《平移與旋轉》說課稿15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《平移與旋轉》說課稿，希望對大家有所幫助。

《平移與旋轉》說課稿 篇1

一、說教材

本課內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小數學二年級下冊“圖形與變換”中“平移和旋轉”一節。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活例項入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現旋轉和平移的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法。

教學目標：

1、通過生活例項，學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，並能正確判斷圖形的兩種變換。會在方格紙上畫出簡單圖形平移後的圖形。

2、培養學生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動手操作能力。

3、滲透“確定基礎”和“找對應點”的數學方法，使學生感受事物之間的聯絡，並受到美的薰陶。

教學重點：

學會圖形平移的方法。

教學難點：

糾正把間隔距離當成平移距離的誤解。

二、教法和學法

建構主義教學觀認為，任何學科的學習和理解，都不是在白紙上畫畫。學習總要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識和資訊的。“平移和旋轉”對學生來說是生活中常見的現象，根據二年級學生的認知特點，可採用從生活例項入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中逐步實現對數學概念和方法的意義建構。為了便於學生髮現“平移和旋轉”的運動規律並突破學習的難點，本節課採用多媒體輔助教學的方法。

三、教學過程

（一）創設情境，初步感受平移與旋轉

隨著優美的旋律，老師帶領孩子們一起進入遊樂園參觀，並請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。螢幕上展現出各種遊樂專案，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風車。畫面一停，老師開始了與學生的交流。“剛才我們看到這麼多的遊樂專案，能按它們不同的運動方式分分類嗎？”接著老師用手勢表示著旋轉的動作“你們能給他起個名字嗎？”學生們一定會說：“叫旋轉。”老師又用手勢做出平移的動作，問：“像這樣呢？”邊說邊板書“旋轉”、“平移”。

（設計意圖：學生對生活中的平移和旋轉現象並不陌生。為了幫助學生建構準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立對這兩種運動的具體感性認識，並讓學生根據物體的運動的分類。此環節教師運用分類的方法，引導學生將兩種運動進行對比，並通過對比發現兩種運動的特點，從而突破知識建構過程中的困難。）

（二）聯絡實際進一步認識平移和旋轉。

老師帶領學生回顧生活，在觀察中同學們發現了生活中平移與旋轉現象，體會到數學就在身邊。當同學們初步感受到什麼是“旋轉”和“平移”後，老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什麼是平移、什麼是旋轉，然後讓他們站起身來用自己的動作表現出來。在活動中同學們進一步體會了平移與旋轉的特點。

（設計意圖：利用學生愛說愛玩的特點，並結合課件的效果，讓學生進一步理解平移和旋轉的特點，感受數學與生活的密切聯絡。）

（三）動手操作，進一步探究平移

老師出示課件移動圖中的小房子，請一名同學來按口令移動。老師帶頭髮出第一個口令：“向上平移”，接著一個個學生繼續發令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動著……在平移過程中，老師有意識地引導同學們觀察圖片自身的方向，學生欣喜地發現了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發生變化。

接著，螢幕上出現了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的排程員，你的任務就是應客戶要求，排程車輛達到客戶指定的地點。你能做到嗎？試一試吧！老師同時提出活動要求：先獨立思考小汽車做的是平移還是旋轉運動；再看它向什麼方向，移動了幾個格子，並把移動的過程記錄下來。當明確要求後，同學們利用自己手中的小汽車學具移動著，進一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學以指點和幫助。接下來組織學生進行交流討論。在老師的啟發和鼓勵下，同學們打開了思路，為顧客B設計了多種接車方案。在學生彙報的過程中，老師因勢利導，在孩子們具有創造性的記錄中，鼓勵他們在敢於表達自己想法的同時學會與人交流、學會接納和欣賞他人。

（設計意圖：通過學生在方格上數出平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；在對比中使學生進一步感受到平移和旋轉的特徵。）

（四）、運用新知，解決問題，體驗價值

為了使學生進一步區別平移與旋轉，老師為同學們提供的生活素材依次出現在螢幕上：（1）收銀機（2）鐘錶（3）電風扇（3）操作檯此時，同學們舉手搶答。接著老師引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什麼問題了嗎？” “看來，同學們對這個問題感興趣，那麼我們就一起來了解平移和旋轉到底有什麼作用。”隨著老師的話音，大螢幕上出現了1個話題：樓房會搬家嗎？這時，大螢幕上播放出上海音樂廳平移66。4米的新聞錄影。隨著錄影的停止，孩子們發出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時機啟發他們說出自己的感受。此時，孩子們發自內心地體會到數學的神奇力量。在他們正在為數學的神奇而感到興奮不已時，就提高了根據實際情況進行選擇和靈活地運用所學知識解決實際問題的能力。緊密聯絡生活實際的數學學習，能使同學們興趣盎然。

（五）、課堂總結

本節課的最後，老師問“通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？還有什麼遺憾？”同時為學生提供了一個網址，告訴孩子們在這個網站裡有更多有關平移與旋轉的知識，並鼓勵他們到網上去瀏覽，繼續學習。

《平移與旋轉》說課稿 篇2

【說教材】

“平移和旋轉”是人教版國小數學二年級下冊P41—42的教學內容，在《數學課程標準》中屬於“空間與圖形”這一領域的內容。關於培養學生的空間觀念《數學新課程標準》指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化。”根據這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉”的內容，目的是讓學生認識現實生活中圖形運動變化的規律，從而發展學生的空間觀念。從數學的角度講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常見到的現象，它對於發展學生空間直覺，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點，並逐步抽象出數學概念。然後，通過畫一畫、塗一塗、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學生的認知得以深化，體現了知識形成的完整過程。

設計理念：

結合教材的這一特點，教學中重點體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉變，讓學生從日常生活中熟知的大量事物中，領悟到“在生活中處處有數學，處處用數學。”通過動手實踐、自主探索活動，引導學生主動地、富有個性地學習，從而建立對平移和旋轉的認識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落到實處。

【說學生】

在學習本節內容之前，學生已經學會辨認從不同位置觀察物體的靜態形狀，現在進一步發展到動態感知平移和旋轉，符合兒童的認知規律和空間發展水平，並且學生很早就有了物體或圖形運動的一些生活經驗，但限於學生的認知能力，對於平移和旋轉現象只需要讓他們構建一個概念。考慮到學生年齡較小，注意水平發展較低，多樣化的活動設計有利於調動學生學習的積極性。在本節課的教學中，對於平移了多少格，學生可能會遇到不了解移動的距離表示什麼意思，而出現數錯的現象，教學中要注意解決。

教學目標：

（一）知識與技能：結合學生的生活實際，初步感知平移、旋轉現象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

（二）過程與方法：從生活中的例項引出平移、旋轉的概念,學會用數學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數學應用意識。

（三）情感、態度和價值觀：向學生初步滲透變換的數學思想方法；通過圖案的設計與欣賞，提高審美情趣；結合圖例，向學生滲透思想教育。

教學重點：使學生能初步感知、辨別平移和旋轉現象

教學難點：在方格紙上能按要求對一個圖形進行簡單的平移

【說教法】

1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。

新課程倡導讓學生在具體的情境中學習數學，鑑於二年級學生正處於形象思維階段，教學中採用了情境教學法，充分利用電子白板、PowerPoint和齊齊樂軟體，向學生提供大量感性、直觀、生動的學習材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，藉以突出教學重點，有效突破教學的難點。

2、實踐操作法

建構主義認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與、主動創生的過程。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，促進學生思維的不斷髮展。

【說學法】

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。教學中，我提供了大量生活中的資訊，並讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的事例，以深化學生的認知。

2、小組合作法

通過合作交流培養學生的團隊精神，在知識的探究過程中形成良好的數學素養，在合作中探索、發現和發展，使學生主動參與到學習活動中，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛。

【說教學流程】

依據以上對教材、學生和教法學法的分析，本課設計瞭如下四個教學環節：

（一）創設情境，初步感知：

課件出示遊樂園場景圖，通過用探照燈特效請學生猜一猜是什麼地方，激發學生探究的慾望。

（二）多方互動，嘗試探究，

（1）嘗試分類，使學生的認知水平外顯

請你學生觀察，這些物體是怎樣運動的，並試著進行分類，使學生的認知水平外顯，使後繼教學更有針對性。並引出課題。（板書課題）

（2）結合生活，深化認知

請學生找一找，說一說生活中的平移和旋轉例項，螢幕進一步出示平移、旋轉的資訊資料。然後，讓學生用手勢表示、用自己的話說一說什麼是平移、什麼是旋轉，教師進行概括總結。

（3）動手操作，認知昇華

引導學生到遊樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，並給它們塗上顏色。

（4）故事激趣，感知平移的距離

虹貓藍兔爭論誰經過的路程長，通過課件演示使學生認識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時，圖形的位置發生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應點移動了幾格，圖形就移動了幾格。

（三）鞏固運用，形成能力

1、根據平移，選出相應的小船並塗色，並根據要求用找對應點的方法畫出相應的圖形。

2、用“齊齊樂”軟體請學生判斷下列現象，哪些是平移？哪些是旋轉？反饋學生的掌握情況。

3、學生用七巧板在白板上自由拼圖。

（四）總結深化，內容拓展

請學生上網查詢或進一步蒐集生活中一些平移與旋轉的方面的資訊，使所學知識得以延展。

【說板書】

兒童樂園

——平移和旋轉

平移旋轉

小火車電纜車摩天輪旋轉椅

《平移與旋轉》說課稿 篇3

　一、說教材

1、教材內容：義務教育課程標準國小數學北師大版三年級下冊第二單元的《欣賞與設計》。

2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。

3、教學物件分析：三年級學生已具有了一定的計算機應用能力，對網路具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅藉助於書本和黑板等靜態工具不易於學生理解。計算機能動態地展示軸對稱、平移和旋轉的特徵，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網路環境下對這一部分知識進行教學。

4、教學目標：

結合教材特點，三年級學生的實際水平、心理特點以及認知規律，我確定瞭如下的教學目標：

? 知識與技能：在欣賞與設計圖案的過程中體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

? 過程與方法：學生運用平移、旋轉和軸對稱圖形的特徵，設計精美圖案。

? 情感態度與價值觀：學生在欣賞與設計圖案的過程中感受圖案的美。

5、教學重難點：

教學重點：在欣賞與設計圖案的過程中，體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

教學難點：運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換設計精美圖案。

二、說教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內容，教學中藉助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創設主動參與的環境，運用媒體技術體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易於理解的重難點，從而促進認識的深化。

三、說教學過程

（一）複習匯入

開課時用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什麼特點，引導學生從興趣出發，初步感知本課的學習內容。在這組圖中我安排商標、沙發、桌布等都是生活中常見的軸對稱圖形或是分別由平移和旋轉得到的圖案，再讓學生聯絡生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂於投入到學習活動中，為下面的學習做好鋪墊。

把教學內容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，增強學好數學的信心。同時，也在無形之中發展了學生對知識的遷移能力。

（二）實踐活動

在動手實踐部分，我又設計了“感受”“設計”“欣賞”三個環節。

感受環節中，學生親自動手操作，運用圖形特點進行軸對稱圖形的練習：在點子圖上畫出軸對稱圖形、畫出已給圖形的軸對稱圖形。

本課的難點是運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換設計精美圖案。運用傳統的教學手段無法形象地呈現過程，在“設計”這個環節中運用多媒體資訊科技，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉之後得出新圖案的過程，讓影象媒體與實際操作相結合，激發學生的創作慾望。學生參與的積極性非常高。資訊科技介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了資訊交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利於學生自主合作精神的培養。

學生在網路教學環境中，把計算機當作數學學習的工具，藉助教師提供的圖片素材，自主創作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設計興趣，為空間觀念的發展提供了平臺。

“欣賞”部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數出幾匹馬，之後思考：這幅圖之所以出現這樣的效果，它是怎樣設計出來的。這是對學生髮散思維的訓練。

（三）拓展延伸 首先展示教師從網路上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉和對稱現象，獲得更直觀的經驗。接著讓學生利用網路資源蒐集本課內容相關的知識資料，進行交流討論。

網路教學環境下學生的思維是不斷湧動的，網路世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。

四、評價

本課是在網路教學環境下的一節數學課。教學過程中體現了 “讓學生在體驗中學習數學”，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。資訊科技與數學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞資訊的途徑，我們的課堂因資訊科技的應用變得生動有趣。有效地調動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結構的完美，激發了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：資訊科技與數學教學的有效整合會讓我們的學生收穫更多。

《平移與旋轉》說課稿 篇4

一、說教材

平移和旋轉是課標教材新增內容，屬空間與圖形領域中的圖形與變換。人教版國小教材把平移和旋轉按兩個層次進行編排，第一學段認識平移和旋轉，重在掌握平移；第二學段重在掌握旋轉。本課的教學主要是讓學生初步認識平移和旋轉現象，在感性認知的基礎上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內容是學生認知系統中此類知識的初始，是一個從無到有的過程，這就要注意尋找學生生活實際中的例子作為教學切入點，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認知，但有一樣東西是從學生開始認知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學生已有了一點初步的空間概念，對於變換的數學思想在一年級圖形的拼組中也有點滴的積累，本課內容有承上啟下的作用，對今後學習平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術）、圓柱的體積等知識都是一種數學思想上的滲透，這些因素都是在進行教學設計時隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認識平移現象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認識旋轉現象。考慮到平移和旋轉都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯絡又有區別，可以在對比中讓學生認識它們，我就將教材進行了順序的調整，將認識平移和旋轉放在第一環節，第二環節進行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設計了這樣的教學目標。

1、通過生活例項，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，能正確判斷圖形的這兩種變換。

2、讓學生在動手操作中，學會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移後的圖形。

3、在學習過程中，滲透變換的數學思想，建立空間概念，鍛鍊動手能力。

重點是認識平移和旋轉現象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點是判斷平移距離和根據平移特徵畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移後的圖形。

二、說教法、學法

為了達成課堂目標，突破難點，依據二年級學生認知心理，本課擬採用以下教學方法：引起生活聯想，結合實際直觀認識平移和旋轉，在感性認識兩者的變換特徵基礎上抽象出平移和旋轉的數學模型；通過運用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗，讓學生通過觀察、聯想、操作、討論、探究等方式進行學習。

三、說教學過程

我想本課按以下幾個環節進行。課始：

（一）從生活出發，感受數學在身邊

初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學生現實生活作為學習新知的起點，出示遊樂園場景引發學生聯想各類專案的運動方式，指出運動中有學問；出示生活中的平移和旋轉現象指出生活中有學問。揭示課題：今天我們來探究兩種運動方式：平移和旋轉。接著進入第二個環節：

（二）動手演一演，體驗中建立數學模型

人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學生通過表演再現平移和旋轉，切身體驗兩種變換特徵，從而初步建立起數學模型。

首先通過課件演示幾組生活中的平移現象讓學生直觀認識平移特徵，引導觀察平移過程中什麼不變，什麼變化了，以把學生從直觀認識逐步引導到抽象的數學概念的把握上；再請學生找找生活中哪些現象符合這種特徵；然後讓學生模仿這種運動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發學生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進、後退、上行、下行等。這樣，學生就從課件中觀察到、生活中聯想到、做中體驗到平移特徵：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個過程體現了生活——數學——生活的過程，從生活中抽象出數學，建立數學概念後又迴歸於生活，在生活認識和生活應用中體現數學學習的價值。

接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運動方式有何異同，模仿這種運動方式演一演，在比較、觀察、實踐、討論、探究中體驗並概括旋轉特徵：圍繞中心（可以是一點，也可以是一根軸）轉動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。

從數學概念上分別認識了平移和旋轉的特徵後，學生已初步建立起了這兩個數學模型。為了深化認識，我安排了一組動畫，讓學生判斷運動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以後的學習奠定認知基礎。有了以上的認知基礎，轉入第三個環節：

（三）實施六大解放，探索中形成數學能力。

陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放這六大解放。通過上面兩個環節的教學，使學生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學生在參與學習和思維上已達到一種興奮狀態。這時課件演示房子的平移過程，讓學生觀察房子平移的方向和距離。在這裡，平移方向學生比較容易掌握，對平移距離，學生可能會把兩個圖形間的距離當作平移距離，在課件中，我用一個紅點讓學生的注意力有所側重，因為形狀不變，每個對應點的移動距離相等，因此找一個關鍵點很重要，這樣可以排除其他資訊干擾，化整為零，把圖形整體轉化為一個部分點，點移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認清了平移的距離。

接著讓學生在動手移一移中昇華認知，提高能力。這對學生是個難點，難在根據圖形各點間與關鍵點的位置關係畫出圖形整體。通過觀察課件動畫，讓學生思考、討論：怎樣畫出平移後的全部圖形？在提供的作業紙上動手畫一畫，為分散難點，作業紙上已畫出關鍵點平移後的位置，主要是研究如何利用關鍵點平移整個圖形。學生可以找出圖形中線段轉折處的每個頂點平移後的對應點，然後連點成線。在後面的反饋中對畫法進行優化，用圖形中各頂

點與關鍵點的關係來畫平移後的圖形，化零為整，顯得更有整體感。

最後，展示優秀作業，談談學習收穫，結束本課教學。

在整個教學過程中，要適時敏感地發現學生思維上的亮點，保護創新的思維熱情，及時予以行為習慣和思維上的表揚和鼓勵，讓學生保持探究的熱情和可持續的發展。下面說說板書設計——

四、說板書設計

板書中既點明瞭兩種變換的本質特徵，又表明了兩種變換的聯絡與區別，把說的數學凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習。

平移和旋轉

平移：沿直線移動 旋轉：圍繞中心轉動

不變 形狀、大小 形狀、大小

變 位置（方向和距離） 方向、位置

本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實了教學目標，建設有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足於學生的認知心理和認識結構，經歷過程，獲得方法，滲透數學思想，在體驗中感悟數學，形成能力，這一直是我追求的教學理想。

《平移與旋轉》說課稿 篇5

今天說課的內容是北師大版國小數學教材第六冊第二單元第二節的內容《平移和旋轉》

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

《平移和旋轉》是國小數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，增強數學知識與現實生活的聯絡，進一步體會數學的價值和豐富內涵。

2、教學目標

知識目標：結合學生的生活經驗和例項，感知平移和旋轉的現象，能直觀地區別這兩種現象。

情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。

3、教學重、難點

區別平移、旋轉兩種現象。

二、教法和學法

基於教材的特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智慧，制定教法、學法如下：

1、教法採用創設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養解決問題的能力。

2、學法採用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。

三、教學過程

《數學新課程標準》明確指出，要培養學生的實踐能力和創新精神。而創新始於探索，本節課我設計為四個環節，以期望在多種活動中，激發學生的學習潛能，培養學生的探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創新。

（一）、創設情境（發現新知）

上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種遊戲活動的動態例項，讓學生仔細觀察圖片，並回答以下問題：

1、你喜歡哪種遊戲活動？它是怎樣運動的？

2、這些遊戲的運動是否相同？分分類？

讓學生帶著問題觀察，交流、感知並形成共識，引導學生進行類比。

設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺衝擊，在輕鬆、愉快的心情下開始學習，創設有利於學生思考、學習的問題情境。激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究慾望。通過學生自主交流、總結，培養學生的語言表達能力。

（二）、建立模型（再探新知）

此環節分為兩部分

1、理解平移和旋轉的意義

在引導學生給遊戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，並強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然後提出日常生活中，這種現象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對於學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最後讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。

2、第二環節是設計一個小實驗，創設疑問。

用電腦演示：一條小船，船頭有一隻小白兔，船尾有一隻小黑兔，小船出發向下平移。由此產生爭論：經過一段時間後，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考後，並在小組進行激烈討論，各自發表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。

設計意圖:教師給學生創造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創新意識。

四、解釋與應用（應用新知）

我設計了四組練習題

第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。

第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉後達到獨立判斷圖形的變化。

第三組攀登知識高峰結合例項、由易到難，培養學生多種思維方法。

第四組遊戲在學中玩、在玩中學。

五課堂總結

說一說這節課學會了什麼?你認為這節課最有趣的是什麼？

設計意圖：培養學生整理、概括知識的能力。

《平移與旋轉》說課稿 篇6

一、教學內容：

西師大版實驗教材國小數學三年級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時

二、教學目標：

（一）知識目標：

1、結合生活中例項，感知平移、旋轉現象；

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

（二）能力目標：

通過讓學生觀察、操作、比較、分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。

（三）情感目標：

1、能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物有好奇心；

2、充分感受數學樂趣，獲得積極的數學學習情感。

三、教學重點：

能判斷生活中的旋轉和平移現象

四、教學難點：

1、對沒轉到一週的旋轉現象的判斷，如盪鞦韆。

2、建立學生的空間觀念，發展抽象思維。

五、教學準備：

1、多媒體課件、朋友卡；

2、陀螺、風車、學生學習環境中的書、文具盒、桌椅等；

六、教學過程：

（一）聯絡實際，激趣匯入。

師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什麼呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！

設計意圖：數學來源於生活，通過聯絡農村孩子的生活經驗，自然地引入新知，激發學生的學習慾望。

（二）探究旋轉與平移現象。

旋轉現象（12分鐘）：

1、創設情境，初步感知。

師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園裡的小朋友都在幹什麼嗎？（出示課件1）

同學們說得真不錯，現在一起觀察一下，鞦韆、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？並用手來比一比。

生1：風車在轉動。

生2：方向盤在旋轉。

大家觀察得真仔細（出示課件2），這些物體運動時都會轉彎。

設計意圖：利用多媒體教學的優勢，通過生動形象的畫面來吸引學生的注意力，把靜態的書面材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉的表象印在腦子裡，從而能夠形象直觀地感知到旋轉現象，

利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質，遵循兒童從直觀到抽象的認識規律，培養學生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉現象。

你們能給這種運動方式起個名字嗎？（根據學生的回答板書：旋轉）

設計意圖：起名符合兒童年齡特徵，能激發學生的好奇心和求知慾，進步提高學習興趣。

2、動手操作，繼續探究。

師：剛才我們在生活中認識了旋轉現象，現在你們能讓陀螺和風車旋轉起來嗎？（學生分四人小組合作，輪流玩一玩，並在小組內說一說怎樣讓它們旋轉起來，合作得最好的小組上臺來演示。）

設計意圖：玩是小孩子的天性，學生通過動手操作進一步強化了對旋轉現象的認識，提高了對數學學習的興趣。

3、運用知識，解決問題

師：其實，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來麼？

學生小組內交流、探究，演示讓東西旋轉，小組間交流、演示。

設計意圖：通過對身邊的旋轉現象的探究，培養學生的動手操作能力，發散學生的思維，讓學生感受數學就在我們身邊。

平移現象：

1、創設情境，合作探究。

師：我們再到另一個公園去看看，大家都在幹什麼？（出示課件3）

大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，並給這種現象起名。（小組合作探究）

師生交流：

生1：它們是直直地移動；

生2：它們運動的方向是不變的；

生3：可以取名為移動、平移。

師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）

設計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養學生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢於思考，善於思考，樂於思考，同時培養學生交流與合作的能力。

2、聯絡實際，解決問題。

學生運用學習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？辦法好的小組上臺演示。

設計意圖：信賴能創造出美好的境界，通過學生的自我展示，教師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，並沉醉其中。

（三）聯絡生活實際判斷旋轉與平移現象。

第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”教師要對課堂中的“主體”充滿真切的關懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。

1、找一找。

師：剛才我們去了公園，現在有位小朋友想帶你們去動物園和遊樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧！（播放課件5）

學生找一找錄相里的旋轉與平移現象，找得準的獎勵朋友卡。

生1：黑天鵝在湖裡游泳是平移現象，因為它是直直地移動。

生2：大象的耳朵扇動是旋轉現象，因為它扇動時改變了方向。

生3：馬兒跑步既是旋轉現象，又是平移現象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉。

2、說一說。

師：我們生活中旋轉和平移的現象可多了，大家能說一說麼？（說得好的發朋友卡）

學生先在小組內說一說，再全班交流。

設計意圖：讓學生到日常生活中找一找旋轉與平移的現象，使其體會到數學就在身邊，數學來源於生活，從而學會數學地看問題和關心，解決數學問題。

（四）總結。

說說這節課你們有什麼收穫？

設計意圖：總結特點，將知識優化，完善和深化所學內容，並對本節課學習外延進行拓展，讓學生到生活中去探索數學的奧祕。

（五）課外延伸。

剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學生製作的，他們聽說你們是一群聰明好學的學生，都特別想跟你們做朋友呢，你們願意嗎？（願意）現在他們想請大家當小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學習的哪種現象？

原來呀，數學就在我們身邊，只要善於觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發現更多、更有趣的數學奧祕。

（六）板書設計。

旋轉與平移

旋轉平移

《平移與旋轉》說課稿 篇7

一、說教材

1、學情及教學內容簡析：

平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認從不同的位置，觀察物體的靜態形狀，發展到動態感知平移和旋轉現象，符合兒童的空間發展水平。教材注意結合學生的生活經驗，提供大量感性、直觀的生活例項，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，並通過畫一畫、說一說等活動，讓學生體會平移的特點。認識平移和旋轉對發展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識，在教學安排時，我充分考慮了國小生的年齡特點和認知發展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。

2、教學目標：

（1）通過觀察例項，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，並能在方格紙上畫出平移後的圖形。

（2）通過聯絡生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

3、教學重點：理解圖形的平移和旋轉現象。

教學難點：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進行平移。

二、說教法、學法：

為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數學走進學生的生活。

三、說設計思路：

本課教學，我分為五個部分：第一、創設情境，從生活中匯入。以生活中物體的運動來初步感受運動特點。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運動為基點，初步感知平移和旋轉，能判斷物體的運動。第三、揭示特徵、數平移的距離。按判斷方向、找對應點、數格子三個步驟來體會平移的圖形的特徵，並能根據平移的圖形進行判斷。第四、根據特徵，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特徵基礎上，按平移的特徵對一些簡單圖形進行平移，進一步加深學生對平移距離的理解。第五、實際運用，全課小結。學生在有趣的平移活動中綜合運用所學知識，感受數學的趣味性和生活性。

四、說設計過程：

（一）創設情境，從生活中匯入

情境互動：今天，王老師是坐公交車來學校的，那同學們，你是怎麼來學校的啊？

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運動。

小結：生活中很多東西都在運動。今天，我們就一起來研究物體的運動。

（設計意圖：通過創設這一情景互動，拉近了師生的距離，同時，激發了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）

（二）觀察比較，初步感知。

1、出示6個物體的運動現象，火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運動特點，能用手進行模仿運動。

2、根據它們不同的運動現象進行分類。

學生先小組討論，怎麼分以及為什麼這麼分，初步呈現分類的標準。

3、交流：以直線運動和轉動進行分類。其中，鐘擺的運動會產生爭議。

4、討論鐘擺的運動。

示範鐘擺運動，感受鐘擺是圍繞頂端的一個點轉動，運動有幅度，因此是和風扇、螺旋槳是一類。

5、小結：像火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前後平移。像風扇、螺旋槳、鐘擺的運動，叫旋轉。同時揭示課題：平移和旋轉。

6、及時鞏固應用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉。要求學生能關注每幅圖中物體運動的特點，並能清楚表達。平移用直箭頭表示，旋轉用彎箭頭表示。

7、尋找生活中的平移和旋轉現象。

8、回顧平移和宣戰的運動，嘗試用手勢來表示。

（設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學。從生活中常見的運動現象出發，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數學就在我們的周圍。並通過小組交流分類，給學生提供了一個探索的空間。接著讓學生展開思維的翅膀，尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象，又進一步突出了數學與生活的.密切聯絡。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。這些學習活動，不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數學來源於生活，數學應用於生活，數學與我們的生活息息相關的體會。同時，他們也會在自己親自發現的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數學是那麼的有趣。）

（三）揭示特徵、數平移的距離。

在初步感知了平移和旋轉兩種不同的運動現象後，著重感受平移中的位置變化。

1、首先，出示運動的小房圖，判斷小房圖在做什麼運動。並及時講解，用虛線表示原來的圖形，用實線表示平移後的圖形。

2、提問：小房圖怎麼平移的？平移了幾格？你是怎麼看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運動方向。並通過小組討論，確定平移的距離。

3、確定平移的距離

（1）出示幾個特別的點，找到平移後的對應點。

（2）一起數一數房頂的點，向右平移了幾格。

（3）請一個學生模仿的數左邊屋簷的點移動的距離。

（4）學生在教材上尋找一個或者幾個特別的點數一數。

（5）交流發現：每個點都向右平移了6格。

4、小結：小房圖上每個點都向右平移了6格，我們就說小房圖向右平移了6格。同時觀察發現，平移後小房圖的形狀和大小都沒變。

5、出示金魚圖

讓學生根據剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個方向平移了幾個。在交流中表述清判斷的方法，並以金魚圖上不同的點來進行驗證。

在交流中讓學生髮現，一般選擇一個好數的點來數就可以了，如金魚的嘴巴。

6、獨立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。

7、及時應用，挑戰想想做做第4題。

讓學生用自己喜歡的方法先獨立完成，巡視幫助有困難的學生。交流時突出怎麼看方向，怎麼數平移的距離的。

8、小結：數平移距離時，找怎麼樣的點比較方便。

（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖、金魚圖、火箭圖的平移，很自然地把學生引向對平移距離的探索。在引導學生數平移距離時，從一個點出發，逐漸發現每個點都平移同樣的距離，從而總結出整個圖形都平移了這樣的距離。整個教學過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學生思考，對於平移距離的研究就更加的深刻了，學生也能逐漸的掌握方法並能應用方法。通過簡單的練習到挑戰性的練習，讓學生細化了操作方法，並能把方法內化，使學生對方法掌握得更加紮實到位。最後從學生的操作中提升，找怎樣的點更方便）

（四）根據特徵，畫平移的圖形。

在學生已經對平移的方向和距離有了一定的理解基礎上，當個設計師，進行動手操作實踐。

1、引著學生進行平移操作。

出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。

提問：我們該怎麼移？有什麼好辦法嗎？從而呈現出找到點，把幾個點都找到對應的點，再連起來接著畫。

在操作前，要讓學生同桌互相提醒注意點：箭頭的方向和距離。

然後進行操作，指導有問題的地方。

在平移好後，同桌說是或自己先畫了什麼，再畫了什麼，最後怎麼做的。按先……再……最後……進行交流，肯定學生的多種畫法。

2、放手讓學生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進行操作。想清楚先畫什麼，再畫什麼然後動手。

（設計意圖：通過學生自己討論的方法進行畫圖操作練習，在操作中強調注意點，以學生的彙報展開具體的操作方法，從而進一步加深學生對平移距離的理解。）

（五）實際運用，全課小結。

給每個學生提供一張練習紙，上面是四個需要平移的簡單圖形和要求，最後通過學生的動手操作，組合成一艘小船。

以學生用自己的智慧畫出的“一帆風順”的小船作為本課的結束，鼓勵學生應用平移和旋轉創造出更多的驚喜，收穫更多的數學知識。

(設計意圖：本環節把課堂的學習推向的高潮，學生利用本課學習的知識把原本不相關的圖形通過平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數學課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)

這就是我對三年級下冊《平移和旋轉》第一課時的說課內容，謝謝大家！

《平移與旋轉》說課稿 篇8

一、 說教材分析與學生分析

《平移與旋轉》是人教版國小數學二年級下冊第三單元的教學內容。平移現象和旋轉現象是生活中比較常見的幾何現象，從數學意義上講，平移和旋轉是一種基本的圖形變換，它對於幫助學生建立空間觀念，掌握變化的數學思想方法有很大作用。教材從生活例項入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。

二年級的學生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。數學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，想學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學安排時，我充分考慮了國小生的年齡特點和認知發展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。

二、說教學目標

知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎上，理解平移和旋轉的含義，能正確地平移圖形。

過程與方法：利用圖形平移和旋轉的應用，初步滲透變換的數學思想方法。

情感與態度：能從生活中找出平移和旋轉的物體，初步感知平移和旋轉的作用，並能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉的知識解決生活中的數學問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數學與生活的密切聯絡。

三、說教學重難點：

教學重點：感知平移、旋轉的現象。

教學難點：正確判斷、區別平移和旋轉現象。

四、說教法、學法

為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數學走進學生的生活。

五、說教學過程

根據本節課的教學目標、重點和難點，"以學生髮展為本"這一課改新理念為準繩，從四個方面設計了教學流程。

（一）、創設情境，激趣匯入

師：同學們你們去遊樂園玩過嗎？你們都玩過或看過哪些遊戲專案，它們都是怎麼運動的，你能用身體或手勢上前邊展示一下嗎？

生展示。

（設計意圖：新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創設這一情境互動，拉近了師生的距離，同時，激發了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）

（二）、引出課題，學習新知1、自主探究，尋求方法師：同學們在這些遊戲專案中，你能按物體的運動方式給它們分成兩類嗎？並說說你為什麼這樣分？

生：火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，風車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動分為一類。

師：同意他的分法嗎？

生：同意。

師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，這樣的運動方式叫什麼？

生：平移。（板書）

師：像風車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動，這樣的運動方式叫什麼？

生：旋轉。（板書）

師：平移和旋轉現象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉。（板書）

師：請同學們仔細觀察這組圖片，平移有什麼特點？旋轉有什麼特點？

生：平移都是沿著直直的線運動的；平移前後物體的大小、形狀沒有改變；平移前後物體的運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。

生：旋轉都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉前後大小、形狀不變。

師：平移是沿著直直的線運動的；平移前後物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。

旋轉都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉前後大小、形狀不變。

（設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學。從生活中常見的運動現象出發，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數學就在我們的周圍。）

2、直觀感知，描述現象師：原來在我們的玩具世界中，有這麼多的平移和旋轉現象，其實我們生活當中也有很多物體所做的運動是平移和旋轉。下面請同桌間互相舉幾個例子。

生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。

生：自行車的車輪、風扇的風葉、石磨、旋轉門、摩天輪、旋轉木馬、停車場的道閘的運動是旋轉。

師：同學們真是生活的有心人，只要我們細心觀察，就能發現生活中許多平移和旋轉現象。那麼現在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉呢？小組內先商量一下。

師：從同學們精彩的表演中，可以看出同學們對平移和旋轉已經有了初步認識。現在就請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉的兩種運動方式。

（設計意圖：讓學生展開思維的翅膀，尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象，又進一步突出了數學與生活的密切聯絡。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。）

3、鼓勵創新，設計符號師：現在請同學們根據你的理解，給平移和旋轉這兩種運動方式創造標記符號，小組同學先商量一下，看哪組同學設計得最有創意，又最恰當。

師：我覺得這組同學設計得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。

生：平移用橫線表示，旋轉用圓圈表示。

（設計意圖：使學生進一步掌握平移和旋轉的概念。）

4、看課件，用手勢，判現象師：下面用自己創造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運動方式，大家有信心把他們區分開嗎？（課件出示圖片）（設計意圖：不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數學來源於生活，數學應用於生活，數學與我們的生活息息相關的體會。）

5、教學平移方法師：下面我們來看會移動的房子。判斷一下哪幾座房子可以通過平移相互重合？

讓學生仔細觀察。

師：下面請同學們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，並說一說你是怎樣想的。

生指圖講解：平移是沿著直直的線運動的；平移前後物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。

師：看來判斷一個物體怎麼平移，要看它的大小、形狀、運動方向的方向變了沒。

（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖的平移，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到平移物體這一重難點上，進一步加深對平移與旋轉的特點的認識和理解並能加以運用。）

（三）、練習鞏固課本第34頁的第5、6、7題設計意圖：理解什麼是平移與旋轉，會根據平移與旋轉的特點對生活中一些運動現象加以判斷，並能解決關於平移與旋轉的數學問題。）

（四）、教學總結，拓展延伸同學們，隨著鐘錶指標的旋轉，這節課也即將要結束了，課下同學們可以自制學具來移一移、轉一轉，感受平移和旋轉給我們帶來的樂趣吧！

（設計意圖：把課程延伸到課下，使學生真真切切的感受到"生活處處有數學"的理念。）總之，整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。

六、說板書設計：

板書中既點明瞭兩種變換的本質特徵，又表明了兩種變換的聯絡與區別，把說的數學凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習。

平移和旋轉

平移：沿直線移動 旋轉：圍繞中心轉動不變 形狀、大小 形狀、大小變 位置（方向和距離） 方向、位置

《平移與旋轉》說課稿 篇9

（一）說教材

《旋轉與平移》是西師版數學三年級上期第三單元的內容，旋轉與平移這兩種現象是生活中出現得比較多的一種幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象，獲得對這些現象的直觀瞭解，為國中的進一步學習打下基礎。

（二）說學生

三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特徵，對於好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活的侷限性，好多現象沒有見到過，難以想象。

（三）說目標

基於上述，確定如下的教學目標：

知識目標：1、結合生活中的例項，感知平移和旋轉現象。

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

技能目標：能夠判斷生活中的旋轉和平移現象。

數學思考：在認識旋轉和平移現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

情感目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物的好奇心。

（四）教學重難點

重點：能判斷生活中的旋轉平移現象。

難點：1、對沒轉到一週的旋轉現象的判斷，如盪鞦韆。

2、建立學生的空間觀念。

（五）說教學方法

1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯絡實際

（六）教學過程：

本節課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練

1、玩一玩

我是這樣引入的，老師在這週末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉現象和平移現象。

2、學一學

將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉現象，哪些是平移現象，讓學生尋找，找了之後，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉現象，就點出旋轉的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉：圍繞著一箇中心轉動。平移：直直地移動，得出旋轉與平移這兩種現象的本質特徵。

3、說一說

找出了旋轉與平移的特徵之後，再讓學生舉出生活中見到的旋轉現象和平移現象，說的過程中，注意學生對現象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。

4、做一做

讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉現象或平移現象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演並讓他們說出哪是什麼現象，下邊的學生判斷正確與錯誤。

學生做完後，老師用線拴住一顆釦子旋轉，讓學生判斷，而後，不做完一圈，作盪鞦韆狀，又問學生，這是什麼現象？為什麼？緊接著推門問：門的運動屬於什麼現象。為什麼。在學生回答的基礎上，老師總結：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉動，儘管沒有做到一圈，但是仍然性於旋轉現象在這裡，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。

5、練一練

在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課後的習題，第一題，由於書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之後，便問答，然後點出實物運動核對，第二題，在旋轉現象後面畫O，平移現象後面畫口，學生在完成作業時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之後，你覺得完成的過程中，應該注意什麼，從而將這一點加以強調，然後由學生獨立完成。師巡視，而後評講，點出實物運動加以核對，並問：盪鞦韆和開推接窗，為什麼性於旋轉現象？對這一難點加以強調。

最後讓學生回答：本節課你有什麼收穫？將剛才學到的知識技能加以整理。

（七）板書設計

本節課的板書設計：

旋轉與平移

旋轉現象 平移現象

圍繞一箇中心轉動 直直地移動

（八）本節課要注意的幾個地方

1、語言要富有激情，要簡潔，不要囉嗦。

2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉、平移的特徵，去加以判斷。

3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。

4、老師要注意因勢利導。

《平移與旋轉》說課稿 篇10

一、說教材

平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象。

二、說學生

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

三、說目標

知識目標：

1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

技能目標：

使學生能正確判斷圖形的這兩種變換

數學思考：

在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

情感目標：

能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

四、教學重難點

重點：

能判斷生活中的平移與旋轉現象。

難點：

1、對沒有旋轉到一週的物體的判斷，如盪鞦韆等。

2、建立學生的空間觀點。

五、教學用具

教學用具：

多媒體課件、遊樂園主題圖及各種遊樂專案運動現象的部分圖等。

學具：

學生學環境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、教學方式與方法

1、探究式師生互動學習方式

2、觀察法與分析法

七、說教學過程

本節課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

（一）玩一玩——感知平移與旋轉運動現象

我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發現了什麼？（通過教師誇張的語言將學生吸引住，然後出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現象。）

（二）學一學——分析平移和旋轉現象的特徵

（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什麼是平移？什麼是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一箇中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉現象，

找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

列舉生活中的旋轉與平移現象以後，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什麼是旋轉？什麼是平移？

（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移後的物體

本環節主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。本知識點是本節課的重點，通過多媒體呈現“螞蟻搬家”遊戲來互動學習突出重點,讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。

（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉現象

讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演並說說自己做的是哪種運動現象，下面的學生判斷正確與錯誤，並說說為什麼？

等學生做完以後，教師用一根線栓住一隻粉筆旋轉，讓學生判斷，然後停下，不做完一週，做盪鞦韆狀，又問學生，這是什麼現象？為什麼？緊接著推門問：門的運動屬於什麼現象？為什麼？教師在學生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一週，但是仍然是圍繞中心運動，屬於旋轉運動。然後讓學生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這裡通過老師的做很自然清晰地突破了難點。

（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的基礎上，再引導學生完成課後練習，第一題讓學生觀察之後便回答，然後核對。第二題讓學生獨立完成，然後指生說說為什麼這樣畫？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然後指生說說為什麼這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然後用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業獨立完成。

八、板書設計

旋轉與平移

旋轉現象 平移現象

圍繞一箇中心運動 直直地移動

方向發生改變 方向不變

九、本節課要注意的地方：

1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特徵，去加以判斷。

《平移與旋轉》說課稿 篇11

大家好！

今天我說課的內容是北師大版國小數學三年級下冊“空間與圖形”中“平移與旋轉”一節。

一、說新課程理念：

數學課程致力於人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考；在數學課堂上如何唱好活動這臺戲已成為大家的共識。動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，學習評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。因此，通過學習《數學課程標準》感觸很大，它要求讓學生在生動具體的情境中學習數學。新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學習“圖形與幾何”應該幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，瞭解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，在討論簡單物體的性質、運動和位置的過程中，發展空間觀念。

二、說教學目標和重難點

教學目標：

1、 通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象 。

2、 通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法。

教學重點：

初步感知平移和旋轉現象。

教學難點：

學生利用方格紙數出平移的距離。

三、說教法和學法

教法

1、實踐操作法

建構主義學認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據三年級學生的認知特點，本節課設計了讓學生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。

2、遊戲教學法

《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

學法

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

四、說教學策略和方法：

依據以上的教法學法，我採取探究式師生互動學習策略和觀察與分析兩種方法， 這節課設計瞭如下十個教學環節：

1、創設情境，初步感知新知

新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，為了吸引學生興趣，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。 所以在開始的時候我就課件出示遊樂場圖片揭示平移和旋轉的現象。

2、多媒體輔助，再次感受平移和旋轉，體驗本質特點

（多媒體演示）請大家仔細觀察，判斷哪些運動現象是平移？講述：剛才大家找出了許多平移的現象，看來平移在我們的生活中很常見。小朋友回憶一下，生活中還有哪些物體的運動現象也是平移的？

3、分類

你能把這些遊樂專案，按他們不同的運動方式分分類嗎？為什麼？

4、揭題

剛才我們看到了不同的運動方式，像這樣的運動，你們能給它起個名字嗎？（旋轉）像這樣的運動方式呢？（平移）

5、舉例

除了遊樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現象，在生活中你還見過哪些是平移和旋轉的現象？

6、實踐體驗，培養直觀區別兩種運動現象的能力

請同學們試做動作，你能做一個動作來表示平移和旋轉嗎？請同學站起來做個表示平移的動作，再做個表示旋轉的動作。（鼓勵做的好的同學）通過觀察移動情況，讓學生用自己的語言描述圖片中的運動情況並讓學生用手勢比劃移動路線，形成對平移概念初步的體驗。

7、語言概括

你能用自己的話說說怎樣的運動是平移？怎樣的運動是旋轉？（沿著直線移動——繞著一個點轉動）

8、動手操作，進一步探究平移和旋轉

師：看來同學們對平移和旋轉現象都有了初步的認識，如果把平移的現象表示在紙上又該怎麼做呢？

師：現在我們就和藍貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船 港口出發了。

師：我們的船在做什麼運動？朝哪個方向平移？那怎麼樣才知道船平移了多遠呢？你有什麼好辦法？（出示格子圖）請大家數一數我們的船從出發向左平移了多少個格子。 生：爭論

師：到底誰說的對呢？我們來數一數，1、2、3、4、5船重合的，沒有？能不能只數他們中間的格子？6、7。答對了，我們的船向左平移了7格。

師：就在我們到達智慧島的時候，我們的兩位朋友發生了爭論，怎麼回事？想知道嗎？

生：在同一條船上的淘氣和藍貓都說自己剛才走的路要比對方遠一點。

師：同學們1你們評評理，究竟誰說的對？誰經過的路長一些？提問：用什麼辦法可以知道誰說的對？我們這樣，請1、2兩組數藍貓，3、4兩組數淘氣（課件同步出現兩次）集體交 流，你們數的各是多少格？

師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將具體船模變為抽象的幾何圖形，在圖形中線段的連線點上畫上不同顏色的點，這些點都在船上的不同位置，有各種顏色，請大家選擇一個你最喜歡的顏色的點，選好了嗎？

師：請同學們自己選擇點，每位同學觀察自己選的點，數一數你觀察的點向左平移了幾格。（多媒體演示移動情況）同時讓學生自由交流各自的發現。

小結：不管哪個點，都是向左平移了7個格，點平移的格數正好是我們的船平移格數。你們說呢？ 生：回答

師：既然一樣，那麼我們今後要數一個圖形或一個物體平移了幾格，可以巧妙的在這個圖形上找到一個觀察點，只要數清了點平移的格數，就很快地確定圖形平移的格數。

9、情境練習，啟智培能

讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後，我繼續激發學生的求知慾，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。師：現在，藍貓的好朋友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見頭痛的事，需要小朋友來幫忙，你們願意嗎？生：回答

師：他想把房子安在離大樹向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對不對，大家來幫忙參謀一下。生：回答

師：如果建議房子分別安在這兩個位置，向什麼方向平移多少格呢？生：回答

師：是這樣嗎？ 演示。瞧！藍貓送我們一顆智慧星，答對了

10、課堂小結

在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容。

五、說媒體運用和板書設計

媒體運用：在初步感知新知環節運用多媒體出示遊樂場圖片，在再次感受平移和旋轉環節，運用媒體輔助，讓學生判斷哪些是平移，哪些是旋轉。舉例生活中平移和旋轉現象以及在動手操作，進一步探究平移和旋轉環節，運用多媒體呈現去智慧島船移動現象，創設房子會搬家的情境，都運用到多媒體。

板書設計：

本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯絡和區別。

平移與旋轉

旋轉現象 平移現象

圍繞一箇中心運動 直直地移動

方向發生改變 方向不變

《平移與旋轉》說課稿 篇12

一、說教材

平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，從教學的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象

二、說學生

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。另外針對學生對現實事物的好奇，本節課在設計上，力求從生活實際出發，讓學生在活動，在玩中發現知識，理解知識。

三、說目標

根據教材的編寫特點和學生的特點，特制定教學目標如下：

1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動。感受數學與現實生活的密切聯絡，培養對身邊平移和旋轉有關事物的好奇心。欣賞圖形經過平移和旋轉變換所產生的美

本節課的教學重點：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫出平移後的圖形。教學難點：對於沒有旋轉到一週的物體的判斷，如盪鞦韆。在格子紙上畫出平移後的物體影象。

四、說過程

1、創設情境，感受平移和旋轉

給學生創設活動的情境，讓學生在玩與做動作的過程中，感受移和轉的不同。

2、感知平移和旋轉，建立概念

通過給物體的運動方式分類，來引出什麼是平移，什麼是旋轉;在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說一說，從不同方面讓學生感受平移和旋轉，並能準確的分辨。

3、觀察圖形，深化認識，畫出平移後的圖形

畫平移的圖形是本節課的難點，它主要是分兩個部分，先讓學生們看圖形的運動方向和距離，明白什麼是對應點，並通過數對就點來開明白物體的執行方式，然後，再通過上一部分的基礎，先找對應點，再把連起來形成圖形，畫出平移後的圖形。

4、昇華知識

由生活開始，再由生活結束，給同學們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進一步感受平移和旋轉對於生活的意義。

《平移與旋轉》說課稿 篇13

說教材

《平移與旋轉》是人教版實驗教科書國小數學第四冊P41-42頁的教學內容，這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活例項入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

說學生

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

說教學目標

知識與技能目標：學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象，使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。

說教學重難點

學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的格數。

說教學用具

課件、動畫視訊、圖片、操作卡片。

說教學策略

為有效達成教學目標，突破教學難點，我在本節課採用多媒體環境教學，主要的教學策略有：自主參與，合作探究；動手實踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗成功。

說教法

1、實踐操作法

二年級的學生還處於形象思維階段，建構主義學也認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。

2、遊戲教學法

《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

說學法

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

說教學過程

依據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：

一、創設情境、感受遊樂園專案的平移和旋轉

新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用遊樂園專案運動方式揭示平移和旋轉的現象。

課伊始，通過談話“遊樂園“，瞭解學生對遊樂園的熟悉程度，出示圖片認識各種遊樂專案，播放視訊引導學生進入遊樂園，讓學生用自己的動作、聲音、表情表現遊樂專案的運動方式，並引導學生嘗試把運動方式起名，瞭解平移和旋轉，揭示課題。

二、探究新知，初步感受平移和旋轉

在學生形成初步感知後，再次回到遊樂專案的卡片中，將學生帶入遊樂園的情境中，然後就問學生：遊樂園裡各種遊樂專案的運動變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？我再創設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學生親身體驗，引導學生探究發展平移的特徵，當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。讓學生髮揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，同時將為同學們提供的生活素材依次出現在螢幕上，然後讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。讓學生學以致用，為了使學生進一步區別平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。

三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉解決問題

著名心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處於形象階段，只有藉助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學後進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂後半段時間學習更加有效。

首先，我讓學生觀看新聞視訊黃河博物館平移搬家，讓學生感受平移的力量，自由表達其感受，，激發學生的求知慾，然後出示操作學具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後讓學生都參與數一數的練習。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡單圖形沿著水平方向、豎直方向平移後格數的不同方法。最後通過與學生一起利用平移和旋轉的運動方式創編舞蹈，再次調動多種感官參與感受平移和旋轉。

四、課堂小結

與學生交流這節課你學到了什麼？有什麼收穫？感受？

在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。

說板書設計

本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯絡和區別。

平移與旋轉

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。

平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉：物體圍繞著某一點（一箇中心）移動。

旋轉現象：鐘面的指標、摩天輪、螺旋槳……

整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。

《平移與旋轉》說課稿 篇14

我今天說課的內容是人教版材國小數學第六冊第二單元平移與旋轉一節的內容。

一、說教材

平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步瞭解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法。

3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。

本課要準備的教學具：多媒體課件、格子圖等。

教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

二、說教法、學法

根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中採用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，採用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看遊樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。

三、說教學過程

本節課我以一、生活激趣，初步感知二、現象總結，歸納特徵三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程式是這樣的。

一、生活激趣，初步感知

（課件演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）

師：看看圖上是什麼？它們是怎樣運動的？你能用手勢表示它們的運動嗎？它們運動時的樣子一樣嗎？那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類？

你是怎樣分的？你為什麼這麼分？

師：你們說得真好！像纜車和升降電梯這樣的運動在數學裡我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。（板書課題）

今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。

二、現象總結，歸納特徵

1、總結（課件再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什麼是平移？什麼是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一箇中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

2、例舉生活中的平移和旋轉現象，

找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

列舉生活中的旋轉與平移現象以後，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什麼是旋轉？什麼是平移？

再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉？

三、體驗平移、正確操作

本環節我又分為3個小環節進行。

讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。本知識點是本節課的重點，讓學生髮現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特徵。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。最後讓學生總結出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

四、運用新知、體驗價值

這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的基礎上，再引導學生完成課後練習，第一題讓學生觀察之後便回答，請他們說一說。

五、全課總結，課外延伸

本節課你有什麼收穫嗎？

引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什麼問題了嗎？

《平移與旋轉》說課稿 篇15

教材分析：

從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。為培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。

學情分析：

三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。

教學目標：

1、結合學生的生活實踐和例項，感知平移和旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

一、走進生活，準確建模。

1、重現生活，感知特點。

出示圖片，揭示課題。

提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎麼運動的？你能給它們分分類嗎？

師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。

這樣，我將數學學習迴歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。

2、感受生活，發現特徵。

接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）

師提出問題：“那麼同學們，這些物體的運動，是屬於平移還是旋轉呢？”

通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。

3、體驗實踐，領悟特徵。

課程標準並不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯絡生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。

師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。”

孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特徵：平移是沿著某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞著一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。