五年級數學上冊《小數乘法》單元教學反思範文
身為一名剛到崗的教師,教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的五年級數學上冊《小數乘法》單元教學反思範文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小數乘法這個單元總算上完了。我原以為這個單元學生學習起來應該很輕鬆,因為這個單元是在整數乘法的基礎上進行學習的,只要掌握了整數乘法,在整數乘法的基礎上數出小數位數,點上小數點就可以了。但從本單元的學習來看,學生掌握得一點也不好,本來只有7課時的內容,上了10課時才勉強上完,而且還有幾個同學作業沒完成。個別同學出現的問題是:
1、計算結果中末尾有0時,仍有同學先把0去掉再點小數點,出現小數點定位錯誤;當出現小數乘整數時,有個別同學數小數位數時,把這個整數也當成和小數相同位數的小數,如3.76×14,就有同學數成了4位小數。
2、學了小數乘法後,有同學將小數加減法的豎式格式和小數乘法的豎式格式混淆了,錯將小數的末位對齊了。
用簡便方法計算仍是本單元學生學習的薄弱點,大多數同學不會進行知識的遷移。運用乘法的交換律、結合律、分配律進行簡便計算時,出現整數會進行計算,換成小數就不會做了。如25×12,大多數同學會把12分成4×3,再運用乘法結合律,把25和4進行結合;一旦把整數變成小數,如0.25×1.2,多數同學就束手無策了。在解答2.5×4.4×1.25時,很多同學出現把4.4分成4+0.4,成了這種不倫不類的形式:2.5×(4+0.4)×1.25。
乘法分配律的逆運算同學們掌握得很好,只有個別偷懶的同學不肯把相同因數劃出來,在找兩個加數時會找錯;但對基本形式掌握得倒不太好,仍有同學分配時只分給和那個因數較近的加數。對稍有變化的簡算題,錯誤就更高了。
計算能力是學習新課程的學生的弱點,計算能力的培養也不是一朝一夕能完成的。今後,我會利用早讀課之前的幾分鐘時間,讓學生每天做兩題計算題,逐步提高學生的計算能力。每天兩題,學生完成起來很輕鬆,連平時不能完成回家作業的同學也能完成;教師批改也很快,練習效果非常好。
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