藏戲教學反思

身為一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的藏戲教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

藏戲教學反思1

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段學生應該具備的基本素養。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，並儘可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓學生認真讀課文前的.閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

藏戲教學反思2

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太瞭解這樣的劇種，於是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動傳神，具有很強的.可讀性，學生理解起來並不難。

本課，我按照“預習課文我先知”（連結藏戲的相關知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東傑布等，小結理解詞語方法）“課文分段我能行”（結合導語要求：藏戲是怎樣構成的藏戲有什麼特色引導學生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、彙報，教師小結，概括全文資料迴歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什麼不同有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達資料、表達順序、表達方法和語言特色上的區別）“拓展知識我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個問題難倒了學生，可見課前對資訊的處理和吸收潛力弱，這時我把事先查詢的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！）課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。

遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長；二是對於教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

藏戲教學反思3

《藏戲》這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地說明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

1.整體把握。

首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的`句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

2.比較閱讀。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中啟用思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文字的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

藏戲教學反思4

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

《藏戲》一文的教學目標為

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文字，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的`民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思5

今天真累，下午連著上了兩節課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。目的是為了讓學生了解藏戲的形成，體會作者在表達上的特點。

首先，我讓學生欣賞了一系列的`關於藏戲的圖片，其實昨晚備課的時候主要還是想給孩子們播放一段視訊，但是由於班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之後孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然後，讓孩子談談看後的體會。孩子們的體會是真實的。

隨後，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關段落讀讀。孩子們很快找到了答案，並且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進入到了重點部分的研讀，學生對藏戲這篇文章中的關於面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解並激發他們課下繼續閱讀的興趣。

接下來是對這篇文章的寫作手法的總結。學生能夠很快的發現按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個方法掌握的不是很好。

最後我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。

教完這課，我覺得對於略讀課文的教學不應該僅僅停留於對文字的閱讀，更多的應該是培養學生一種學習習慣和學習方法。

藏戲教學反思6

《藏戲》是以民風民俗為主題的第二單元中的第二篇文章，它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文，但是文章脈絡清晰，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，很少有人瞭解這種藝術形式，所以我就選擇了這篇文章作為我的彙報課。

為了上好這堂課，課前我搜集了關於藏戲的很多資料，既觀看了相關的視訊，也查找了相應的文字記載。結合《課程標準》中指出的“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，我認為作為藏族兒女創造出來的藝術奇珍，我們更應該去認識它。在反覆通讀教材，參照各類資料之後，我完成了第一份教案，並進行了試講。根據級組老師的反饋意見，我反覆對教案進行了修改，重新確定教學目標，梳理各個教學環節。級組老師告訴我，我的試講效果還是不錯的，但是點太多，不要貪多求全，應該根據文章特色、單元學習目標和學生的實際情況，確定教學目標，各個環節的設計要始終圍繞重難點，環節之間的過渡語要自然連貫。於是在不斷修改之後，我的彙報課實現了這樣兩點突破。

第一，教學目標清晰，重難點突出。《藏戲》這篇課文是以說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。對於高年級的學生來說，讀懂課文已經不是難事，但是理清文脈、概括主要內容還是有一定的挑戰性，於是我將理清文章的主要內容作為本文的教學重點，即引導學生了解藏戲的形成及特色，體會藏族獨特的魅力。歌德曾經說過，文章寫了什麼，大部分人能夠知道，但是文章怎麼寫的，卻很少有人知道。作為語文老師，我們教課文不是目的，目的是以課文為依託，提升學生的語文能力。而引導學生學習課文的寫作方法，從而學以致用，這就是國小高年段需要達到的目標，於是我將學習課文的寫作方法、準確的說明和生動的描述作為教學難點。

第二，以學生為主體，倡導自主合作探究的學習方式。《藏戲》是一篇略讀課文，是鍛鍊學生自主閱讀的最好範本。在上課之前，我給學生設計了一個預習提綱，讓他們首先將課文讀通讀順，積累好詞好句；然後蒐集有關藏戲的資料，豐富知識。課堂上主要以四個環節貫穿，依次是初讀課文，整體感知課文內容；再讀課文，瞭解藏戲的形成與特色；細讀課文，賞析寫作方法；小練筆，學以實用。在這四個環節中，我只是一個引導者和課堂的組織者，將課堂的時間和空間都留給學生，讓他們有充足的時間跟文字對話，跟學生對話、跟教師對話，培養他們的聽、說、讀、寫的能力。我個人比較滿意的是，第二個環節中引導學生用連線詞的形式練習說話，來講述藏戲的形成過程，而不是讓學生放任地說。這樣做不僅可以提高學生表達的'思維嚴密性，還能提升學生篩選資訊、組織資訊的能力。而從課堂效果來說，也是很不錯的。此外賞析寫法的部分做得也比較好，我引導學生從表達的內容、順序、方法、語言等多個角度去發掘，儘可能做到不重複，這樣不但可以發散學生的思維能力，還可以鍛鍊學生的傾聽能力。

此次彙報課，在整體上算是比較成功的，也得到了張老師的肯定。張老師指出，一個新教師的成長需要多上公開課、多聽優質課、多寫教學反思。對於語文老師而言，我們既要轉變觀念，又要提升基本功，怎麼教重要，但教什麼更重要。這次彙報課也讓我看到了自身努力的方向：一、勤練粉筆字，提升基本功。板書設計是一節課的縮影，好的書寫是語文老師必備的技能。二、語言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文，課前也引導學生積累詞語，但是在課堂上也需要引導學生去品味語言，瞭解文字背後的意義。三、要學會取捨，把多餘的教學語言、教學環節捨去，去粗取精，去偽純真。四、學會盡快從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛鍊學生學文能力而服務，提高自己的課堂教學藝術。

藏戲教學反思7

成功之處：

處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的`藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布為民造福開創藏戲的艱苦經歷，以及他的所留下的功績。

不足之處：

個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文字的距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。

改進措施：

提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。

藏戲教學反思8

結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言隻語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太瞭解這樣的劇種，於是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來並不難。本課，我按照“預習課文我先知”(連結藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東傑布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎麼形成的?藏戲有什麼特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、彙報，教師小結，概括全文內容迴歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什麼不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對資訊的處理和吸收能力弱，這時我把事先查詢的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對於教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

二：

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的.詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視訊，孩子們看的如痴如醉，雖然這段視訊長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然後，讓孩子談談看後的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

藏戲教學反思9

《藏戲》是人教版國小語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，所以，值得我們細細研讀。

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，在我們的靈動課堂中可以放手讓學生們自主朗讀，獨立感悟，然後小組合作探究，儘可能地相互交流，質疑補充，在互動中獲得新知。

所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字、以及學生之間的對話。然後，引導學生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收穫體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

由於這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，並且本課有些詞語屬於少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、瞭解藏戲是本課的學習重點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的`稱謂出示，並教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至於課文學完了，還讀不準生字，讀不通課文。

這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹。為了讓學生對課文有一個整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過朗讀體會，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段採用反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個主要特徵，為後文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著作者通過唐東傑布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程，然後又具體地介紹藏戲的重要特徵——-面具的特點，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡樸、演出時間長等。最後一句話總結全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。於是，學完《藏戲》後，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文字細節上。

本節課也存在很多不足，因為課堂時間有限，教學時對知識拓展得還不夠，應該藉此機會向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示彙報時，學生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學生對語言文字的感悟不到位，評價也不夠及時等等，這些我將在以後的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思10

一、成功之處

1、本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色瞭解之後，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什麼寫作順序”當時課堂上一片安靜。是啊關於此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，並提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然後我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然後我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什麼順序（事物的幾個方面）由此來加深學生的`印象。這個問題到此並沒有結束，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的”《鯨》《新型玻璃》等。關於此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

2、本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我範讀相結合，再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

3、比較閱讀，培養語文潛力。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中啟用思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文字的價值取向，從而到達培養學生語文潛力的目的。

二、不足之處

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。

三、改進措施

應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。

藏戲教學反思11

《藏戲》是人教版國小六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章資料時，就應十分感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生蒐集相關的資料沒。採用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文字，弄懂了文章的'主要資料，學會了相關詞語。然後學生根據課文資料進行質疑，然後透過合作交流解決問題，最後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分資料是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，簡單理解了這部分資料。

本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

藏戲教學反思12

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡單，行文結構僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結構，本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點，所以在設計這課的時候就抓住我們班級學生的特點，從學生的好奇心出發，以課文為基礎從而展開對文字的探討。

一、學習課文導讀，明確課文要求和自己這節課的任務。開課伊始，導課後讓學生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務。這個時候找一些平時不愛發言的同學，藉此機會給他們一些展示自己的機會。

二、整節課分三步進行。

首先，藏戲的形成，學生通過閱讀文字很快發現了答案。

其次，藏戲的特點，這一部分藉助學生小組活動的形式展開了學習，很快學生從課文中發現了不同的面具有不同的'含義和象徵，從而匯出面具的形狀、顏色和象徵意義順勢出現，這一部分引起了同學們的濃厚興趣，通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。

第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學生齊讀的方式，學生很快就知道了文章開頭的特點是連續使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點。

總之，這一節課進行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是後面的一部分拓展聯絡，學生的興趣很濃厚，通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。

藏戲教學反思13

成功之處：處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布為民造福開創藏戲的`艱苦經歷，以及他的所留下的功績。

不足之處：個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文字的距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。

改進措施：提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。

藏戲教學反思14

今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據連線語的提示分好段落後，接下來的教學就如老牛拉破車，怎麼拉都拉不動。沒轍，只得花費脣舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半後一半讓學生來填。

藏戲的'特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什麼特點，接著在第三部分找對應的內容，然後看看文章還寫了藏戲的什麼特點。

至於《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節課才把這篇文章教完。

我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至於為什麼說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它為什麼是傳奇，難度太大了。對於《藏戲》和《北京的春節》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節》，這主要是因為課後第三題要求“說說你是怎樣過春節的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最後是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經過努力，最終達成了目標。

藏戲教學反思15

《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事”。緊之後介紹藏戲的重要特徵──“面具”的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得個性爽，而學生學得也個性簡單。

在初讀課文之後，我讓學生結合預習狀況，說說藏戲的'特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。緊之後，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描述這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念。再透過分主角讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，簡單理解了這部分資料。最後，我讓學生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個自然段寫什麼？學生很快就能明白這是寫藏戲的構成。

就這樣，我引領學生這麼輕易地理清了文章的脈絡，瞭解了藏戲的構成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，並學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所期望的嗎？