二年級下冊數學說課稿平均分3篇

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學說課稿平均分3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊數學說課稿平均分 篇1

一、說課內容

義務教育人教版《國小數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：（1）例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的.認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性；

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備；同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創設情境，激發興趣

（1）談話創設情境：小朋友，我們莊市國小的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎麼分比較好呢？（學生自由發言）

（2）這三個小朋友非常聰明，在數學測驗當中她們又獲得了並列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎麼分？

（3）比較這兩種不同的分法，你發現什麼？到小組裡說一說吧。

（4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什麼？（平均分）

（5）第二次你們為什麼平均分呢？（因為他們名次相同）

第一次是平均分嗎？為什麼這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴，怎麼分比較好？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什麼？那麼我們可以這麼說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

二年級下冊數學說課稿平均分 篇2

一、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內容，是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上教學的，體現了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。

主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。

平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，並在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

二、教學目標：

1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的'含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。

三、教學重難點：

經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程。

四、教學過程

（一）創設情境，感知“平均分”

通過學生喜歡的小故事激發學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨後迴歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集資訊，培養學生良好的學習習慣。

（二）動手實踐，探究“平均分”

1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義

“認識來源於實踐”在生活中學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中採用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發引導下，充分發揮學生的主動性。

隨後設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

（三）鞏固新知，練習“平均分”

在學生對平均分概念有了初步瞭解後，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。

（四）聯絡生活，應用“平均分”

聯絡生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。

發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢於發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發展，獲得學習的樂趣。

總之，這節課的教學思路是從學生興趣出發，初步感知平均分現象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優化平均分的過程；最後，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數學來源於生活，生活中處處可見數學現象。

二年級下冊數學說課稿平均分 篇3

一、說教材

（一）教學內容

1、內容

教科書人教版國小數學二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內容。

2、地位

平均分是學生學習除法的開始，也是今後學習分數的基礎，是較關鍵的數學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。

3、編排的特點

（1）在對比與活動中突出平均分的含義。

例1中通過創設“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結進一步理解平均分的含義。

（2）讓學生充分經歷平均分的過程，同時關注分的結果。

教材在主題圖的設計中，即突出體現了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關注平均分的結果。

例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果。

（3）注重用數學語言描述平均分，實現“多元表徵”的統一。

讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。

教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動後，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。

為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇演算法的依據都作了充足的準備。

(二)教學目標

知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。

過程與方法：通過分一分活動，培養學生動手操作能力和用數學語言表述的能力。

情感態度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯絡，培養學生的探究意識和解決問題的能力。數學思想：滲透除法與乘法的關係。

（三）重點與難點

重點：理解掌握平均分的含義、方法。

難點：掌握平均分（等分）的方法。

二、說設計理念

新課標指出：教學應該以學生的認知發展水平和已有的`經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節課的目的就幫助學生把提煉和昇華理論知識。

三、說教學法

（一）創設情境：創設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數學，激發學生參與的積極性。

（二）引導觀察：由小精靈帶領大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂於參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數學語言表述的能力。

（三）操作活動：用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。

（四）解決問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最後解決“平均分”的問題，得出結果，並讓學生用語言表述分的結果。

（五）積澱經驗：課堂回顧，總結本課的活動經驗和知識點，為今後學習除法做好準備。

四、說教學過程

本節課主要設計四個環節：

（一）創設情境,建立“平均分”概念。這個環節主要從以下五個步驟進行：

1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察並把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手裡拿的橘子、糖果應該放在哪一堆裡？

【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯絡較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】

2、情境匯入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然後集體交流，彙報分的過程及方法。

【設計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現每人分得同樣多，也會出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現經驗互補，這個環節使進一步體驗“每份分得同樣多”。】

3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，並交流每份分得同樣多的分法。

【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】

4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設計意圖：通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。】

5、聯絡生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

【設計意圖：讓學生說說自己對平均分的親身體驗，學更容易將生活經驗轉化為學習經驗，有利於學習經驗的遷移，對平均分的實際意義理解更深。】

（二）動手操作，探究“平均分”的方法。

這個環節主要從以下三個步驟進行：

1、讀懂題意，理解“平均分”（教學例2）。讀題後，你知道了什麼？引導學生觀察主題圖，獲取數學資訊，引發思考：可以怎樣平均分？

【設計意圖：通過讀題，將數學活動與語言文字相結合，尋找問題中的“關鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對於學困生的學習很有幫助。】

2、實際操作，應用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

【設計意圖：利用學具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務，並在全班交流自己的分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優化解題策略有

進一步的體驗。】

3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

【設計意圖：結合分後的直觀圖和語言表述，再次強調平均分的含義。】

（三）應用新知，理解“平均分”。

這個環節從以下三個步驟進行：

1、辨析練習。完成“做一做”，根據學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果。

【設計意圖：引導學生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識。】

2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學生動手操作，再進行交流，並規範表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

【設計意圖：這裡重有通過“連線”的方法展現平均分的過程，並與後面所要學習的包含情況所採取的“圈一圈”的方式進行區分。練習後，同樣設有語言表述的環節，體現對語言表述能力培養的連續性。】

3、深化練習，滲透乘法與除法的關係。看圖完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結果。

【設計意圖：這裡的楓葉都是分好的，安排了讓學生算一算一共有多少片楓葉的內容，學生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關係作了很好的滲透。完成後，讓學生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說一說，並通過動作與語言的結合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎。】

（四）課堂回顧，昇華“平均分”。

今天你有什麼收穫？來和大家分享一下吧！讓學生回顧本節課所學知識，談談自己的收穫和存在的問題，教師讓

學生注意觀察生活中平均分的現象，彙報給同學、老師和爸爸媽媽。

【設計意圖：引導學生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結今天的學習活動，昇華對“平均分”的理解，培養學生的歸納概括能力。】