課本劇總結12篇

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編為大家收集的課本劇總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課本劇總結1

20xx年4月29日下午，我校的孩子們帶著他們的課本劇《三袋麥子》前往高新中加學校，參加了合肥市高新區第二屆（校園劇）課本劇的展演活動。

整個展演過程中，同學們用自己獨有的方式將課文的內容巧妙地融匯到劇情之中，準確地把握了人物的心情，真實地再現了小豬、小牛、小猴等三種小動物活潑可愛的人物形象，將劇本中情節演繹得淋漓盡致。開場的水鼓表演，新穎獨特，恰到好處地烘托了氛圍，給在場觀眾留下了深刻的印象。最終，課本劇《三袋麥子》以9.53分的好成績榮獲了此次活動的第二名。

此次榮譽的取得，是對復興分校師生辛勤勞動的再一次肯定，是學校踐行“責任成就夢想”理念結出的碩果。

在這次比賽中，還發現孩子們對這樣的活動特別感興趣，把稿子遞到他們手中後，他們會課下背、走路背，表現出從來沒有的學習熱情。我感受到給孩子創造不同的舞臺展現他們的風采是多麼重要啊！可見，學校多組織各種活動，對培養學生的綜合素質是多麼的必不可少。

　　合肥市夢園國小（復興分校）

　　20xx年5月

課本劇總結2

“小舞臺演活大歷史，中學生感悟新課程”，課本劇表演改變了傳統的教與學的模式，給我們的課堂教學帶來了新的啟發，大家創造每一個劇目時，充分發揮你們的想象、合作、創造的才能，讓你們真正的學會了自主、合作、探究式的學習方式。同時也使我們老師在教學反思中不斷調整更新自己教學方式，能夠採用靈活多樣的教學模式，提高課堂教學的有效性。

此次溫縣一中10屆高中語文課本劇展演，以高二年級全體老師、同學參加，10個班級的10個劇目參演，劇目大多選取高中語文課本中名人名著的片斷。此次演出由同學們自編、自導、自演，利用課餘時間反覆排練，演員們的道具都準備得很充分，其中也有充分發揮想像力自制道具，不怕麻煩去租借服裝。這一切都讓我們舞臺的效果達到最好。大家表演的劇目都做到短小而不缺精華，幽默而不缺真實。

在比賽中，同學們不僅展示了自己的才華與風采，鍛鍊了自己的能力。我相信，通過比賽也使你們學到了更多的東西，結交了更多的朋友。同學們儀態整潔、表演端莊大方。聲音洪亮，語速適中，表達生動、富有感染力。你們惟妙惟肖的語音模仿結合著恰到好處的動作把人物形象塑造的淋漓盡致。在課本劇創編和主題上也是非常積極健康的，內容編排上更是大膽創新。化妝造型也都符合角色要求，表現了人物特徵。此次課本劇表演比賽的開展不僅豐富了同學們的學習生活，培養了學生的語言表達能力和表演能力，展示了學生的創作天分和藝術才華，啟發了學生潛在的智力，增進了班級凝聚力，而且使語文學習變得生動形象，培養了學生的合作意識，提高了學生的審美情趣，活躍了校園生活。豐富校園文化，又促進了同學身心健康、和諧的發展。一幕幕課本劇，謳歌人間豪傑；一幕幕課本劇，鞭撻世間醜陋，揭露人性罪惡；一幕幕課本劇，洞悉人生真諦，把握人生底色；一幕幕課本劇，集人生美好情態、精睿智慧於一瞬。通過大家的共同努力，此次的課本劇展演賽圓滿結束。

同學在演出時對角色的性格把握得真好，語文課本劇演出是同學對文學作品最好的詮釋，相信這一活動一定會成為我們官渡二中校園文化建設的一個精品亮點。

總之，不同的劇目有不同的特色，不同的班級有不同的優點。在這些精彩的節目背後包含有每位輔導老師和同學們的辛勤汗水，老師們真得動了心思，學生們也樂此不疲，在這裡我看到了你們的團結、鑽研、勤奮、忘我、奉獻的精神，大家的整體表演非常精彩，班裡的每位同學們都傾盡全力，體現了很強的班級凝聚力。表演也很生動，尤其是表演人員之間、旁白和表演人員之間配合的天衣無縫。在這次比賽中，我還發現你們對這樣的活動特別感興趣，把稿子遞到你們手中後，你們會課下背、走路背，表現出從來沒有的學習熱情。

課本劇總結3

為營造良好的“書香班級”氛圍，提高國小生對語言的感受能力、表達能力，豐富我校的校園文化。我們四年級於20xx年5月18日舉行課本劇展示活動比賽。旨在通過本次比賽進一步激發學生的閱讀興趣，加深學生對課文的理解，分享閱讀成果，挖掘潛能，提升學生的綜合素養。這對孩子們來說，是一個表現自我、激發想象力和創造力的鍛鍊與展示的好機會。

此次比賽活動是經過了一個月的積極準備。經過層層選拔，各班選出一名選手參加年級比賽，對選手的參賽故事進行了反覆的篩選並進行了反覆的指導。在老師的教導下和選手們的努力下，選手們的水平在決賽中有了明顯進步，各班的課本劇十分精彩，贏得現場觀眾陣陣熱烈的掌聲。突顯了“課本劇”的特點，提高了比賽的質量。

總結本次比賽，有以下幾個特點：

1、學生選的課本劇主題健康、積極向上，表演情節安排合理，語言流暢，準確把握臺詞，能夠通過語言塑造人物形象。

2、學生情感投入，配合默契，而且表演得感染力強。

3、學生的課本劇表演，使故事通過表演而顯得具體、形象、生動、活潑，引來了一陣陣熱烈的掌聲。

本次活動，在大家的共同努力下，此次比賽可以說是一次高水平的比賽，我們要總結經驗，爭取在以後的各種活動中取得更好的成績。通過這次活動使參賽的同學得到了一次很好的鍛鍊，不僅口語表達能力有了提高，表演能力也得到了提高，這些學生利用平時學習課文的機會不斷鍛鍊自己的膽量。通過比賽，同學們的表達表現能力得以發展，與人溝通和交流能力得以提升，更練就了良好的心理素質，在選擇故事、演繹故事的過程中，好故事也時時刻刻對少兒成長髮揮潛移默化的積極作用。本次比賽，獲得一等獎的是四一班的《守株待兔》和四四班的《去年的樹》、獲得二等獎的是四二班和四三班的《小木偶的故事》，這些孩子好成績的取得，離不開各位語文老師辛勤付出，離不開孩子們的努力。我們將繼續讓這些選手在我們四年級各班巡迴表演，鼓勵多數孩子參與到活動中，激發孩子們的讀書氛圍，提升孩子們的綜合素養。

課本劇總結4

今天早上，在學校QQ群中發了這條喜迅：貴青杯主辦方（團省委、省教育廳等）傳來大快人心訊息，我校上學期報送的8箇中華經典我傳承課本劇，3個獲獎（高一（3）班香菱學詩三等獎，高一（6）班祝福三等獎，可能為高一（10）班竇娥冤（該劇名有兩個同時上報現也分不清具體是哪一個獲獎））獲二等獎。上學期在以語文教師為主進行指導，相應班級語文學科老師按以往規則獲對應指導獎。對於學校進行課本劇排練加深同學們知識、能力、方法的培養無疑是一重大探索，希感興趣的學科老師（特別是語文老師）和班主任以此為突破口，在今年優異成績的基礎上一如既往爭創輝煌，向學校“修文一流貴陽卓越”目標前進過程中向名師邁進。

這一喜迅為上學期本項活動劃上了圓滿的句號，回想這一條走來，諸多感慨。

一無任何經驗二無任何資金支援中，我和語文組的老師們一起出發了。

同學們在經歷了54文藝彙報演出之後，在語文老師的指導下緊張的排練開始了，每天繁重的學習任務，只能利用最後一節無聲晚自習，找到一間空教室，所有參與的同學，你們真的很棒。高一（6）班更是兩個節目兩隊人馬同時進行。

沒有經驗的語文老師們抱團作戰，共同探索分享經驗，並以此為教研活動進行研討。

陳梅老師作為教研組長，言語不多，目標確定有條不紊推進。蔡玉梅主席班務、公務纏身，幾欲放棄，交流中思想不統一也曾產生衝突，繼而是我“嘿嘿嘿嘿……”她無法忍受的陰笑，便傳來“我繼續我繼續還不行嗎”的殊途同歸。樑興群老師同樣積極應對困難，王銘明、吳晗兩位年輕小將開拓創新。幾位，下學期我們分在兩個校區，我真的很懷念這一段精彩歲月，本學期我們高質量完成了生態文明徵文、“書香校園”徵文、“中華經典我傳承”課本劇、書寫表達大賽等活動，是你們的支援、幫助書寫著學校的傳奇及你們的輝煌。

因涉及到道具的製作，服裝的選擇以及舞臺的設計，需要經費支撐，本寄希望於我的高層次創新型人才經費，可最後這行不通，這又是一大困難啊,必須面對。我只得坦呈：我無法解決，如果你們放棄我不勉強，如果你們堅持，費用自理，我能提供的支撐竭盡全力。

最後，同學們對演出環境進行了精心踩點、設計，有的班級協調優雅古典的陽明園，有的班級利用修文一中安靜清幽的傳習亭、龍岡書院。

各班同學精心選擇道具、服裝，有的同學發揮自己的創造力，自己製作道具，自己購買或修改服裝。認真表演，攝影社成員作拍攝並作後期編輯。各班級之間資源共享，教師之間互相補臺，師生之間關愛互助。

班主任羅燕、耿華英、徐海等也全力以赴，積極引導、指導。

明年，繼續，感興趣的親們，走起！

課本劇總結5

一、高中語文教學開展課本劇編演的可行性

（一）編演課本劇是新課標的要求

新課標在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。

編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉換成適合於舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生髮揮想像，培植感情，磨鍊毅力，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數人不行，要大夥兒通力協作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或導演；擅長丹青圖畫的，就搞佈景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；會電腦的，就搞文字編輯或錄影剪輯；工於寫作的，就改編或寫劇本；……各揚其長、相互配合，可加強學生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學生還要學會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一齣語文課本劇，不僅可以培養學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好品質的有效途徑之一，實在應當受到教育界的重視。

（二）編演課本劇能促進高中學生的身心健康發展。

語文課一定要研究學生，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來。

（1）學生自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，不願輕信別人的結論，不願盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。

（2）自強心理、成就心理也十分突出，對未知領域有強烈的求知慾和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們去認識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。

（3）高中學生的顯示欲也很強，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同型別的.群體活動表現自我，他們常對活動充滿熱情。

二、談談語文活動教學的實操步驟。

1、激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經驗和收穫的喜悅，讓學生產生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。

2、分組讓學生以自願為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由於是自由組合，大家都不想落後，學習熱情明顯提高。

3、選擇選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質也是一個學習的過程，學生必須瞭解戲劇的特質，選擇矛盾衝突激烈、情節性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。

4、閱讀我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創作的成分。要改編、創作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如瞭解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有衝突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內容，理解主題，把握人物形象等。

5、改編學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長嗦。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十分鐘內，所以枝節應該大刀闊斧地砍掉，保留和創作一些能強化戲劇衝突、突出人物性格的對話、動作的內容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾衝突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合於劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

6、排練戲劇的排練，安排三週時間。這個過程要求學生儘量正規化。為了貫徹編劇的改編、創作意圖，編劇順理成章地當上導演。導演根據劇情和人物氣質特點在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負責為演員化妝，使其形似；道具師，負責服裝、佈景、人物道具等的製作或租借；劇務，負責前前後後打點一切。各人分工合作，同心協力，為的是最後把自己組的心血結晶搬上舞臺。

7、匯演到了激動人心的一天，經過抽籤決定演出次序後，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺對壘，一次是永登一中藝體節上的《茶館》的表演。

8、評價應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利於學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝佈景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演後，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出今後努力的方向。

三、語文活動教學的效果和意義教師在課本劇的編演過程中，充當的是指導者、參與者和配合者的角色，學生才是主角。這種新型的教學方式促進了教學，鍛鍊了才幹。具體表現在：

1、促學習熱情。學生由於擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現了“我要學”的積極心態。

2、促競爭意識。現代社會是競爭的社會，語文教學應培養學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內各小組最佳劇本改編之爭，隨後就是各班劇目之間的比拼，充分體現了作為學習主人的健康精神。

3、促戲劇教學。以活動的形式進行戲劇教學，取得了單純課堂教學無法比擬的巨大成效。在整個編演過程中，學生通過實踐活動學習了戲劇常識，理解了戲劇特點，掌握了戲劇規律，在戲劇方面的基礎知識豐富而紮實。

4、練創造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑑賞是一種創造，改編課本劇是一種創造，表演更是一種創造。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創造成果在會聚、交流、深化。活動教學讓語文課堂真正成為培育創造種子的佳壤。

5、練協作能力。聯合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學會合作，與人協作是新時代對人才的新要求。課本劇編演的整個過程是一個互相配合互相協作的過程，哪一個環節出了問題，演出都不會成功。

6、練運籌能力。排練匯演的時間雖然有三週，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學秩序的同時排出一個精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對語文教學，對學生的綜合素質的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中發展和鍛鍊了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。

課本劇總結6

必修四有第一單元是戲劇單元，有古代戲曲《竇娥冤》和現代話劇《雷雨》和英國代表性文學莎士比亞的戲劇《哈姆雷特》，如何進行這一單元的教學？我們語文組集體備課時商議採用課本劇演出的形式，讓學生主動熟悉教材，賦予劇本以生命，讓劇情再現到講臺上，讓學生從中體驗劇本，瞭解戲劇文學的藝術魅力。

考慮到學生的個性發展特點，有人喜歡熱鬧喜歡錶現，有人喜歡沉靜喜歡坐觀，決定採用自願組合的方式，成立三個劇組。每組毛遂自薦或大夥推薦一個導演，由導演安排組員分角色，在適當的時間自主進行排練，自主準備道具，引導他們在網路上看看劇本的演出，借鑑演員們的表現，發揮自己最大的的才能，努力呈現給全班同學一場文學的盛宴。

開始一般不規範，有幾個比較活躍的同學主動擔任導演，演員也有男女生互扮，排練的時候非常搞笑，起不到演出要達到的效果。我們及時的發現問題，明確給同學們提出要求，一是性別角色不能混亂；二是大家要進入劇情努力再現人物情感；三是演員安排儘量集中；四是必要的道具要準備到位，力爭有現場感。

經過老師引導，演員一般都要做出部分調整。這時老師的介入是非常必要的，老師先講明我們排練的目的是為了演出，演出是為了再現劇情，所以講求演出的效果，在大家主動參與的情況下，老師根據劇情需要在全班範圍內挑選演員，重組隊伍，希望替換的同學都要有一個正確的認識，積極配合我們的活動，取得圓滿成功。然後老師根據平時學生的表現和對學生的瞭解，進行個別調整。比如竇娥選擇溫柔內心堅強的女生，張驢兒選擇那種平時愛開玩笑的男生，桃杌選擇平時不苟言笑威嚴的男生，魯侍萍選擇端莊大方女生，周萍選擇平時拘謹的男生，周衝選擇個子比周萍低矮一點兒比較活潑的男生，周樸園選擇平時沉默不言男生，。一般經過調整，演出團隊確定以後，演員們開始努力的背臺詞，經過多次排練，戲劇表演逐漸走上了規範。

在排練的過程中學生充分發揮自主能動性，比如《竇娥冤》要把書面語改成口語，特別是劇情的推進，舞臺動作的設定道具的準備，都需要學生在排練的過程中充分發揮自己的聰明才智，才能順利完成。竇娥的枷鎖用硬紙剪成，劊子手的大刀扛在肩上威嚴十足，刑場上一張大桌使場景畢現，特別是那三尺百練，用長長的幾條衛生生紙加上吹風機的吹拂，動感十足，特別是血濺白練的一剎那，撒了紅水的幾條衛生紙，迅速從手中抖出，如魔術一般。行刑過後，滿天的碎紙屑做成的雪花飄灑在竇娥身上，悲慘蒼涼，讓觀眾不由得清淚盈眶。

劇本演出，演員的付出取得了令人滿意的效果。演竇娥和蔡婆的兩位同學，感情十分投入，準備也極其充分，冤屈的淚水，控訴天地的吶喊，都酣暢淋漓的表現出來了。特別是竇娥的三跪，可以說驚天地泣鬼神，震撼了現場的觀眾，充分表達出了竇娥沖天的冤屈。魯侍萍平和寧靜溫順的語言，有著一顆多麼堅強而又自尊的心，。周樸園道貌岸然的外表下包藏著一顆多麼自私齷齪殘酷的心。舞臺上演員生動的為我們再現了劇本的人物形象，也讓我們真正明白了劇本的作用是服務於演出效果的，而好的演出效果又是以劇本為基礎的。

經過戲劇單元的學習，同學們拓展延伸，又在元旦晚會上自主改編了《孔雀東南飛》，還自寫劇本，自編自演了校園心理劇。所以說，嘗試也是學習，活動能提升能力，合作演繹精彩，付出終獲成功。校園課本劇的實踐性活動，為我們的高中生活增添了光彩，留下了美好的回憶，我們以後還會堅持、發揚、光大。

課本劇總結7

10月23、24日在四年級舉行了英語課本劇表演比賽。學生們的表現讓我很欣慰，在一開始的時候我還擔心這個課本劇表演比賽該如何進行，同學們該如何分配，每個組應該安排多少人，又需要幾節課的時間。其實我的這些擔心都是多餘的，等我將任務佈置下去後，同學們就立馬行動起來了，找搭檔，選擇表演的課文，安排角色，他們分工明確，協調合作，各取其長，新主意不斷湧出；雖然在準備中有極個別的同學來了一點點小插曲，但是很快這些不是問題的問題就全部解決了。每個班都只用了一個早讀時間全部準備就緒，部分組還在課後製作了道具。

在同學們的期待中比賽即將開始，同學們又高興又緊張，我來到教室門口，看到講臺上有好幾個組的同學都在積極的排練、準備，蓄勢待發，看到這一幕我感覺這才是孩子們天地，擺脫了平時老師做主導的上課方式，完全由他們自己主導，平時的三尺講臺變成了展示孩子們展示自我的三尺舞臺，場地是有限的，可是思緒的空間無限，任由孩子們自由發揮，而此時我只是一個觀眾。看著孩子們天真可愛、張揚大膽的表演，我們的英語課文熟悉又生疏的從孩子們的口中蹦出來，我會心的笑了。

從這次班級的課本劇比賽中，我看到了孩子們溝通協調的能力很強，他們都想表現，也能表現好，只要我們給他們提供一個舞臺，給他們一個機會，他們都能完成的很出色。這樣既增加了他們學習英語的興趣，也在督促他們學習英語，讓孩子們自己主動去學，主動去探究，同時也讓他們更加的明白了英語的運用，用在情境中，用在生活中，這才是我們學習英語的初衷。

課本劇總結8

" 課本劇，顧名思義，就是學校師生以語文教材中的有關課文內容為基礎，將其改變成能夠通過講臺、教室、操場或舞臺表演的相聲、小品或小型話劇。英國教育家洛克曾經說過：“最好是把兒童的學習變成一種遊戲似的，使兒童在遊戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。”《國小語文教學大綱》指出：“學生是語文學習的主人。可以在課內外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

課本劇來源於語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演活動。從問世以來，就深受學校師生的歡迎和喜愛。尤其是在實施素質教育的今天，課本劇為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門,引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。為了使語文教師能全面的認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，特對課本劇作以下分析：

一、課本劇的功效。

組織編演課本劇能夠發揮以下功效：

在教師方面，編寫課本劇能發揮以下功效：①通過編寫課本劇的劇本，能夠提高教師的文學素質和創新能力；②通過編寫課本劇，能夠加深教師對教材的把握，提高教師駕馭教材的能力；③通過指導學生表演課本劇，能夠融洽師生之間的關係；④通過表演課本劇，能夠創設熱烈的課堂教學情境，渲染濃烈的課堂教學氣氛；⑤通過在課堂上提供時間給學生表演課本劇，能夠優化課堂教學結構和方法；⑥通過表演課本劇,能使學生加深對課文重難點的理解，能夠有效的提高語文教學質量。

在學生方面，課本劇實現了陶行知先生提出的“六個解放”，即“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能幹；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會裡去取得更豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閒時間消化所學，並且學一點他自己高興乾的事情。”課本劇通過形象直觀的表演，能發揮以下功效：⑴能夠營造寬鬆愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；⑵能夠培養學生良好的語感，豐富學生的語言，提高學生的普通話水平和優美的言語表達能力；⑶能夠加深學生對課文內容的感悟和對課文內容的記憶；⑷能夠促使學生綜合運用語文知識，培養學生的語文實踐能力；⑸能夠有效地培養和提高學生的形態語言能力；⑹能夠使學生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到思想教育；⑺能夠滿足學生自我表現慾望，培養和張揚學生良好的個性；⑻能夠使學生的多元智慧得到良好的培養，動手操作能力得到提高；⑼能夠訓練學生的表演能力，提高學生的審美情趣；⑽能夠有效地培養學生的求異思維能力和創新精神；⑾能夠使學生的主體地位得到很好的落實；⑿能夠使各類學業水平的學生都獲得成功的愉悅；⒀能夠培養學生的團隊精神和團結協作的能力。

二、課本劇的特點。

由於課本劇的表演形式靈活多樣，所以，課本劇具有以下特點：

1、不擇表演場地。課本劇表演的場面規模不大，無論是城鎮學校還是農村村校，無論有無劇場舞臺，只要有教室或操場，都能組織學生進行表演。

2、不擇學生水平。課本劇是一種比較簡單的表演活動，因此，無論是城市兒童還是農村學生，無論有無表演素質，只要稍加指導，都能登臺表演。

3、不擇教師素質。一般情況下，課本劇只要求教師對教材內容作一些比較簡單的加工，使它能夠通過學生進行表演就可。因此，無論語文教師文學素質高低，都能指導學生將學過的教材內容改編成課本劇進行表演。

4、不擇表演設施。表演課本劇是為了化抽象為形象，化平面為立體，化枯燥為生動，沒有過多過高的要求。因此，無論是城鎮學校還是農村學校，都能因地制宜、就地取材製造一些表演的道具，達到表演的基本效果。

5、不擇表演時間。表演課本劇是為了達到寓教於樂的目的。課本劇的表演既可以是一篇課文的某個片斷，也可以是一篇課文的全貌；可以是一組課文的展示，也可以是一學期所學課文的全面反映。因此，課本劇的表演不擇時間，可以是一堂課的開始、中間或最後的表演，加深學生對這篇教材的理解；也可以是一個單元結束後的綜合表演，鞏固學生對這個單元知識的掌握；也可以是一個學期結束時的彙報表演，複習這學期學過的有關教材內容。

6、不擇表演規模。表演課本劇主要是為語文教學服務。因此，課本劇的表演不求表演的人數規模，既可以是班級內幾個學生、一個小組、幾個小組的理解性表演，也可以是年級內各個班級的交流性表演，還可以是全校性的競賽性表演。

三、課本劇的原則

1、主體性原則：現代教育強調一切教育教學活動都要體現學生的主體性。在課本劇的編排和表演過程中，從選擇教材到選擇扮演的角色，從服裝的選擇到道具的設計，從人物的語言到人物的動作，都應在不違背該課本劇基本內容的前提下，充分滿足不同程度及不同個性學生的需要，誘發他們的潛能，促進他們的發展。

2、開放性原則：教育活動的開放性是現代教育的顯著標志。在課本劇的編排和表演過程中，給學生營造的是一個群體交流的良好氛圍，讓學生相互討論、各抒己見。在對劇中人物的性格、語言、動作、神態以及故事的前因後果的處理上，教師要引導學生不要拘泥於教材，要引導學生在合作討論中積極探索，開放自己的思維，充分發表自己的見解，使資訊交流的渠道呈多向性，使課本劇的表演呈開放性。

3、實踐性原則：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。課本劇是學生的表演活動，因此，在課本劇的編排和表演過程中，應讓學生自己動腦去想、動手去做、動口去講、動情去演，使學生在活動中直接接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規律。

4、情感性原則：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。在課本劇的編演過程中，學生根據所扮演的劇中角色反覆誦讀人物的語言，這些誦讀使課本的平面“符號語言”成為學生扮演角色的“感於內而發於外”的立體現實語言，通過學生的表演和對白，使課文所表現的人物形象因學生為其賦予了情感和生命而得以復活，課文中隱含的思想也會因與學生的經歷和感悟接通而產生巨大的說服力。這種以演促讀、以讀促演的方法，把教材中的“思想教育”融入自由、輕鬆、愉快的表演中，使學生在語文實踐活動中潛移默化地接受了思想教育。

5、創新性原則：課本劇來自於教材，但又不拘泥於教材。它必須在教材的基礎上有所創新，才能起到吸引學生、感染學生、教育學生的作用，才能誘發和培養學生的創新精神。如一位教師計劃將《小貓釣魚》改編成課本劇《學弈》時，充分發揮教學民主，讓學生討論，最後形成這樣的構思：大寶專心學弈，排除任何外界干擾，二寶一會兒看春姑娘和小燕子翩翩起舞，一會兒又裝肚子疼……三心二意，結果什麼也沒學成。這些想象既符合劇情，又不拘泥於課本，並有創新，增加了劇情的曲折性和趣味性，給學生帶來了耳目一新的感覺，培養了學生的創新精神。

四、課本劇的內容。

課本劇的內容豐富多彩。但是，課本劇作為一種能通過表演來使觀眾知道一件什麼事情，明白一個什麼道理，受到一種什麼教育的表演性活動，它的內容要求是：有一定對話或動作構成的情節，有一個以上的活動場面，有一個具有教育意義的主題思想。基於此，在選擇編演課本劇的內容時一般可選擇故事性較強的課文。一般是童話、寓言、記敘文或敘事性較強的詩歌。知識性的課文通過改造後也能用相聲等形式進行表演。

五、課本劇的編寫步驟。

課本劇的編寫可按以下步驟進行：

研究課文，明確主題——分解場面，設計背景——安排人物，構思情節——提煉臺詞，設計動作——配置音樂，設計道具。

1、研究課文，明確主題。課本劇的編寫是一種創造性的活動。是忠實於原文的主題，還是推陳出新，將原文進行改編，從而提出一個新的主題，如《新編武松打虎》，把武松這個打虎英雄改編成了因一個破壞環境殘殺國家保護動物而受到法律懲罰的罪人。都需要教師在深入研究課文的基礎上作出選擇。同時，主題是戲劇的靈魂。任何一個課本劇都必須有一個明確的主題：愛什麼，恨什麼；讚揚什麼，批判什麼；學習什麼，反對什麼……

2、分解場面，設計背景。課本劇可以是獨幕劇，也可以是多幕劇；可以是一個場面，也可以是多個場面。這就需要教師根據所選擇的課文來安排或分解。確定了場面後，還須根據主題和內容的要求，設計必要的舞臺背景，增加表演的效果。如編演《群鳥學藝》就須設計一幅符合劇情的山水畫作為背景，編演《東郭先生和狼》就須設計一幅荒涼的山野圖。

3、安排人物，構思情節。編演課本劇，既可以忠實於課文中的人物和情節，也可以根據主題的需要和表演的需要增添人物，增刪情節，如續編故事等。這一環節的編寫工作，需要師生展開想象，具有創新意識；大膽構思，不要拘泥於教材。如一位教師在教學《三隻白鶴》後，向學生提出以下問題，哪隻白鶴能找到埋在地裡的大魚？找到大魚的白鶴會對其他兩隻白鶴說些什麼？那兩隻白鶴又會怎麼想？這些情節都是教材裡沒有的，添上後，使教材發揮了更大的教育教學作用。

4、提煉臺詞，設計動作。課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節的發展。因此，在編寫劇本時，教師就必須根據劇中人物的個性特點，認真提煉每個演員的個性化臺詞，設計每個演員的個性化動作。如《東郭先生和狼》劇本的編寫，東郭先生的語言就應當顯得迂腐而愚笨、動作就應當顯得古怪而可笑。狼的語言就要顯得狡猾而無恥，動作就要顯得可憐而凶殘。同時，在設計臺詞時還要考慮動作形態詞，如一位教師編寫的《晏子使楚》中的一段臺詞：

王：（對左、右護衛）我怎麼只見以閣下孩子一樣高矮的人呢？莫非我……看花了眼？

左、右：（同笑）大王，你的眼睛一點也沒有花！

王：（故作不解狀）眼睛沒花嗎？奇怪！那麼，為什麼我卻瞧見一個“小孩子”在說大人話！

晏：（嚴肅狀）我乃齊國使臣晏子，奉齊王之命出使楚國。！

王：（藐視狀）既然派一個小小的晏子來訪……

這一段臺詞極具動作性，形象地揭示了楚王欲仗國勢欺人，藐視晏子，給晏子先來一個下馬威的內心世界。

另外，有的課本劇在編寫時還要考慮：時代背景很重要的課文內容，可用“前臺詞”進行表述；在人物的語言和動作無法推動情節發展的時候，可用“旁白”來承上啟下。

5、配置音樂，設計道具。恰當的音樂和道具能渲染氣氛，增加表演的效果。因此，教師在編寫劇本時，還要考慮根據情節的需要配置什麼樣的音樂，設計演員所需要的頭飾、服裝和道具。如編演《群鳥學藝》這課的課本劇時，配置符合劇情的輕快優美的音樂和雷聲、雨聲，製作各種鳥兒的頭飾和服裝，這樣能使課本劇有聲有色，吸引觀眾。

六、課本劇的編寫要求。

課本劇在表演時轉瞬即逝。因此，教師在編寫時必須考慮學生的年齡特點、生理特點、生活閱歷、知識水平和接受能力，一般要注意以下要求：內容必須接近學生的生活經驗和知識範圍；幕前詞、臺詞和旁白必須要簡短明瞭，通俗易懂，富有兒童情調；結構儘量單純，頭緒和懸念不要太多；情節要層次清楚，自然流暢。另外，還可讓中高年級的學生參與劇本的編寫。

七、課本劇表演前的準備工作。

課本劇表演前應以學生為主體來完成以下準備工作：

確定演員。誇美紐斯說：“強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們。”確定演員應尊重學生的意願，一般不用指定方式確定演員。最好是採用學生自願報名，同學投票表決的方式來確定。這種方法能充分調動學生的積極性，提高學生的參與意識，變被動為主動，使學生的主觀能動性得到很好的發揮。

組織排練。組織學生排練課本劇可按以下步驟進行：整體閱讀劇本，瞭解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學生創編動作，教師適當指導——進行彩排表演，全面點撥糾正。

製作道具。製作道具最好是交給學生來完成，教師只作一些指導。這樣能使學生在製作過程中運用學過的多種知識和已經形成的多種技能，從而達到培養學生綜合運用知識的能力。

課本劇總結9

亮點：

1、準備充分，道具、課件、配樂、舞蹈相結合。二9、二10、一12班準備了頭飾，三7、三 8班準備道具、課件（三8）。

2、體現了學生的主體地位，激發了學生的學習積極性，學生的表演能力在提高。一12班學生的天真爛漫在課本劇《比尾巴》表演中得以體現，稚嫩的童音，可愛的舉止，讓人產生一種喜愛之情。二9班表演的課本劇《從現在開始》，容音樂和舞蹈於一體，老師的指導有方，學生表演投入，情景設定很好。三7班的課本劇《坐井觀天》學生表演自然。三8班學生課本劇《陶罐和鐵罐》融合知識性與趣味性，很有教育意義，讓學生在表演中獲得一些做人的道理。四6班的《巨人的花園》學生表演自然大方，情節展示完整，對學生有啟示的。

總之，不同的年級有不同的特色，不同的班級有不同的優點。在這些精彩的節目背後包含有每位老師的辛勤汗水，老師們真得動了心思，學生們也樂此不疲，從而使課本劇表演成功展示。在這次比賽中，我還發現孩子們對這樣的活動特別感興趣，我感受到給孩子創造不同的舞臺展現他們的風采是多麼重要啊！可見，學校多組織各種活動，對培養學生的綜合素質是多麼的必不可少。每個孩子都登上了舞臺展示了自己。孩子們表現得非出色，哪怕是幾行字，幾句臺詞都能入情入境。

建議：

1、選材很重要。我們首先根據學生年齡特點和認知特徵，確定課本劇主題，圍繞主題採取什麼展現形式，怎樣表現，都要構思好。個別班級在選材方面出現了問題，導致學生在表演時情境渲染不夠，沒達到應有的效果。

2、指導要到位。學生表演的時候，如果神情、表達、效果不好，老師要適時給予方法指導。

3、豐富、創新表現形式。使得課本劇情節更加的曲折，學生的表情更加的豐富、表演表達到位、引起觀眾的共鳴。

每一個課本劇都能讓同學們從中受到教育、受到啟發、受到薰陶。同學們在活動中鍛鍊自我，在活動中得到體驗，在體驗中得到快樂，在快樂中得到教育，在教育中不斷健康成長。

課本劇總結10

時光飛逝，轉眼間課本劇社已經度過了半個學期，對於無跡可尋的新生社團，毫無經驗的我面對領導的信任真是誠惶誠恐。一學期以來，我僅憑自己的一點表演興趣和二十多位孩子的積極參與，我們終於排除萬難使我們課本劇社工作逐步走向正軌。課本劇社剛剛成立，開始時工作很難開展，社團的工作也是很難開展的，在我們課本劇社團全體成員的集體努力下，也開展了一些有趣的活動。

回顧一學期的工作有亮點，也有不足。

在接到任務之後，我們緊鑼密鼓的出海報招賢納才，在校領導的大力支援下我們很快有了自己的活動室，短短數日我們接納了來自二至六五年的二十多位社員。就這樣我們新生的課本劇社團順風順水的成立了。

面對無跡可尋的新生社團，我有點措手不及，因此，海量的學習是必不可少的，上網查資料，觀看課本劇、話劇，通過自己的平時的語文課堂慢慢的理出頭緒。慢慢地在和孩子們共同學習中，我們確立了自己的活動專案，通過商議我們最終決定排演四年級課文《小木偶的故事》。

有了排演目標孩子們也很快的找到了適合自己的角色，因為人數較多角色的競選是在所難免的，為此孩子們也拿出了各自的看家本領。因為，課本內容較少通過三次的排演及匯演，這一專案很快的完成了。但是，為了讓孩子們乘興而來，盡興而歸，我參考了童話故事《小木偶奇遇記》擴充了表演素材，在孩子們積極地參與和配合下，我們的這一專案圓滿完成。

在這當中我們課本劇社的所有成員都將對本年度的工作銘記於心，在本年度中，我們曾一起並肩解決過問題，曾一起並肩開懷大笑過，也曾因為困惑而煩惱過，在本年度中我們的所有成員都學到了自己應該學到的東西，所以我們很是滿足。在最後我預祝我們青羽課本劇社社團，越走越遠，越辦越好。

課本劇總結11

轉眼間，夢演課本劇社團在忙碌中又走過了一學期。課本劇社團開展豐富多彩的學生活動，給學生一片屬於自己的天空，讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長，從而達到了培養創新實踐人才和實現人的全面發展的目的。

學生對社團的組建、發展有著巨大的熱情，從同學們的宣傳招聘中洋溢著他們對社團的熱愛。他們說：“課本劇社團，讓我們走出課堂，到鮮活的社會中去。課內與課外知識相結合，享受生活的樂趣，感受生活的氣息，用特殊的觸角——鏡頭，去觸控生活的脈搏。”是啊，這是一片屬於學生自己的天空，在社團的活動中所展示出的創新實踐、自主管理的全面性、全員性和全程性，雖顯幼稚，卻極富生命力。

在我們的教學中常常關注學生的成績較多，往往學習成績上的缺失，可能正說明其它方面擁有特長。我們相信：“上蒼育我必有才，天生我材必有用”，關鍵是要幫助學生找到適合個性發展的道路。夢演課本劇社團就為學生的個性發展搭建了很好的平臺。張靜茹同學剛到班裡時，不愛說話，很愛害羞，參加課本劇社團後，她變得愛說愛笑了，語言表達能力也增強了，表演能力也增強了。

社員員積極發揮聰明才智，從自編社團課本劇入手，編寫時根據學期計劃，要從初級、簡單、易操作入手，再到實踐、操作、訓練進行提高。自編社團教材儘量使用自編自演，，經過積累，形成我社團特色的劇本。經過一個學期的努力，我們社團先後有4個社團已經編寫好自己的劇本，分別是以聞思越為組長編排《晏子使楚》，劉書祥為組長編排《大考之後》，付智佳為組長編排《皇帝的新裝》，張子晴為組長編排《甄嬛後傳》。

老師要根據學校規定的時間、地點準時到崗到位。 由於社團是有不同班級學生組成，所以必須先點名，對缺課的學生必須摸清原因，必要時及時向管理人員反映。教師在課堂教學組織過程中，要體現知識性、趣味性，同時還要加強學生紀律的管理。每次課結束前，要佈置下節課所需要的物品等，加強社團地點的衛生、公物管理。

社團活動雖有一定的起步，但還有許多方面亟待提高，教師的水平有限，不能完全適應學生的需求，另外學生的參與面還嫌狹窄，這是我們有待提高的地方。當然，活動的開展有力的豐富了學生的業餘活動，更多的開發了學生的智力，提高了學生的智慧的發展，夢演課本劇社團活動的開展將會給學生的課外生活提供更廣闊的空間。

課本劇總結12

課本劇可以提高對語文閱讀的興趣，更好地激發同學們學語文的熱情，發展你們的想象力和創造力。培養你們自主學習的能力,讓你們在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

課本劇，正如陶行知先生提出的“六個”解放：

一、解放他們的頭腦，使他們能想；

二、解放他們的雙手，使他們能幹；

三、解放他們的眼睛，使他們能看；

四、解放他們的嘴巴，使他們能談；

五、解放他們的空間，使他們能到大自然、大社會裡去取得更豐富的學問；

六、解放他們的時間，要給他們一些空閒時間消化所學，並且學一點他們自己高興乾的事。

此次溫縣一中10屆高中語文課本劇展演，以高二年級全體老師、同學參加，10個班級的10個劇目參演，劇目大多選取高中語文課本中名人名著的片斷。

本次展演充分發揮了同學的積極性、主動性和創造性，在緊張的學習之餘，短短的兩個週中，同學們自編、自導、自演，把課堂教學同戲劇表演結合起來，衍生了“學戲劇演戲劇”的做法。為了把語文課本上搬上了舞臺，將字裡行間的文字轉換成動態的表演，各班利用課餘時間精心準備。同學們一起鑽研劇本，揣摩人物心理、性格、語言特點，反覆地探討研究每一個語氣、動作和細節，挖掘人物內心。讓語文中豐富的人物形象從課本走上舞臺，令同學們有了更深刻的印象和理解，表現的課本內容讓大家更容易吸收和接受。這樣的形式更貼近同學，讓同學們更直觀地瞭解課本中的經典作品。對我們未來的語文教學，特別是戲劇教學來說是一種嘗試，一種探索，一種變革，這種形式培養了學生積極主動地學習語文知識，促進了課堂教學改革。這是發展能力的過程，是陶冶情操的過程，是教學相長的過程。

展演中，同學們用生動投入的表演，幽默有趣的對白，打動著在場的每一位觀眾。從西方文學不朽的文學經典，高二8班展演的莎士比亞《仲夏夜之夢》以真實世界與夢幻世界表現戀情圓滿成雙，好友重修舊好，死罪撤銷，揭露隱而不見的潛意識。夢也帶有預示作用，預示未來的可能變化。高二1班的《項鍊》，讓我們認識到虛榮心人皆有之，站在人性的角度看這本無厚非，但是當你付諸行動讓虛榮心獲得滿足的過程中，生活往往會給你開一個可怕的玩笑。《項鍊》，定會悟出這個道理。到由高二5班展演的戰國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的《鄒忌諷齊王納諫》、高二4班展演的荊軻為燕太子丹，前往秦國刺殺秦王“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”悲壯場面的《荊軻刺秦王》；高二7班、9班各自以我國古代長篇敘事詩《孔雀東南飛》一個封建社會中家庭悲劇，反映了中國封建社會中婦女只能聽憑別人決定自己命運的悽婉愛情展演得淋漓盡致，哀婉動人。高二2班的《白蛇傳》、高二3班的《梁山伯與祝英臺》又把中國四大愛情傳說反抗封建禮教，追求自由愛情展演到極致；高二6班的中國現代話劇《雷雨》，展現的是在一個看起來體面的家庭中，周樸園是唯一的主宰，他按照他的一套標準統治著這個在他看來“最圓滿，最有秩序的家庭”，卻不知平靜的背後隱藏著罪惡與災難；從高一三班重現的英國年輕人關於感情思考的《傲慢與偏見》到高一五班展現當今中國年輕人對自己人生的《奮鬥》。六齣戲劇的精彩上演，使我們看到了青春、活力、創意、夢想、思考、情感、審美、追求、渴望等等與青春有關的東西，與時代有關的東西，與人類有關的東西，看到一種動態的永恆，一種變幻的追求無限創意以及從中體現出的豐富的知識和廣闊的視野，充分發揮語文教材的美育功能，充分挖掘語文教材的情感因素，讓學生感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力；提高學生分辨真、善、美與假、醜、惡的能力。

這次課本劇表演就是“演話劇小舞臺，展人生大舞臺。”為同學們提供一個放飛心情、展示風采的空間，也使同學們受到了一次較好的藝術教育和美的薰陶，並在活動中培養了興趣、陶冶了情操、開闊了眼界、鍛鍊了能力，培養了團隊精神，增強了集體榮譽感，提高了同學綜合素質。課本劇的展演，又豐富校園文化生活，又促進了學生身心健康、和諧的發展，活躍第二課堂，繁榮校園文。

此次課本劇表演比賽的開展不僅豐富了同學們的學習生活，培養了學生的語言表達能力和表演能力，展示了學生的創作天分和藝術才華，啟發了學生潛在的智力，增進了班級凝聚力，而且使語文學習變得生動形象，培養了學生的合作意識，提高了學生的審美情趣，活躍了校園生活。豐富校園文化，又促進了同學身心健康、和諧的發展。一幕幕課本劇，通過大家的共同努力，展演賽圓滿結束。謳歌人間豪傑；一幕幕課本劇，鞭撻世間醜陋，揭露人性罪惡；一幕幕課本劇，洞悉人生真諦，把握人生底色；一幕幕課本劇，集人生美好情態、精睿智慧於一瞬。