《水》的說課稿15篇

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《水》的說課稿，希望對大家有所幫助。

《水》的說課稿1

一、教材分析

國中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴充套件。對於第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關係，在學生了解了水汙染產生的嚴重後果和防止水源汙染的重要意義之後，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以後的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯絡，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

二、教學目標

①知識目標：

a、使學生了解水的物理性質；

b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，瞭解水的化學式；

c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關係，並可進一步理解化學變化的實質。

②能力目標：

a、培養學生的觀察探究能力；

b、培養學生巨集觀和微觀相結合的分析探究能力。

③德育目標：

a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度；

b、通過觀看有關水資源和水的汙染的錄影,增強環保意識。

三、教學重點、難點

①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從巨集觀現象轉向微觀分析。

四、說教法和學法

本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博採演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，並體現以下特點：

⒈培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在螢幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

⒉充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬於哪類物質?水分子是由什麼構成的?），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最後探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行巨集觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特徵的求知慾望。

⒊加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大資訊量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分佈和水的汙染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水汙染”的錄影，增強了學生的環保意識。

⒋優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的.自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

五、說教學過程

運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

⒈以問題匯入新課，簡潔明瞭。在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯絡實際的問題，然後進入新課。

⒉歸納出水的物理性質展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

⒊分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進後的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便於學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物。

《水》的說課稿2

一、教材分析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。

《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是 緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子裡最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由於雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，並且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被晒乾的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多麼珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節約用水，水的珍貴不言而喻；至於末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

二、學情分析

班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、基本理念

閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

四、學習目標

根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下學習目標：

知識與技能：

學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過課文具體的語句，體會“水，成了村子裡最珍貴的東西。”

情感、態度與價值觀：

通過具體的語言文字感受水的珍貴，學生能夠從中懂得珍惜水資源。

五、教法、學法

本課分為兩個課時來完成，分別為自學跟蹤和合作展示。在自學跟蹤課堂中，同學們已通過獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的知識目標，而本節課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統一。如何更好地做到三個維度的統一呢？在導學案中，我就有意識地引導學生以課文中心句：“水，成了村子裡最珍貴的東西。”為切入點，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

無論是哪門學科想要讓每個小組的同學都在學會、樂學、創學的過程中高效地完成這一節課的目標，必須的一個前提就是要充分調動學生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的.基礎之上，再加上老師的方法指導，同學們才能更好地發揮其創造性。在本節課中，我採用了小組代表評價並給予小組打分的機制管理，來調動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學案中，我已給予適當地方法指導。如：在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯絡生活實際，想想西南地區的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學們的情感價值觀。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

《水》的說課稿3

一、說教材

本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個國小科學課中有關“水”的內容的起始課。《國小科學課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質，是“物質世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，並且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環節構成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理資訊的能力；二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生初步瞭解物質分為固體、液體、氣體。三個環節由“已知—再感知—科學認知”環環相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關注這三類物質的主要區別，這也是為後面的學習起到了鋪墊作用。

二、說學情

三年級的孩子已經在生活中積累了許多有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關。但是，他們對於水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經驗的支援，因此，就需要我們引導他們將這些經驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質的認識，最後在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養科學思維。

三、說教學目標

將這節課放到整冊教材和本單元考察，根據課程標準，並結合三年級學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：

1.科學概念

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

2.過程與方法

（1）用網狀圖展現對事物的認識；

（2）熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

3.情感、態度、價值觀

（1）積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；

（2）意識到水是地球上的重要資源；

（3）在識別水的活動中，學會小組合作。

四、說教學重難點

重點：用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感官對物質進行觀察對比。

難點：對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

五、教學準備

有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們為學生準備了以下材料：

給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網狀圖、分類記錄表；

給每個學生準備：氣泡圖1張；

給全班同學準備：有關水的課件資料。

六、教法與學法

為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節課設定的教學目標，我們就需要在教法和學法上有所突破：

（一）說教法

科學課的教學過程中，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。鑑於這個階段的孩子關於具體事物感知資訊的儲備是比較單薄、零散的，只有經歷了實打實的感性認知階段，科學思維活動與認知建構才有可能達成。所以，我們主要採取以學生活動為主的教學方法，在教學中結合學生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質分類這樣比較貼近“玩中學”的活動來激發學生的學習積極性。活動中，讓所有的學生真正參與到其中，並從中得到認知和體驗。同時，採用由淺入深，由簡單到複雜，循序漸進的順序，逐步使學生掌握本課科學概念。

當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養學生理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。教學中，我們主要採取以下教學方法：

1.直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：通過創設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養學生的思維能力以及活動組織能力。

3.集體討論法：針對活動中出現的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作能力和團結協作精神。

4.互動式教學法：這種教學方法貫穿在整節課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現了生生互動。師生、生生之間不停地進行“資訊”交流，有助於提高學生的注意力和積極性。

5.此外，本節課還採用了教學中最常見的講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，以提高學生的科學素養。

（二）說學法

我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：

1.培養學生學會通過觀察獲取相關科學知識的探究式學習方法。

2.調動學生已有的實際生活經驗，啟動學生的思維積極性，使學生學會自主學習的方法。

3.利用學生的分組觀察和小組合作學習，使學生在交流中碰撞、發展、創新，最大程度體現小組合作學習的優勢。

七、說教學過程

在整節課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環節進行。

（一）激趣導課

以動畫片的`播放匯入新課。這樣的匯入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發求知慾望，符合三年級學生的心理特點。

（二）探究新知

本環節由三個活動構成。

1．我們知道的水

該活動分三步進行

第一步對“水”已有認知進行回顧，並根據回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科學記錄，並不清楚及時記錄的好處，教師在這裡提供給學生氣泡圖，很大程度上方便了網狀圖的填寫及後面的交流；

第二步認識網狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的瞭解；

第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網狀圖，完善對水的認識。

2. 水在哪個袋中

這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質。這一環節重在引領學生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

3. 給袋中的物體分類

在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

（三）課堂小結本環節不僅幫助學生整理這節課所學知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學生進行節約用水的教育。

這裡需要提出的是：為了規範學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養成良好的科學學習習慣。

八、說板書設計

好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現給學生，使學生一目瞭然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。

結束語：

各位評委、老師們，本節課我們是根據三年級學生的心理特徵及其認知規律，採用多種教學方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學。活動中教師以“導”立足於學生的“學”，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優勢，使每個孩子主動參與到科學概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為後面的學習打下了良好的基礎。

《水》的說課稿4

一、說教材：

《水的祕密》是一個聽說活動。水是我們生活中到處可見的物質，水與我們的生活息息相關，在我們的生活中離不開水。我們的教育活動能夠選擇與幼兒的經驗有關內容，體現出我們教育的生活化，生活化的教育活動更能讓幼兒在自然的氛圍中學到知識。綱要提出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、有機會說，並能得到積極應答的環境。所以這個活動對我班幼兒語言能力的提高，特別是口語表達能力的促進創設一個很好的機會。因為我班幼兒很多是從鄉下轉來或是私立幼兒園轉來的混合班，大部分幼兒都積累了一定的詞彙量，在語言的理解和表達上有一定基礎，但受到方言的影響，很多幼兒口頭表達的詞彙量和語言的流暢性受到限制，傾聽的習慣不是很好。所以這個活動對我班培養傾聽習慣和口語表達有一定的促進作用和特性。

二、說目標：

根據本班幼兒的特點和語言領域目標，我對本次活動擬定了以下目標：

1、通過水的特點和用處的進一步瞭解，懂得水對人生活的重要作用；

2、能夠圍繞話題與談論，與同伴交流想法，表達自己的感受；

3、傾訴他人講話，學會尊重他人的想法。

這3個目標不單指的是語言方面的目標，還包括了社會領域、科學領域、體現了目標的整合性，包括了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，體現了目標的三維性。《綱要》指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相參透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

三、說看難點：

1、我把這次活動的難點定位圍繞話題參與談論，與同伴交流想法。幼兒要圍繞話題不離題的與同伴參與談論一個話題，用自己的語言表達出自己的感受，對本班幼兒容易受外界影響和刺激而轉移注意力的特點來說一個難點。

2、重點是：傾聽他人講話；重要傾聽他人的想法是重點，因為幼兒從聽的經驗上的積累，豐富了一定的知識，才會"說"出"，用口頭語言大膽的表達出自己的想法。

四、說準備：

1、環境創設：在教室周圍佈置幼兒、教師共同收集來的"水的形成""水的用處"等圖片宣傳畫。綱要指出：環境是促進幼兒語發展的重要途徑。

2、生活經驗準備：幼兒通過看電視、錄影、與家長、教師交談等方式，瞭解水從哪裡來，水的種類，水的用處等相關知識。因為只有豐富了幼兒的知識經驗，幼兒才會有話可說，才會在別人面前有自信的表達自己的想法。同時請家長配合帶幼兒外出（利用時間）觀察小河小池塘，水溝等地方的水，瞭解髒水與淨水的不同，積累自己的生活經驗。

3、製作《鹹水娃娃和淡水娃娃》課件

五、說教法與學法

1、情景感染法：讓幼兒通過情景的假設，自由的欣賞、自由的表達。

2、多媒體技術運用法：通過多媒體的聲音，動畫、上幼兒激起對活動的興趣，保持對活動的濃厚興趣；

3、視聽講結合法，幼兒通過看圖片展、聽多媒體課件《淡水娃娃和鹹水娃娃》的解說以及同伴的表達，遷移成自己的知識的經驗表達講出自己的感受。

4、啟發討論法：通過老師一個個的啟發性問題，激發起幼兒的思維的拓展。

以上的方法大部份是幼兒的學法，這更體現出了以幼兒為主體，充分幼兒的主動性，這幾種方法在活動過程中相互交替使用，讓幼兒動靜活動結合，同時本著以人為本的原則，遵循"以幼兒的自主探進學習活動的原則。

六、說活動程式：

根據教學原則圍繞活動目標我設計了"環環相扣，層層深入"的教學環節。

1、設定情景，幼兒集體感受，激起興趣。

幼兒自由參觀教室周圍的圖片展，根據自己的生活經驗，與同伴共同講述。同時老師設定問題：什麼地方有水？水從哪裡來。讓幼兒帶著問題有目的.的觀察並與同伴自由的講述。

2、提出問題，討論解決方法。

幼兒在寬鬆的、自由的語言環境討論，老師同時啟發提問幼兒："人們生活用是什麼樣的水？水在生活中有什麼用處？讓幼兒帶著問題觀看課件《談水娃娃和鹹水娃娃》，在生動有趣的動畫解說中讓幼兒知道不同水的用處，增強了幼兒在科學方面的知識。幼兒有了前面的經驗幼兒在下一環節的集體交流表達自己的難點就迎刃而解。

3集體交流，幼兒圍繞話表達自己的感受在此環節要傾聽他人講話，尊重他人的想法，引導幼兒結合例子或圖片來講述，以及通過小組的形式來輪流講述表達，這樣不公僅使講述的幼兒講的生動，聽的幼兒聽的有趣，同時在小組活動中每個幼兒都有輪流講的機會，這樣活動的重點就突出了。同時教師為幼兒假設這樣一個個交往的環境，支援鼓勵幼兒吸引幼兒同伴與同伴間，同伴與老師間的交流，讓幼兒體驗語言的樂趣，這是綱要的指導重要提出的。

4、拓展思維，遷移經驗

引導幼兒想像談話：

1、"假如沒有水我們的生活會怎麼樣？

2、人們生活缺水怎麼辦？怎麼節約用水，讓幼兒在已有的經驗，遷移思維圍繞話題進一步表達，同時也發展了幼兒語言的創造性思維。

5、教師小結，引出教育意義，結束活動。

甘共苦老師對錶達好的幼兒進行表揚，同時告訴幼兒要如何節約用水。

《水》的說課稿5

各位評委、各位老師：大家好！

能站在這裡和大家一起交流，尤其是能向這麼多優秀老師學習，我深感榮幸。

我今天要講的是水的淨化，希望各位多多指教。

由於這一課題中過濾是國中階段一個非常重要的實驗，而且硬水軟水的鑑別和硬水的轉化是會考的常考考點之一，所以我分為兩個課時，今天我要講的是第一課時。

首先從圖片上的洪水引出要對水進行淨化，而根據用水的目的不同，水的淨化程度也不同。然後再問學生知道這是哪，發生在什麼時候的事嗎，學生回答後再介紹：我們看到的是我縣的一所農村國中，學生們都很熟悉，也是我曾經呆了快要十年的學校，由於今年六月份的特大洪水災害，而使整個學校被洪水浸泡，學校不得不停課，更糟的是學校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒了，學校快要陷進一個無水飲用的狀態。這樣就讓學生們會想自己的親戚或朋友快要沒水喝了，製造了一個緊張的氛圍，這種氛圍讓學生們有一個迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問題。怎樣可以更快的解決，有人就會說要給他們裝自來水，從而引出自來水的淨化過程。

自來水的淨化過程，我是通過讓學生帶著自來水廠是通過什麼方法和步驟對水進行處理，每一步又是起什麼作用的問題去看自來水廠的水處理過程的視訊。看完之後再結合課本上的自來水廠淨水過程圖，讓學生們來分析每步所起的作用。因為還沒有學習水的淨化方法，回答起來沒那流利，所以這時老師注意適當的引導和總結，最後再歸納一下這一過程，使學生有一個重點的印象。

之後再回到洪水現場：洪水已經退去，學生們正努力地打掃校園。由於自來水現在是裝不成了，而飲水問題迫在眉睫，只有對已有的水進行淨化，從而引出一起去探究淨水的方法，好能幫助那所學校解決飲水問題。這樣學生有了學習的目標，也有強烈的學習渴望。

要想對水進行淨化，就要先分析從洪水中取出來的水中所含的雜質，再與純水進行對比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由於含有許多可溶性和不溶性的雜質，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。

再提問：如果你家的飲用水這樣，你會如何處理？

學生們都知道這樣渾濁的水可以通過靜置的方法，使其中的雜質沉降下來，從而引出靜置沉澱法。然後再和學生們一起分析：靜置沉澱法能除去部分密度比水大的雜質，但密度比水小和差不多的卻會懸浮水中或水面，那樣的雜質又該如何除去，這就引出了吸附沉澱法。

由於學生課前已經做過預習，且通過自來水廠淨水的視訊都知道要吸附那些雜質可以採用加明礬來作吸附劑。再和學生一起分析加了明礬後，水中的雜質會被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來，這也是農村常用的淨水方法。

由於活性炭也是吸附的作用，所以學生們可能會搞混，因此講了明礬的吸附作用後，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對比。然後讓學生們說說活性炭的作用，老師只要作適當的補充和歸納即可。學生知道木炭活性炭的作用後，再接著問：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經過圖中的活性炭層後出來會怎樣？活性炭有哪些用途？讓學生討論後搶答。老師只要注意引導歸納學生的回答，且作出正確的分析：這樣出來的水是無色澄清透明的液體，同時注意提醒一下，由於重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

再回到加明礬吸附後水中懸浮的雜質沉降下來了，問學生這些沉澱該如何除去？

學生們馬上會想到可以過濾，從而引出過濾法。然後再問學生過濾的作用和用品有哪些，學生回答後再問操作時要注意什麼？這也是本節課的重點。然後結合課本上的'實驗探究和一段過濾操作的視訊，以及老師的提示讓學生們討論後回答，老師注意引導歸納過濾操作注意事項：一貼，二低，三靠。並引導學生思考為什麼要這要做，不這樣做的後果是什麼。

等學生把這一些都理解了之後，學生們就開始分組做實驗，不過在實驗之前要先提醒如何操作，並佈置實驗過程中要思考的四個問題。實驗過程中老師要注意尋察，記下學生們的錯誤操作，並且在實驗完畢後，讓學生觀看老師的操作，找出錯誤的地方，以加深學生對實驗注意事項的印象。

接下來讓學生分組搶答實驗前提出的問題，再對三種不同方法對水淨化後的清澈程度進行對比。

通過這幾種方法淨化後的水已經是清澈透明的，然後問：這樣淨化後的水是純淨物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過以上方法淨化後的水仍然是混合物，引出還要進行消毒，然後讓學生說說消毒的方法。

到這裡這個課時的新授任務就已經完成，和前面提出的幫助那所農村國中淨水相呼應，再總結一下該如何淨水。之後老師介紹煮沸後水仍非絕對安全飲用，為什麼？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個問題來激起學生對下一課時的學習渴望。

讓學生們想想通過這節課的學習後，他們有什麼收穫，從而組織學生對整個學習內容進行小結。在這裡我通過聲音來提醒學生該注意的重點內容。

通過五道和本節重點內容息息相關的題目，讓學生對這節課的知識加以應用，以達到掌握的程度。

在下課前留出一兩分鐘的時間讓學生討論設計一下，做個簡單的自制淨水器，課後分組實施，並帶至學校比一比哪一組做的淨水器淨水效果更好。

我要講的就是這些，謝謝！

《水》的說課稿6

我說課的內容是語文版八年級上冊第一單元第二課《周莊水韻》。

一、說教材

這是一篇語言優美，結構合理，詳略得當的遊記散文。作者從不同的時間、季節入手，分三次描寫了周莊水鄉給人的印象，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態風景畫。根據大綱及本單元的教學要求，結合本文的特點，我確定本課的教學目標如下：

知識與能力目標：學習並掌握寫景的順序和方法，品味本課清新、優美、抒情性強的語言，能背誦第二次遊周莊的課文部分。

情感要求：感知水鄉動人的情韻，瞭解祖國如詩如畫的水鄉風貌，感受祖國河山的美好。

重、難點的確定：學生是學習的主體，考慮到我們的教學物件身處農村，很少遊歷他鄉，現在的認識水平不夠理想；本課的語言清新優美，修辭運用非常恰當，這些知識的積累和運用，對學生今後的寫作極有幫助。同時，本文是一篇遊記，學生以前接觸少，對遊記的寫作方法不太瞭解，為了讓學生學以致用，我確定本課的學習重難點如下：

重點：品味清新優美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。

難點：學習本課的寫作方法。

二、說教法

如何突破教學重難點呢？我用了以下方法：

1、 多媒體直觀教學。文字畢竟是抽象的，因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學生對周莊有一個清新、鮮明、深刻、直觀的印象，再牽移到文字上的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性。

2、 課堂活動以誦讀為主。讓學生在課堂上充分的誦讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，並受到情感薰陶。

三、教學設計

1、觀賞視訊匯入新課

俗話說：好的開始就是成功的一半，上課一開始老師就有一個責任——那就是將學生分散的思維迅速地聚攏，拉回教室，所以我設計的一個這樣的開頭：同學們，今天老師帶領你們去旅遊，我們到有中國第一水鄉之稱的江南古鎮周莊去走走，去領略它第一水鄉的獨特風韻。

多媒體播放周莊水鄉的視訊。舒緩的音樂，美麗的風景一下子就把學生的注意力吸引到課堂中來。

2、聽讀感知。

新課一開始，我又藉助多媒體播放“課文朗讀”聲情並茂的範讀，螢幕上美麗如畫的周莊景色，使課文內容形象化，直觀化，從而有效的吸引的學生的注意力，讓學生對課文產生了濃厚的學習興趣，聽完朗讀後，要他們完成了我事先佈置的感知任務：

1）、理清課文的思路結構：

第一部分（1—3自然段）：敘述周莊水鄉的總體印象；

第二部分 （4—6自然段）：描述三次遊周莊的情景和感受。

2）、作者對周莊的整體印象：

印象最深的莫過於這裡的水，還有一切和連在一起的事物（這些事物指河水、波光、倒影、石橋、小舟、行人等） 。讓人不由想起馬致遠的一句詞：小橋流水人家。

3）、作者對這樣印象的評價：這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。

4）、這樣景象指：

水中倒影—色彩斑斕

水上石橋—風采各異

水傍古鎮—古鎮和水渾然一體

5）、作者三次遊周莊的情景和感受分別是：

第一次，時間是仲春，作者看到的是周莊的雨景，水墨畫；

第二次，時間是冬天作者看到的是周莊雪後的景色，好像一幅 版畫；

第三次，時間是春夜，作者看到的是正在辦旅遊節的`周莊，好像一幅油畫。

3、朗讀感悟

周莊之所以一次又一次吸引作者去遊歷，去觀賞，原因在於周莊水鄉多姿多彩，動人心絃的情韻所在，下面我們踩著作者的足跡，跟隨作者去領略周莊的多種風韻。

我用多媒體分別展示表現作者三次遊周莊所見之景的風景圖片，同時配以輕柔舒緩的背景音樂，指名三個朗讀能力好的同學朗讀課文有關內容作畫面解說，這種三管齊下的虛擬旅遊形式讓學生油然而生身臨其境之感，他們很快感悟出不同時節周莊風景的不同意境。

煙雨籠罩的周莊給人一種迷離朦朧的美；冰雪融化的周莊讓人領略到一種典雅古樸之美；張燈結綵的周莊有一種色彩斑斕之美。

4、學生自讀

這一環節的設計在於讓學生在自由充分的朗讀課文中的精彩語段，從中品味本課準確生動的語言，增強學生語感，學習作者描寫景物的角度和方法。

學生朗讀時我用多媒體播放舒緩的背景音樂，讓學生能真正融進課文，讀出自己的體會。

由於有了之前的感知和理解，這一情節的設計使課堂在優美輕柔的背景音樂中書聲朗朗，學生讀得入情入境。當同學們讀到“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神祕幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情從地下嫋嫋迴旋上升”這句時，可以想象這樣一個精彩的畫面：遠遠望去，薄霧隱隱約約，如夢如幻，恰似一縷紗巾，纏繞在少女的腰際，伴隨著輕風飄蕩。

此刻，同學們已經能真正融入課本進行有創意的的個性朗讀了。他們的語感無形中增強了，而且還能讓同學們對遊記散文產生濃厚的學習興趣。

5、探究寫法。

趁著同學們學習情緒高漲，思維活躍的契機，我適時安排他們探討這篇遊記的寫作方法。（按照時空順序多角度描寫景物；先略後詳，逐步加深描寫；運用多種修辭方法，生動形象地描寫景物）我就這樣輕鬆地突破了教學難點。

6、佈置作業：

學生討論：作者在寫了前兩次遊覽周莊之後，為什麼還要寫第三次遊覽周莊？

7、課堂在歌曲《在那桃花盛開的地方》結束。周莊水鄉就像這首歌中那桃花盛開的地方一樣美麗動人，多姿多彩，讓人嚮往。我們偉大的祖國到處是壯麗的河山，無論何時何地，我們大家都要熱愛祖國的山山水水。

四、教學反思

上完《周莊水韻》這一課後，我深深的感受到，在新的教學思潮中，傳統的一塊黑板，一支粉筆，一本課本的單一教學是遠不能很好的詮釋新課標的，那種單一的資源是一種缺失。我們就自覺地、迅速地完成這種觀念的轉變，儘可能地學會利用，挖掘，拓展並整合資源，儘可能的運用多媒體資訊科技手段去啟用和促進學生的有效發展。建構一個多維的教育教學新時空，一個生動無比的活力四射的創意平臺。

《水》的說課稿7

說活動來源：

“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水後我和孩子們發自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪裡來的？用過的水到哪裡去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴裡問出來，也預示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點，故預設了本次活動。

說活動價值：

我們常常在有水的日子裡一點都不覺得用水的方便，沒水的日子裡才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。

因此本次活動的目標定位為：

1、通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。

2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。

3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。

說目標定位：

目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細緻的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：

第三組觀看視訊——“處理髒水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。

4 、歸納總結。

教師對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結出：水變髒的容易和髒水變乾淨的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環境保護的重要性。

5、延伸活動。

護水小衛士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛士，提醒大家：你認為可以告訴他們什麼話呢？如：水龍頭，擰小些，節約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起製作成護水標語，貼在班級、校園裡。

說活動亮點：

水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念後，我們的環境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環境的種子，使“保護環境”的願望能最終實現，使地球母親越來越健康美麗。

目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變髒容易和髒水變乾淨困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。

目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變髒了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變乾淨”使孩子們懂得水處理的困難和複雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。

目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的幼兒能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，為今後學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大並著力進行養成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

說活動準備：

經驗準備：知道生活中哪裡需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現。

材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環節“把水變乾淨”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基於不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。

說教法學法：

教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先採用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什麼地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用髒的水變乾淨”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。

其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為乾淨水變髒和髒水變乾淨的互逆過程有著很大的差別：乾淨水變髒是極其方便快速的過程，而髒水變乾淨則是非常複雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。

探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變乾淨”有了主動探究的慾望後，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的.良好平臺。在多途徑（實驗、看視訊、現場採訪等）的探究活動中，幼兒不僅瞭解的是知識，更收穫了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。

說說活動過程：

1 、提出問題，刺激幼兒思考。

活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪裡有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子裡）幫助幼兒建立水資源存在於地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水後提出第二個疑問：地球上的水是哪裡來的？引導幼兒回憶已有的有關水迴圈的知識經驗，瞭解水是迴圈利用的。提出第三個疑問“生活中什麼地方要用到水？”後及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變髒的過程。最後提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是迴圈利用的，那麼我們用下來的髒水怎樣才能再用呢？

2 、自主探究，教師適時點撥。

本環節提供三個可選情境開展分組活動：

1是電腦觀看水處理視屏，瞭解髒水變乾淨的過程；

2是詢問現場教師瞭解髒水變乾淨的大概過程；

3是現場實驗水過濾的過程。

要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找髒水變乾淨的方法，其主要目的

1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；

2、感知髒水變乾淨的過程是複雜而又漫長的；

3、學會用自己的符號記錄髒水變乾淨的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。

3、交流互動，呈現探究結果

本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場採訪——達到“知道處理髒水是個非常專業的問題，很複雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的髒水很難再利用，會汙染環境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉髒水裡的髒東西，要讓水變得更乾淨需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”

《水》的說課稿8

各位評委老師下午好！

我今天說課的題目是《水的浮力》第一課時，下面我將從教材、學情、教法學法以及教學程式四個部分對本節課做如下說明。

一：說教材

本節課是國中科學八年級上第1章第5節內容，是繼水的壓強、水的密度之後學生學習的又一個與物理學有關的基本概念。本節課既是對前面壓強與密度知識的生化和具體化，同時它又為後面學習力學埋下了伏筆，在教學內容安排上起到了承上啟下的作用。本節課從實驗入手，引導學生

學習浮力的概念。

根據新課程標準要求及學生的實際情況，我確定瞭如下教育目標：

1.知識與技能：（1）瞭解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

（2）學會用彈簧測力計測量浮力。

2.過程與方法：（1）通過觀察，瞭解浮力是怎樣產生的

（2）經歷探索浮力大小過程

3.情感態度與價值觀：（1）培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣

（2）同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鑽研、大膽探索科學真理的精神。

4.科學、技術和社會的關係：（1）由於人們掌握了浮力的知識，從而促進了航海業的發展。

針對以上教學目標，我將本節課的.重點制定為：通過實驗猜想浮力大小與什麼因素有關。

難點則為：探究浮力與排開液體重力的關係。

二：說學情

當然，教學重點難點的確定需要考慮學生的情況，下面我來分析一下學情。

在知識儲備方面，學生已經了通過預習，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現象也較為熟悉。在能力方面，通過科學課的學習，已經具備了一定的動手操作能力，但實驗、觀察、描述、區別、判斷總結能力還較為缺乏，另外他們正處在生長髮育階段，求知慾強，思維活躍，容易產生焦躁厭學情緒，控制力還較弱，針對以上情況，要讓學生更好地瞭解科學、熱愛科學，在課堂上應加於適當的教法和學法指導。

三：教法學法

本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

四：教學過程

（一）引入新課

俗話說：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵製成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閒地躺在水面上看報。水為什麼會有這樣截然不同的現象呢？

生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什麼是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實驗來研究一下：

水的浮力是水對浸入其內的物體向上託的力。

（二）科學探究

一、浮力的存在和測量

1、液體的浮力。

將一隻旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什麼感覺？——手會感覺到有一個力將手往

上推。

當放開手後，又會觀察到什麼現象？——由於水的浮力，瓶子將上浮最後浮出水面。

結論：在水中會上浮的物體受到向上的浮力。那麼，在水中會下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

你能設計一個實驗來研究一下嗎？

實驗：將一個物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數，再用手託一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數？——彈簧秤讀數變小。

提問：彈簧秤的讀數為什麼會變小？

回答：因為物體受到手對它向上的託力。

將彈簧秤下的物體浸沒在水下。你又發現了什麼？——彈簧秤的讀數也變小。

彈簧秤的讀數變小又說明什麼？——說明水對物體也有一個向上託的力，這個向上託的力就是浮力。

結論：在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對浸入其內的物體向上託的力。

這個實驗實際上也提供了一個測量浮力的方法，即將一個物體懸掛在彈簧秤下，當物體靜止在空氣中時，讀出彈簧秤的讀數F=G，再將物體浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數F’，則浮力的大小就是F浮＝F-F’。（條件：物體在水中會下沉）

推廣：不僅是水，所有的液體都會對浸入其中的物體產生一個向上的浮力。那麼，氣體也會對浸入其中的物體產生向上的浮力嗎？

2、氣體的浮力。

氣體對浸入其內的物體是否也有浮力呢？生活中什麼現象可以說明氣體對物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風箏、直升機、飛機不是浮力的應用）

怎麼才能證實氣體浮力的存在呢？

實驗：一個充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開始打氣針還沒有完全插入排球的氣孔，排球不會漏氣，此時的槓桿是平衡的。

當把打氣針插入時，你觀察到什麼現象？說明什麼？

氣從排球跑到氣球裡面，氣球體積變大，槓桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。

槓桿左邊的質量不變，但由於排球裡的氣體壓強大，傳到了氣球裡面，這樣排開大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以槓桿失去了平衡。

得出：氣體也會產生向上的浮力。

結論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上託的力叫做浮力。

2．浮力的方向：總是豎直向上。

3．施力物體：液體（或氣體）。

4．浮力的單位：牛。

總之在課堂上，學生是主體，而老師知識一個參與者，引導者，引導學生學會知識，會學知識。以上就是我的全部說課內容，謝謝！

《水》的說課稿9

一、說教材

今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村裡，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著一切生命，而文中滋養孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這裡任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。

二、說教學目標

圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內容。

第二課時，通過想象說話，角色體驗，反覆朗讀等方法，達到如下教學目標：

1、 有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗

2、 聯絡上下文和生活經驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難

3、 憑藉對課文的朗讀及文字的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。

三、說教學過程

回憶全文，整體感知

1、教師導語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8裡地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發生了一件與水有關的故事，今天我們繼續學習《水》，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，說說課文主要寫了一件什麼事？

品讀課文，感知內心

(一)研析詞句，體會珍惜、節約水

1、水對於這個學校，這裡的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪裡看出來的？引導學生讀課文1－4小節。

2、學生自由讀課文後交流：

第一、二小節

“擦得明光鋥亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的傢俱。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極乾淨。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。

第三、四小節

桂葉一看到水就“神經兮兮”的。從哪裡看出她神經兮兮的？

（1）學生會說a她立了一個神經兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多髒啊。

b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這麼多人用一盆水洗臉，真髒啊，神經兮兮的。

c他把這洗臉水灑在教室裡，孩子們還說真香，神經兮兮的。

(2)追問：桂葉為什麼會這樣神經兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8裡外的山泉去拉。”）那樣髒的水，孩子們為什麼還說：“真香”（學生會說：空氣中瀰漫著水的氣息，對於異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而瀰漫著愛的芬芳，所以說真香。）

(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節。

這一環節，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產生同感，讓學生儘可能進入文字，為下文的學習做鋪墊。

（二）品讀課文，感受拉水的`艱辛 這是全文的重點，教學中我分三步突破難點

教師導語：桂葉老師會這樣珍惜、節約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學們默讀課文5－14小節，想一想，你從哪裡看出來？

第一步 想象說話，走近校長

1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節課時，才能趕回來”學生體會到拉水路途遙遠，花費時間長

2、 從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。

3、 從“校園外有一個坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。

教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 ……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸溼的衣衫，嗓子眼乾的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）

教師小節，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。

這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

4、 在說的基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）

第二步 創設情境 感受校長

三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路溼滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

引讀第六小節。

第三步 角色體驗 感悟校長

眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

1、 自由讀第九小節，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私奉獻的精神。）

2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。

3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：

又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 .（學生會說：校長怎麼還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什麼事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這麼大的風雪去拉水，受了這麼多的苦，現在您的腿受傷了，今後可怎麼辦呀。）

4、 讀課文10－14小節，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什麼？他會寫給誰，寫些什麼？（學生會說：寫給校長：感謝他這麼多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，，告訴孩子們她們的校長是怎麼為她們拉水的，這水裡包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當地的政府，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城裡的領導，告訴她們他願意在這裡執教，直到他的生命結束。）

這樣層層深入，感受體會校長全心關愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內心。

研讀思考，整體迴歸

1、引讀第15小節

榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什麼會再回到這裡？（學生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）

2、為什麼用水為題 （學生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關愛，這水滋養了孩子，感動了榮子，是他也願意，成為那水，滋養更多的孩子。）

聯絡實際，課外拓展

設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。

這樣從文字走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。

板書：

水

桂葉 學生

校長 全心的關愛 榮子

高度的責任

默默的奉獻

《水》的說課稿10

一、說教學內容

《水和水蒸氣》是國小三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第六課。本單元主要以水為例，引導學生探究溫度和物質狀態變化之間的關係。通過觀察水的各種狀態，集中研究水在融化、蒸發和凝結過程中發生的變化，幫助學生初步建立起“物質是不斷變化的”認識，同時，通過對水的三態迴圈的觀察和感知，幫助學生初步建立自然界“物質迴圈”的概念。本節課就是循著上節課產生的一系列問題展開水和水蒸氣的觀察研究活動。通過“水哪裡去了”的探究、觀察，討論水從液態變成氣態時是如何蒸發到空氣中的，然後再通過“加熱能加快水蒸發”的觀察活動，幫助理解水獲得熱量後能更快地從液態變為氣態，最後通過“水蒸氣遇冷凝結成水”的觀察試驗，幫助學生理解水蒸氣能從氣態變為液態。

二、說教學目標

科學概念：

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。

2、加熱能加快水的蒸發。

過程與方法：

1、觀察淺盤子中的水的變化，同時結合生活中“水會幹掉”的經驗，討論水的蒸發。

2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。

3、觀察把一個玻璃杯扣在一個裝熱水的小杯子上會出現什麼現象。

情感、態度、價值觀：

1、意識到細緻的觀察能獲得更多的發現。

2、感受、體驗物質變化的可逆性。

三、說教學重點和難點

教學重點：探究液態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。

教學難點：根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

四、說學情、教法和學法

1.說學情

三年級的`學生處於身心發展的重要階段，對身邊的事物都充滿好奇心，而且有一定的知識儲備，所以在教學時，根據課程標準要求，符合班級學生實際情況進行教學設計。

2.說教法

本節課主要採用觀察實驗法，讓學生動手操作，從觀察中思考討論，在教師引導下得出結論。

3.說學法

本節課要教給學生善於動手，善於觀察思考的科學習慣。

五、說教學程式

教學準備：透明玻璃杯、燃燒匙、熱水瓶、酒精燈、毛巾等。

教學過程：

一、課前談話。

1、教師以複習前節內容的形式，用溼毛巾在黑板上寫“冰”。

2、觀察“冰”的現象。

3、學生舉例：在我們生活中你有沒有發現過水自然幹掉的現象？

二、探究“水到哪裡去了”。

1、那麼這些水到哪裡去了？你們猜猜看。板書：水

2、學生敘述課前實驗。（碟子裝水自然風乾的實驗）

3、水變成水蒸氣的過程，就是我們剛才很多同學說的蒸發。

三、探究“加熱能加快水蒸發嗎”

1、學生討論、猜測。

教師歸納板書：加熱，風吹，增大表面積……

2、研究其中一種方法“加熱”。

加熱是否能加快水蒸發？板書：加熱能加快水蒸發？？

3、教師指導實驗方法，並提示實驗過程中注意事項。

4、學生實驗，教師巡視。

5、彙報，交流：

6、小結：水受熱以後，獲得熱量能更快地蒸發，從液態轉化為氣態。

四、空氣中的水。

1、討論小河、海里的水是哪來的（下雨）

2、雨是什麼形成的？

3、學生討論，交流。水蒸氣遇冷能不能變成水呢？我們用實驗證明。

4、教師口述實驗要求並演示。

5、教師為每組倒熱水，學生實驗，教師巡視。（同時教師取一玻璃杯裝入一些冰）

6、彙報：

7、通過剛才我們的實驗觀察，證明了水蒸氣遇冷能變成水。

8、討論“白汽”。

（1）剛剛實驗中有小組提到燃燒匙上方有出現白汽，那白汽就是水蒸氣嗎？預設：不是。水蒸氣的微粒太小，無色無味，透明，我們是看不見摸不著的。

（2）這白汽是怎樣形成的？

（3）我們還看到哪些地方有類似於白汽的現象？說說是怎樣形成的？

這些現象再次證明水蒸氣遇冷能凝結成水。

9、解釋上節課的疑問：上節課我們的疑問，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是從哪裡來的，我們現在明白了嗎？

課件出示：水蒸氣遇到較冷的玻璃杯就會冷卻下來，在杯壁上凝結成小水滴。

10、討論：雨是怎樣形成的？

雨是水蒸氣形成的，是怎樣形成的呢？小組討論交流。

12、教師解釋下雨的原因。

我們身邊的水一直在蒸發，水蒸氣不斷上升。紅色箭頭表示當水蒸氣，但是在我們的現實生活中是看不見的。水蒸氣從地面上升並遇到上面的冷空氣時，就會凝結，變成我們看得見的小水珠，飄浮在空中，這就是雲。雲中的小水珠相互碰撞、吸收，越積越多，越積越重，最後落下來，這就是雨。

五、總結和揭題，說說你的收穫，並板書：水和水蒸氣

六、課外拓展：

風吹是否能加快水的蒸發？兩塊溼手帕，一塊用電風扇吹，一塊讓它自然蒸發，哪塊會幹得快？課外研究。

《水》的說課稿11

一、說教材：

本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴充套件到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞。“金鑰匙”輔導學生快速閱讀新聞。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。

第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。

第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裡重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有著密切的聯絡，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

二、說目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、說學情和重難點：

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。

四、說教法：

本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學設計：

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

一、啟發談話、揭示課題。

教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思？船是在哪裡航行的`？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裡有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什麼？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。

二、初讀課文，自學生字。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝為什麼能在沙漠裡生活？人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清的層次，方便下面的學習。

學習第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裡？你看到過沙漠嗎？沙漠是什麼樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）

駱駝為什麼能在沙漠裡生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裡的生活有什麼關係？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峰——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的？指名讀讀課文的第三自然段後，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這裡可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容裡沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。）

學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句說明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思，也有利於提高閱讀能力。那麼這樣寫有什麼好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。

學習第二部分（第二至四自然段）：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什麼能在沙漠裡給人們帶路？2、駱駝為什麼能在沙漠裡預報天氣？3、駱駝為什麼能馱很多東西？為什麼能在沙漠裡作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯絡起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閱讀能力的提高。

參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠裡的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方？人們為什麼把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什麼駱駝是沙漠之舟。

（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裡“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裡的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裡的重要交通工具。）

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適於做沙漠裡的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

五、作業超市。

1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

六、板書設計。

沙漠之舟

特點 作用

身高、脖子長 望得遠

嗅覺靈敏 找水源，避旋風

鼻孔會閉 擋風沙

腿上有胼胝 不怕燙

腳掌寬厚、腳趾分開 不會下陷

背上有駝峰 儲存養料

《水》的說課稿12

一、說教材。

探究水的組成是第四章第三節的內容，本節在學習水的重要性、科學飲水、水的汙染和防治等知識的基礎上來學習水的物理性質和通過電解水的實驗來探究水的組成，從而轉入對化學式和化學方程式有關內容的學習。

二、說學習目標。

因本節重要學習水的物理性質和通過電解水的實驗來探究水的組成，所以確定的學習目標為：讀教材說出水的物理性質和觀察水的電解實驗現象及對生成物的檢驗認識水是由氫、氧兩種元素組成的。

三、說學情。

水是生活中常見的物質，它是無色、無氣味的透明液體，學生早已經知道了。在物理課中學生已經知道了水的凝固點為零攝氏度，沸點為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時，水的密度為一克每立方厘米。所以通過讀教材說出水的物理性質問題不大。關於水的組成，學生在前三章的學習中早已知道水用符號表示為：H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。

四、說教學重點、難點。

本節課的教學重點是：電解水的.實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素；教學難點是：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從巨集觀理解轉向微觀分析。

五、說教法與學法。

根據本節課的內容及特點主要運用的教學方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學習方法為：閱讀法、觀察法、練習法。

六、說教學過程。

為了完成學習目標，突破重點，分散難點。在達標導學過程中，首先安排學生閱讀教材說出水的物理性質。緊接著通過電解水實驗，學生觀察到兩個電極表面都有氣泡放出，並且連線電源正極與負極的刻度管內的氣體體積比為1:2.通過檢驗連線電源負極刻度管內的氣體可以燃燒，產生淡藍色火焰，它是氫氣；

連線電源正極刻度管內的氣體可使帶火星的木條復燃，它是氧氣。最後讓學生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。

七、說板書設計。

為突出教學重點，完成學習目標，設計的板書如下：

探究水的組成

（一） 水的物理性質：無色、無氣味、無味道的透明液體；一標準大氣壓下，凝固點為0℃、沸點為100℃,4℃時密度最大，為1g/cm3

（二） 探究組成水的元素

1、 電解水的反應文字表達式：水 → 氫氣+氧氣

2、 水是由氫元素和氧元素組成的，水是純淨物，是化合物，也是氧化物。

3、 每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。

八、說作業。

作業分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數學生和少數優績生的培養。作業題與學習目標緊緊相扣。

九、說反思。

通過導學案的運用，培養了學生自主學習的能力，很好地完成了學習目標。學生能通過電解水的實驗和根據實驗現象分析確定水的組成元素，培養了學生的分析能力。

《水》的說課稿13

（一）活動目的：

1、組織幼兒玩物體沉浮的遊戲，培養幼兒觀察物體沉浮現象。

2、通過參與物體沉浮的小實驗，培養幼兒探索能力和參與意識。

（二）活動準備：

1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

（三）活動過程：

1、利用豐富的活動材料引起幼兒興趣並進行探索，請幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。

2、通過遊戲請幼兒說出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結：小朋友說的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實心的物體沉的快。

3、利用記錄材料進行紀錄

（四）引伸活動：請幼兒在活動區想一想，利用各種材料有什麼辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面

說課稿

一、說教材：

設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《水的沉浮》這個活動選擇與幼兒息息相關的物質為實驗材料，增強幼兒的活動興趣，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

二、說活動目標：

從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（1）、培養幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，自由發現，尋找答案。

（2）、初步瞭解物體的沉浮現象，引導幼兒運用討論、交流並學習記錄實驗結果。

（3）、培養幼兒應用已有獲得的經驗，進一步進行探索。

三、教學重、難點：

（1）、教學重點：瞭解物體的沉浮現象，記錄實驗結果。

（2）、教學難點；進一步對水的沉浮進行探索。

四、說活動準備：

根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

（1）、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

五、

（一）說教法：

在科學活動中，教師的用色定位應該集觀察者、合作者、引導者為一體，在這個活動中，我採用了以下教法：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，把握時機，及時給予適當指導。

2、演示法：對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過，通過教師的'講解演示，可以讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

（二）說學法：

《綱要》中指出，要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在活動中，教師要為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的祕密。

2、記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行交流，發展幼兒的語言表達能力，有助於幼兒概念的明確，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

六、活動流程：

1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）

剛開始，教師為幼兒設定了一個懸念，通過猜測活動將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定基礎。

2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

3、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，並出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然，還為後面的總結交流活動提供了依據。

4、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。）

讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

七、延伸活動：（請幼兒在活動區想一想，利用各種材料有什麼辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面）

在這裡，我使活動得到延伸，讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。

《水》的說課稿14

一、說教材

本文講述了一個偏遠農村因缺水給村民們帶來的種種不便，水成了村子裡最珍貴的東西。根據課程標準，結合教材特點，以及學生的實際情況，將本課的教學目標定位為：

二、說教學目標，教學重點及難點：

1、學會本課的三個生字，一個二類字只識不寫；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、體會缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

教學重點：

體會缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

教學難點：

理解母親把“渴”說成“餓”的苦澀心情。

三、說教學流程：

1、初讀課文

在這一階段，應讓學生通過反覆的讀課文，把課文中的生字詞語讀正確、讀通順（可以開展各種形式的讀）為下面的精讀感悟作好準備。

2、質疑問難，以讀促講

（1）看第一自然段，讓學生思考：水為什麼成為村子裡最為珍貴的東西？找出有關的詞句讀一讀，讓學生邊讀邊畫邊做批註，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

抓住：十公里之外，很小的泉眼，一個小時。體會缺水的.的無奈。

（2）體會以樂寫苦的寫法

下雨時的快樂的場面

母親給我們兄弟四個用一勺子水洗澡的快樂

（3）感悟母親把渴說成“餓”的苦澀之情。

3、總結全文

（1）水是生命之源，學了本文之後，我們應該怎樣珍惜水呢？請大家寫一句或幾句珍惜水資源的公益廣告。

（2）說一說，你在日常生活中將怎樣愛惜水呢？

四、說板書設計：

水

水成了村子裡最為珍貴的東西

《水》的說課稿15

教學目標

知識與技能

1、知道認識物體的科學方法。

2、通過比較方法認識水是什麼樣的？

3、知道什麼是液體？

過程與方法

1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發現。

情感態度與價值觀

1、能夠細心觀察，尊重事實、尊重別人的意見。

2、在觀察中培養學生的安全意識。

3、培養學生敢於合作交流，樂於探究發現周圍事物奧祕的學習習慣。

教學重點與難點

重點：運用多種感官認識水的各種性質。

難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。

教學準備

1、分組實驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個

3、遊戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒錶

教學過程

一、匯入新課

設計意圖：

認識水的重要性，激趣匯入。

1、談話：同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

2、根據學生的回答引匯出課題並板書：觀察水

二、分組找水、瞭解特點

設計意圖：

通過學生的自身實踐，把認識物體的經驗上升到用科學方法的層次，體驗探究活動的樂趣。

1、談話：今天我為大家準備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標籤。你們能用自己的`方法給它們分辨出來並帖上標籤嗎？

2、學生分組實驗 ，教師巡視指導。

要求：（1）先在小組內討論使用什麼方法。

（2）觀察過後在小組內交流並貼上標籤。

3、學生討論、彙報。

4、教師引導小結：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞找出酒，最後用舌頭嘗分辨出水。這裡我們用到了認識物體的常用科學方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以後要注意，在不瞭解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

5、談話：我們大家都找出了水，可依據水的哪些特點呢？現在請同學們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結果寫下來。

6、學生組內觀察並記錄。

7、組織學生彙報，引導並板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

三、實驗演示，認識液體的特徵

設計意圖：

通過觀察、培養學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。

1、談話：現在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什麼形狀的。把你的結果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

2、學生觀察彙報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實驗。

4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，並利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。

6、提問：你們看到了什麼？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？

7、根據學生回答後板書：容易流動

8、小結：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）

　四、團結合作

設計意圖：

通過遊戲，讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養團結合作精神。

1、談話：下面我們做一個小遊戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當然不能直接倒。）

2、學生分組討論方法。

3、全班彙報（用管子吸、用小杯子舀）

4、哪一種方法好呢？

5、分組近距離演示，測時間。

6、距離較遠，哪種方法快呢？學生預測後再試一次。

7、小結：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。

五、總結

1、這節課我們學到了哪些知識？

2、學生思考討論，教師補充。