有關學生週記模板集合七篇

時光匆匆，一個星期已經結束了，相信大家一定感觸頗深吧，是時候在週記中好好總結過去的成績了。那麼我們該怎麼去寫週記呢？以下是小編精心整理的學生週記7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學生週記 篇1

每逢放假，我都要去外公家度過假期，這個假期外公家的櫻桃終於成熟了。

我和外公，弟弟一起去摘櫻桃，我第一個去取了籃子，臉上洋溢著笑容，“外公，弟弟快走了!“看似好像有什麼要緊事，奶奶和媽媽則在一旁笑著。

到了樹下，看到了一個個瑩紅紅的小球掛在樹枝上，甚至是高興，加上綠葉襯托，櫻桃變的更加嬌嫩可愛，正看得入迷，只聽外公說：“剛才那是誰那麼著急啊，這下懶啦!“對哦，可是忘了正經事了!可是看到這些，我倒不忍心摘了，算了，反正早晚也要被摘去，還不如落到我的籃子裡!快到籃裡來呀!看到弟弟籃裡紅彤彤的一大片，不該落後!開始賣力的'摘著，因為樹在半坡上，所以有些好櫻桃在靠下的位置，但是那個地方容易滑跤，所以我想大膽到弟弟不敢去地方去採摘。外公見我要下去，拉住我，怕我滑下去，我斜著身子，把又紅又大的櫻桃慢慢摘下，看到上面有一串十分好看的櫻桃，又要把手伸了過去“外公，你把我的手鬆開吧，我要摘上面的!”“那還得了!女孩子摔一屁股泥可不好看哦!”我認識堅持著“外公，不會的，我一會就好了!”外公看我如此堅持，也沒有在說些什麼，只是慢慢的將手鬆了些，看起來還是不太放心，我抓住樹枝，慢慢向上移動，可是沒上去，外公見狀把我使勁往上託，當我抓住那一枝的時候，心裡是無比的高興!

把採到的果實放到碗裡，每個人都十分歡樂。在體驗成功的時候，我悟出了一個道理“一個人如果想成功，就要努力爬，還需要旁人對你的幫助!”

學生週記 篇2

一學期一度的運動會開始了。首先是升旗儀式。接下來接力比賽開始了。我們班以風馳電掣的`速度得到了第一。接下來的各項比賽中除了汝依程沒有進入決賽，其他都進入了決賽。上午的比賽也結束了。

下午，我們陸續奪得了第一名，第二名，第三名的好成績。到黨孫懿上場了，一想到黨孫懿跑得比我還慢，不禁嘆了一口氣。發令槍一響，黨孫懿竟然落在最後一個，到了最後半圈，連廣播裡都響起了“黨孫懿加油，黨孫懿加油”的聲音，可是黨孫懿還是最後一個越過終點的。該我們的“先鋒”戴冕上場了，他可是全校第一。跑著跑著，戴冕又開始耍小聰明瞭，故意落在第二。但仔細一看，我嚇壞了！原來前面有一個人已經跑得無影無蹤了。但第二圈戴冕超出了我的意料之外，絕地大反擊！

也不知是我只顧著玩，還是時間太短，運動會結束了。真期盼下一屆運動會啊！

學生週記 篇3

寒風，脫去了大樹美麗的衣裳，趕走了可愛的小鳥們，讓城市變得毫無生機。就是那個冬天，爸爸讓我感到之極。

在我二年級的時候，老師給我們佈置了一篇作業，美化自己練寫字的封面，畫得好有一顆紅旗。作文

回家後，我很快做完了其它作業，開始畫花邊，“不好！畫歪了，顏色還塗錯了。看來得不到小紅旗了！”我氣憤的把作業本往地上一扔，哭了起來……

爸爸聽到哭聲趕了過來，問了我事情的緣由，就說：“我的'手生了凍瘡不能幫你畫……”“不嘛不嘛，我就要你畫，我就要你畫，你這個小氣鬼。”說完我哭著跑到床上，不久，迷迷糊糊地睡著了。

半夜，我驚醒了，看見檯燈還亮著，我揉了揉眼睛，眼前的一幕讓我難以相信，您那笨重的身軀伏在書桌旁，用他生了凍瘡的手顫顫巍巍拿著一支筆，認真的努力地畫著。我不敢相信爸爸會這樣做，他的手會承受多大的痛苦，會……我不敢往下想，也不想往下想，不聽話的眼淚早已從眼眶流出，當時我多麼想叫一聲：“爸爸，行了，不要再畫了”可我的喉嚨向被什麼東西噎住了一樣，想說有說不出來。我只好把頭埋在被子裡，儘量不哭出來……

清晨，我起來的第一件事就是奔向書桌，一本精美的本子呈現在我的面前，而你早已燒好了早飯。當我看到你時，我驚呆了，你頭髮亂蓬蓬的，眼裡佈滿血絲，這就是他昨天晚上留下的，他沒有一句怨言，沒有叫一聲苦，用他長滿凍瘡的手為我畫完了畫。

爸爸，我怎麼不為你感動呢？

學生週記 篇4

我的外公曾養過一隻貓，現在在小舅的家裡。這隻貓是有一天下雨的時候跑到外公家裡來的，因為全身漆黑沒有其它顏色，所以我喊它小黑。

它身體漆黑，在夜裡只能看見它那幽綠的眼睛。它最喜歡吃魚。在它滿月的時候，一根雞毛、一個塑料袋、一個線團、都是它的玩具，耍個沒完沒了。一跑一躍撞在椅子上桌腿上，撞疼了也不哭。

現在只要是晴天，它都會跑到陽光充足的地方睡大覺，什麼事情也不過問。我有時會在它睡覺的時候，躡手躡腳地走過去，猛然一嚇，小貓驚得魂不附體，喵喵的叫個不停，剛看清是我，才慢慢的平靜下來接著睡。

如果它決定了追一個東西就不會放棄，有一次，我看見它在捉一隻停在樹上的蝙蝠。當時它還小可能以為是隻老鼠，慢慢地等待時機。過了一會兒，他便來到了樹下，眼睛似乎散發出邪惡的`光芒。他後爪蹬地，突然飛快地爬上了樹。一眨眼的功夫，小貓到了樹間，只見它悄悄地向蝙蝠靠近，就在這時那蝙蝠飛上了天空。小貓為之一震，痴痴地望著天空：老鼠怎麼會飛呢？過了一會兒，它才反應過來，重新打起精神發起下一輪進攻。它繼續躲在樹上等那蝙蝠靠近。我想小貓不可能捉住它。一個在地上跑，一個在天上飛。地上的貓怎麼可能抓到天上的鳥，我想想都覺得不可能。可小貓似乎就是為了證明我的話是錯誤的，在蝙蝠離它很近的時候，蹦了起來，一下就把蝙蝠踩在腳下，然後慢慢享用。

小貓是那麼的活潑可愛，我愛它。

學生週記 篇5

一年四季中最後一個季節到啦，那就是冬天。

冬天的天氣變冷了，人們的衣服越穿越厚了。樹上的葉子都落光了，小草也黃了，鳥兒也飛走啦，冬天哈爾濱最美的景色就是雪景。透過窗戶看見窗外飄著的雪花，把大地、汽車、樹木、房子等都變長了白色，景色美極了。

冬天的時候，許多動物都有冬眠的'習慣，比如說熊、青蛙連我家的小烏龜也縮排殼裡，不吃食不運動，好像也在冬眠。

今年，世界大冬會在哈爾濱舉行。我們要做到：迎大冬、講文明、樹新風，讓來到哈爾濱的客人們，認識、喜歡美麗的哈爾濱。

學生週記 篇6

哇！真高興，過年了，早上，我和爸爸媽媽爺爺奶奶小爺小娘都穿上美觀樸素的衣服，到朋友家親戚巡遊一番，那邊討論我的衣服漂不漂亮？這邊討論自己想去哪兒玩？北邊討論自己願望是什麼？南邊討論想去哪裡旅遊？西邊討論壓歲錢能有多少呢？東邊討論的能不能買個新書包、大街上耍龍頭抬轎子，許多戲班子都在表演節目，大街上熱鬧極了，正如鑼鼓喧天、鞭炮起舞，

臨近中午的時候，爸爸和小娘就去廚房弄飯了，飯很豐盛，糖醋排骨、紅燒肉、糖醋魚、青椒肉片、老母雞、土豆絲、肉丸、蹄？、豬肝、吃得我打了幾個隔，嘴裡都是肉味，還有一大瓶紅酒摻著可樂可好喝了。我和姑姑、媽媽都喝醉了，姑姑臉紅了起來

晚上更是吃了一頓好的，可不比中午差，吃過了，我和爸爸媽媽開始放鞭炮，噼裡啪啦的`響著，耳膜都快震掉了，旁邊顏玉家也在放鞭炮，我和顏玉一手拿一個小炮著，在豎起來放，鞭炮放完了，開始放煙花了，煙花五顏六色的，可真美啊！

我愛過年，愛春節。

學生週記 篇7

一

教育家卡特·羅吉斯曾說過 “如果我能夠知道他表達了什麼，如果我能知道他表達的動機是什麼，如果我能知道他表達了以後的感想如何，那麼筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,並能夠有足夠的力量影響並改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋樑，週記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫週記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際應用中，師生間的這種“寫週記”與“讀週記”的形式的確發揮了一定的積極作用。

從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”週記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理迴旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取資訊的可信度來看，週記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過週記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意願的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過週記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。

當然，教師也可以通過“評”週記對學生裝進行思想品質、心理健康、行為習慣等各個方面的教育，把學生的週記當作另一個教育的介面。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。

從許多教師的實踐來看，師生之間“週記溝通”所產生的積極作用在經過起七年級段時間的提升之後，師生間的“週記溝通”會處在一個停滯階段，並有可能夠最終導致“週記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重複，僅為充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流於表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的週記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成為一種師生的負擔。

出現上述情況的原因是多方面的，但是從學生寫週記的動機以及週記的自身的特點來看，班主任對待週記的態度以及對週記的處理方式是影響週記發揮作用的關鍵因素。

從實踐來看，一些班主任把只是學生的週記當作一種蒐集資訊的手段，僅相當於“采詩謠，以觀民風”；在學生眼裡，這樣的週記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的願望，但是班主任對於學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對於學生週記的處理包括對週記內容的保密、對學生週記裡流露的真情的態度、讀後的評語撰寫等內容。週記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的特點，班主任的洩密是會極大傷害學生的積極性的。學生在週記裡的表達是否真誠，很大程度上取決於班主任對待學生週記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響週記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對於週記評語的撰寫。

二

對學生週記的撰寫是師生“週記溝通”的關鍵，既是對學生週記的迴應，也是班主任表達自己的觀點，並對學生施以影響的重要體現。成功的週記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要視窗。班主任的週記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。

真誠平等是撰寫評語的最基本前提。週記是一個需要雙方用心交流的平臺：學生用真心表達，老師用心閱讀並寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作為一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對於事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的'A女生在週記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽溫暖的呵護；離開了他，沒有溫柔的攙扶，……”作為職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。

真誠對待學生週記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！

在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關係的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，並正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在週記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語說：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在週記中說，“氣死我了，她居然腳踏兩隻船，鐃不了她！”我說，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？

熱情讚揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位國小教師給後來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對於一位國小生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也說“誠於嘉許,寬於稱道”，誠懇的讚賞永遠是最好的獎勵。D男生荒於技能學習，卻精於籃球，於是說，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風範，我想那一定是你苦練的結果，試著把電工技能也練成這樣，如何？”

真誠迴應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對於青年人來說，尤其是職高學生，在他們的週記裡難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地迴應，以一種批評 入情入理地去說服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在週記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心裡掛著一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我說，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩， 假如生活欺騙了你，不要憂鬱，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。 相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬著未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變為可愛。”

當然，在週記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在週記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對著重重壓力，常常與父母發生衝突。週記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。

三

真誠平等的基本原則保證了“週記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對週記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。

儘量豐富評語的內容，學習生活，閱讀體味，天下時事，遊戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生週記的內容確定一個具體的角度，或者關於學習，或者關於思想，不必拘於一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每週都有新的讀點，不至於疲於“好好學習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閱讀，每次週記都讀後感，一段時間迷於志怪，於是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，於是在評語中不妨說些“因為AI所以愛”的話題；儘管筆者在網路遊戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個途徑，有助於學生了解一個全面的班主任。

多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富於吸引力，語言風格也不要過於正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕鬆幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫乃至說明都是可以使評語增色的表達方式。H男生週日返校之是就用去半周的生活費，在週記裡說明是吃“KFC”花了，於是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在週記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎著風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”

此外，在週記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助於學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過於冗長，顯得囉嗦、說教。

當然，要真正發揮週記在師生溝通中的作用，民主 、和諧、平等的師生關係中基礎，這也是學生願意真誠訴說的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格採用合適的策略。