《近似數》教學反思範文

作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《近似數》教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《近似數》教學反思1

《近似數》一課是教學的難點，原因是教材知識與學生生活實際脫離，學生不熟悉。我在匯入時就抓住生活：從我班的人數這個準確數引入新課。我認為要創造性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘素材，讓數學走近學生的生活。

通過本課的教學，我意識到以下幾點：

1、讓學生在生活中體驗。這堂課通過提供生活中的一些資料，例如：班級人數、學校人數、我們身邊的一些資料，讓學生初步感受這些資訊，判斷哪些是準確數，哪些是近似數，並讓學生說說自己是如何來判斷近似數的。在此基礎上引入近似數和≈，順理成章，學生非常容易接受。

2、讓學生在比較中體驗。本課一開始在講解準確數和近似數時，通過讓學生比較一些資料，從而讓學生明白這些資料意義的不同，加深認識準確數與近似數。

3、近似數在日常生活中有著重要的作用。本課的學習是讓學生理解近似數在生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，能根據實際問題的需要求一個數的近似數，培養學生的估計意識，發展學生的數感。

4、教學如何求近似數是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學生做學習的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發現數學中的一些規律和方法，讓學生經歷知識的形成與發展過程，從中體會探究與發現帶來的樂趣。雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了，但是在作業中，求近似數還是出現了不少問題，如何讓學生能比較熟練的求近似數，有何有效的.教學方法，是我還在思考的問題。

《近似數》教學反思2

“近似”的概念在國小數學知識裡，有一個孕伏與發展的過程，在本課，第一次出現了近似數的概念，這個概念是在學習了萬以內數的認識的基礎上教學的，是相對於她們學過的準確數而言的。教材沒有給出四捨五入的方法和約等號的使用，只要與準確數比較接近的整十整百整千數都可以。在實際教學中，我特別注意聯絡生活實際，加強德育滲透和人文素養培養，通過多種教學活動加強近似數與準確數的對比，從而加深學生對近似數的感知和理解，並能加以運用。現將本節課比較成功的做法和不足之處總結如下：

成功之處：

1、注重聯絡生活實際

例如通過第xx屆全運會的這個時事背景引出例10，讓學生感知數學來源於生活，在之後的大量練習中，也十分注重取材於實際生活。通過本節課的學習，學生不僅掌握了相關的數學知識，還在情感態度和價值觀以及人文素養方面有所滲透，順利完成教學目標。

2、教學環節設計充分考慮二年級學生的心理特點

二年級的學生注意力集中時間較短，在玩中學是二年級學生比較樂於接受的一種學習方式，因此，在本課的教學環節設計方面，我採取了動靜結合的方式，不僅有獨立思考，還有小組交流；不僅有靜態的紙張作業，還有活躍氣氛的多種遊戲；不僅有自己讀題審題，快速回答問題，還有聽題回答問題……整個環節安排緊湊有序，科學合理，再加上琅琅上口的順口溜，學生們的積極性和學習興趣被很好的調動起來。

3、充分發揮課堂評價的功能

本節課的課堂評價主要採取小組積分制，通過師生共評和生生互評，對各小組進行計分（100分，50分和2分），充分調動學生課堂活動參與的積極性，在課堂結束時，每組學生算出本組得分的準確數和近似數（近似成整十數），緊扣教學主題。

不足之處：

由於近似數的概念是二年級學生第一次接觸，是在學習萬以內數的認識的基礎上進行認知的，而且只是感知、比較和理解，部分學生在使用數學語言判斷一個數是否是近似數方面並不是特別熟練，個別同學的估數能力有待加強練習。

在今後的學習中，我會繼續加強學生估數能力的培養，相信到三年級通過進一步學習估數的方法後，這一問題會得到更好的解決。

《近似數》教學反思3

近似數是國中數學的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內容，學生對他們是否掌握至關重要，學沒學好對學生以後的知識連結有著很重要的影響，現根據我對這一節的教學做一下反思。

（一）成功之處

本節課，我抓住了教材的關鍵因素，全面理解教材，對於每一個知識點都給學生對應的設計一些題型，讓學生能夠結合自己的自學和小組的討論，對本節課進行全面的把握。另外，就是結合學生國小的基礎，讓學生在複習的過程中最近新課，在認真的自學中瞭解新課，在系統的聯絡中，掌握新知，在激烈的討論中，提高應用。充分調動了學生的有利因素，讓學生在愉快的環境中得到知識，提高了能力，教學效果比較明顯。

（二）不足之處

本節課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題：

一，教學細節突出不夠，因為把大部分時間放給了學生，對於學習主動自覺的學生來說，取得了比較好的效果，但是對學習不太自覺的學生，理解能力較差的學生卻沒學到什麼東西，他們再跟著其他學生走。學生沒有完全參與進去，對他們來說沒有啥效果。

二、過高的估計了學生的能力，因為近似數是國小學習過的內容，我認為學生應該有比較深的認識，在教學的過程中對於四捨五入法保留沒有過多的要求，但是在後來的展示過程中出現來很多的小問題，影響了學生的知識的掌握。

（三）改進之處

對於以上問題，顯示出的不只是這一節的問題，而是平時的教學問題，我一定要在教學的過程中關注每一個學生，即面向全體，又要結合每一個學生的自身特點和知識基礎，讓每一個學生都充分參與課堂，都參與到學習中去，只有這樣才能取得良好的教學效果，另外，要注意學生的舊知識的掌握程度，適當的進行復習，讓學生不至於脫離軌道，越來越差，對於基礎差的學生適當的加強輔導，讓他們穩步提高。

《近似數》教學反思4

對於本節課我認為是屬於較難理解的，雖然近似數在日常生活中有著重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一物件的一定範圍，所以要能根據實際問題的需要求一個數的近似數、培養學生的估計意識、發展學生的數感是很重要的。

一、讓學生在生活中體驗。

數學源於生活，生活中充滿數學，並最終服務於生活。儘管如此，教材的編排由於受到各方面條件的限制，有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境，教師應想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數學貼近學生生活，變得易於感受。從學生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什麼。在此基礎上引入“近似數”和“≈”，順理成章，學生非常容易接受。

二、讓學生在比較中體驗。

比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便於抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特徵。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。

雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了，但是在作業中，求近似數還是出現了不少問題，如何讓學生能比較熟練的找到不同程度的近似數，有何有效的教學方法，是困繞我的問題。