有趣的漢字說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的有趣的漢字說課稿，希望對大家有所幫助。

有趣的漢字說課稿1

各位領導、 各位老師你們好。我說課的內容是孩子園領域活動課程新編，大班語言領域教育活動《有趣的漢字》。

一、 活動來源：

孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據孩子的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

２、幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激發孩子對漢字的興趣。

三、教法：

新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使孩子獲得物件性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、學法：

以孩子為主體創造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓孩子在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裡非常明確地重申：“孩子園教育應尊重孩子身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲是激發引導孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發展特點，滿足孩子身心需要。遊戲過程能激發孩子一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程

中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經驗。提供孩子自由探索和盡

情發揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習更符合

孩子天性。

五、活動準備：

自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

六、活動程式：

（一） １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

２、 孩子感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。

３、 遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裡，教師讓孩子拿著古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、 老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二） 遊戲《找朋友》

孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、 通過觀察分析，幫助孩子初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導孩子觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的形式啟發孩子認識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、 引導孩子認讀漢字並理解字義。

在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發音。

３、 組織孩子圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助孩子區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行片語練習，幫助孩子正確理解和運用漢字。

４、 組織孩子進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

七、活動反思：

我認為這三個程式充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以孩子的直接經驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給孩子更多表現、表達的機會，從而激發孩子學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設定的目標。

有趣的漢字說課稿2

一、活動設計意圖

平時我班的小朋友對區角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什麼字？那個是什麼字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，為了滿足孩子們的這個好奇心，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

關注周圍環境中的漢字。

1、激發幼兒對漢字的興趣。

2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的漢字。

3、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

三、活動準備：

1、一些簡單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。

2、和漢字相對應的圖片。

重點：引導幼兒認讀漢字理解字義。

難點：根據漢字正確掌握讀音。

四、教學方法：

1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、說學法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、活動過程：

1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字，並告訴幼兒漢字是中國人發明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。

2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以遊戲方式啟發幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認一認，並說說這些漢字是怎麼認出來的？幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫象形字。

3、遊戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啟發幼兒認識象形字，鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

4、交流關於漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什麼地方見過？

5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的遊戲，鞏固所學內容。

有趣的漢字說課稿3

一、活動來源：

幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛”、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

２、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激發幼兒對漢字的興趣。

三、教法：

新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得物件性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、學法：

以幼兒為主體創造條件讓幼兒參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓幼兒在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裡非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

五、活動過程：

１、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

２、幼兒感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。

３、 遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裡，教師讓孩子拿著古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二）遊戲《找朋友》

幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、通過觀察分析，幫助幼兒初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的形式啟發幼兒認識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、引導幼兒認讀漢字並理解字義。

在幼兒認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

３、組織幼兒圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行片語練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

４、組織幼兒進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

六、活動反思：

我認為這三個程式充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗為主，讓幼兒帶著問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設定的目標。

有趣的漢字說課稿4

　　一、 說活動來源：

幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來的。

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

二、說活動目標：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

２、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

３、激發幼兒對漢字的興趣。

三、說教法：

新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學。

採用的教學法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得物件性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法：

以幼兒為主體創造條件讓幼兒參與活動，提高了認識，鍛鍊了能力，昇華了情感。讓幼兒在遊戲中學，激發孩子的學習興趣。

（一）遊戲法新《綱要》在總則裡非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。

（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程

中遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經驗。提供幼兒自由探索和盡

情發揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習更符合

幼兒天性。

四、說活動準備：

自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

五、說活動程式：

（一） １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

２、 幼兒感知象形字

今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。

３、 遊戲：“我是誰？”

將八個現代的字貼在活動室不同的角落裡，教師讓孩子拿著古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

４、 老師小結：現在我們怎麼一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

（二） 遊戲《找朋友》

幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

１、 通過觀察分析，幫助幼兒初步瞭解漢字的發展演變。

（1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀察圖片，瞭解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

（2）以看圖猜字的形式啟發幼兒認識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

２、 引導幼兒認讀漢字並理解字義。

在幼兒認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

３、 組織幼兒圍繞認讀重點展開討論。

（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區別和掌握這幾個字。

（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行片語練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

４、 組織幼兒進行讀字、舉字卡的遊戲，鞏固所學的內容。

有趣的漢字說課稿5

一、說教材：

“遨遊漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發展歷史，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的'來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

二、說教學目標：

1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3、閱讀四篇相關資料，查詢更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，瞭解漢字的起源，演變。

三、說教學重難點：

重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。

四、說教法：

我們都知道語文是一門培養人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現和學習，發展蒐集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用幻燈片和視訊等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。

2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，並且在選定調查內容以後，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。

3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、說學法：

一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向彙報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

六、說教學過程：

(一)談話激趣，走近漢字

1.對於“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2.課件出示：

3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裡有何感想。

相機板書：有趣 神奇

師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的瞭解。

3.學生默讀後出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，並畫出重點語句，加強對漢字的認識。

4.同學們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間裡一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)

(二)閱讀材料，初感漢字

1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪裡?

2、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什麼說是有趣的。

3、學生個性閱讀後同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)

4、學生彙報，出示課件，教師點撥。

將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據;諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇後語讓學生猜，激發興趣調動積極性;讓學生複述倉頡造字的過程;老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。

(三)合作學習，制定計劃

1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?

2、自瀆課文提示，明確學習方法：

3、指導制定活動計劃：

將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優雅的樂曲中以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

(四)小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查詢，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

(五)作業：蒐集，查詢資料，分組進行討論。

七、說板書：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

有趣的漢字

有 字謎

趣 諧音

神 倉頡造字

奇 “冊”“典”“刪”的來歷

結束語：這節課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步瞭解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。

有趣的漢字說課稿6

一、說活動設計意圖

《幼兒園教育指導綱要﹙試行﹚》指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣”；同時還要求“與國小相互銜接”。大班幼兒即將進入國小的書面語言學習期，為了和國小做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性、文字構成規律的敏感性，發展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入國小的願望。

二、說活動目標：

1．讓幼兒初步感知漢字的發展變化，發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

2．激發幼兒對漢字的興趣及入國小的願望。

3．發展幼兒的觀察力和想象力。

三、說活動準備：

課件象形字圖片與象形字對應的漢字操作卡

古詩“詠柳”的flash課件

活動重點：激發幼兒對漢字的興趣及入國小的願望。

活動難點:發展其對漢字的視覺感知辨別能力。

四、說教學方法：

1、說教法：新《綱要》指出："教師應成為活動的支持者、合作者、引導者"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

2、說學法：新《綱要》中指出，遊戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。

五、說活動流程

1、漢字發展變化，預時十八分鐘。2、猜字預時五分鐘。3、漢字的魅力，預時五分鐘。

六、說具體活動過程

環節一：漢字發展變化本環節我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒瞭解漢字的發展變化，培養幼兒對漢字特徵的敏感性及對漢字的興趣。本環節分三步進行：

1、以談話形式，瞭解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什麼方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答後老師小結：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什麼樣呢？看大螢幕。

2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示瞭解漢字的發展變化。提問：它們象什麼？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什麼字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什麼?它哪像山呢？—個別提問。

老師小結：﹙指著﹚這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。後來，在使用的過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變﹙點擊出現﹚，就成了我們現在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指著山﹚這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，於是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。後來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經過長期的變變變，就成了我們現在使用的漢字了﹙指著後面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。

3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養幼兒對漢字特徵的敏感性。

出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什麼呢？和它們對應的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空裡。—幼兒操作後，和幼兒一起檢查操作情況，根據情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，並大聲讀出對應的漢字。

環節二：運用猜字遊戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養對漢字構成規律的敏感性及對漢字的興趣。

1、出示歪、淚、咩、掰，認識的到前面，不認識沒關係，拆開認識嗎？那他們都能拆成什麼字呢？可以和同伴商量。﹙此時老師要驗證孩子是否真得認識某字，可以做小老師﹚

2、老師用肢體語言向幼兒傳遞資訊，讓幼兒猜字的讀音。

歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎麼了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。

環節三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發幼兒如國小的願望。

1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

提問：這是什麼季節？這的景色怎樣？你覺得這的什麼最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。

2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

首先，幼兒一起唱歌“柳樹姑娘”。小結：這是作詞作曲家看到這麼美的柳樹，用漢字寫了一首這麼美的歌，不管什麼時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長著細長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這麼美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什麼呢？—出示古詩內容。提問：這裡有你認識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？

然後，老師配樂朗讀。並講解詩的意思。

最後教師小結：你們不會讀沒關係，等你們上了國小，就會認識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。