《紙人》讀後感

當品味完一本著作後，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編整理的《紙人》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《紙人》讀後感1

今天，我坐在一排排花花綠綠的書前，用手在書間划動，我在一本封面漂亮，書名叫《紙人》的書前停下了手指，輕輕拔出書，翻開第一頁，哇，上面有作者的親筆簽名，我才記得這本書是一位老師送給我的，我便開始津津有味地讀了幾章起來，故事內容大概是這樣的。

一位名叫蘇了了的女孩，和好朋友久兒創作了紙人這個遊戲，他們互相畫、剪、塗，繪出了一個個可愛小巧的紙人，蘇了了她最喜歡的紙人名叫丹妮，兩個好朋友互相信賴，但同時不喜歡她們的班主任----丫丫老師，她們把最難看的老太婆紙人的背後寫上了丫丫老師的姓名，編了一個故事醜化丫丫老師。最後被丫丫老師發現，紙人們在她們的身邊消失了，但丹妮的靈魂卻永遠留在蘇了了的身邊。

讀了這幾章文字，平常這種做法很多同學都做過，畫畫、剪紙。各個都想盡辦法和老師惡作劇，我覺得這樣很不好。老師像親人一般呵護我們，教我們知識，更重要的是教我們如何做人。你生病時，老師呵護你；你不懂時，老師教你；你做的好時，老師讚揚你。但有些同學老師批評你對你好，可是你一點也不服氣，醜化老師，這樣的行為最可恥！

我的堂弟就是這樣地頑皮！“一雙大眼睛，，兩隻豬鼻孔，兩隻大耳朵，寬大的身體，活像個大肥豬”堂弟房間裡傳出這樣的歌聲，我聽了，疑心重起來了，好奇心勾上來了，我躡手躡腳地推開堂弟的房門，悄悄的'像只小貓一樣來到堂弟旁，只見一個碩大的肥豬向我撲來，大肥豬的臉上、腳上都髒髒的皺紋滿天飛，在這隻大肥豬的頭上竟寫著他的老師的姓名。我心想“你這麼不愛老師，不尊敬老師，我要好好的教育你。”

點點他的腦門，他先是一愣，然後是傻笑，我不繞話，直接說：“你怎麼可以這麼不尊敬老師呢？老師對你這麼好，你竟然這樣對待老師，太不對了！快，把畫消了！”弟弟像是想起了上次他生病，老師把好吃的菜給他吃，對他無微不至地關懷，不禁哇哇大哭起來。我見弟弟知錯了，便會心地一笑，走了。

裡講述了做人的道理，我想有些同學也許醜化別人是有原因的，但我希望全世界所有人在醜化別人前，想想他（她）對你的好，你的心便會暖暖的，軟軟的，就會充滿了愛和理解。

《紙人》讀後感2

《紙人》，一個奇怪的名字。而就是這本書，給了我成長中許多的啟迪。

這是一本講述少女成長中遇到的困惑，無奈，而最後真正成熟的過程的書。這本書的主人公名叫蘇了了，一個九歲的女孩。所有的女孩在童年時期都有一個夢，一個只有同時期的女孩才能明白的夢，蘇了了也不例外。她與好友久兒最愛的遊戲便是玩紙人。丹妮是她夢的主人公，也是引導了了走向成熟的朋友，導師。她們在遊戲中成長，在遊戲中開始了是非觀念的逐步提升。

丹妮的畫像雖然被撕掉，而了了卻發現了真正的丹妮，在那棟灰樓中。丹妮對疑惑的了了說：“蘇了了，我是你創造的夢，夢不是虛無的，我的身體碎了，可我的靈魂一直留在你的身邊，美麗的夢從來都不會破滅的。”我一直認為，丹妮，是了了心中的一個最純潔的影子，她帶領了了跨過青春期的小河，隨後消失。丹妮帶給了了思想上的日益成熟，同時了了的身體也在不斷的發育，這更從直觀上證明了她的成長。同時一批又一批的人不斷走過她的生命，而真正讓她感到成長的是秋子與L。無疑，秋子的死給了了了極大的震撼，不過這並沒有讓了了感到彷徨與不知所措，僅僅是因為她擁有丹妮麼？不，不是的'，因為她早已日益成熟，即使沒有丹妮，了了也不會因此對成長產生恐懼，相反，她會更加堅定的邁出步伐，向她自己的希望走去。秋子的離去，同時也給了了了一個警示。

L，正是他讓了了徹底的成長。了了一度對於這個英俊瀟灑的男教師抱有莫明的好感——這也是青春期不可避免遇到的一道關口，秋子便是一個沒有把握好而悔恨終身的一個最好的例子。而我們的了了很鎮定，也很清醒。當了了對L說出：“我一直希望自己的心能在通暢的軌道上行駛，我不希望路上有什麼東西磕磕絆絆。”時，我們可以清楚的看見，了了已經真的長大了，所以丹妮也離她而去了。

看完這本書，我對於自己的青春與夢也更加的明確了。我將會像了了一樣，伴隨著我的丹妮，安靜的跨過成長的小河。當然，在成長的道路上，我還有很長的路要走，困難是在所難免的，而我遇到了困難時，我將會看看《紙人》，她是我的丹妮，也是成長中的好夥伴。因為我在《紙人》中，似乎看見了自己在書中的成長！

《紙人》讀後感3

有一個小男孩，他叫佳伊。佳伊畫了一個小紙人，然後奇蹟就發生了，小紙人他竟然說話了，小紙人說：“我很好奇外面的世界，佳伊我想到外面的世界經歷一次旅程。”於是佳伊把小紙人放在門口，“再見了，佳伊。”小紙人說。 “再見了，小紙人，祝你一路平安。”佳伊說。

小紙人走了，它首先來到了海邊。它看見小孩子們在用沙子堆城堡，它也開始用手做起來，它做了一個很漂亮的城堡。它在海邊玩得很開心。有一個小女孩看見了小紙人，就拿起來問：“你好，小紙人，我叫格林達，你是從哪裡來的呀？”小紙人說：“你好，格林達，我是從佳伊那裡來的小紙人，我要經歷一次旅程。”格林達說：“我用紙折了一艘紙船，你站在裡面就可以看到外面的.世界了。” “太好了，那我們還等什麼，快讓我站到紙船上吧！”小紙人興奮的說。於是格林達把小紙人放在紙船上，把紙船放在大海里。

小紙人坐著紙船，看到了“你好，小貓咪，我可以和你一起玩嗎？”小貓咪說：“你可以和我一起玩，我叫麗麗，一會兒我的朋友小兔子瑩瑩也要和我一起玩呢。”小兔子瑩瑩來了：“你好啊，麗麗，我們來一起玩捉迷藏的遊戲吧！”“好的，我先去藏，你不能偷看喲！”麗麗說。瑩瑩數了十秒就去找麗麗了，小紙人看它們玩捉迷藏的遊戲很好玩於是就一起去找麗麗。麗麗和瑩瑩玩得很開心，小紙人也是，它有點累了，於是跑到佳伊的窗戶前大聲叫：“佳伊，快開門，是我，小紙人。”佳伊聽見是小紙人的聲音，立刻去開窗戶。“你的旅程過得順風嗎？給我講講你經歷的事情吧。”佳伊說。“旅程經過得很順利”小紙人說。我給你講講我的旅程吧，首先我去了海邊……

同學們，這個故事好聽嗎？你一定很喜歡，想知道後來發生什麼事情嗎？後來啊小紙人經歷了更多的事情，等著你去看。

《紙人》讀後感4

《紙人》是一本讓我愛不釋手的書，她的文筆細膩清新，文字婉轉優雅，娓娓道來我——蘇了了，9歲。在乎自己在老師眼裡的形象，在乎大人們能稱讚自己是個好女孩。卻經歷了最喜歡老師的離開和新來老師對自己的偏見。每每感覺緊張的時候就開始玩一陣紙人遊戲，丹尼是了了最喜歡的紙人。丹尼其實就是我們青春期最信任最依賴的那個人。女孩的青春期是慌亂的，第一次初潮，第一次收到小紙條，第一次臉紅心跳......這許許多多的第一次帶給青春期女孩慌張、無助、低落、憂傷。青春期女孩其實很渴望更多的愛與關注，理解與溝通。每一個走進青春期的女孩開始有許許多多的祕密。這些祕密壓抑的她像一隻莽撞的小鹿，奔跑在青春的原野上。殷健靈用她最優雅的文字，最深入的'勾勒蘇了了成長的每一步心裡渴望、憂傷、負累。而丹尼最終引領著她成功的奔跑出青春這座密林。沒有哪一個青春期的孩子不喜歡老師的讚賞，因為之前的Y老師的不愉快記憶終於因為Y老師的離開而結束了，而丹尼一直陪伴著蘇了了，她讓她明白地看見自己。木溪的讚賞似乎有一種神奇的魔力，像催化劑一樣激發人的潛能，使人迸發出片片耀眼的火花來。蘇了了深深地喜歡上了她的木溪老師。每天不惜跟蹤老師回家，悄悄送木溪花。後來木溪卻不告而別。悲傷流淚的蘇了了聽到媽媽悄悄地跟她說“我和你爸永遠都愛你”。那一刻蘇了了幸福地眼淚再次洶湧。

秋子是蘇了了的補習物件，然而秋子並不喜歡學習。父母離異的秋子是孤單的，她渴望愛撫擁抱，單純善良的她愛上了有夫之婦，後來還懷了孩子，無知無助的秋子穿著媽媽留下的唯一一件蓬蓬睡衣墜樓了。

書裡說：“聽說初戀是風火熱烈的，也聽說它是以真誠為柴薪，以忽起忽落的得失為風波，它有怡人歡心，也有灼人痛楚。世間的青春兒女都要勇往直前，在那熱烈裡經歷一回，有人因此而成長，有人卻無端過早地墜入深淵。”蘇了了在丹尼的帶領下穿過青春期那長長的迷霧，在自己的心靈世界裡日漸成長，一步步走出封閉而羞澀的自我，步入生活軌跡。

《紙人》讀後感5

假期內，閒來無趣，隨手取來一本書看。這本書的名字叫《紙人》，作者叫殷鍵靈。這本書是校訊通公司作為獎品郵給我的，先前因為工作忙，沒細緻地看，只瀏覽了一下，知道是一部重點反映青春期少女的生活及心理的故事類書籍。今天一頁頁地細細看完後，感覺這真是一部反映孩子從國小到大學的心裡路程的好書，以前只讀過像三毛寫國小階段生活的篇章，像這樣完整地記錄一個人成長的故事還是第一次讀到。這部書是以第一人稱寫的，文中的“我”在不同的時期，對家長、老師、同學及周圍的人有不同的認識。小時候，“我”對李老師的崇拜和對Y老師的憎恨、Q老師的反感，感情是那麼單純而熱烈;到了中學對木溪老師的迷戀更是體現出“我”對別人關愛的渴求;而到了高中時代，這種對老師的崇拜與愛慕卻因為自身生理特徵的變化而有些微妙，“我”對L老師的`感情很模糊，自己也說不清楚是什麼。這部小說中其實寫了兩個“我”，一個是生理上的自然我，另一個是精神上的我，文中稱它為“丹妮”，是這個叫“丹妮”的一直在引領著我成長，每當我迷惘時、高興時、痛苦時，它都會出現幫助我、開導我，為我指明方向。等我真的長大了，它卻消失了，再也不回來了。其實，“我”和“丹妮”是一個人，告訴我們只不過文中的“我”在各種時候都能正確思考問題，正確對待自己和周圍的人，所以“我”才得以健康成長。

閱讀這部小說，最讓我深思的一個問題就是老師在學生一生中的影響力，教師可以讓一個學生健康成長、脫穎而出，也可以扼殺一個學生，讓他萬劫不復，我深感教師責任的重大。在我們的一生中，我們要教多少學生，自己也記不清，雖然我們不能保證每一個學生都從自己這受益，但一定不要讓一個學生受到傷害，不然真的要像一個故事中說的，我們死後要下十九層地獄都不為過。