實用的三年級上冊數學說課稿3篇

作為一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的三年級上冊數學說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊數學說課稿 篇1

尊敬的各位考官：

大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《長方形和正方形》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

教材是連線教師和學生之間的紐帶，在教學過程中起著至關重要的作用，所以首先談談我對教材的理解。這節課的內容選自人教版國小數學三年級上冊第七單元第二節，是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特徵的認識。它為以後學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特徵作奠基。

二、說學情

教學的主體是學生，為此我分析了學生的情況。在一年級下學期學生已經對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學生已經認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對於精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節課的學習應重點放在學生的驗證過程和表達上。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定瞭如下三維教學目標：

（一）知識與技能

從邊和角的角度認識長方形和正方形的特徵及各部分名稱，並能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。

（二）過程與方法

在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強觀察、操作、猜想、驗證等數學思維能力。

（三）情感態度價值觀

在探究過程中，感受學習空間與圖形的價值，增強空間觀念。

四、說教學重難點

通過以上我對教材和學情的分析，教學目標的設立，我確定了本節課的教學重難點如下：

教學重點為認識長方形和正方形的特徵；教學難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。

五、說教法和學法

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。鑑於學生思維發展的階段特點，我採用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，並把所學知識與生活中的實際經驗建立聯絡。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課匯入

首先是匯入環節，我將採取複習匯入的形式請學生說說在生活中哪些物體的'表面是四邊形，四邊形有什麼特徵。

接下來利用大螢幕展示一些常見的四邊形，請學生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能準確說出長方形和正方形的特徵嗎？順勢引出本節課課題：長方形和正方形。

【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既複習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。

（二）新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要採用談話法、啟發法等。

（1）首先請同學猜想：仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？在小組裡說一說。

（2）其次請同學針對猜想進行驗證並出示小組活動要求：

①用直尺量一量或動手摺一折、比一比，你能發現哪些邊的長度相等？

②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發現什麼？

（3）其次小組彙報介紹驗證方法並彙報長方形的特徵：

預設學生可能會出現三種情況：

①學生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。並與學生一同總結：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特徵。

②有的學生通過折一折，說明對邊相等。

③當學生充分發表了自己的見解之後，我會請同學們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證後都發現長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特徵？那也就是說，無論什麼樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特徵。

我因勢利導介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，並讓學生指一指數學書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。

（4）最後提問長方形和正方形的邊和角有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方呢？

我會根據學生的回答形成表格。

【設計意圖】此環節的設計關注學生的心理需求，提供大量的機會讓學生去動手和表達，具有時效性，使數學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。將課堂還給學生，讓學生真正做課堂的小主人去探究發現，印象更深刻。

（三）課堂練習

接下來是鞏固提高環節，我會設定三道不同層次的練習題鞏固本節課的知識點。

1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。

2、填一填。

【設計意圖】此環節的不同層次練習題讓學生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形特徵的認識，起到深化理解的作用。

（四）小結作業

在課程的最後我會提問：今天有什麼收穫？

引導學生回顧：長方形和正方形的特徵。

本節課的課後作業我設計為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？並用自己喜歡的方式驗證。

【設計意圖】這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數學與實際生活的聯絡，提高學生的交流表達能力和應用意識。

三年級上冊數學說課稿 篇2

一、說教學背景

1、教材分析

“認識分數”是人教版《數學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，聯絡實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發，聯絡平均分蛋糕的結果，初步認識簡單的分數，然後讓學生自己用不同的方法摺紙，並塗出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數的認識的一次重要擴充套件。這部分知識的掌握不僅可以使理解並建立分數的初步概念，也可為今後進一步深入學習分數和小數打下基礎。

2、學情分析

國小生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們並不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活裡有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地反思並獲取知識。

二、說教學目標

《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

1、教學目標：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經歷從日常生活中抽象出數的過程，通過一系列操作、討論等數學學習活動，體會到認識分數的基本途徑和方法。

（3）情感與態度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

2、教學重點：認識幾分之一的含義

3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。

三、說教學策略

1、突出數學概念形成的一般過程。

對於三年級的學生來說，分數的概念是一個原發性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數學概念形成的規律，按照例項觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數學學習方式的綜合運用。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼於一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

（1）自主學習，著眼一個“探”字。

數學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習慾望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的`方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。

（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

教師要善於在教學中使學生“於無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一後，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作，突出一個“動”字。

在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”瞭解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

四、說教學流程

（一）、情境引入：

1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

2、學生共同平均分野餐的食品，彙報分法和結果。

【設計意圖：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經歷由整數拓展到分數的過程。】

（二）、探究新知：

1、認識1/2。

（1）組織學生利用學具小圓片動手摺一折、塗一塗、說一說，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結揭題，規範表述分數意義的語言，並指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

【設計意圖：在平均分的過程中，學生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/2的意義，整個環節從操作實踐開始，完成於意義建構。】

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。

【設計意圖：進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。】

（4）摺紙遊戲：表示其他學具圖形的1/2，體驗不同折法，設問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什麼呢？並觀察發現：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這裡為今後分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。]

【設計意圖：讓學生在遊戲中發揮創造性，從各種不同的方法中進一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為後面學習其他分數提供思路和方法。】

2、認識幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，貼上黑板上相應的分數下面，並說說分數表示的意思。

【設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。】

3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

【設計意圖：針對分數概念中容易出錯的地方有目的的讓學生鑑別，以加深印象。】

4、辯論驗證，比較分子是1的分數的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發不同意見，引導學生通過摺紙來加以直觀驗證，也允許學生進行單純數學思考，即從平均分的份數上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數，進行排列，引導學生觀察發現其中的祕密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數，分的份數越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部塗滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關係。

【設計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學生感受到簡單分數大小比較的方法，發展數學思考。】

（三）鞏固新知：

1、聽寫分數的練習。（教師說分數的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分數，並具體說明一下，老師可以先舉個例項作啟發。

3、完成想想做做第6題。

【設計意圖：通過多形式聽寫分數的綜合練習，鞏固本課所學基本知識點。通過尋找身邊的分數再次讓數學知識迴歸到實際生活中，從黑板報中“藝術園地”約佔版面幾分之一的估計中，還能有效培養學生的數感。】

（四）總結拓展。

1、全課總結。

2、發散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續，進一步提高學生綜合運用能力。]

三年級上冊數學說課稿 篇3

一、教材分析：

本課內容是實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的國小數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴充套件,是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計演算法則上，它們都有很大的差別，並且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的'基礎。

二、教學目標

1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2.過程與方法：通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3.情感態度價值觀：在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學重難點：

重點：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

難點：理解分數的意義，並能正確地表達。

四、教學過程：

1.認識1/2

“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊遊時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生髮現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，使學生產生了求知的慾望。然後給出分數的概念，揭示課題（認識分數）然後讓學生回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓學生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個分數的定義。這一環節以後，我讓學生說說其他物體的二分之一，從而把分數的定義上升到“把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長方形，讓學生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環節主要是讓學生加深對二分之一的認識，以及學會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這裡還是重點強調二分之一的定義，然後我設計了一個練習，判斷塗色部分是不是這個圖形的二分之一，更加鞏固了學生的新知的理解。

2.認識幾分之一

在認識了二分之一的基礎上，我進一步提出還想認識幾分之一，讓學生說說，並用圓形紙片表示出他想認識的分數，並且讓學生說說，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然後進行練習，完成書上想想做做1,學生填出分數以後讓學生說說怎麼看出來的？認識了幾分之一以後，我再利用學生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學生觀察塗色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關係，再讓學生猜想如果有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應該排在哪個位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結：當我們把同樣大小的物體，平均分的份數越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓學生了解到如何比較幾分之一的大小關係。然後進行練習，書上想想做做3，最後進行練習，想想做做6