三年級下冊數學說課稿3篇

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的三年級下冊數學說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級下冊數學說課稿 篇1

本課是對於分數的進一步認識。由於學生易受整數大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學生直接面對可能出現的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知衝突，然後在現實背景中幫助學生建立兩者之間的聯絡，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統化思考問題的方法。

設計本課時，我注重為學生創設恰當的參與，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中,引導學生有效思考，撐握簡單分數大小比較的方法，活動重在讓學生經歷探索與發現的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養。本科課堂教學我從學生感興趣的遊戲和故事兩方面入手：遊戲對於孩子一直是感興趣的話題，同分母分數比較大小在瞭解分數的意義之後，對於學生學習這一部分來說是比較簡單的，如何提高學生的學習興趣，我脫離書本這一載體設計了莫分數比大小這一遊戲，在課堂上學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什麼？、動口說：比這個分數大的分數還有？比這個分數小的分數還有？，使學生在活動中發現問題分母相同的分數如何比較大小？尋求規律分母相同的分數比較大小的方法。

學生在毫無壓力的遊戲中學會了方法，學生樂學，愛學掌握知識紮實有效。在學習分子是一的分數比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。具體地說就是先創設一個問題情境，從情境中發現、提出數學問題，然後在教師的組織、引導下，讓學生分析、探討，逐步讓學生建立解決這一問題的數學模型，最後用這一模型去解釋、解決生活中的現象、問題。採用學生喜歡《西遊記》為背景，創設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由於正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎麼辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的`西瓜只得到1/4，說什麼也不同意，吵著要1/8，可切開後，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？為什麼八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜後，就後悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道為什麼嗎？學生探知的慾望被激起，自然過渡操作體驗，探索規律

探究分子是1分數大小的比較。

讓學生用自己手中的學具紙，通過折一折，塗一塗，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習1/2和1/4，1/8和1/6，你發現這些分數有什麼相同之處？在比較這樣的分數時有什麼規律？引導學生總結分子是1分數大小的比較方法。

鞏固練習我還是以遊戲為主。“開火車”，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數，後面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車，由第一個同學說一個分數，後面的同學按這個同學的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分數。

“分蘋果”紙卡出示一個分數，讓學生說一個比這個分數大的分數，一個比它小的分數。

讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經歷了發現簡單分數大小比較的規律，主要是為發展學生的數學活動經驗，但要靈活應用這一規律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是為了滿足部分學生學習的需要，也瞭解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。

三年級下冊數學說課稿 篇2

說課內容：

我教學的內容是北師大版國小數學三年級下冊《森林旅遊》。本節課的教學目標是1鞏固和運用小數加減法知識解決生活中的簡單實際問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數學的應用價值。2通過活動的開展鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢於質疑，善於評價，友好合作的學習態度和學習品質。教學重難點：鞏固本單元所學知識，並能運用所學知識解決生活中的實際問題。在森林旅遊中培養學生提出問題和解決問題的能力。

教材分析：本節課是在學生認識了小數，會比較小數大小會計算會計算一位小數的加減法的基礎上進行教學的。本節課的學習學習為學生提供了綜合運用本單元所學知識的機會，有利於進一步培養學生提出問題和解決問題的能力，體會數學的應用價值。

學情分析：我校地處市中心，學生大多數來自城市，家庭環境較好，購物的生活經驗較多，因此，很適合在本節課裡開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”遊戲活動。

教學流程：

1匯入：通過創設淘氣笑笑要去旅遊的情境匯出本節課的課題“森林旅遊”

2 講授新知：主要分為旅遊前的準備和旅遊中食品購物及旅遊結束時購買紀念品三部分。

這三部分的數學我是這樣設計的，在旅遊準備這一部分內通過創設藍貓商店這一情境讓學生在小組內互相交流自己都想買些什麼東西並且計算出價格，充分地調動孩子學習的`積極性和訓練了孩子的發散思維。在森林食品店這一環節內的模擬情境，這樣更容易激發學生參與的積極性。組織學生以同桌為單位進行遊戲活動，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問題的任務：另一人扮售貨員承擔問題的任務。為了增加遊戲的挑戰性和遊戲性，我還設計了一定的平分規則，在規定時間內積分最高者為 “優秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽稱號。當購物地點從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著對換角色。這個遊戲鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢於質疑，善於評價，追求完善，友好合作地學習態度和學習品質。

課外延伸：請同學們收集生活中的小數，並記錄下來與同伴說一說，這一環節的設計在於讓學生體會到生活中處處有數學。

反思小結：請學生談收穫，意在於讓學生體會到數學在生活中的應用價值。

三年級下冊數學說課稿 篇3

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說課的內容是人教版國小數學三年級下冊第三單元4243頁的《平均數》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據《數學新課程標準》中數學來源於生活，應用於生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。

說教材：

平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用於表示統計物件的一般水平，它是描述資料集中程度的一個統計量。用平均數表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。

說教學目標：

1、知識和技能目標

――使學生能理解移多補少求平均數的方法，能根據資料列出算式求平均數；

2、過程與方法目標

――幫助學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；

3、情感態度與價值觀目標

――體驗數學與生活的密切聯絡，培養學生科學分析問題的能力。

說教學重、難點：

1。 重點：掌握平均數的意義和求平均數的'方法。

2。 難點：能根據資料列出算式求平均數。

說學情：

由於三年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

說教法和學法：

由於平均數意義比較抽象、難以理解，我儘量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創造有利於學生主動求知的學習環境。

在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善於思考，並相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

教學過程：

（一）創設情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個數分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數同樣多？

（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數，並滲透移多補少法 。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）

追問什麼是平均數？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯絡）