三年級上冊數學說課稿彙編六篇

作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的三年級上冊數學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊數學說課稿 篇1

教學目的：

1、經歷非整十的'兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

2、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯絡，體會數學活動充滿著探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。。

教學重點：

掌握筆算的方法。

教學難點：

理解不夠商1用0佔位。

教學程式：

一、創設情境，匯入新課。

激發學生的興趣，同時針對本課內容提出問題，引導學生學會質疑。

二、自主探索，領悟演算法。

1、動手操作，分組活動，彙報交流，教師演示分法。

2、列豎式計算。

3、討論商的個位上為什麼要寫0。

4、驗算。

5、小結。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、想想做做。

2、討論交流，集體訂正。

四、總結評價，點撥學法，全課小結。

五、作業佈置。

三年級上冊數學說課稿 篇2

小數除法例4是以買東西為題材，因為它容易啟用已有的經驗，有助於學生領悟演算法。前後共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數除以整數的計演算法則。

第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9.6÷3。學生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，於是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，於是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應該分兩步算，以及每一步算什麼。“商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對演算法深入地思考，既可以聯絡前面的演算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。通過9.6÷3的教學，學生初步理解小數除以整數的基本演算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。

第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數除法中，除到被除數的個位，把剩下的不夠商1的部分作為餘數，不再繼續除了。小數除法中，要在餘數的小數末尾添上“0”繼續除。教材先在商的個位的右下角點上小數點，再在餘數“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這裡在應用小數的性質，除法還可以繼續算。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商裡的位置，又突出了在商裡及時點上小數點的必要性。

第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的具體數量裡感覺到。也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學著重解決“應該在整數部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。

還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，演算法的得出在“試一試”後。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法後再進行練習。小數除法例題裡的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入後面的教學。所以，每個問題解決以後，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障後面的教學能突出重點。

基於以上的要求，本人教學過程如下：

一、引入課題。

由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數除法的願望。

二、教學例題。

1、創設情景：創設一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中經常要甬道的。

3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6÷3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：繼續探索：12÷5=？5.7÷6=？重點解決餘下的2怎麼辦？整數部分的5比6小怎麼辦？

5、學生完成試一試以及改錯的練習，最後學生自行總結小數除法的方法。

三、鞏固練習。

結合生活中的裡子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最後提示學生學好小數除法就不會出現開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。

教學反思

本節課學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的.引入，引起學生學習小數的慾望，由討價還價的場景吃到學好小數除法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數除法的方法。

但嘗試中學生對9.6÷3，商是3.2都會，但餘的6角學生還是習慣表示成0.6，很難轉變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數同學只會商2（元）……餘2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學生整數部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數點是學生作業中難點。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。

最後的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學生對3的後面加不加小數點起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點對錯。

這一節自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在雲裡霧裡，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。

三年級上冊數學說課稿 篇3

說教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題並選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關係。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先採用看圖找資訊、根據資訊提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，採用了讓學生彙報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學生學情分析：

學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的`有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關係。學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。學生由於個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學生不分析數量關係，因此理解題意不夠準確。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學方法：自主探索、合作交流、講解

教學過程：

一、談話匯入：

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學資訊提出數學問題嗎？

1、學生提出數學問題，師適時板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

3、師：誰能把這些資訊和剛才的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然後全班齊讀題目。）

4、師：同學們思考這個問題怎麼解決？

（有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。）

5、彙報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

師：這樣列式你是怎麼想的呢？請結合這道題的資訊，給大家講講。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

三年級上冊數學說課稿 篇4

一、 教材分析

這部分內容是學生在學習了簡單的平面圖形，初步認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。所以要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、自主的學習中得到一定層次的提高。

教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關於“空間與圖形”的資訊。目的是聯絡學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

接下來教材安排了兩個例題，例1是藉助塗顏色活動，讓學生從眾多的圖形中區分四邊形，並感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

教材通過找一找、塗一塗、分一分等一系列活動，加深學生對四邊形的瞭解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學習數學的規律，選擇活動化的方式呈現是符合中低段兒童的心理特點的。

教學目標

依據《課標》的要求，結合教學內容和學生的特點，確定本節課所要達到的三維目標。

知識與能力目標：

A 讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點，進一步認識長方形和正方形的特徵。

B 通過找一找、塗一塗、分一分等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

過程與方法目標：創設情景，匯入新課；在教學過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，並對不同的四邊形進行分類；通過課堂練習，鞏固四邊形的知識。

情感、態度與價值觀：通過主題圖和生活中的事物進入課堂，增強學生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

教學重點與難點

教學重點：掌握四邊形的特徵。

教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形和正方形的特徵。

二 、說教法

根據中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節課的教學我將運用直觀的教具，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿於教學的各個環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。

三 、說學法

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關於方法論的知識。”這充分說明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學習知識，努力做到教法、學法的最優組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

四 、說教學程式

一 情景匯入、揭示課題

1、 同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？

【設計意圖：這一環節的設計，營造了積極向上的學習氣氛，並對學生進行熱愛運動，積極參加體育鍛煉的思想教育。】

2、出示主題圖，這是什麼地方？你看到了什麼？

3、仔細觀察，看看操場上有你認識的圖形嗎？（學生自由暢言）

4、同學們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的'是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統一的名字呢？（生回答：四邊形）。於是分類的結果是：

第一類：圓

第二類：三角形

第三類：四邊形

5、揭示課題，板書課題。

二 動手操作、探究新知

（一）教學例1：認識四邊形

1、找一找，塗一塗：讓學生在課文35頁中找出四邊形並塗上顏色。 學生塗完後，說說理由。

2、小組討論：你發現四邊形有什麼特點？

學生彙報，教師根據回答板書：

四條直的邊

四邊形

四個角

3、鞏固運用：在教室裡找四邊形。

【設計意圖：這一環節不僅是為了讓學生體會到數學與生活的緊密聯絡，更是為了通過聯絡實際，進一步感知四邊形的特徵。】

（二）教學例2：給四邊形分類

1、動手實踐：讓學生拿出學具盒，給四邊形分類。

2、小組合作：給找出的四邊形進行分類。（在分類過程中，如果學生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）

預計學生可能出現的情況有：

第一種：按有沒有四個直角的標準，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。

第二種：按對邊相等的標準，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。

第三種：按四條邊有沒有相等的標準，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。

提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對於學生的不同分法，只要合理，就給予肯定並表揚。

（三）小結：概括長方形和正方形的特徵。

提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

（學生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）

【設計意圖：這一環節的設計旨在使抽象的數學知識，同具體的實物結合起來，化抽象為具體。教學中充分發揮小組合作的優勢，培養了合作學習的意識，為學生親身經歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。】

（四）反饋練習、鞏固提高

1、基本練習：課文第36頁“做一做”的第1、2題。

2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學生上臺操作，預計可能出現：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）

【設計意圖：通過練習，把學到的知識進行及時的鞏固，同時也提高了學生的動手操作能力，激發了學生學習數學的興趣。】

五 、總結收穫，反思提升

讓學生自由說：通過今天這節課的學習，你學到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？

【設計意圖：讓學生自由發表所感，從中及時瞭解學生的學習情況和本節課的得失。】

六、 佈置作業，拓展延伸

1、練習九的第1題。

2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什麼圖形？

【設計意圖：通過質疑引導學生知識延伸，激發學生的思維，培養學生多角度看待問題和解決問題的能力。】

七、 板書設計

四邊形

第一類：圓

第二類：三角形 四條直的邊

第三類：四邊形 四個角

三年級上冊數學說課稿 篇5

教材解讀：

億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，並對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進位制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯絡，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的`又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進位制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。

教法學法：

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對於學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文字，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法後，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對於數位、數級，十進關係等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯絡，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

教學理念：

堅持以學生髮展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯絡，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

三年級上冊數學說課稿 篇6

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算

一、說教材

1. 教材所處的地位和作用：

本節課是義務教育課程標準實驗教科書青島版國小數學三年級上冊第四單元第三個資訊窗的內容。本節課的內容是在學生已經在一二年級學習了整數的加減乘的混合運算的基礎上進行教學的，本冊教學有除法的的混合運算，為以後解決更復雜的實際問題打下基礎。本課情境圖呈現的是兩位小記者在果品包裝車間，瞭解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數學資訊。擬引導學生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什麼、再算什麼；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，並讓學生自己計算出結果。

2. 教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

（1）知識目標： 結合現實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理資訊，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的.能力，培養學生加強理論聯絡實際的能力。

（3）情感目標：通過活動，使學生親身經歷探究知識的過程，使學生的探究意識和創新意識得到發展。發展“用數學”的意識和能力，培養學生公平、公正的態度，激發對數學的學習興趣。

3. 教學重點，難點：本節課的教學重點是掌握並理解有除法的混合運算的運算順序。

難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。

二、說學情

這節課面對的是國小低年級的學生，思維方式是以具體的、詳細的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮豔的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意物件。性格上好動愛玩，賦予想象，表現欲強是他們顯著的特點。因此在教學過程中積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

三、說教法和學法

《數學新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，或得廣泛的數學活動經驗。

因此我堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，影象訊號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

因此我希望引導學生用自主學習和交流互補法進行學習。

(1)自主學習法:讓學生親身經歷知識的產生過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，組織學生人人蔘與，結合教材，緊密生活，讓學生帶著數學走入生活，突出學生的主題地位，提高學生的分析、判斷能力，為終身學習發下基礎。

(2)交流互補法：通過學生之間的相互講解、演示操作，讓學生開動腦筋，互相討論，培養合作意識和語言表達能力。

最後我來具體談談這一堂課的教學過程：

四、教學程式及設想：

(一)、創設情境，提出問題。

談話：上一節課我們一起去做了採訪，這是小記者在採訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現了果凍和梨糕的包裝流水線），本節課我們就一起來看看果凍和梨糕的製作過程，好嗎？請你仔細觀察，他們都帶來了那些資訊呢？

讓學生觀察進入情境圖，蒐集資訊，提出數學問題。（學生各抒己見，合理性的數學問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄資訊）

意圖：把教學內容和實際生活相聯絡，調動學生的學習熱情，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發學生的探究慾望。體現數學從生活中來，激發學習興趣。

(二)、解決問題，探索新知。

1.解決第一個教學紅點：自主探究，合作交流

（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內說說自己的想法？再全班交流：

（2）教師：引導學生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學生列出算式。學生可以列出分佈算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式後，重點引導學生明確每一步的意義。結合分佈算式理解綜合算式的運算順序。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）

引導學生重點說算式每步的意義，明確運算順序

意圖：通過學生的自主探究和合作學習，使他們親身體驗知識的產生過程，滿足學生內心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感。讓學生在寬鬆的氛圍中質疑、解疑，真正把學習主動權交給學生。

2、解決第二教學紅點：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請學生列式，獨立算出結果，小組交流說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班彙報。老師實時總結。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號裡的。

意圖：學生通過第一個問題，經歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發現規律，使運算規則的產生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數學知識與解決實際問題緊密相連，提高學生對數學的運用意識。

(三)、鞏固練習，拓展應用。

1.自主練習1

學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做後集體訂正。

2. 自主練習2

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什麼？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個數字的含義後，學生獨立完成表格，

（4）全班集體訂正

培養學生的良好做題習慣

3、自主練習3：

先說運算順序，再計算 ，集體訂正

意圖：通過由易到難的練習，使學生加深對知識的掌握，昇華知識，使知識得到延伸，並且運用與生活實際，體會學習數學的重要性。

(四)、課堂總結，反思昇華。

談話：今天你有什麼收穫？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學知識？

意圖：引導學生總結反思，掌握本節課的知識要點，養成良好的學習習慣。體現課內向課外的延伸，讓數學回到生活。讓學生體會數學從生活中來到是生活中去的奧妙。

最後，請允許我以幾句在實際教學中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結束語：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸

教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令

教育是豐富知識，而不是同意思想

教育是信任而不是防範。

我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！