六年級美術上冊說課稿

作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的六年級美術上冊說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級美術上冊說課稿1

大家好，今天我為大家帶來的是山東教育出版社出版的六年級美術上冊第五單元《物以致用 求藝尚美》，我採用六說法：說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程來說明我對本課的理解，首先是教材分析：

一、說教材

本單元屬於“欣賞·評述”學習領域，與前面各單元不同的是，本單元沒有進一步下分課題，而是以一個單課為一個單元的形式呈現。

在第一單元“走進美術世界”的第2課“美術家族成員多”中，我們已通過作品欣賞，瞭解了美術包括繪畫、雕塑、建築、設計、工藝、書法、篆刻、新媒體藝術等八大類別。在“設計”這一大類別中，曾將其粗略分為“為資訊交流的視覺傳達設計、為生活與工作使用的產品設計、為居住與活動空間優化的環境設計”三類。本單元所欣賞的內容，則是從上述中選取了“產品設計”作為欣賞內容。

本單元從學生生活經驗出發，選取了學生最為常見的少量品類的設計作品供學生欣賞學習。教材的五個頁面：第36頁主要是餐飲用品；第37頁是家居用品，主要欣賞的是座椅，也包括室內裝飾構件（門鎖、門把手）；第38頁是電器，包括燈具和電子產品；第39頁和第40頁，是自行車、電動車、汽車等交通工具設計作品的欣賞。由於欣賞作品內容較多，可以分兩個課時進行教學。

二、說學情

六年級學生見過的有創意的設計用品不是很多，所以要選用學生比較常見的生活用品欣賞，這樣能讓學生很容易接受，另外，本節課的主要意圖是讓學生有自己的創意，設計出比較有新意的作品，而六年級學生，剛從國小上國中，想象力還是很豐富的時候，所以一定不要限制學生的思維，不要給學生太多的提示，儘量全部以引導為主，讓學生自己動腦。

三、說教學目標

瞭解什麼是產品設計；引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的`設計原則。

教學重點：使學生基本掌握教材提供的幾類設計作品的欣賞方法，認識產品設計的原則。以教材上的傢俱和用品作為欣賞重點。

教學難點：創造思維的培養和動手能力的培養。教師要積極鼓勵學生的創新意識，敢想、敢做，同時也要學習前人的經驗，做到融會貫通。讓學生習慣於運用設計術語並正確地對設計作品進行語言評述。

四、說教法學v法

根據本班的實際情況，結合教學目標和教學重難點我採用演示法，談話法，討論法，實習作業法來完成本次課程。

課前準備：

教具：經過編輯的有關產品設計的視訊資料、產品設計圖片資料等多媒體資源；蒐集精選生活中常見的日用品如餐飲具、文具、小電器、手機、鐘錶等；另備一隻多功能筆，作為課後拓展的提示。

學具：平時攜帶的書包、文具等日用品實物；用於構思繪製草圖的鉛筆和作業本等。

五、教學過程

（一） 上課

1、 創設情境、匯入新課

走下來從學生那拿兩個筆袋

師問：

如果你去文具店買筆袋，看到了這兩個，你會選哪一個？為什麼選這個，舉手回答

生答：

喜歡這一個，因為喜歡它的顏色

生答：

喜歡那一個，因為喜歡它能裝很多的東西

師總結：

看來同學們都有選擇自己喜歡商品的標準，那麼這個標準來源於什麼呢？來源於產品的設計，這節課我們就一起來了解一下什麼是產品設計

2、 發展認知、講授新課

我們一起來看多媒體

下面我們來觀看一組攻玉產品的設計，思考以下兩個問題，在觀看之前，先找個同學給大家介紹一下，什麼是攻玉產品，找一個朗讀好的學生來給大家讀一下：

攻玉設計，源於一群熱愛設計、熱愛生命的年輕人，對設計的執著與夢想的追逐，攻玉人對設計有著深刻的理解，關注生活，關注消費者，關注市場，關注每個細節，傾情致力於為客戶提供產品工業設計和品牌設計的深度整合化的設計開發服務

攻玉設計，每一個成功的作品，無一不經過千錘百煉，反覆推敲

您為楚人懷中的璞玉，攻玉願為惡石，與您共同打造美之和氏璧

《詩經》裡也有記載“他山之石，可以攻玉”

師：現在我們瞭解了攻玉設計，我們是不是很期待看攻玉設計的作品，我們在看的過程中還要思考兩個問題：問題在螢幕上

視訊結束，第一個問題，這是個什麼產品？看誰舉手最快就找誰來回答，第二個問題，優點有哪些？

生答：汽車，汙染少，環保，自然能源

師：好，我們同學說的都非常好，列舉的也非常全面

那麼，我們來總結一下，本節課的學習目標，什麼是產品設計

設計的原則是指產品的什麼和什麼特性，所謂設計的原則就是我們要判斷一件產品是好是壞應該從哪兩方面入手？比如我們去選擇產品，主要考慮產品的什麼呢？

下面小組討論下這兩個問題。一會兒找同學起來回答，可以寫在紙上

學生討論中……

討論結束，什麼是產品設計，看看我們同學是怎麼總結的？

設計的原則主要包括哪兩個方面？

學生起來回答，老師將這些列在黑板上

對照著同學總結的，自己默讀一下產品設計的定義，看看和自己總結的一不一樣，自己想到的這些詞有沒有體現出來

下面是有獎問答時間，哪個小組答的問題最多，哪個小組就有獎品，找舉手最快的同學起來回答

我們來看第一件產品，首先這是一件什麼產品？你覺得它的功能和外觀怎樣？

學生一個一個起來說，重點給學生介紹一下維納·潘頓的椅子

老師鼓勵，並且在黑板上記下小組的成績，課下發獎

3、學生練習

這節課的作業：從實用功能和美觀追求兩方面出發，嘗試以勾畫草圖的方式設計一把椅子或一條連椅，或者是一件學習用品，要求簡略勾畫，以能看出設計意圖為原則，並且輔以少量文字說明

學生開始設計製作

4、 作業展示評價

結束，找學生上來展示自己的設計作品，介紹構思過程，評出獎項，頒獎，鼓掌

一等獎，工業設計最佳創意獎；二等獎，工業設計最佳製作獎；三等獎，工業設計最佳展示獎

5、 課堂小結、課後拓展

拿出一隻多功能的筆，這隻筆是自動鉛筆和中性筆的結合，設計非常巧妙，引出鼓勵學生利用課餘時間關注周圍環境，關注生活，留心常見生活用品的設計，有哪些不足和缺點，嘗試設計一件自己喜歡的生活用品

最後送同學們一句話：

迴歸生活 尋找設計靈感

6、 板書設計

1、學習目標： 一組 二組 三組 四組

2、設計的原則｛產品的實用性

產品的美觀性

六年級美術上冊說課稿2

一、課型：

欣賞·評述。

二、課時：

1課時。

我說課的內容是人民美術出版社出版的國小美術教材第十一冊第十二課《神州風采》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程式三個方面來談談我對本課的教學設計。

（一）教材分析。

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《神州風采》一課屬於“欣賞·評述”的學習領域，即通過觀察、分析、探究等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。

本節課要面對的教學物件是國小六年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

1、思想目標：提高民族自豪感，增進學生對中華民族文明及歷史文化的瞭解和尊重，積極參與到保護文化與自然遺產的活動中。

2、知識目標：知道我國現有的世界文化和自然遺產，瞭解其地理位置，歷史背景和藝術價值。

3、能力目標：學生在蒐集資料、欣賞、分析、討論的過程中，感受大自然奇觀，評述自己熟悉或感興趣的文化和自然遺產，感悟民族精神。

本課的重難點就顯而易見了：

1、教學重點是：蒐集和整理相關資料，認識和了解我國的世界文化遺產、自然遺產和複合遺產，並對其展開欣賞評述活動。

2、教學難點是：感悟世界文化和自然遺產的深刻內涵，提出有價值的.保護建議，並做好宣傳工作。

（二） 教法學法。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小六年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

（三）教學過程。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、尋找回憶，先出示一副地圖，讓學生們在地圖上尋找家鄉。我首先設計了“創設情景——尋找家鄉”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始展示了一副地圖，為後面欣賞圖片做好鋪墊。

2、引入新課，以話引入，板書課題。

3、啟發新知，設疑問答，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

4、以點引面，由老師帶領學生賞析樂山大佛，知道樂山大佛的相關知識，並且知道怎樣組織語言介紹自然文化遺產，為接下來的步驟做鋪墊。

5、探究學習，由學生自主學習，充分體現以學生為主題的教學思想。這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

6、引發思考，通過對世界文化遺產，自然遺產的認識知道我國現有的自然遺產及世界文化遺產，這些都是自然的，是大家的，讓學生們思考，我們應該怎樣去保護它們。從這點激發學生愛護自然，保護自然。

7、實踐發現，結合實際思考問題，同學們想一想，在我們的家鄉，我們的身邊，你認為還有那些地方可以申報世界文化遺產？說說你的申報理由，你認為應該如何更好的保護他？通過思考問題讓學生從身邊開始保護我們賴以生存的環境。

8、拓展小結，最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：以小組為單位創辦一期班級內部的以“文化遺產我知道”為主題的手抄報展覽。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

六年級美術上冊說課稿3

一、教材分析

本節課的內容選自山東教育出版社五四制，義務教育課程六年級上冊第四單元《美麗的校園》。本單元屬於造型·表現和綜合·探索領域。雖然本單元選取的是學生熟悉的校園，但是寫生這種形式對七年級學生來說，還是很陌生很有難度的。本節主要是讓同學對風景畫中的空間表示法——透視，有所認識瞭解，為後面的風景寫生做鋪墊。

二、學情分析

六年級的學生基礎不一，有的在國小學習過美術，有的沒上過美術課，總體來說基礎薄弱，興趣也不一。本節課將帶著學生了解風景畫的相關知識，學習透檢視畫法。嘗試培養學生的造型表現能力。

三、設計思路

本節課主要以培養學生的觀察能力和造型表現能力為主要目的，採用多媒體課件演示，在教師引導啟發下，運用“欣賞·探究·反思”三位一體的教學模式。通過教學提高學生的觀察能力，審美能力和造型表現能力，促進學生的美感和才能的發展。

四、教學目標

按照新課程標準，本節的教學目標如下：

（1）知識與技能

1．瞭解視平線，心點，餘點。

2．掌握平行透視和成角透視畫法。

（2）過程與方法

根據本課性質及學生特點，展示大量實景圖片和繪畫作品，充分運用多媒體課件教學，調動學生學習興趣，注重互動教學法(師生生生組組)的運用。鼓勵學生自主學習、合作探究，注重學生的體驗和學習的過程。

（3）情感態度與價值觀

提高繪畫表現能力，增強自信心，提升審美水平，鼓勵學生積極參與探究活動，增強探究意識，感悟獲得新知的快樂。

五、教學重點和難點

重點：視平線，平行透視，成角透視規律

難點：平行透視，成角透視的畫法

六、教具及電教手段

多媒體課件、影像資料

七、教學過程

（一）引入新課

創設問題情境：

自然界的物象雖然千姿百態，但是呈現在我們面前的狀態主要就是兩種：一種是平行狀態，一種是成角狀態。提問：觀察下面的幾幅風景圖，你能不能判斷出哪幅是平行，哪幅是成角？

利用學生喜歡的情景引入，活躍課堂氣氛，激發學生探究熱情。

教師引領總結：若有一個面正朝著我們就是平行，如果一個正面也看不到則是成角。

引出本節課題：平行透視和成角透視

（二）進行新課

1、自主合作、探究方法

1）、視平線。

平行透視，成角透視不同，但是它們有一個共同的東西，就是視平線。什麼是視平線呢？教師出示視平線概念，強調關鍵字：平視時，眼睛高度相等，假設的水平線。

設計意圖：通過問題，引發學生自己思考。同時體現了“從生活走向美術，從美術走向社會”的課程理念。

如果在室外寫生，看到的地平線，就是視平線，如天地，天海相接的這條地平線就是視平線。此時，地平線和視平線是同一條。站在教室的後面往前看，這個紅線——視平線，就是畫者眼睛的高度。觀看樓房我們正常視覺也就看到一樓這裡，所以，跟眼睛等高的視平線在這裡。

視平線對畫面有什麼影響？高低不同會產生不同的畫面效果。展示相應圖片。

總結：視平線對畫面有支配作用

設計意圖：使學生帶著問題觀看視訊。提高學生的觀察能力與理解能力。

2、平行透視

用粉筆盒展示立方體的'平行狀態，幫助理解平行透視概念

展示平行透檢視（物體在左側），引導同學觀察，正對著我們的這個平行面可以看成正方形，其它的面如果朝向我們也是正方形，但是現在由於不與我們平行，所以在視覺上產生了變形，觀察一下在平行透檢視中發生了哪些有規律的變化？找一下它們的變化規律？

設計意圖：欣賞圖片直觀形象，學生比較容易接受。

教師引導得出主點：這個消失點叫主點（心點/消失點）

產生透視變化的立方體很有立體感，空間感。

景物空間就是利用透視變形來表現的。

同學們想不想畫出具有空間感的立方體？

下面我們就看一下立方體的平行透檢視畫法，注意觀察繪畫步驟，動畫演示：平行透視畫法步驟

3、成角透視

粉筆盒展示成角透視狀態，

出示成角透檢視，引領觀察成角透視規律。引匯出兩個餘點。

成角透視畫法演示

設計意圖：開闊學生視野，豐富才能

4、課堂練習：

平行透視，成角透視畫法

教師巡迴輔導

師生共同進行作業講評：

1）、好的作業

2）、有問題的作業

視時間情況可補充此內容，（教師多媒體課件播放：曲阜孔廟孔林孔府）注意其中視平線的高低變化，平行透視，成角透視的規律

5、課堂小結

教師引導對本節知識進行總結。學生總結概括本節知識要點，並鞏固記憶。

設計意圖：及時總結鞏固，學生記憶牢固。

（三）鞏固練習

通過簡單的練習題加深對所學知識的理解和應用，使所學知識得到進一步的昇華。

八、教學反思

本次授課環節完整，教學任務順利完成，但是，感覺平淡無奇。跟學生之間的思維碰撞不夠激烈。整堂課教師還是講的太多，留給學生的時間偏少，今後還要在授課形式上尋求突破，力主在學生活動中傳達出知識點。體現學生為主，合作探究的自主學習方式

六年級美術上冊說課稿4

說教材

各位評委老師下午好！

我今天說課的內容是人美版六年級上冊第五課《線描畫中的黑白對比》本課是“造型·表現”領域的一個內容也是線條系列中的一部分。

什麼是對比？簡言之。對比就是矛盾。任何藝術創作都需要對比的形式，對比是一種手段。平面造型藝術離不開黑白對比關係，無論是點線面的組合，還是線描中都存在著黑白灰的對比關係。線的粗細、長短、聚散等排列構成黑白對比，這些黑白關係形成不同的節奏和韻律變化，使畫面產生豐富的樂感，形成美妙動人的畫面。通過本課的學習可以使學生了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。

說教學內容與目標

本節課我設定了三個教學目標

一是認知目標：通過學習瞭解線描畫中的黑白對比知識，感悟很白對比的美感。二是能力目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生的合作、探究能力。能以線為主畫一幅有黑白對比效果的畫。

三是情感目標：通過學習活動，培養學生審美情感以及對美術學習的興趣。

說教學重點與難點：

本節課的重點是：線描畫中的黑白對比知識及造型手法。

我認為學生的難點是：如何以線為主畫一幅有黑白對比效果的畫。

說學習材料：

本節課學生需要準備圖畫紙或彩色紙、黑色勾線筆等。我準備了教學課件和黑色簽字筆及鉛筆等。

說教學過程：

在上課之前我做好組織教學工作，穩定秩序，檢查用具，（我的教學意圖是保證本課的順利進行。）

本節課的教學過程我設定為匯入、探究、、學生習作、習作講評及欣賞四個階段。

一、匯入過程

本節課的'匯入過程我從問題出發通過問“你知道的線條有哪些？”讓學生回答並歸類——美術中的圖形是由點、線、面組成的。線有兩類，即直線和曲線，直線線有橫線、豎線、斜線、放射線等。曲線類有：弧線、波浪線、平行波浪線、對稱波浪線、螺旋線、彈簧線等。（我設定本環節的目的是通過對線的認識匯入本課教學內容）

三、探究過程

在探究過程我首先引導學生探討線條的變化形成的不同效果總結出美術圖形是由點、線、面組成的的，不同的線與形可以組合出不同的圖案，引導學生認識課件展示的線、形並參照這些線、形，自己變化一個，看誰畫的樣式多。課件展示圖片線條疏密變化和形狀變化形成的圖案。（我設定本環節的目的是讓學生初步認識和學習線條的運用）

接下來和學生一起欣賞繪畫作品並向提出問題：

a、觀察繪畫中如何表現的黑白？

b、他們是怎麼區分一個物體的不同部分的。

c、不同質感的物體用的線一樣麼？為什麼？

d、你從中找到了哪些對比的方法？

（注：根據時間四個問題可刪減）

通過展示內容相同線條組合不同的兩幅作品讓學生說不同，體現出疏密對比和黑白對比。總結出以上線描作品，運用點、線、面的有機組合使畫面產生黑、白、灰豐富的變化，給人以美感。（我設定本環節的目的是在學生認識線條運用的基礎上欣賞線描作品並認識線條不同的組合妙用。）

四、學生習作

在學生對通過點線面表現黑白對比的認識基礎上給學生設定習作環節，讓學生用線描的形式畫一幅具有黑白對比效果的作品，我通過課件提示學生創作步驟及方法：1、構思(迅速準確)

2、起稿(大膽誇張)

3、線描(細膩)

4、調整(整齊美觀)

在學生習作過程中我巡迴指導，及時提出意見及建議。（我設定本環節的目的是通過學生作品檢驗學生對線條造型表現的認知和培養學生運用線條表現美的能力）

五、作品講評及優秀作品欣賞

在課程最後留幾分鐘時間對學生的作品加以評價，同時也讓學生參與評價，對學生的作品以鼓勵為主，突出體現和鞏固線條的疏密和形狀對黑白對比的影響。（我設定本環節的目的是通過講評和欣賞使學生進一步鞏固所學知識並提高學生學習美術和創作興趣。）

六、教學反思：

上本課時，為了使學生了解用線表現黑白灰的方法，我給學生展示了一些美術作品進行分析，感悟其美感。另外，利用課件分析其藝術作品中線的組織形式，幫助學生解決難點。對學生在繪畫過程中容易出現疏密不夠得當，線條畫得沒有秩序、缺乏變化的問題，在教學中我引導學生體會線條如何產生變化，主要線條可粗一些。另外，可根據所畫的內容，適當用一些點和麵，使畫面更加豐富。在安排寫生時，注意選擇的物象造型不要太複雜，但要有一些線條變化及深淺對比的物象，使學生的畫面更豐富。課堂上，學生學習氣氛濃厚，能夠獨立思考，小組探究，共同解決難點，體會學習的樂趣。但在評價別人作品時，很多學生都不敢發言，害怕評不好傷害同學之間的感情。對此，我及時開導同學們要敢於評價別人的畫，只要態度誠懇，注意語氣，你的評價是別人的進步。評價也是相互學習、相互進步的一種方式。因此，在今後的教學中應多煅練學生們的評價水評和評價勇氣。