一場激烈的辯論會作文(7篇)

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編整理的一場激烈的辯論會作文，歡迎大家分享。

一場激烈的辯論會作文1

下午，我們班的同學為了一個“國小生結伴旅遊行不行”為題而展開了一場激烈的辯論會。

老師讓我們舉手選擇甲方和乙方，老師說：“同意讓國小生結伴旅遊的舉手。”話音剛落，就有三分之二的舉起手來，然後選出五名代表上臺辯論。老師又說：“不同意讓國小生結伴旅遊的舉手。”說完就只有幾個人舉起手，同樣選出五名代表上臺辯論。甲方說：“我方認為國小生結伴旅遊，是有許多人一起出門，可以團結，如果遇見壞人可以一起對付。”乙方說：“那如果是一群壞人，你該怎麼辦呢？”甲方不甘示弱，說：“如果是一群壞人，我們可以在地上擺‘SOS’的`求救訊號，也可以大聲喊救命。”乙方據理力爭：“你已經被壞人抓住了，不可能再在地上擺‘SOS’，就算你擺了，別人也不懂是什麼意思，如果大聲喊救命也是不可能的，因為壞人一定早有防範，還有，如果你喊了出來，但是周圍沒人怎麼辦……”時間一分一秒地過去了，結果還是沒有討論出來，但是通過這次辯論會，我還是覺得國小生最好還是不要結伴旅遊。

一場激烈的辯論會作文2

這一陣陣的掌聲是從哪裡來的呢？讓我們來尋找一下。哦！原來是我們班正在舉行一場辯論會。這場辯論會的'辯論話題是開卷是否有益。正方觀點是開卷有益，反方觀點為開卷未必有益。

正方一號辯手：陳子軒，二號：代心舒，三號：冀超鈺，四號：張玉傑；反方一號辯手：祁佳睿，二號：站好，三號：朱婉婷，四號：吳沄珊。

陳子軒先發制人：“無論是好書還是壞書，它都是根據該書是利大於弊或弊大於利來判斷的，，就算是壞書，也能多讓我們認識幾個字，也就是說，壞書也有一定益處。”正方一號剛說完，祁佳睿便立馬反駁道：“我覺得並不是看所有的書都是有益的，二十年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮鬥》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品，因此，能說這是有益的嗎？”……。。就這樣，雙方面紅耳赤的一句句地互相反駁。這場面真是“針鋒相對”“脣槍舌劍”呀！

“叮鈴鈴”下課鈴響了，但是，同學們沒有像平常一樣——一聽到下課鈴就開始瘋玩。而是繼續著辯論會。最後，我們問語文許老師那方贏了？老師告訴我們都贏了。雖然我們有些洩氣，但，同學們都很期待下次辯論會呢！

真希望在下次辯論會中，能分出勝負呀！

一場激烈的辯論會作文3

比賽之前，吳老師把我們分成了正反兩方，女同學是正方，坐在三、四大組，男同學是反方，坐在一、二大組，吳老師還跟我們將了比賽的規則。

現在比賽開始了!雙方就進入了激烈的辯論，氣氛突然變的緊張起來，一場“脣槍舌戰”的戰鬥就要開始了。首先，由正方的辯手-----韋溢濱來來談談她的觀點，只見韋溢濱有詞有理的說：“我認為，讀書是有益的，讀書不僅能增加我們的.知識，還能 …… 反方個個都在認真的聽著正方的辯論，其中反方的胡慶和覃力航最為認真，似乎在等待著對方辯論時說話的缺陷與漏洞，藉此展開反駁。

忽然，我方辯論手潘月影好象猛地一下子想到了什麼。立即站了起來，展開了激烈的反駁：“我認為讀書是有益的，比如說四年級我們學過‘手不釋卷 ’這篇成語故事嗎?講了三國時期呂蒙十分擅長打仗，可不好好學習，被孫權知道後，好好的教育了他，後來，他成為了吳國的主將，有勇有謀，難道不代表讀書有益嗎?”她一說完，全班響起了掌聲。

又響起了一陣鈴聲，接著，吳老師給我們做了總結：“國小生要多看課外書，對自己學習有益，但是不能看對我們沒有好處的書。 ”

啊!這次辯論會真有趣，它不僅僅是正反兩方的較量，還給我帶來了許多的收穫。

一場激烈的辯論會作文4

星期五的下午，我們班開了一次辯論會，這是我第一次參加這樣的活動。辯論會由呼老師主持的，主題是開卷是否有益。

上課了，我和同學走進教室，呼老師早已站在那裡了。“老師好！”“同學們好，請坐。我們今天開一次辯論會。”同學們興高采烈的叫起來，但很快便安靜了，因為大家對這次難得的活動已經迫不及待了。

辯論開始了，正方的觀點是開卷有益，反方的觀點之開卷未必有益。我是反方的辯手。正方一辯趙子豪胸有成竹的說：“我們認為開卷有益，因為像高爾基和冰心奶奶，他們如果不讀書，那他們還會還會寫出那麼好的'文章了嗎？如果讀書沒有用，那林海音小的時候為什麼還要竊讀呢？”正方的人別提有多高興了。反方一辯馬明陽不甘示弱的說：“我們認為，開卷未必有益。因為有一些人他們看一些不好的書，所以走上了犯罪的道路，所以我們認為開卷未必有益！”各方說得都非常理直氣壯。不一會兒，又開始了自由辯論時間。大家你一言我一語，針鋒相對，爭論得面紅耳赤……

當，當，當，下課的鈴聲響了，同學們還在辯論著，我瞟了呼老師一眼，她高興地看著我們，好像在說：“這些孩子長大了。”

一場激烈的辯論會作文5

今天在作文班上，我們開了一場關於“國小生作業多好還是少好”的辯論會。

辯論會就要開始了，大家都在準備辯論的內容。正方的觀點是作業多好，而我們是反方，持有的觀點正好相反。首先是正方李剛發言了：“作業多書包裡背的書和本子就多，這樣可以鍛鍊身體。”我方的.小紅反駁道：“作業少好，做完作業後可以出去玩。”李剛也反駁：“出去玩會破壞環境。”這時該我發言了：“作業少我們就有了更多的業餘時間，一;我們可以查漏補缺，提高學習質量；二：我們可以有時間鍛鍊身體，增強身體素質；三：我們可以幫助媽媽爸爸做做家務，盡一份心。”因為我的這個發言，第一局我方勝利了。

第二局正反方的同學們更加積極的發言，你爭我搶，場面非常熱烈。由於是第一次開展辯論會，同學們的經驗不足，準備的資料也不全面，辯論會開著開著就跑題了。最後爭得不相上下，分不出高低。

這時老師出面讓大家停下了發言，老師微笑道：“同學們的發言都很好。可是老師認為不論是作業少還是多，首先要有一個端正的學習態度，再者要有一個良好的學習習慣。具備了這兩點，那麼作業少和多就不會成為你學習的阻力。”

這場辯論會最終以老師的勝利落下了帷幕。

一場激烈的辯論會作文6

開卷有益，是每個人都知道的。可是，有時開卷也不一定有益，比如看了不健康的書籍反而有害。那開卷到底有沒有益呢？就讓我們圍繞這個話題開一次辯論會吧！

首先請正方發言，正方一位同學說：“培根說過，史鑑使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重。這諸多意思，可一言概括：開卷有益。

反方同學也不甘示弱針對這個話題做出了反駁。

20分鐘過去了，同學們還在火熱的辯論中，你一句，我一句互不相讓。

反方的同學說，有些人看了武俠小說後走火入魔，最後玩火自焚，這充分的證明，開卷有害。

正方同學立刻反駁說：”這只是個人的.心理問題而不是書的本質問題；刀能殺人，難道說用刀就有害嗎？“

就這樣，辯論會緊張激烈的進行著。

最後，正方以開卷有益結束了這場辯論會。