《貓》說課稿15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《貓》說課稿，希望對大家有所幫助。

《貓》說課稿1

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，紮實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

一、設計理念

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文字語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑藉文字語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理。

二、教材簡說

(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什麼方式達成目標)

在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯絡上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟瞭解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

三、教學法：

根據文字特點，我選擇了以上的教學法：

1、紮實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文字，理解文字，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積澱情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、採用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文字有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

四、教學流程

下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

(一)聯絡生活，揭題匯入

老師可這樣匯入：同學們，在生活中，貓給你留下什麼印象?然後在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然後板書課題。(這樣的匯入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文字服務，同時也拉進了學生和文字的距離。)

(二)初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文字打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

(三)研讀課文，感悟古怪

這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的'性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，並指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之後引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生髮現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可採取學生自讀感悟法，在第2段瞭解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什麼用蹭而不用抓，為什麼不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段瞭解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然後讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文字內容，瞭解貓的性格特點，在充分的感悟之後讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)

(四)鞏固字詞，昇華認識

再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(藉助文字語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文字語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文字的認識)

(五)課堂總結，引發閱讀期待

作者把大貓的特點寫的這麼有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

《貓》說課稿2

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!

一、教材分析

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細緻地人生思考。特別是由於我的武斷和粗暴造成第三隻貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

二、學情分析

作為農村孩子, 對於貓這種動物他們並不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的`學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、教學目標

知識與技能：

1. 積累字詞，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標：

2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態度與價值觀：

3. 學會關愛動物善待生命

四、教學設計

一、匯入

欣賞小貓圖片，匯入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)

二，出示學習目標(1分鐘)

讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

三、走進作者。 (請同學起來讀)

通過了解作者，學生能夠更好的理解文字，體會作者的思想感情。

四、預習檢測。(出示多媒體教學課件，檢查預習情況)

本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。有利於文字的理解。

五、整體感知

請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

1、作者一共養了幾隻貓?

2、這幾隻貓的外形、性情各有什麼特徵?“我”和家人對這幾隻貓的態度怎樣?

3、這幾隻貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什麼變化

文章重點寫了第三隻貓，在養第三隻貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程式。

芙蓉鳥被害案

案發現場情況：

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性：

1、案發前的表現：

2、案發前的表現：

懲罰方式：

案件定性：

案件反思：

1、在知道真鄉後，作者的心情是怎樣的?

2、在這個冤案中，作者錯在哪裡?從這件事中你得到什麼啟示?

讓學生到文中去尋找相關的證據，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選資訊的興趣

教師小結：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展延伸

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設定此環節的目的是將所學聯絡生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

七、作業：

假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎麼做?請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

《貓》說課稿3

一、教材分析

我今天說課的內容是一節大班語言活動：繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強化ao的發音。教材的故事性很強，情節也是從幼兒身邊常見的動物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學習前就有一個邏輯性，但是對於大班幼兒來說能夠快速記憶的內容和發清繞口令中的字音還是相當具有挑戰性。

二、活動目標

1、掌握繞口令的內容，發準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點）

2、能快速記憶繞口令，並能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點）

3、通過活動能使幼兒感受繞口令的趣味性。

三、說教法

大班幼兒年齡特點具有具體形象思維，本節活動中我採用的教法有：直觀法、談話討論法、遊戲法來完成本次活動的教學。

直觀法：出示圖片引導幼兒直觀瞭解繞口令中的人物以及情節。

談話討論法：有目的地引導幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內容。

遊戲法：通過角色扮演繞口令中的'人物加深對繞口令的掌握。

四、說學法

為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒採用的學法有：

觀察法：通過觀察圖片來了解繞口令的內容。

討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內容。

五、活動準備

小貓、小寶頭飾，繞口令內容圖片，竹板，在活動前帶幼兒以歌唱發聲練習的方式進行ao的發聲練習。

六、活動過程

本次活動我分為了五個部分來完成教學。

第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進行提問幫助幼兒瞭解這則繞口令中的兩位主人公。

設計提問有："小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人？我們一起來跟小貓打個招呼吧，我們說小貓你好"

教師再出示小寶的圖片："這裡有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"

第二部分：教師出示與繞口令相關的圖片引導幼兒觀察，並學習繞口令中的語句，掌握繞口令的內容。

教師出示圖1：小寶拿包，設計提問：小寶拿著什麼？引導幼兒說出：小寶拿包。

教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進行提問：小貓幹什麼了？請幼兒跟老師學說"小貓喵喵叼了包"

在出示圖片3之前，設計提問讓幼兒猜想小貓吊了包之後會發什麼什麼？再出示圖片引導幼兒觀察，並說出"小寶追貓去要包。

出示圖4引導幼兒觀察並提問小貓這是跟小寶幹什麼呢？並引導幼兒學說"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"

第三部分：教師以遊戲的方式請幼兒根據圖片內容跟老師快速記憶繞口令

首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒說一說每幅圖片所表示的繞口令內容，之後教師跟幼兒來玩快指快說的遊戲，教師指到哪一副圖片請幼兒說出相應的一句繞口令，並依次加快速度。

第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令，感受繞口令的趣味

教師以打竹板的形式進行朗誦並逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發幼兒朗誦的興趣。

第五部分：請幼兒以遊戲的形式來朗誦繞口令，能夠正確發清繞口令中的字音。

首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的遊戲方式進行朗誦，能力強的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進行繞口令的接龍，男孩說一句女孩說一句。最後可以請小朋友像老師打著竹板來說一說繞口令，看誰能像老師一樣說的又快又清楚。

以上便是我本次說課的內容，謝謝！

《貓》說課稿4

　一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一隻波斯貓向人請教快樂是什麼滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書慾望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文字的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

1.複習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務，是沒有快樂的。

教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。

教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而採取的主要教學策略是：

1.創設情境，激發興趣

動機是激發和維持個體的活動，並使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯絡生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的`情趣，激起表現慾望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

2.探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什麼是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

3.朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在本課教學過程中，我設計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

課堂中本應該實現以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

三、說程式

一、複習匯入

1.談話匯入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）

2.複習字詞：

二、讀課文，整體感知

1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什麼？

彙報交流，小結概括課文主要內容的方法。

（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 。”結果它還是 。

2.波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？

請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

3.指名讀交流反饋。

三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）教師引導學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）教師範讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什麼？它為什麼覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、 天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。

（3）設定懸念：燕子如此辛苦卻為什麼是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

2．學習波斯貓的話

波斯貓聽燕子這麼說，他又是怎麼認為的？

多種方法讀。

（二）小組合作學習4-6自然段。

小結方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？波斯貓又是怎麼認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，交流。

（2）彙報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂採蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多麼不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎麼認為的？請小組用朗讀表達展示。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？

（2）用你的朗讀表達感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啟迪。）

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。

2．交流反饋。

3．提問這是一隻怎樣的波斯貓？它為什麼不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？

齊讀最後一段。

五、談談收穫，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）

六、佈置作業、拓展延伸。

板書設計：

11 找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造泥窩

蜜蜂 千千萬萬 採花粉釀蜜糖 } 勞動創造快樂

青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼

《貓》說課稿5

一、說教材分析

《貓》一文是人教版國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的，而難點是學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將採用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得彷彿置身於貓的的世界裡，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

1、聯絡學生的生活，匯入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家裡養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的'相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裡這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裡行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組為單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最後的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，並運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》說課稿6

一、說教材

1.教材簡析：《貓》一文是部編版版國小語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。

2.教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：

①學會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂 慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。

③瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3.教學重、難點

瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4.教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5.學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

(2)採用自主、合作、探究學習的方法。

6.教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程式

(一)談話匯入，激發興趣

1.課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

2.欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：13貓)

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1.讓學生根據讀書要求讀通課文，然後說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2.引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什麼?(板書：可愛)

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程式隨機而變)

1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2.學生再讀課文，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。)

(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職?

(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什麼?)

(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

(4)總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3.再讀課文的.1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4.再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

(兩句話有什麼不同?為什麼說小貓滿月的時候更可愛呢?怎麼理解?)

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

(四)拓展延伸，內化情感。

1.自學“學習連結”。

2.觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3.投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

(五)總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

板書設計：

13貓

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

可愛

【本課的板書設計堅持以學生髮展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

《貓》說課稿7

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是人教版國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的，而難點是學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將採用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得彷彿置身於貓的的世界裡，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的.領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成以下幾個環節。

1、匯入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動物，幾乎每個同學都見過貓，還有很多同學家裡養過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎麼樣兒的？”孩子們當然都有自己的想法，這個問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學的興趣，而且差生或者內向的學生因為也能回答問題就增加了他們學習的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學生通過初讀課文理清文章內容，給課文分段，鍛鍊整體把握課文主要內容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡十分清晰，所以在分段的時候沒有費一點勁。

《貓》說課稿8

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《貓》是國小語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的夥伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細緻觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，並體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣。

教具準備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將採用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感薰陶。

2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

四、說教學過程

為達成以上的教學目標，我採用一下教學步驟。

（一）談話匯入，激發興趣

上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？並上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的匯入，會引起學生對貓的強烈的探究慾望，激起了同學們的.學習興趣。

（二）檢查課前預習及課後複習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

（三）整體感知，讀中感悟

1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）

【板書：性格古怪、滿月可愛】

再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什麼疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？

（四）細品精讀，撞擊情感。

1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。

讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

並通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

【板書：既（ ），又（ ）】

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什麼不同？為什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之後，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最後再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，並把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛

六、說練習設計

通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活採用教學機制，結合“四有”教學模貓 喜愛

式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

說課完畢。

我將從以下幾個環節展開的教學設計。

環節一：談話匯入，激發興趣

1、談話交流。（由圖片引入談話再匯入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二：整體感知，讀中感悟

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。

環節三：細品精讀，撞擊情感

此環節將分為四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？為什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？） 設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

《貓》說課稿9

一、說教材

1、本課在教材中的位置

本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇本課課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶，激發學生的課外閱讀興趣。

2、教學目標、任務

針對本課課文特點，在第一課時初步疏通本課課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶。

情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學重點：

理解本課課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的'含義以及表達的思想感情。

二、說設計理念

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基於本理念，這節課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與本課課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，

因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文字對話，與文字交流，並在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀後的深層次需求。

三、說教學流程

（一）談話匯入新課。

（二）、瀏覽本課課文，整體感知。

請同學們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什麼事情？

（三）、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀本課課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什麼？

２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀本課課文。

３．你還有什麼不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

（四）、交流彙報，深入學習。（出示多媒體課件）

１．引導學生結合本課課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）

《貓》說課稿10

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到後來的悲憤，直到最後的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以瞭解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的.閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

三，說目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三隻貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，瞭解三隻貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節課我主要採用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三隻貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五，說學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六，說教學過程

1、匯入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地匯入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個匯入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，並以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設定，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三隻貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三隻貓的特徵，明確三隻貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。採用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛鍊了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三隻貓的情感有什麼不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三隻貓的外形、舉止、性格等進行細緻刻畫的作用。這一環節的設定，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼？寫出了什麼特點？表達了什麼情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛鍊了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什麼原因導致第三隻貓的悲慘命運？

本環節主要採用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了資訊量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯絡本課，完成一篇題為《如果我碰到一隻流浪貓》的小作文，不少於300字。

以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

《貓》說課稿11

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時。

一、說教材

《貓》這篇課文是魯教版國小語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創造出了一個美好的境界。

二、說教學目標及重點和難點：

1、認知目標：瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、能力目標：培養學生收集處理和使用資訊的能力；學習作者細緻觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話寫話。

3、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養學生熱愛觀察小動物的興趣。

教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體並表達自己對貓的喜愛之情的。通過探究學習，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的。

教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格，培養留心觀察周圍事物的興趣。通過反覆朗讀，合作學習的方法突破難點。

教具準備：多媒體課件學生蒐集的圖片

三、說教法

為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用如下教法：

（1）創設情境法：

（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

四、說學法

1、讀→思→議→讀的學習方法。

2、培養“圈圈、劃劃”、“不動筆墨不讀書”的好習慣。

五、說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點將本課劃分成6個環節：

1、匯入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生蒐集的照片等）

同學們，通過上節課的交流啊，王老師發現每一位同學都有自己喜歡的小動物，什麼小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

本環節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣。

〈二〉檢查複習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

1、開火車讀識字兒歌，檢查預習情況。

如果你會讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

本環節的設計意圖：充滿童趣的兒歌，琅琅上口，幫助學生不知不覺地識記生字，回顧課文，寓教於無形之中。

2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

本環節的設計意圖：默讀比朗讀更有利於思考，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路，掌握學習方法。同學間經合作交流後，大致能感受到這隻貓（板書）性格古怪，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點。

b默讀交流後完成填空練習：（課件）

〈三〉重點研讀，深入理解，感情學文：

這可真是一隻性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這隻貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）

本環節設計意圖：引導學生初步體會總分式結構；採取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應引導他們注重文中關聯詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

講讀第一部分，分為三個環節：

①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子。

②有感情地朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在的問題，投影標註下面三句話：（課件）

讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話，體會感受。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的'爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裡這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裡行間都透露出了喜愛之情。

設計意圖：通過講讀第一自然段，引導自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。“古怪”是作者因對貓的極度喜愛而生髮的感受，幾個事例互為矛盾卻又都是事實。教師通過引導，加強對學生學法的遷移，並在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

（四）自主合作，探究性學習：

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究，指導說話寫話。

①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學後三段，思考：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

（3）每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：（課件）

比較下面句子，說說表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？（課件）

學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進行寫法指導。

設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考，對比，發現，是對文章的進一步把握，更是對文章寫法的思考，從而起到寫法指導的作用。

（五）、訓練朗讀，課堂小結

放手讓學生有感情地朗讀，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進行小結填空練習。（課件）

設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反覆誦讀，可以積累語言，理順思路，昇華感情，對文章有一個整體把握。最後這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

（六）、總結深化，拓展延伸

最後的結束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫，先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裡行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

課下，請大家閱讀一下課後的閱讀連結，結合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現出你對小動物的喜愛，下節語文課我們進行交流。

設計意圖：這一環節設定的目的是，讓學生把學習和實踐有機結合起來，拓寬學生的視野，同時培養學生的觀察力，鍛鍊學生的表達能力，學會寫話，細膩地表達真情實感，。

六、說板書：

13、貓

性格古怪老實貪玩盡職

高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

膽小勇猛敢鬥

淘氣可愛

設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂，緊扣文意，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

《貓》說課稿12

年段目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

單元目標：

1.通過本組教學，引導學生通過朗讀和默讀，抓住重點語句，體會作者對動物的喜愛之情。

2．體會作者運用表達方法的不同，語言風格的不同，初步瞭解反語的作用。

3.通過學文，感受人與動物和諧相處的美好，在情感上受到感染和薰陶。

本課學習目標：

1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

重點難點.

抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

聽記訓練：

內容：我家有一隻小花貓，它身上的毛油光透亮。一雙圓圓的眼睛，兩隻豎著的尖耳朵，一個敏感的小鼻子，還有一張貪吃的小嘴。嘴裡長著尖尖的牙齒，嘴角上還生出兩撮小鬍子。兩隻腳的下面，長著蒜頭一樣的爪子，每隻爪子有五個趾，趾的下面伸出鋒利的鉤狀的爪尖，身子後面還有一條愛擺動的長尾巴。

聽老師讀兩遍，思考我家的小花貓是什麼樣的：

它身上的毛，一雙（）的'眼睛，兩隻（）的尖耳朵，一個（）的小鼻子，還有一張（）的小嘴，嘴裡長著（）的牙齒，嘴角上還生出（）。

朗讀能力的訓練:

課文1—3自然段

1、自由讀1-3自然段，思考：課文從哪幾個方面具體表現了貓的性格古怪？

2、指名讀1-3自然段，相機指導，讀出貓的古怪以及作者對貓的喜愛。

3、小組內練讀，相互評議。

4、個人展示讀，評議。

5、師生賽讀。

說的訓練：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

1、都有誰會呼喚它？會怎麼呼喚？

2、貓的表現又是怎樣？

寫的訓練：

仿照第一段的寫法介紹一種熟悉的小動物。

1、（）的性格實在有些（）。說它（），……；說它（），……；可是……

2、自由練說，引導學生用上關聯詞“任憑……也……”“非……不可……”

3、指名交流。

4、學生練寫。

5、交流所寫內容，賞析。

預期目標：

大部分孩子能完成既定目標，個別孩子還需要進一步鞏固，加強指導。

《貓》說課稿13

各位評委老師：

大家好!

今天我說課的內容是《貓》的第二課時。

一、教材分析

1.《貓》是人教版國中語文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的認識和了解，也有對人與自然關係的思考。本文用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思考。

第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學和對前兩隻小貓故事的解讀，本節課重點剖析第三隻小貓帶給我們的心靈震顫，引起學生的感情共鳴，而且能讓學生領略到語言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。

2.學習目標和重點、難點的確立

新課標要求“重視學生思維能力的發展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，結合本單元特點和七年級學生心理認知特點，我把本節課的學習目標定為：

①用心體會第三隻小貓帶給我的心靈震顫。

②學習抓住特點進行細節刻畫的手法。

③養成嚴於律己，公正待人接物的品行。

3.教情、學情分析

本文故事性強，情節曲折，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我採用朗讀感悟法、情景設定法，小組組內合作、組間討論等教學方法組織教學。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文字的解讀。

二、說預習

預習是學生課堂學習必備前提，是學習能力得到提高的重要途徑，是四模組教學模式的關鍵環節。洋思中學、杜郎口中學的課改實踐證明缺少了預習環節的課堂註定是低效的。只有進行有效預習才能達到“先學後教，以學定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實現當堂達標。結合教學目標，我設計以下預習題目，在第一課時結束時佈置給學生。

1.以學習小組為單位，把第三隻小貓的故事排練成課本劇。

2.把三隻小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養貓”的含義。

為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學生開展預習，目的是培養預習習慣和自主學習的能力。在課前對預習情況進行檢查，依據學生預習情況適當調整課堂教學環節和重難點。

三、說課堂

(一)激情匯入：

用多媒體展示網路流行的虐貓視訊和大街上的流浪貓圖片，帶動學生入情入境。問，在第三隻小貓身上有沒有捱打的經歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

(二)課本劇表演

通過課本劇表演，真實再現文字內容。

(三)課堂法庭

表演完畢後，組織學生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其餘學生組成評審團，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的`真正原因。活動的開展能幫助學生理解“為什麼我的良心受傷了?”的含義。這裡，我還要引導學生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點語句，細細品讀揣摩作者的內心世界。

(四)體會文章的思想感情

為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學生依據自己的理解，有感情朗讀課文最後五段，“我心裡十分難過，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓。”這是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學們入情之後，請大家小組內自由討論，談談課文告訴我們了什麼?

學生能很容易能得出以下觀點：

無論做什麼事情，千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學生查閱了相關資料，得出作者是對當時社會人生的感觸，表現了一個進步知識分子嚴於律己的精神和仁愛之心。

這裡允許學生有不同的解讀，但我也會把我的觀點和學生一起分享：在我們這個星球上，動物、植物都有他生存的權利，人類不能以居高臨下的姿態對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個星球生存的永久主題。

四、當堂達標

此環節是以學習目標為中心、落實“堂堂清”要求，大面積提高教學質量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發展的有效途徑。我設計以下題目要求學生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。

1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。

2.文中的三隻小貓，你最喜歡那一隻，簡單說明理由。

3.為第三隻小貓寫篇悼詞，不少於50字。

在這三個題目中，1題90%的同學能達標。2題只要學生說出自己的理由即可。3題其實是文字內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學生寫出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時候，你沒有辯解、沒有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的凶手時，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不捨。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個過失永遠無法補救，對不起，小貓，一路走好!

當我們的學生寫出這些句子時，我們能說我們的課堂沒有成功嗎?

《貓》說課稿14

《沒有快樂的波斯貓》是國小語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對於後面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一隻波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。

本課的教學目標分為以下幾點：

1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好並理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，瞭解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。

根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，並在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫字的指導，字詞的運用等。

下面我具體來說說第一教時是如何進行的。

首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，並讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調動起來，為學生理解勞動才能創造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。

通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。生字詞的教學中，我採用分散和集中相結合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能複習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音、後鼻音，“炸”的翹舌音並滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習並不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解並讀好它們就能地讀好句子。

閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依託文字，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文字，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果，在品讀描寫波斯貓的`語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理並不容易，因為他們成長的環境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什麼經過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，採用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。

細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然後在讀準句子的基礎上，瞭解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為採蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然後從句中找到關鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創設情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一隻蜜蜂來回飛10次，採1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師丟擲一個問題：既然這樣辛苦，為什麼它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回採蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂採蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收穫而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂採蜜釀蜜不僅有甜蜜得收穫而且給我們人類送來香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結：雖然過程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。

繼續閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什麼呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，並不是它自己創造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受

不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創造了快樂”。那麼“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同並接受了。

最後，我還設計了一項說話訓練，“你有什麼想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之後，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文字，又是一次口頭表達能力的訓練。

語文是民族精神教育的顯性學科，它引導並促使學生在語言的學習、知識的領會、能力的訓練和情感的薰陶中潛移默化地接受民族精神教育。

這就是我第一課時的教學設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！

《貓》說課稿15

尊敬的評委、老師們：

大家好！今天能夠參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現我的一個願望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現這個願望，我們經歷了這樣一個過程：

一、深入鑽研教材，找準著力點

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：

其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現於我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融於文章的字裡行間，滲透於每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧於無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見本課結構嚴謹且有特色。

當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助於學生在比較中更深入的理解課文內容，體會情感，瞭解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現本課的三維目標，還要結合“閱讀連結”落實本組的學習目標。

我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。

二、以學定教，順學而導

崔巒老師多次強調，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調查，調查之一，讓學生讀讀課文，說說你喜歡怎麼學？結果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家裡的貓帶來讓我們看著學；在朗讀時配上音樂；有的學生甚至建議要抓住他發現的中心句來學習。調查之二，你想怎樣寫小動物？結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸控到了教學中最有生命力的脈搏，根據學生的建議和實際情況，我調整教案，如學生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其餘思考已有呈現，不再贅述。

其次，我對學過本課的學生也進行了調查，如，“貓的性格實在有些古怪，現在你體會到了嗎？”結果多數學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調整教學，引導學生髮現是因一組組對立、矛盾的性格統一於一體而古怪。在調查中，我還發現學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，昇華學生的情感。

所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的.真正含義。

三、努力體現工具性與人文性的統一

工具性與人文性的統一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

如，在學習“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”一句時，藉助語氣詞，引導學生在反覆品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和蘊藏於文字背後的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結構和情感發展脈絡，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見稜見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。

尊敬的各位評委，老師們！語文教學、語文教學的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收穫，有喜悅，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！