國小三年級美術教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的國小三年級美術教學反思，歡迎大家分享。

國小三年級美術教學反思1

第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，瞭解其特徵，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特徵進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的'學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生髮展開闢廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設定梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生髮展開闢廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設定梯度漸進不同層次的作業要求，採用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現了美術學科的創新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，並著力於培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生髮揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等能力。

國小三年級美術教學反思2

《六面怪臉》屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童的心理，符合學生的年齡。美術課的主要任務是聯絡學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的遊戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培養學生對美術的興趣。所以在課堂上，我為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓學生自己觀察教師製作的“六面怪臉”來探究方法，一個是從在課本上學習，同時展示摺紙步驟圖，解析虛線為折線、實線為剪下線、陰影部分為貼上部分。在思考中找到解決的辦法。

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的物件是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的'平等參與者、合作者。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。

教學關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。所以在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範作，並讓學生通過拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。改變了原有灌輸現成知識的教學方法，讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。學會方法，才能不斷提高學生的繪畫水平和手工操作能力。才能讓學生的想象力和創意得到展現和發揮。

國小三年級美術教學反思3

本課主要讓學生認識三原色，懂得顏色在我們生活中的重要性。

在教學過程中，為了激發學生的學習興趣和一些色彩理論知識，我用課題課題《魔幻的顏色》中的魔幻二字來做文章，設計了一個小魔術“看我變變變”。 用魔術的方法揭示教學內容，吸引學生的注意力，從而增強視覺效果。讓學生在學習中感受到快樂。

通過這個小魔術，使學生知道紅黃藍這三種顏色可以調出很多新的顏色，而這三種顏色是不能調出來的，是這個世界的基本色，稱之為三原色。

三原色與我們的生活緊密相連。對學生進行詢問紅色、黃色、藍色的物品日常生活中有哪些？這說明色彩與生活是緊密相連的`，它把我們的生活裝點的五彩繽紛，我們生活在這樣一個美麗的世界裡，非常的快樂。

動手實踐與感受學生對顏色並不陌生，但是對它的調配和變化規律卻不瞭解，因而剛接觸調色，對它充滿了好奇，才識我充分讓學生自己去實踐、探索、觀察，然後畫出作品。

在這堂課裡，我充分發動了學生的積極性，不斷的有學生向我和其他同學展示自己的新發現，在實踐中體現了學習的樂趣。但卻沒很好的組織教學，使學生動手實踐後就收不回來，有一種一發不可收拾的現象。應以小組為單位，以合作的學習方式為主，既要鼓勵學生獨立嘗試，又要重視學生的互動。這樣有利於學生對知識的理解和紀律的管理。

在語言上有所欠缺，沒能很好的使用表揚性、鼓勵性的語言。應恰如其分的使用這些語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行薰陶，是對學生的信任和肯定，更能很好的促進課堂氣氛，使之融洽。

國小三年級美術教學反思4

《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環節，易於操作、容易激發學生學習版畫的熱情。這節課要面對的是國小三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現能力還有一定的侷限，因此應該突出學...

《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環節，易於操作、容易激發學生學習版畫的熱情。這節課要面對的是國小三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現能力還有一定的侷限，因此應該突出學生的分析動手能力為主，注意發展學生的好奇心和想象。

通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結構，滿足學生心理需求，能體現師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最後能選擇自己喜歡的方法進行創作。學生在自主探究、實踐中認知得到發展，創新意識得到加強。

其實，我更想和大家交流本節課中需要改進的地方：

　第一、這節課的'難點是巧妙的將印好的畫作進行新的創意表達，這個環節探究的不到位，體會不到新增的重要性。如果在課堂中再聯絡一些對稱的知識更能拓寬學生的創作思路。

第二、在選擇學生上臺展示作品時，要是能夠多點時間把各種出現了問題的

作品和一些好的有亮點的作品集體評價並強化本課的重難點可能效果會更好。

第三、教師的示範作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。

國小三年級美術教學反思5

《花手帕》本課的設計採用了染織這一民間藝術的內容，並將其與學生生活相聯絡，巧妙的運用身邊易取之材料，仿民間藝術染織一方手帕。活動一是以吸水性較強的“紙”為媒介，通過多種不同的摺疊構成手法，利用紙纖維的吸水效能和滲透作用，產生有格律、節奏、色彩等方面的變化，呈現出四方連續紋樣的紙手帕。

學生工具是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色後，紙已打溼極容易將紙弄破，開啟時紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比較好，而且還原性比較好。

在上課過程中，注重了學生的情感，誘發學生的興趣，設疑、質疑、引導解疑與學生的創造性解疑過程很好的'結合起來，在教學上，採用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發揮自己的主導作用。“放”就是在學生具備一定的自學能力後，放手讓學生自己去探索新識，以利於開拓學生的思路。“評”就是收集反饋資訊，學生利用小組交流、互相觀摩的方法把在嘗試過程中所瞭解的資訊，進行整理評估，發現問題，及時矯正。

在對學生作品的評價沒有進行。如果讓他們表達一下自己的想法，會收到更好的效果。那樣學生在學習的過程中更能體會到樂趣。

國小三年級美術教學反思6

《生命花樹》中，抓髻娃娃位於畫面中心，在奇花異草的簇擁下，手持象徵富貴的牡丹花，兩隻寓意長壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。

剪紙是我國民間藝術瑰寶，據考證已有（1500）多年的歷史。在我國民間剪紙藝術中，有個特別招人喜愛的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說，抓髻娃娃能（鎮住妖魔鬼怪）能讓（家族多子多福），所以他深受人們喜愛。

剪紙是我國的“非物質文化遺產”，已有1500多年的歷史了。希望同學們能“傳承民族藝術，剪出美好生活。”

剪紙的特點：

⑴、對稱式構圖，使畫面飽滿、充實。

⑵、採用陰刻、陽刻、混合刻等表現手法。

⑶、使用“隱喻”的手法表達情感。

如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、鬆”寓意長壽；

“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。

以下內容是對本課的思考與拓展教學的反饋

為了開拓學生的思維，我們不只侷限於課本僅有的這一幅作品的賞析學習，我們將在拓展學習與思考之中讓學生親身感受到民間美術剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過對不同地域、不同民族、不同型別的剪紙作品的欣賞，使學生了解剪紙在我國曆史文化中衍化出的不同風貌，領略民族藝術初期的神祕、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領略我國剪紙藝術的多姿多彩，以激發傳承民間藝術的情感。

通過本書與以往的學習《百變團花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽刻》等課，學生已積累了一定的表現力和審美能力。但如何從“欣賞評述”學習領域的要求出發把握教材脈絡？如何達成讓學生更好的解讀剪紙作品中蘊含的文化和歷史這一目標？通過多次研讀教材，我做了如下的教學設計：

1．創設情境，挖掘人文內涵：

“興趣是最好的老師”。只有多關注學生學習的“情感態度”，才能讓他們獲得持久的學習興趣；只有讓孩子們對所學知識產生情感上的共鳴，才能實現學習方式的真正轉變。

例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說為創作背景，婉轉的曲風正與南派剪紙的風格相得益彰。借這首歌來導課，能迅速抓住學生的興奮點，創設良好的教學情景；同時，藝術的“通感”也有助於學生進一步感受南派剪紙的風格。

2．巧用媒體，構建高效課堂：

美術是視覺的藝術。本節課充分發揮多媒體形象、直觀的優勢，突出以下教學重點：

（1）課件出示：庫淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》

通過直觀的圖片，引導學生觀察、分析、對比，感受《抓髻娃娃》（北方農村的保護神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的祖先）不同的形象特點，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術風格，體現“綜合 探索”學習領域的'目標。

（2）出示課件：

縱向梳理教材脈絡，回顧國小階段所學的剪紙知識：

表現形式內容 ： 剪紙紋樣表現手法：

《百變團花》 中心對稱式剪紙

《生命花樹》 不對稱式剪紙

《抓髻娃娃》 軸對稱式剪紙；

《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達寓意）

《剪紙中的陰刻陽刻》 圓點陽刻：線線相連； 月牙紋陰刻：線線相斷

3．問題學習，引導自主探究：

從實踐中得到的直接經驗遠比從老師那裡得到的間接經驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規中的“成功”更有意義、更有價值。因此，我設計了以下環節，來突破教學難點：

（1）出示教師示範作品《抓髻娃娃》，

設問：“這幅剪紙的表現形式與以往什麼不同？

你能結合已有的知識嘗試製作嗎？”引入二方連續剪紙的學習。

（2）小組學習：自主探究折、剪方法。

（3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試製作二方連續紋樣。

（4）彙報成果：

（5）深入探究：引導學生仔細觀察老師的作品，找出失敗原因。

（6）形成經驗：留好連線點，保持連續性。

4．立足生活，發展審美想象：

藝術源於生活。“剪花花”也正因為植根於勞動人民深厚的土壤中，才能開得如此鮮活。

怎樣讓孩子們張開想象的翅膀，大膽創作富有童真童趣的二方連續剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個切入點，鼓勵他們以“花朵飄飄”，表現六年學習生活中最真切的友情，最難忘的故事。學生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會到教學相長的樂趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統剪紙注入了新的活力。

國小三年級美術教學反思7

通過認真鑽研設計周密的教學環節和繪製美觀實用的教學範畫，以及課堂上與學生密切協調的合作，這節課上得很成功。通過本課的教學，我覺得有以下幾個閃光點：

1.教態自然、語言簡練，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。

2.教學環節設計的'清楚而巧妙，銜接自然。

3.課堂教學內容的重難點的突破方面做得很好。通過觀看視訊“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍知識；欣賞圖片、聯絡生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構圖、用色上的不同，學會用三種以上紅色來創作的方法。學生作業時鼓勵學生用紅色的砂畫紙完成練習，同時提醒學生大紅色不能用，因為色彩顯現不出來。在一步步的引導下學生始終保持一種積極的學習態度，作業效果也達到了預期效果。學生的思路開拓，不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體，還畫出了飛船、布偶等被忽略的事物。

4.評價作業時不僅讓學生根據作業構圖、色彩等進行評價，教師還針對某位同學以往的表現提出表揚，充分調動了學生們的學習積極性與興趣。

人無完人，事無完事，教學難度比較大，教學時間不充足，所以在語言設計和過渡方面不夠精美，在以後教學上要多加改善。另外在感受色彩的運用時如果嘗試讓學生自己拿實物欣賞也許效果會更好。

總之，又鍛鍊就會有成長和進步，我要在以後的教學中繼續努力鍛鍊自己，不斷總結，揚長補短，使自己取得更大進步。

國小三年級美術教學反思8

《美麗的花邊》是二年級美術教材第9課。課前，我讓學生觀察瞭解生活中有哪些物體上有漂亮的花邊，這些花邊都有哪些圖案，是怎樣排列的，怎樣做成的？同學們在課前收集了大量的資料，為課堂學習做好了充分的準備。

通過本課學習，我覺得有以下亮點：

1、我通過變魔術的方法激發學生的興趣，收到了預期的效果。魔術是孩子們喜歡的，課一開始，在小魔術的引導下，孩子們帶著一種好奇心，注意力十分集中地觀看了老師製作花邊的整個過程，初步感受了花邊的美感和製作方法。這種活動化的學習方式適合孩子的年齡特點和認知特點，有利於培養孩子的觀察習慣。

2、學習製作花邊是本課教學的重點和難點，我組織學生通過觀察發現進一步認識了花邊，瞭解了花邊的裝飾作用。所以在第三個教學環節中，我設計了“小組探究、學生當老師，教師示範和學生練習”等小活動，反覆鞏固學習花邊的製作方法，使全體學生牢固地掌握了花邊的製作技能和技巧，本環節突出了學生自主學習、主動發展的思想。學生在自身獲取知識的同時更有成就感，印象也更加深刻。

3、通過尋找生活中的花邊這一步驟，讓同學們瞭解藝術源於生活，服務於生活。為了加強美術學科與生活的聯絡，體現“學以致用”的教學思想，在引導學生欣賞了生活中的花邊之後，我為學生創設了一種情境，讓學生能結合生活實際來設計花邊，體現了美術學科“體驗——創新”的教學風格，對培養學生的創新精神大有益處。巧妙地分層教學，為不同能力的孩子搭建了一個展示自我的平臺。

總的來說，本課讓學生通過藝術創作與日常生活的聯絡，引導學生充分發揮想象力，掌握圖案的特點與規律，從中有所發現。並通過各種藝術手段，感受各種材料製作的靈活性和多樣性，從而提高學生的創作慾望和創作能力。使每位學生都能獲得成功的體驗，以此來豐富他們的藝術體驗與感受，提高他們對藝術的感知能力。使學生逐步學會用藝術的眼光來觀察生活，用藝術化的方式表現生活、美化生活。

在交流時，由於時間的關係，沒有讓所有的.學生的作品都得到充分的展示和交流，如果以後還有上這樣的實踐課是應合理的安排好各個環節的時間，有效的利用好40分鐘的時間，做到人人蔘與，更好的培養學生的創新意識。如何培養學生的創新性，我覺得不是很理想，沒有達到我預定的效果，如果我再讓他們欣賞學生作品時，多看一些有創意的作品我覺得會好些。

國小三年級美術教學反思9

本單元的教學過程中，我主要抓的方面在如何觀察這一步驟。因為，憑空想象的畫也是通過看到的事物有感而發的。此外，三年級的學生開始進入寫生寫實的轉換階段。觀察是畫畫的一切基礎。通過看，產生想法，最後才通過畫表現出來自己的感受。為此，特地將重點放在了教學生善於觀察。用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。以尊重為前提，採取有效措施從而促進生命的良好發展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中，同學之間友好交流氣氛，讓人覺得非常溫馨。

我應多多瞭解學生，認真傾聽學生的聲音，建立一個學生資源庫，以便更好地為創生美術課堂服務，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學生的交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂壇指揮家的、有舞蹈家、也有善於朗誦演說的等等。這些人才我們都要及時瞭解並記錄下來同樣的人才，在美術課堂裡也有各種各樣的表現，學生的一點一滴，教師都應該通過傾聽和觀察，及時把握學生的情況和需要，並想方設法採取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導，做學生學習成長的見證人，更作發現人才培養人才的伯樂。

此外，我更多的以啟發為主，建議他們如何更好的去表現自己的.畫面。從不同側面培養他們的想象力、創造力。在教學過程當中，也有些不足之處，就是在面對學生學習過程中，剛開始要求提的過高。這點隨著逐漸的瞭解了本校學生的具體學習情況，靈活調整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據學生的不同差異，使日後的常規教學任務完成。最後，根據課堂教學的不斷總結和反思，使自己的教學水平再提高，使學生的美術素養能力提高為目標。

國小三年級美術教學反思10

《面具》一課屬於“設計.應用”的設計領域，內容和形式貼近學生生活，符合學生心理。

本課遵循“以學生髮展為本”課改理念，面向全體學生，啟發和引導學生積極主動地參與到學習活動中，有助於學生對傳統文化的瞭解，提高學生自主學習能力。

從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展二了不同材質，不同造型表現手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕鬆，活潑的情境中，引導學生自主探究學習，發現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特徵，讓學生很快地掌握了本課的重難點。並且調動了學生對面具的好奇心，從而激發學生對面具的創造熱情。

學生創作環節中，重視學生自身具有的'學習能力，以小組為單位採用自主學習的方式，探究面具的表現手法，使學生創造出的面具呈現出多樣化，個性化的特點，真正體現了學生獨特的風采。

本節課的教學即滿足了學生的學習願望，又完成了作業要求，並掌握了面具的多種表現手法。但對於三年級學生來說，手工面具的製作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具誇張的特點。

以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領導指出，我會用努力去彌補。

國小三年級美術教學反思11

《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬於商品裝潢設計領域，這裡麵包含很多因素，由於一節課的時間比較短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和製作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，並通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅提高了學生的裝飾能力，還教育了學生過生日應當節儉，不應鋪張浪費，增進了友誼。另外，通過小組製作，讓學生體會到了設計與應用之間的'關係，鍛鍊了學生的實際操作能力，培養了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班裡的宣傳員採訪各組成員，培養了語言表達能力。在最後一個環節，通過了解禮品過度包裝的社會現象，培養了學生關注社會，關心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝製作的基本方法，達到了教學目的。

同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互相商討，並彙報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養小組合作意識，還可以培養學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經形成了文化，如果將學生置身於廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。

在今後的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應用到教學活動中，彌補不足。

國小三年級美術教學反思12

本課以繪畫、手工和遊戲的形式開展教學，以直觀演示的方法進入教學，本課學習具有較強的綜合性，因此，圍繞故事開展教學，從動人的情景中強化對運動形象的體驗以及發散的擴充。

我這樣設計教學，激情造趣，匯入課題，課件播放《西遊記》中三打白骨精片段。請兩名同學表演孫悟空和白骨精激烈的交鋒場面，瞧！老師只用紙製的'小紙人就可以表演，學生欣賞，匯入新課，接著學習新課。

課件展示一組人物：縣官老爺、小和尚、警察、海盜、芭蕾舞演員。讓學生認識各種人物造型。然後我加以總結，要表現人物就一定要突出人物的服飾、形象、動作、道具。

交流探討。讓學生說出自己最喜歡的或最熟悉的人物形象，讓她們回憶其突出的個性特徵和形象特徵。學生大膽畫出人物形象，然後通過表演展示自己作品。整節課，氣氛活躍，學生玩得開心、快樂。

國小三年級美術教學反思13

《有趣的圖形》，讓學生通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特徵，體會面在體上；再通過“摸、找、畫、說、拼”等活動，培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，在操作過程中培養學生的.探索意識和協作精神，發展學生的空間觀念。

1、動手實踐。國小生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習美術的重要途徑和方法。本節課安排了大量動手操作的活動，為學生的自主探索提供了機會。如教學過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學生在操作中感受已學過的立體圖形的特點，並與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個開動腦筋發散思維的操作活動。後面的“剪一剪，分一分”學生已經能根據圖形特徵給圖形進行正確歸類。 “拼一拼，展一展”等活動，使學生進一步感知圖形的特徵，並展開想象，拼出了美麗的圖案。學生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得美術知識，

2、本節課不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把學生的積極性調動起來。如作業評講時，就出現了我在上面講，它們在下面做得情況。

國小三年級美術教學反思14

教學成功之處：

1．匯入新穎

利用哭聲創設環境，吸引學生注意力，觸發了學生珍惜資源，保護環境的願望，自然匯入新課《變垃圾為寶》。

2．教學示範設計巧妙

常規的教學示範是教師一個人演示，學生認真觀看，而本次教學中的示範是老師請全班同學共同觀察、分析、思考、製作完成，充分發揮學生的主動性，提高學習興趣，學生積極地參與了本次設計製作，體驗了成功的快樂。

3．啟發式教學，激發創意

通過”超級變變變”的遊戲，將杯子和飲料瓶通過正放、倒放、剪開等方式，引導學生聯想，拓展了學生的想象空間，使他們在輕鬆愉快的遊戲中，學會了變廢為寶的製作步驟及方法，整節課是快樂的'，充滿創意的。

4．評價方式獨特

大部分美術教師都有同感，在評價作品時，一部分沒有完成的同學不願意停下來聽。教師得想辦法吸引他們，於是我讓同學們手牽手隨著歡快的音樂一起來欣賞，這樣沒有完成的同學只能放下手中的作業，參與到活動中來，通過欣賞、小組討論將本組的創意之星和巧手之星由組長貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組裡貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價，提高了學生審美能力。

5． 拓展部分回味無窮

一堂課的魅力並不止在這四十分鐘內，更重要的是對學生今後的成長中起的作用，本堂課通過杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學生學會珍惜資源，變廢為寶。

教學不足之處：

在教學中還可以放開一些，不要總擔心哪些還沒為學生想到，課堂上總會有生成性的東西，及時解決這些問題課堂就會更精彩。

國小三年級美術教學反思15

通過本課教學，我深深體會到美術課程不僅要教學生學習美術技能，還要教他們學習藝術文化，也就是課程標準中提到的。美術課程具有人文性質。我在課堂中給學生展示相關中外畫家的美術作品，感受畫家對美好生活的熱愛之情。在我的`講授中，體會花的高貴品質，激發對家鄉的熱愛。在師生的交談中認識到花在人們生活中的作用，是教學內容多元化。對學生情感意識的培養也是課程人文性質的具體體現。

在這節課裡，我感到不足的是，我沒能很好地把握時間，由於時間關係，沒能給學生一個相互評價的平臺。如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利於學生之間的情感交流。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。