一年級上冊小小的船教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的一年級上冊小小的船教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊小小的船教學反思1

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，製作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮豔的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。

閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛鍊了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀慾望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學習的資源，在《小小的.船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想象力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。

一年級上冊小小的船教學反思2

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認為這節課的勝利之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培養同學的朗讀能力

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓同學充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充沛地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那麼，在教學中如何引導同學讀，才幹讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚唸經──有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小夥伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這麼開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）同學讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，同學開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問同學：“怎樣的月兒怎樣的船？”同學讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。同學讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對同學說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”同學興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，同學開心極了。

二、讀與思結合，注重培養同學的`創新意識

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在考慮一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在教學中我經常告訴同學：聰明的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓同學到詩歌中去尋求問題，提出問題，並採用在黑板上貼小問號的形式激發同學質疑。通過朗讀、考慮、查詢資料，師生一起把小問號逐一開啟。同學的思維能力得到了訓練。我自身比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“七年級八年級不見面，九年級初四一根線”之後，我問同學：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？同學根據自身觀察到的畫面自編兒歌，顯示了同學的發明才幹。特別是我提出“十五十六之後月亮又是怎樣變化的”這一問題後，同學經過考慮，把後半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對於一年級的同學來說是非常的不容易。

一年級上冊小小的船教學反思3

上週我講了《小小的船》一課，審視整節課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

二、重視朗讀指導

一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師範引領的作用。在這節課中我的示範太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該範讀，讓學生有初步的閱讀感受；然後再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反覆的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最後是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重複，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對於學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節課上我對於學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪裡來，除了課堂形式的.多樣性，就是老師的誇獎。學生為了得到老師的喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善於利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續前進，努力讓每位學生都能有收穫！

一年級上冊小小的船教學反思4

今天，根據學校教研室的賽課安排，我執教了部編教版國小一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象，生動形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強，便於孩子在讀中陶冶情操，激發想象。

記得一位專家曾提出：語文教學“教什麼，永遠比怎麼教重要”。正確的選擇屬於本學段學生的教學內容，不能隨意降低，更不能因個人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能，從而逐步促使學生形成語文能力，提升語文素養。因此，在立足課標，研讀文字，瞭解學情的基礎上，我將本課的教學內容確定為：1、訓練學生的想象能力；2、感受文字語言特點，積累語言（含有“的”字的短語）。

語文界的諸多大師級的老師，不斷呼籲：要簡簡單單教語文，紮紮實實練言語。基於以上，我將本課設計為以下環節：

一、檢測字詞，夯實基礎（7分鐘）

學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，1——4年級是形成的關鍵時期。一年級學生作為起始年級，識字學詞，正確、完整的說句子是訓練的重點。因此，在複習環節，我以檢測學生對於本課要求會的的“頭”和“裡”為切入點，看學生對這兩個生字書寫規則（最易出錯的一筆是什麼）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，並及時指正；隨後進行了用詞說話，及時提示學生將句子說完整，用詞準確，並明確這是學好語文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時務必做好的事情，在本節課，我以抽讀的形式，瞭解學生課文的朗讀情況，為想象畫面、瞭解內容、感情朗讀夯實基礎。

二、想象畫面、感受星空之美（18分鐘）

低段教材的最大特點語言優美，篇幅短小、意境優美，讀起來朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面。本學段的孩子，生性好動愛說，對新鮮的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富，但沒有認真傾聽的習慣，更不會從別人的說話或朗讀中捕捉資訊。本環節作為本節課的重點部分，我以老師朗讀，學生閉眼想象畫面為主線，引導學生在用心聆聽中想象，在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價中提升朗讀能力，滲透學習方法。學生聽得認真，想象豐富，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語中的。

三、賞讀文字，積累語言（10分鐘）

記得小語界諸位專家曾多次提到：“語文教學，不僅要知道寫了什麼，更要知道作者是怎麼寫的”。因此，在學生感受文字內容之後，我請學生，再次認真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞，並說出為什麼。在讀圈之前，我向學生示範了圈點好詞的方法，並讓學以致用。緊接著，讓學生觀察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點，並用他們說含有“的”字的短語，我適當點撥，學生越說越多，有的.一口氣能說四五個，最後，我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹立語文源於生活，服務於生活的意識。

四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）

部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內化，課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時的擴充教學資源，增加學生閱讀量，激發學生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養學生的心靈，助力學生的健康成長。因此，在拓展環節我以學生喜聞樂見的歌曲為著眼點，播放歌曲《小白船》，為學生營造輕鬆、愉悅的學習環境，使他們在聆聽中識字，想象畫面，享受樂曲的旋律的優美，初步感知歌曲內容。聆聽結束，引導生自由彙報自己的收穫，小到可以是對一個新字的認識，一個好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內容的簡要闡述……

《學記》中提到“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自然也。”雖然可以上完，但是課後細細回顧教學過程，靜靜思考，虛心聆聽同仁的點撥和建議，這節課還有很多可以提升的地方：

1、對於導課環節可以節奏再快一點，內容銜接再緊促些，個別內容可以考慮刪掉。（用詞說句或認讀短語）

2、對於課堂中的重點環節，從時間的分配上比較充分，但在具體操作過程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發更多學生的參與激情，但在評價中用時較多，勢必佔據學生更多讀的時間和機會，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利於學生對內容的掌握，對情感的體會，還需繼續探索，完善。

3、對於言語訓練環節，教師雖有讓學生“學語言，練言語”的意識和動作，也給予一定的圈畫好詞點撥，發現疊詞特點等的滲透，但還不是很到位，需要以後在教學中繼續琢磨和實踐，努力提升自身學養，更好的服務學生。

4、由於課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂放不出來，在教學中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內容。現在想想還真有點不好意思。

人常說：“教無定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長之夢。

一年級上冊小小的船教學反思5

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學方法的選擇、教學程式的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗。下面，是本課的教學片斷與我的反思。

一、主動質疑，敏於發現

(學生自由讀課文)

師：讀完課文，你有什麼問題要問嗎?

生：有(學生爭先恐後地舉手)。

師：這麼多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認真!這樣吧，請大家先在小組裡面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

(學生在小組裡交流。)

師：還有不懂的嗎?

生1：為什麼說“彎彎的月兒小小的船”?

生2：彎彎的和尖尖的是什麼樣的形狀呢?a

生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊?

生4：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會飛，怎麼會坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎?

師：小朋友都提得非常好。那麼這些問題我們怎麼來解決呢?

生：我們可以問課文。

師：好，那麼我們問課文去吧!

(反思：“學起于思，思源於疑”。從一年級開始就培養學生的問題意識，能使教學更有的放矢，也能使學生主動思考，敏於發現，達到啟用學生思維的目的，真正體現以學生的學習和發展為本，以學定教。學生感到最不明白的問題，正是學習本課所要解決的重點。學生能夠抓住課文的`重點和難點提出疑點，較之老師設計大大小小的提問更能激發他們的求知慾，養成勤學好問的良好學習品質。)

二、讀中悟文，培養語感

低年級實驗教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、迴環的音韻、錯落的節奏，它們都是培養兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發現其中的音樂性，而且還要善於引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船裡/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。”這三句短短的韻文，寫得優美動聽、富有情趣。在教學中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內容，重點指導學生朗讀。

1、幫助學生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”(用“~ ~”表示)，指導學生讀好輕聲。

2、根據自己的感悟劃分出音步(用“/”表示)，讀出頓挫舒緩的節奏。

3、用著重號指出讀時要強調的地方，讓學生讀中體會。

(反思：這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反覆吟誦，陶醉於詩的優美旋律，彷彿置身於美妙的夜空中。

的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛鍊了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”。)

三、放飛想象，體會意境

(配上輕柔的音樂，師描述，學生閉眼想象)：在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子裡，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什麼(出示課件)?

生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗!

生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢!

師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎?

生：能!(學生很有自信)

師：“我”真的坐到月亮上了嗎?

生：不是真的，是想象坐上去的。

師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什麼?”“藍藍的天空像什麼?”(課件：課文下方出現：藍藍的天空像 。閃閃的星星像 。)

(小組討論得很激烈)

師：你想說哪一句就說哪一句。

生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

生2：我想說藍藍的天空像海洋。

生3;我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。

生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點。

……

(學生各抒已見。)

師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說“ 像 。”嗎?(生沉默。師拿出一些實物模型啟發引導。學生又熱鬧開了。)

生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。

生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

生3：飛機像張開翅膀的大鳥。

生4：圓圓的太陽像個大火球。

生5：我們學校那些綠色的草地像地毯。

生6：……

(教師及時給予肯定。)

(反思：豐富表象是創造想象的必要條件，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時，我利用課件讓學生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。並想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍藍的天空，在頭腦中展現一幅美麗的畫卷，並用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。

我認為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。)

一年級上冊小小的船教學反思6

一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮後，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想幹什麼？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面盪鞦韆，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、注意在發散學生的.思維中鍛鍊說規範話。

我在小小的船裡坐還能看見什麼？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船裡坐，只看見長長的流星天上飛等。

當然，這節課還存在許多的不足：

一、課堂時間把握不好。本堂課由於內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過於追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

二、激勵性的語言過於單調，課堂教學機智還有待於提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什麼？”及時滲透量詞知識。

一年級上冊小小的船教學反思7

今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課後反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不容易，需長時間培養。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的'能力，促進家長與學生聯絡，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養學生的自學能力。

培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調動學生感知，多種方法來識字

對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。