酸的和甜的教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的酸的和甜的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

酸的和甜的教學反思1

【教學目標】

１、認識９個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

３、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學安排】

第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：複習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

【教學媒體】

１、多媒體課件（包括８幅連環畫，生字詞和有關句子，課後“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題

１、同學們，老師這裡有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內容。）

２、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎麼寫的呢？請開啟課本７４頁，聽老師來讀故事。

３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助於對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

１、請同學們自己來讀課文，要求：

⑴ 讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

⑵ 同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什麼？

２、讓我們一起來交流交流：

⑴ （出示生字詞）誰來噹噹火車頭？（及時正音）：

酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬說

⑵ 讓我們一起來讀一讀（三遍）。

⑶ （出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

狐狸指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？

⑷ 你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

３、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流

１、你喜歡小猴子的什麼呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，並從故事中找到有關的依據。

學生朗讀後，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

２、你從哪裡看出小猴子是聰明的？在課文裡找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

⑴ 小組裡交流讀，班裡指名讀。

⑵ （出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這裡的“又”是什麼意思？小猴子為什麼兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

⑶ 我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什麼要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什麼？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

３、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎麼知道？你能來表演一下嗎？

４、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪裡了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

５、出示句子：

⑴ 小猴子吃起葡萄來。

⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習：

⑴ 小柳樹笑了。

⑵ 小柳樹（ ）笑了。

⑶ 丁丁關上窗戶。

⑷ 丁丁（ ）關上窗戶。

對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

四、感情朗讀，合作表演

現在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結

這葡萄究竟是酸的還是甜的.？甜的結論是怎麼得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸為什麼硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。

六、指導書寫

１、篇課文共有８個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、狸），誰來讀？

２、你發現這幾個字有什麼共同點？

３、指導範寫“反犬旁”。

４、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

５、教師範寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

６、學生練寫，教師巡視指導。

酸的和甜的教學反思2

《酸的和甜的》教學反思

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想，及教學過程中存在的不足之處。

一、創設愉悅的教學氛圍

於永正老師說過：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的.學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。所以，本課我力爭創設愉悅的氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上課伊始，我們玩“你演我們猜”的遊戲。識字中，學生認識葡萄園裡的生字朋友，並於遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生進行表演，融入角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。佈置開放型作業時，我激趣引入：“在這篇有趣的童話故事裡，你最喜歡哪一隻小動物，從它身上你學到了什麼？你有什麼話要對它說呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、積極倡導的自主、合作探究的學習方式

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

1.自主是合作的前提和基礎。識字環節，我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。

2.在閱讀教學中，我把時間放給學生，讓其在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。在學生熟讀成誦的基礎上，鼓勵學生進行小組合作演一演故事內容，然後指名上臺表演，學生加的動作恰到好處，表演很成功。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

三、積累語言，運用語言

國小階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在國小階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、換詞語、聯絡生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

再回過頭來細細反思課堂，不足之處也有很多：

1.要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。

2激勵評價的語言應更豐富。好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以後教學中仍需加強。

酸的和甜的教學反思3

本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

針對課文的特點，我設計了以下教學環節：

1、回顧課文，激趣匯入。在這部分，我把資訊科技與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了基礎。

2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，()自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯絡生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的'薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。

4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動”起來。

當然，本節課還存在著一些不足：

1、激勵評價的語言應更豐富：好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以後教學中仍需加強。

2、加強合作學習的有效性：在學生合作學習這一環節中，由於學生年齡小，教師應特別關注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。

酸的和甜的教學反思4

酸的和甜的教學反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事，用連環畫的形式講述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發生的故事。在備這節課時，我設計了幾個常識性的環節，在課堂實施的過程中，有的比較成功，有的還需要進一步細化，還有的則出現了新的生成。

一、隨文識字

本課共有9個生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我改變了以往集中識字的教學模式，把這些生字分散開來，在感悟課文時隨文識字。教學伊始，在揭示課題後我指導學生認識“酸”字，強調讀音是平舌音的同時，引導學生說一說什麼水果的味道是酸的，再說話中學生不但訓練了口語表達能力，更重要的在表達中反覆鞏固“酸”字的讀音，可以說是一舉兩得。在學生初讀完課文，對課文有所瞭解的基礎上，我提出“課題中酸的和甜的是在指什麼的味道？”學生很容易就答出了“葡萄”，這樣很自然地引出了下面的生字。對於“狐狸”這兩個生字的出現，我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個環節了進行的。就這樣本課的前5個生字就順利地解決了。在剩下的4個生字中，我把重點放在了“迫”和“待”兩個字上，顯然這兩個生字出現在課文中一個關鍵的詞語中，即“迫不及待”。這個詞所在的句子也是課後練習中的例句，所以在指導學生理解這個成語時，我就順其自然地進行了識字教學，並訓練學生試著用其造句。

就這樣，9個生字在講讀課文時從音、形、義三個方面得到了充分地學習，學生整整實現了在具體的語境中學字識詞，而且從學生們的反應上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識字教學。

二、分角色朗讀

現在教學中最讓我頭疼的就是朗讀，也許是學生剛升入二年級，還不適應沒有拼音標註的內容較長的課文，每次講新課時朗讀都成為一個難題。所以在講本課時，我沒有把時間過多地方在指明分段朗讀上，而是結合本課角色多、對話多的特點來指導學生分角色朗讀。如：在講解課文的第一、二、三自然段時，我把全班的學生分成三部分，分別朗讀“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同時為了便於指導我加入其中讀旁白；在講到課文的第五、六自然段時，我鼓勵學生自由分組，考慮這部分的旁白用處不大，所以建議學生不用旁白，半朗讀半表演這部分內容。就這樣，面對角色學生興趣濃厚，而因為朗讀內容減少學生又信心百倍，可以說收到了較好的效果。

三、課後拓展

本課是個包含寓意的童話故事，在講完本課課文之後，為了考查學生是否感悟到了其中的含義，我讓學生說一說最喜歡本課的誰，為什麼。結果出現了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。

大部分學生喜歡“猴子”，因為它聰明。（我追問：從哪裡看出來的？）它沒有聽狐狸的話，勇敢地去吃葡萄，結果發現了真相。（其實這就是我要的答案）可是，有的學生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”，（這時教室內有的學生髮出了驚訝的聲音）因為它們誠實，猴子問什麼它們就誠實地答什麼。（敢於說出自己的想法，值得鼓勵，但又不能完全給予肯定）聽到這裡我裝作奇怪的樣子問其他學生：為什麼當她說喜歡“松鼠”和“白兔”時你們驚訝？有個學生所的特別好“因為它們倆太傻了，相信狐狸的話。”就這樣我又把學生的思緒引回到了含義中：不要輕信別人的話。隨後又出現了更意想不到的“生成”，有兩個學生一前一後說喜歡“狐狸”，因為它聰明、狡猾，結果引來其他學生的鬨堂大笑。這時，我也有些慌神，我告訴他倆聰明是好的，但如果像狐狸那樣把自己的聰明才智運用在算計人、騙人上，就成了壞事；而狡猾並不是值得我們喜歡和羨慕的優點，因為狡猾的人只會損害別人的利益來達到自己的目的。到此，本課的拓展跌宕起伏地結束了，學生們個個顯得興奮不已，好像還有點意猶未盡。

酸的和甜的`教學反思2《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事，寓意很深刻，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之後才能下結論。通過這一節可得精心準備，以及同備課組各位老師提出的指導建議，感覺在教學方面學到了不少知識，受益匪淺。

首先，匯入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎？”為匯入，引起孩子們的學習興趣。然後，“小動物們也喜歡吃葡萄，這一天在森林裡的葡萄樹下，發生了一件有趣的事，孩子們想知道什麼事嗎？”這樣能夠激起孩子們的求知慾以及探索的興趣。有趣的匯入，事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的匯入，成功引起孩子們的興趣，以及求知慾。

其次，熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎方面。所以本課要求孩子們會讀10個生字，會寫8個生字。我以“誰願意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”為主線，激發孩子們認識生字的興趣。並且在其中穿插生動形象的圖片，例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉，所以酸字的旁邊插一幅圖，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖，這樣既調節了課堂氣氛，又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐狸”二字的時候，運用小組觀察，識字口訣的方法，讓孩子們寫起字來，有標準有比照。

最後課文的講解中，讓孩子們分角色朗讀，模仿小動物說話的語氣以及動作等方式，讓孩子們深刻體會到，本課的主意。最後在遊戲中，體驗到哲理：不輕信別人的話，要善於自己去嘗試。

總之，一節課下來，不僅孩子們學到了知識，我也感覺受益匪淺。以後的每節課都要精心準備。

酸的和甜的教學反思5

《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人，做什麼事都要學會親自去嘗試。一節課下來，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也有點迷茫。快樂的是我看到了他們的進步和成長。現在，我結合本堂課談談自己的心得體會：

一、興趣讓學生樂學，並積極投入其中

興趣是最好的老師，如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裡的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。佈置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐狸寫幾句話吧！除了給狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。

新課標積極倡導的.自主、合作、探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在閱讀教學中，我讓學生把難讀的句子劃下來，並鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，學生就成為了學習的主人。

三、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，並要求把課文讀準，讀通，讀得有感情。

2、在讀中抓重點詞句，感悟文字，領悟道理。

都說一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那麼今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手，大膽地說，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。

再回過頭來細細反思課堂，我覺得以下幾點做得不夠到位：

1、因為每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。特別是，有些問題提出去後，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎麼辦？我想，這時候老師是最好的辦法，要學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到後來的理解得到位，我想，而我在這方面卻做得很不到位。

2、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，而我總有點牽著學生的鼻子走的感覺。我想在今後，應儘量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

酸的和甜的教學反思6

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

（一）：在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中 如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裡的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。

在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學生表演後，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

（二）：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人 新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。1、自主是合作的前提和基礎。因此上第一課時我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。 2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

（三）：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過範讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學中重點抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不完善，值得自己好好思索

1.組織教學還需加強。

其實，如果不是上賽課，我會在組織教學方面很注意學生的動向。就是因為片面的追求課堂教學的連貫和流暢，所以對於個別因為興奮而疏忽了課堂紀律的學生，我沒有及時予以指正。

2.課堂機智需要灌注

快下課時，正是學生表演到高潮的時候，全班都為這個活動興奮不已，蠢蠢欲動，正好一隻小蜜蜂飛進教室，教室裡就更顯得亂了。這時的我應該好好調整一下學生的動態，比如詼諧的'說：“看同學們上課這麼精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢？”

3.評價語要中肯及時，恰到好處

4.對於生字教學的安排我有些茫然，因為這篇課文內容長，容量大，為了不影響第二課時課文教學的完整性，我把識字寫字都安排在第一課時了。是否低年級的語文教學一定在每堂課上都要貫穿生字教學的理念呢？

這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這節課，它使我擁有了一個新的體驗，今後，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

酸的和甜的教學反思7

《酸的和甜的》這篇課文是二年級上冊的一篇童話故事。由於其形式活潑，故事情節有趣，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜歡讀和學習的課文。從我執教的短短的40分鐘的時間裡，反思自己的課堂教學，我覺得體現了以下幾個特點：

（一）、合理地創設情境，激發學生學習興趣興趣是成功的祕訣。

當學生對學習產生了濃厚的興趣，那麼學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，我通過多種渠道積極為學生創設情境。課堂上，用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。整節課在寬鬆民主的氣氛下進行的，師生關係比較和諧，學生學得比較輕鬆。

（二）、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在閱讀教學中。在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後師生再進行合作朗讀。在反覆的朗讀中感悟文章所蘊含的道理。

（三）、品詞析句，幫助學生積累語言

這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過有感情朗讀、聯絡生活實際談感受等多種生動活潑的`形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

當然，本節課還有以下幾點做得不完善，值得自己好好思索：

1、時間分配有點不合理。

2、學生朗讀的時間還是不太多。

3、教師的語言需要錘鍊。

4、注重語文教學的人文性。

執教這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這節課，它使我擁有了一個新的體驗，今後，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

酸的和甜的教學反思8

今天教學《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事，狐狸因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢於嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學中，我從學生的興趣入手，每個環節都注重激發學生的學習興趣，將語言文字的訓練落到實處，效果不錯。尤其是字、詞、句訓練層層推進，有梯度表現在

在出示一串“葡萄”實物後，我隨機進行“葡萄”的生字教學，然後再次出示這串葡萄，要求學生練說“一（ ）葡萄”，學習生字“串”，在此基礎上再提高難度訓練說“一串（ ）的葡萄”，學生因為有實物觀察，發言積極性高，表達準確到位。

在初讀課文的基礎上，為了幫助學生理清脈絡，我及時地貼出小動物板圖，隨機學習了“狐狸、猴”等字後，要求學生用：“（ ）、（ ）和（ ）認為葡萄是酸的，（ ）認為葡萄是甜的。”句式說話，學生表達很清楚，為今後將“三句話合併成一句話”的訓練打下基礎。

在學習課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎上，我創設了一個情境：一隻小兔子一蹦一跳地走過來，正準備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（ ）要求學生展開想象，訓練語言；在此基礎上我還和學生分角色對話，進行口語交際訓練示範，要求學生模仿並試著去練習，學生熱情高漲，充分發揮了想象，表演效果好。

　不過，細細反思本堂課，我總結出以下幾點做的不完善：

1、在學習了“小狐狸想盡辦法摘葡萄”的那個環節後，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的'句式訓練，這是一個很好的訓練點。

2、學完這篇課文以後可以讓學生聯絡實際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以後該怎麼做，使故事的道理進一步得到昇華。

酸的和甜的教學反思9

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一：在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中

如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裡的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。佈置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐狸寫幾句話吧！除了給狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的.主人

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

1。自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。

2。在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1。讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。

2。在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：

1）。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。

2）。時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

3）。需要進一步加強教學機智。

這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今後，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

酸的和甜的教學反思10

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的_圖，把_圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角_、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的人說葡萄是_的，有的人說葡萄是甜的?”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

一、複習匯入

1、課件出示生字：

在小組內複習鞏固生字，組長檢查。

2、老師抽查，遇有較難讀對的.字，請小老師來教一教。

3、擴詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內分角_朗讀。

3、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角_練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

三、講故事

講講自己續編的故事：

1、在小組內講;

2、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：

1、練讀，擴詞練習。

2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼?需要注意哪一筆?

3、集體交流。師範寫。

4、生練寫，師巡視。

五、擴充套件活動

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

酸的和甜的教學反思11

教學片斷：

師：通過朗讀，你知道課文中一共提到了幾個小動物，誰說葡萄是酸的誰認為葡萄是甜的

生：我發現了狐狸說葡萄是酸的。

生：我發現松鼠和小兔子也說葡萄是酸的。

生：我發現了小猴子卻說葡萄是甜的。

師：為什麼有人說葡萄是酸的，有人說葡萄是甜的呢？你從哪兒看出來？

生：從“一會兒……一會兒”說明狐狸很想吃葡萄。

師：小松鼠、小兔子、小猴子是怎麼認為呢？

生：小松鼠認為“狐狸很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是酸的。”

生：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃，說明小白兔也信了狐狸的話覺得葡萄是酸的。

生：小猴子呢，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。“迫不及待”這個詞說明猴子很想吃葡萄。

生：小猴子嚐了葡萄，發現葡萄很甜。

（學生根據自己的體會，再次朗讀課文。）

師：你們最喜歡課文中的誰，為什麼？不喜歡誰，為什麼？有什麼話對它們說嗎？

生：我喜歡小猴子，因為它聰明，自己去嘗，沒有隨便相信別人的`話。

生：我不喜歡狐狸，它自己吃不輕易相信別人的話。

到又不想別人吃，太狡猾了。

生：我想對小松鼠、小兔子它們說，以後不要

教學反思：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓練中，我為學生創設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受朗讀樂趣。整堂課的教學始終以“讀”為本，運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發展。生字教學也充分調動了學生的情緒，使學生在玩中學習，鞏固生字，符合學生的心理，這也是這堂課把握較好的地方。

通過這堂課的教學，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不紮實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎麼辦，讓學生自主學習成了一句空話：學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛力，使他們在教學教程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續成新的發現、新的感覺、新的收穫和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆，從而達到高效的目的。

酸的和甜的教學反思12

《酸的和甜的》是二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一：在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中

如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裡的'生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。佈置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐狸寫幾句話吧！除了給狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

1、自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。

2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：

1、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。

2、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

3、需要進一步加強教學機智。

這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今後，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

酸的和甜的教學反思13

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內容簡單，不需要教師過多的講解，更多的應該是讓學生自己通過不斷的品讀來理解課文。教師要做到的是一步步引導學生得出本課的中心思想“在生活中，遇見自己不瞭解的事情，要自己親自嘗試的道理。”。

教學過程中，我是以猜字謎的方式匯入的，通過這個環節，不僅使學生熟悉了本課的四個小主角：狐狸，小猴子，松鼠和小白兔，而且調動起了學生學習的好奇心以及活躍了課堂氣氛。進一步的課文學習則是藉助課文連環畫以講故事的形式串講課文，教師不需要過多的講解而是作為一個引導者，引導學生來一層層的深入故事情節。在這當中，讓學生以集體讀，小組比賽讀，指名讀的形式達到讓學生熟讀成背的的目的.。不死有一句古話說得好嘛！“書讀百遍，其義自現”，這句話但對於國小語文教育再適用不過了。課文中需要重點品讀的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架對小猴子爬上葡萄架”與“小猴子大口大口地吃起葡萄來對小猴子吃起葡萄來”則單列出來讓學生不斷地對比，朗讀以及教師的啟發，說出這裡運用“迫不及待”與“大口大口”的好處。最後，通過表演童話劇的形式對本課做以總結，這樣不但鍛鍊了學生是否能自述故事與說話的能力，還對本課的知識與情感目標是否達到做了一個檢驗。

在上課的過程中，我發現孩子們在重點品讀句子以及表達自身想法上還是欠缺的，這也有教師引導，啟發不到位的原因，其中，給我印象最深的便是在學生品讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來”時，孩子們只能體會出“小猴子吃得很香”，但不能體會出“葡萄也很甜”，所以，就這一問題，我經過思考，我覺得在以後的教學中我應該多將課本知識與實際生活相聯絡，就這一句“大口大口地吃”來說，就可以這樣引導學生：“如果，你大口大口地吃一種食物的時候，說明這個東西很怎麼樣？”。

通過這堂課，我的收穫有這兩大點：（1）在課堂上，應多引導，啟發學生自己去挖掘知識，這樣不僅學生學到的知識更加牢固，他們探索知識的這個過程也是一種樂趣。俗話說的好：“授人以魚，不如授人以漁”。（2）將知識與學生的實際生活相融合，對於學生理解，掌握以及應用所學知識是非常重要的，這一點在我短短的兩個多月的教學生涯中深有體會。希望自己在以後的教學中能不斷加強這兩點。

在以後還很長的教學生涯，我會嚴格要求自己，為做一名合格，稱職的人民教師而努力，時刻謹記自己的身份，持以謙虛的態度向身邊的各位老師學習。

酸的和甜的教學反思14

《酸的和甜的》一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生會根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，我便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。

在設計本課時我先在黑板上畫了葡萄架，並準備了小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學生觀察葡萄架上的葡萄，說出自己的體會；然後播放童話故事的朗讀課件，讓學生初步感知課文內容，並找出故事中的小動物；在學生初步感知的基礎上，提出問題：是誰先發現那大大的、紫紅紫紅的葡萄的？先教學小狐狸部分；以學生的興趣為主線教學其他部分；最後，在對課文內容熟悉的基礎上，讓學生表演。

興趣是成功的祕訣。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那麼學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，我精心準備了教具、課件，並畫了簡筆畫，在課堂上確實激發了學生聽課的興趣。但由於自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的'運用並沒有達到預想的效果。以後在這方面要加以改進。

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第二課時（ ），教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。我將重點句子做成課件投放到螢幕上，讓學生重點朗讀，但是卻忽視了課本的運用。低年級要培養學生的讀書興趣，朗讀要以課本為依託，而我在教學時只注重了學生的視覺感知，忽視了課本的重要性。

備課時，總覺得什麼都考慮到，所以總是很自信地走進教室。但是講完課之後，總會發現許多失誤之處。教學來不得半點馬虎，課前準備的再多也不過分。今後的教學中還有許多需要改進。

酸的和甜的教學反思15

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最後一課，是一篇以連環畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特徵。文中8個自然段配有8幅插圖，講了一個生動有趣的童話故事，告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。在本課的教學中，我主要採用激發學生興趣，讓學生表演讀體驗文章內容的方法。

興趣是學習的最好的老師，為了激發學生的學習興趣，在匯入新課時，我是這樣引導的，今天我們來玩個小遊戲，遊戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這樣便引入了本課的課題，也能引起學生的思考，為什麼課題用了酸的和甜的呢？更有利於激發學生的'興趣。

語文閱讀的學習，要讓學生深入文字，達到學生與本課的理解，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。在讀讀演演中積累語言，自悟道理。

不足之處：在這一課的文字解讀中，學生對不要輕易相信別人的話，要親自嘗試的道理理解到位，但是對於有些專家對於教材的解讀——狐狸的酸葡萄心理，我沒有合適的滲透，換句話說，我不知道該不該滲透，今後我還要多研究，多思考。