六年級下冊《學會合作》說課稿

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的六年級下冊《學會合作》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《學會合作》說課稿1

一、說教材

目前的孩子多為獨生子女，在家庭、學校等多層面中表現出以自我為中心，不善於與人合作的弱點。結合《中國小心理健康教育》教參中的輔導案例以及相關文獻資料，形成了本次《學會合作》這一輔導內容。該輔導主題屬於心理輔導活動課程中的人格心理輔導之人際交往輔導。它有四個方面的內容：培養學生的交往意識、訓練學生交往的技能、讓學生學會競爭和合作、社交障礙的克服。本次的輔導主題合作就是第三個方面的內容，旨在引導學生養成集體觀念和合作精神，使得學生勇於合作，樂於合作，善於合作。

二、說學情

隨著國小生自我意識的高漲，他們開始聽不進別人的意見，總是以為自己是正確的。此外，隨著競爭在社會領域的日益普及，校園內學生間的競爭衝突也日益突現，學生間競爭加劇，合作觀念卻逐漸趨向淡薄。因此不少同學在學習上各自為戰，在日常生活中和其他同學“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不願意或不屑於與他人合作。

三、說教學目標

1、初步認識到合作在人際交往中的重要性；明白人與人之間尤其是同學之間應該在合作中共發展。

2、初步體會合作的重要性，體驗合作的技巧，樹立與人合作的意識。

3、學生能通過遊戲情境嘗試合作，在合作中提高合作的意識和能力。

四、說教學重難點

重點：瞭解合作的重要性、提高合作的意識和合作的能力。（這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學重點。）

難點：在創設的情境中領悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎。（學生在這方面的經驗基礎比較薄弱，很難通過一次遊戲來領悟，因此這是本課的教學難點。）

五、說教法學法

建構主義要求把學生的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，尤其是心理活動課，不能用教師的分析來代替學生的感知。心理活動課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程，是學生自我體會、自我領悟的過程。因此本課的教法是情境法、討論法、遊戲法；學法是自我探究、合作學習。

六、說教學準備

PPT課件、空白POP、彩色筆、《千手觀音》視訊、卡紙。

七、說教學過程

本次輔導主要分為四個環節：看圖討論，自由回答；問題情境，加強理解；遊戲匯入，深化體驗；視訊觀摩，延伸課堂。

環節一：看圖討論，自由回答

PPT展示5·12地震救災照片。提出問題：看到這些感人的照片大家想到了什麼？對汶川大地震中出現的各種感人事蹟大家的印象一定比較深刻，所以通過重溫中國人民在抗震救災中表現出的團結一心、眾志成城的精神來引出合作。

教師歸納：團結就是力量，只要團結一心，眾志成城，再困難的問題都能解決。

引出“合作”後，進而提出：生活、學習中哪些事情需要與人合作？（學生雖然對5·12的感人事蹟印象深刻，但畢竟沒有發生在自己身邊，感受比較淺，所以提出了這樣一個問題，讓他們在自己的生活學習中尋找合作的身影。）ppt展示教師選取的典型的三樣事情：打籃球，六一匯演，文明班級的建設。這三件事情涉及生活、學習、班級，說明合作無處不在。

環節二：問題情景，加強理解

PPT呈現問題：

①有同學考試時不會做，叫你給他抄，並答應給好處，你能與他合作嗎？目的是引導學生明白合作的.原則，加深對合作的理解。學生通過思考然後回答，接著提出第二個問題：

②哪些事情不能與人合作？讓學生自己尋找不能合作的事例，讓他們自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。

小結：與人合作要堅持原則，分清是非，與好人合作，不與壞人合作，與友善合作，不與醜惡合作…

環節三：遊戲匯入，深化體驗

遊戲：圖畫接力賽

目的：這一環節進入了心理輔導活動課的工作階段，是本課的主要內容，重難點所在，因此花費的時間也最多。筆紙練習是心理輔導活動課中較為便捷的一種活動方式，它可以通過書面方式來表達團體成員的觀念和想法，並在團體內討論各自的觀點，不僅可以深化自己對諸天的認識和思考，也可以通過分享進一步作自我認識和了解他人。此類活動有助於將注意力及討論重點加以聚集，也容易引發學生的興趣。因此我選擇了圖畫接力賽這一遊戲，旨在讓學生通過遊戲體驗合作的重要性和技巧，培養學生合作的態度和團隊合作精神。在遊戲中，成員如果各執己見，不能充分討論協商，會由於意見不集中而耽誤了時間，無法順利完成任務。如果成員協商充分，意見集中作品不僅有創意而且所花時間少。

遊戲流程：

1、分成五組，每組10人，選取組長。

2、各組成員在限定時間內（10分鐘），一個規定的主題下（我們的明天），通過討論，發揮想象力，輪流接力將圖畫完成，每位成員限定1分鐘。（多部組員都需參加）。（有些學生可能不願意參加或者覺得自己畫的不好，想讓畫畫好的學生來代筆，所以我會著重強調每位組員都需參加。）在遊戲過程中，我會注意觀察學生的動作表情，從中瞭解他們的合作態度合作能力，此外還會在遊戲中鼓勵那些比較內向不好意思畫畫或不願意參加活動的學生積極參與到團隊遊戲中來。）

3、完成後由組長對圖畫進行解說。

4、投票：哪組的作品最棒。（很大一部分學生都會認為自己組的作品是最棒的，這部分的設計也不是要真正評出哪組好哪組壞，而是讓學生明白唯有大家同心協力才能完成作品，作品就是他們勝利的獎品，讓他們享受合作帶來的勝利喜悅。）

遊戲結束以後提出問題：通過這個遊戲，你有怎樣的感受？（為了充分了解學生的想法，儘可能多叫些學生回答。）

結合學生的回答，教師進行小結：只有合作，才能在有限的時間內完成任務。每個人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相溝通，互相配合，合理分工，這樣才能實現共贏。

環節四：視訊觀摩，深化主題

播放《千手觀音》視訊，讓學生在舞蹈中感受合作之美，並以此結束本堂課程。

八、說板書

學會合作

合作無處不在

合作要堅持原則

合作中要互相信任、溝通、配合、合理分工

《學會合作》說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好，今天我說課的內容是《學會合作》，選自湖南人民出版社出版的國小心理健康教育讀本，屬於交往心理的範疇。

現在的國小生由於受多種因素的影響，往往沒有養成合作的習慣。本活動通過各種各樣的遊戲滲透，讓學生體會合作的快樂、培養他們的合作精神。

根據以上的活動理念，我制定了這樣三個活動目標：

1、認識合作，懂得合作的力量大，培養合作精神。

2、學會合作，使學生明白怎樣才能很好地合作，合作中應該怎麼做。

3、體驗合作，讓學生充分體驗合作過程中的快樂，從情感上認同合作，養成合作的習慣。

在活動方法上，我以“活動和遊戲”為主線，採用活動體驗法、交流彙報法等進行教學。

為了達到以上活動目標，我設計了活動過程四部曲：

一、情境匯入，感受合作

（一）匯入新課，初步感受合作

一開始上課，我就播放MTV《三個和尚》動畫版，（課件出示）詼諧有趣的動畫，輕快活潑的旋律，加上通俗易懂的歌詞，一下子吸引了所有小朋友的注意力，他們對三和尚的做法十分不瞞，私底下都紛紛議論起來了，於是我提問：為什麼人多了反而沒有水喝了呢？圍繞這個問題，小朋友們展開了討論，他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因：有的說和尚們自私自利；有的說和尚們不團結一致；有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題：合作，讓小朋友們對合作的概念得以感性認識。

（二）遊戲激趣，感受合作的力量

我告訴小朋友們，要和他們一起做個“折筷子”的.遊戲，他們個個興高采烈，爭著上臺折筷子，班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子，這回只能灰溜溜的逃到了座位上。（課件出示）我適時提問：一根筷子很容易被折斷，而十根筷子則很難，從這裡我們可以想到什麼？我聯絡生活啟發：個人的力量是很弱小，而眾人、集體的力量是強大的，讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。

二、遊戲引領，學會合作

這是本節課的高潮部分。在這個環節中我主要讓孩子們參與兩個遊戲，領會合作過程中的技巧。我首先出示情景：“火海逃生”（課件出示），觀看完短片錄相，孩子們被緊張的氣氛吸引住了，因此，當我提出模擬情景表演時，他們早已躍躍欲試了，課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準備好的矇眼布兩塊，分別將兩個孩子的眼睛矇住，讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組，蒙著眼睛的孩子在背上同學的指點下，通過一條有障礙物的過道，最快完成任務者勝。（課件出示）（可多幾輪比賽）我分別採訪獲勝隊和失利隊，他們一致認為：只有各自發揮優勢，密切配合才能獲勝。

然後，我出示遊戲二“穿針引線”，剛才沒有參與遊戲的孩子們踴躍報名，一隻只陌生的左手和右手合作著，有的靈活地穿著線，有的笨拙地移來移去，好久找不準針眼……（課件出示）遊戲結束，我採訪獲勝隊合作成功的`祕訣是什麼？引導他們發現合作中需要技巧，讓他們進一步懂得生活中的很多事，只要大家密切合作，靈活處理，一定會做得更好。

三、迴歸生活，體驗合作

在這個環節中，我設計了一間“休息室”：智慧屋裡作客（課件出示）。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作，孩子們通過選擇自己喜歡的圖片，展開交流討論，感受合作成功的快樂和幸福，從情感上認同合作。

四、實際行動，真誠合作

在這節課的最後一個環節中，我安排的是：實際行動，真誠合作。

“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“集沙成塔，聚腋成裘”……於是我啟發小朋友們聯絡自己的生活實際，舉例子說說在今後的學習上、生活中如何與父母、夥伴、老師和同學愉快地合作？思維一開啟，孩子們馬上聯想了很多，有的想回家做媽媽的小幫手，幫媽媽分擔家務，讓她輕鬆快樂；有的想與隔壁的小夥伴和好如初，繼續完成他們的泥塑大作；有的想向某同學道歉，因以前他倆對一道數學難題意見分歧，還一直彆扭著呢，他打算與“對頭”繼續爭論下去。

這時，有個孩子悄悄地舉起了手說：老師，我想做班級的小小勸說員，勸說有矛盾的同學化干戈為玉帛；勸說不愛學習的同學努力讀書；勸說心情不好的同學，做快樂的主人……讓您少操點心。（課件出示）多可愛的一群孩子啊！我當即豎起大拇指表揚了他們，並要求他們把這些想法付諸行動。然後以《眾人划槳開大船》這首歌結束本節課。

最後，我簡單地說一下這節課的活動反思：

1、活用教材，體現開放性

本活動不拘泥於教材的格式，而是根據學生的心理特點和認識水平，靈活安排了遊戲：智慧屋裡作客。目的是讓學生在日常生活中學會與他人合作，感受合作的快樂和幸福，讓學生從情感上認同合作。

2、遊戲活動，體現自主性

遊戲的目的就是讓學生在玩中學，學中玩。因此，我設計了遊戲活動：火海逃生、穿針引線。讓學生在遊戲活動中學到合作的好方法，親身感受合作的力量，感受合作過程中的快樂。

《學會合作》說課稿3

一、說教材

<學會合作>這篇課文多處運用設問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什麼是合作呢？”“怎樣才能卓有成效地合作呢？”“是什麼力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧？”等等，都具有提綱挈領的作用。

典型事例，驗證觀點。

課文運用了兩個典型事例，一是交響樂團的演奏，一是從瓶中拉出七個綵球的實驗；分別從要有協作精神和要有自我犧牲精神的不同側面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。

二、說學情

六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批註、聯絡上下文，理解詞句……對合作應該有切身體驗。

三、說教學目標

1、通過充分的感知和情境的渲染，想象的觸發，學生在課堂上得到語言的薰陶和精神的`洗禮，多角度、立體地充分懂得合作精神。

2、結合生活實際說說合作的重要性。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在熟讀的基礎上練習演講。

教學重、難點：

1、結合課文內容理解“我從你們身上看到一種可貴的合作精神”。

2、通過對課文的學習與感受，獲得“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”。

四、說教法

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文字、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備採取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟合作的重要性，逐步培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學法

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇於創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

六、說教學流程

一、複習上節課內容，導人新授內容

二、精讀訓練

理解第一段。

1、激發思考：作者圍繞合作，首先談了什麼？

自由朗讀第一段，找出文中的重點句。

聯絡生活實際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

“不論……也不論……都……”

“只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

2、通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。

3、通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。

4、小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

理解第二段。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢？

（1）理解第4自然段。

1、自由讀第一個事例，隨後播出一段交響樂錄音，學生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢？

2、思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合作”的什麼？（合作的“完美”與“和諧”。）

從這個事例中，同學們明白了什麼？

（2）理解第5自然段。

讀讀，想想，議議：

這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的？聯絡課文想想“依次”是什麼意思。外國專家是怎麼說的？

“我在許多地方做過這個實驗從未成功。”這句話說明了麼？從這個事例，你明白了什麼？

（3）理解第6自然段。

1、讀讀，想想：

2、怎樣才能卓有成效地合作呢？

小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠？為什麼？（不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協作精神，而後一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面。）

理解第三段。

自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。

三、總結全文

四、指導學生練習演講。

七、說設計意圖

緊扣教材，拓展資源，為學生創造性地學習提供一個空間，將課文內容延伸，一是更好地讓學生體驗感悟課文內容；二是培養學生收集資訊、整理資訊的能力。