【必備】說課稿模板五篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

今天我要說課的課文是人民教育出版社出版國小語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、

教學過程的預設四個方面作簡要的說明。

一、 說教材

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共

11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水裡，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材。

二、 說教學目標

五年級的學生已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

文章的主要內容，也初步養成與他人進行交流閱讀感受的習慣。基於對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字，理解並積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟文章中深刻的做人道理

本節課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。

三、 說教法學法

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文字之間對話的過程，閱讀的重

點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我採用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過匯入創設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。

朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我採用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

四、 說教學過程

下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。

1、 創設情境，揭示課題

所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎麼做呢?今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什麼嗎?現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發學生旺盛的求知慾，接著再引導學生在課文中尋找答案。

2、 初讀課文，整體感知

在上面創設情境中，對於教師提出的問題，學生已經對本課產生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，並且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什麼。

五年級的字詞教學並非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現。我採用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然後把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對於課文主要講了一件什麼事這樣的問題，相信對於五年級的學生，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的.話講出來。

3、 細讀課文，自主學習，合作探究

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找出釣魚的啟示並不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。“讀了這句話後，請學生質疑：你有什麼不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什麼關係呢?我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發現，“我的心情首先是得意，接著是急切，然後是難過和委屈，最後是不捨。

在這裡我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生反覆的，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受，明白我為什麼會這麼不捨這條魚。挖掘文字語言的訓練點，增強語感，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態度產生前的心理變化，讓學生明白父親也是經過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最後到不捨。

這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反覆朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。

4、總結課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎麼做的呢。我相機出示各種情景，如在商場裡營業員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數，遇到這些情況時，你是怎麼做的。

學生在經過激烈的討論交流後，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯絡學生的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外相結合起來，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生。我趁勢進行總結：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

說課稿 篇2

一、說教材

本課採用“詞串”的形式，圍繞國小生每天早晨生活常規,將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 早餐 上學 升旗 做操。四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便於記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的薰陶。

本課時教學目標：

1、能正確、流利的朗讀詞串。2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。3、學會寫生字“太、小、鳥”，認讀其他生字。4、教學四種基本筆畫。本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

二、 說教法、學法

教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，永續性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要採用以直觀教學法，聯絡生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生寫好字。

三、說課前準備

教師：寫有基本筆畫的小黑板、生字卡片 學生：回憶每天早晨做的事情。（這個課前作業尊重學生的差異，學生根據自身實際情況，有了選擇的.餘地。）

四、說教學過程（第一課時）

(一)、藉助兒歌,激情匯入

1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什麼要背上書包來上學？

3、你上學有沒有遲到？每天早上都是誰叫你起床？

（二）、自由發言，展示識字途徑

今天，老師帶著大家去看一看一位叫芳芳的小朋友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（讓學生觀察書本60頁的圖，並能說出芳芳都做了哪些事情，初步瞭解詞語。）

（三）、自學詞串，整體感知

1、芳芳每天早晨要做的事就是我們今天要學的內容，根據書上的拼音自己練讀。

2、師領讀拼讀，學生跟讀分排讀

3、將拼音去掉後讓學生認讀，齊讀，分排讀。

（四）、熟悉課文，圈畫生字

1、齊讀課文，出示生字，學生認讀。

2、把讀的生字在詞語中找出來，並用圓圈圈出來。

（五）、認識筆畫，學寫生字

1、出示識字1中學過的“一、丨、丿、丶、乙、乚、”等筆畫，讓學生回憶各個筆畫的名稱。

2、出示本節課要學的新筆畫（橫折勾、豎折折勾、豎折）告訴學生筆畫的名稱，並讓學生回憶田字格的兩線四格。

3、 出示生字筆順，教師帶領學生空書生字筆順。

（六）、掌握姿勢，寫好漢字

1、師在田字格中板書生字“太、小、鳥”並講解生字在田字格中的位置。

2、放輕音樂，學生描紅並在田字格練寫生字。（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內容上做到難易區別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養成良好的寫字習慣。最後在評價中激發學生的積極性和主體意識。）

（七）、作業

1、書本描紅，並書寫習字冊中的“太、小、鳥”

2、背誦韻文。

識字2教案（第一課時）

課時目標：

1、能正確、流利的朗讀詞串。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯絡起來。

3、學會寫生字“太、小、鳥”，認讀其他生字。

4、教學四種基本筆畫。

教學重點：

正確流利的朗讀詞串，認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。 教學準備：

小黑板、生字卡片

教學過程：

藉助兒歌,激情匯入

1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什麼要背上書包來上學？

3、你上學有沒有遲到？每天早上都是誰叫你起床？

說課稿 篇3

一、 說教材

１、 教材簡析：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現人間親情。學習的重點是在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情。基於《詩兩首》中第一首詩歌的學習，學生對母愛已經有了一定的理解。

根據以上要求和特點，我把本課的教學目標確立為：

２、 教學目標：

（１）通過反覆誦讀培養學生的朗讀能力，從而理解詩的內容、主題和主要表現手法；

（２）領悟母愛，體驗人間親情，感受美的薰陶。

３、 教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、 教學難點：

領會詩歌是藉助具體形象來抒發感情的手法，並在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

二、 說教法

七年級學生大多愛表現自己，發言積極，教師應抓住這一點，充分保持學生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知慾，誘導他們學習。利用這一點可更好的調整課堂的氣氛。七年級學生的想象力很豐富，創設情境讓學生走進文字，產生與文字對話的慾望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步瞭解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。

三、 說學法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在瞭解本詩借物抒情的寫作特徵後，真情流露，鼓勵學生嘗試創作短小的詩歌。

四、 說教學過程

（一） 情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當你每天沐浴著母愛的光輝，當你每天領受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點什麼呢？

等學生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病於舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手裡端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇蹟般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》！（幻燈片顯示課題）

（七年級學生具有強烈的好奇心，先設計問題來考考學生，創設了問題情境，讓學生集中注意力進入課堂。設計這樣一個問題是先讓學生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神聖的情感。心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。之後由音樂伴奏教師描述，帶學生進入一個詩意的境界，試圖給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）

（二） 朗讀練習，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

２、個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節奏、重音、情感等方法上的指導。

如：“一隻一隻”：說明疊紙船的數量之多，從而表現對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執著。

“含淚、悲哀”：表現思念深切之至。

利用這些關鍵詞語引導學生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請一朗讀能力好的學生做示範朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

你認為哪句最能體現詩人要表現的情感？

把握詩歌總體基調：對母親的思念和愛。

４、齊讀。

（一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉聖陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來。” 先讓學生自由朗讀，給學生一個更廣闊的空間，是讓學生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之後學生點評教師點撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學生可以感知詩歌要抒發的對母親的感情。）

（三） 體會意象，體驗詩情

1、課文用一個什麼意象來表達感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節的主要情節。（疊紙船 放紙船 夢紙船 ）

２、同學們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那麼詩人是如何通過紙船來表達自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候為什麼含著淚？為什麼除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什麼要借紙船這一意象呢？

（引導學生結合當時的寫作背景進一步瞭解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩人藉助紙船，彷彿可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現了詩歌語言的創造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合於大海上這一特定的.環境特點。紙船又富有童稚氣，適合於表達女子的心態。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四） 拓展延伸，深化體驗

結合課本註釋一瞭解冰心代表作。

冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷裡，

母親在小舟裡，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢裡；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裡。

（蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決於是否善於通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內容和主題之後，為了深化學生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關知識，促使學生對愛的更深一層的理解。）

（五）佈置作業，感受親情

同學們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴湧的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經領會了本詩的特點是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（七年級學生的想象力是很豐富的，佈置這樣的作業，讓他們展開想象的翅膀走近現實生活，讓他們進一步感受親情和愛。）

（六）板書設計：

紙 船

寄母親

冰心

我 紙 船 母親

疊 放 夢

愛和思念

說課稿 篇4

今天，我說課的物件和內容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。

一、教材分析

1、地位和作用：

《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學期中佔有重要地位。

2、重點、難點：

重點：學習作者抓住人物在特定環境下的特徵敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發學生做一個有孝心的人。

難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。

（2）課文第二、三段對錶達中心的作用。

二、學生情況分析

我班學生總體語文基礎尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是國中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。

三、教學目標

根據以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立為：

1、知識目標：

掌握重要的字、詞並在學習和生活中運用。

2、能力目標：

（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。

（2）學會用行動描寫塑造人物形象。

（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

3、情感目標：

（1）讓學生在學習課文的過程中，得到情感體驗和道德情感薰陶。

（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養學生做一個有孝心的人。

四、教法、學法

1、教學方法：

（1）創設情境。聯絡學生生活實際，創設良好的'課堂情境，指導學生有感情地朗讀。

（2）藉助多媒體教學手段，設計啟人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，並使他們產生共鳴。

（3）採用導讀法、啟發式。教師啟發、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。

2、學法指導：

（1）使用圈點和批註的方法。

（2）研討法：分小組討論，發揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

3、教學手段：採用播放錄音，投影等多種媒體。

五、教學過程

導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，彷彿做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關愛和影響。展示一組關於父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典範之作。

設計意圖：

以“情”為切入口，激發情感，創設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。

（二）整體感知課文：

1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。

要求：

（1）聽準語音語調，掃清文字障礙。

（2）領會關鍵詞句，體會感情。

2、學生自由朗讀課文

要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡單交流，明確本文的大意。

（三）仔細研讀課文，小組討論問題：

1、問題：

（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什麼作用？

（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。

（3）本文的線索是什麼？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？

（4）為什麼不寫父親的正面而寫背影？

設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養自主、合作、探究的精神。

2、學生根據自己的理解，提出疑問：

（1）朱自清為什麼不自己去買橘子？

（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎麼不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最後教師引導全班交流。

設計意圖：培養學生質疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。

3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。

設計意圖：調動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。

4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

要求：聲音低沉，節奏舒緩，語速較慢但略有變化。

說課稿 篇5

一、設計理念

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這是《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。

基於以上理念，我們在國小數學教學中提出了“培養預習習慣，提高自學能力”的教學改革思路，並且構建了參與式學習的課堂教學的縱向結構，即“導學----展交----訓練”的基本教學模式。

二、設計思路

（一）關於教材

本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第56—57頁《確定位置》的第一課時

（二）關於教學目標

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。（三）關於教學流程

2、在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

為體現本課的設計理念，我構建了參與式學習的課堂教學的基本教學模式，即“導學——展交——訓練——評價”。

1、導學：

生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在匯入新課中讓學生手拿教師準備的座位票自己找座位，一方面激發學習數學的樂趣，另一方面直接是對預習成果的一個展示過程。從遊戲中體會確定位置的方法。

2、展交：

當學生產生探索慾望和興趣之後，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，留給學生學習數學的生動場景，再引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環節中，肯定有一部分學生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學找到座位，並要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座後，教師再次提供輕鬆愉快的活動場景，讓學生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置。

3、訓練：

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中我讓學生初步應用“第幾層第幾號”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關的情境位置。

4、評價：

學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收穫轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最後，我設計了這樣一個問題：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什麼收穫、感想，你的表現如何，並且把你的收穫和感想告訴大家。

三、教學過程(相關圖形參見課件)

（一）、談話引入

同學們，老師昨天佈置了“確定位置”的預習任務，要求學會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。你們預習會了嗎？

（二）、活動展示

師：下面我們來做個“憑票入座”的遊戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什麼問題嗎？（結合學生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的'座位上坐下來。

3、小老師指點：對找不到座位的同學請小老師幫助找到座位，並要求告訴對方找位置的方法。

4、描述位置。

（學生都找到座位後，）提問：

坐在第1排第1個的是誰？

請第2排所有同學站一下，請每排第2個同學舉手。

坐在第3排第5個的是誰？

坐在第5排第3個的是誰？

班長坐在第幾排第幾個？

學習委員坐在第幾排第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？

5、歸納小結。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。

6、“試一試”。（出示小動物做操圖。）

提問：站在第1排第1個的是誰？你為什麼這樣認為？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

（三）、綜合訓練

1、找“第幾層第幾號”。

出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。”

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？

（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”遊戲。

4、到電影院找座位。

5、聯絡生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

（四）、應用拓展

塗色遊戲：學生在紙上按照指定的位置塗色，塗完了看看像什麼。

（五）、交流評價：

各小組交流一下你有什麼收穫、感想，你的表現如何，並且把你的收穫和感想告訴大家 。

（六）、板書設計

確定位置

第幾排第幾個

第幾層第幾號

第幾層第幾本