三年級數學說課稿模板錦集6篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的三年級數學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數學說課稿 篇1

說教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，買新書這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題並選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關係。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先採用看圖找資訊、根據資訊提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，採用了讓學生彙報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學生學情分析：

學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關係。學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。學生由於個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學生不分析數量關係，因此理解題意不夠準確。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學方法：自主探索、合作交流、講解

　教學過程：

一、談話匯入：

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。你能根據這幾個數學資訊提出數學問題嗎？

1、學生提出數學問題，師適時板書。

2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個問題。

3、師：誰能把這些資訊和剛才的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然後全班齊讀題目。）

4、師：同學們思考這個問題怎麼解決？

（有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。）

5、彙報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。

師：這樣列式你是怎麼想的呢？請結合這道題的資訊，給大家講講。

（2）20024=1004=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

（學生仔細觀察兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。）

師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。

師：觀察這個綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進行計算。）

（3）24=8（層）；20xx =25（本）。

師：這樣列式的同學請起立。你們又是怎麼想的呢？（指名說說解題思路。）

（4）200（24）=20xx =25（本）

師：觀察綜合算式，思考：為什麼要加小括號？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的?（乘除混合運算，有括號要先算括號裡的。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什麼?

師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發現了什麼？

[在此環節採用讓同學互問辯論的方式，激發學生思考解決問題的思路，提煉解決問題的辦法，澄清模糊的認識，進而達到解決的目的。]

師：這就是我們這節課要學習的用乘法、除法解決問題。

6、練一練：1題

要求學生先說說運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。

問題二：看完書我們得運動運動了。（練一練2題）

1、學生自己讀題目，理解題意。

2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學生講講他自己的理解。）

3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學生嘗試獨立完成。）

4、彙報：寫完的同學可以在小組內說說自己的想法。

師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎麼列算式？

師：誰和他的思路不一樣，你是怎麼想的？這樣想怎麼列算式？

三、小結：學完這節課，你有什麼問題？有什麼收穫？

四、習題設計

在亞東會來臨之際，學校把做240朵花的任務，交給了三年級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？

本道題的安排可以使學生鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數量關係，並讓學生體會數學在生活中的價值。

教學反思：

在整個教學中，時間安排較適中，教學目標很明確。我在教學時，幫助學生理清思路，分析數量關係。學生在課堂上會分析有關連除法問題的數量關係，能獨立解決現實的問題。知識點比較全面，豐富了課堂的內容，學生也能學以智用。

在教學環節中，採用多種彙報的形式，激發學生積極參與的主動性，學生自己講解每個算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點和不同點，然後學生之間進行交流。這樣進一步對比兩種思路的異同點，學生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實際問題的想法。

整節課的教學過程也是比較流暢的，教學中我很關注對學生的評價，親近學生。能夠看出，學生對所學的解決問題掌握的比較好，並能夠通過用自己的話解釋題中的內容。可以用所學的知識，來解決類似的實際應用問題。

在本節課教學方式中，採用了同學之間交流互動的方式，激發了學生反思解決問題的思路。使學生在課堂上遇到的問題，通過學生之間的互動交流，自己能夠及時的解開疑問，從而使學生得到成功的喜悅。學生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達到解決問題的目的。

三年級數學說課稿 篇2

我所上的這節課是《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材國小數學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發表自己的意見，最後通過討論，取得了共識．學生參與了學習的全過程。

一、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與演算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式去理解，既明於心又說於口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。

二、教學程式：

在這之前學生已經掌握兩位數乘一位數的不進位乘法，這節課主要是學習兩、三位數乘一位數的進位乘法。我在組織學生探索演算法的基礎上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經驗去探索和掌握演算法上，為此我做了如下的教學設計：

(一)循序漸進，探究新知

數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點採用了以下步驟：

(1)簡化匯入部分，把更多的時間放在學生探索演算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環節時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種資訊，明確要解決什麼問題，在這上面並沒花太多的時間和精力。

(2)在探究兩、三位數乘一位數的演算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對於第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索演算法，讓學生弄清第二步、第三步為什麼這樣寫？這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。

(3)在教學兩、三位數乘一位數的乘法計算時，我把探究兩、三位數乘一位數的計算方法的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

(二)深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

三年級數學說課稿 篇3

一、說教材

本課的教學內容是人教課標版國小數學三年級下冊第六單元第82、83頁，是在學生已經建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計算方法的基礎上，探究常用面積單位之間的進率，是進行單位換算的必備條件，也是為今後探索體積單位間的進率打基礎。

2、根據數學課程標準第一學段《空間與圖形》的具體目標要求，我制定本課的三個目標：

（1）進一步熟悉面積單位的大小，掌握常用面積單位間單位的進率，會進行面積單位間的簡單換算。

（2）通過觀察、測量活動，培養學生分析問題、推理問題、解決實際問題的能力。

（3）通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯絡。

3、教學重點：理解並掌握常用面積單位間的進率。

4、教學難點：面積單位間進率及其與長度單位間進率的區別。

二、說教法

這是一節數學概念課，對三年級學生而言，是比較抽象的。基於新課程“教師的教不再是‘給學生一份知識的行囊’，而是為學生搭建探索知識的平臺”的理念，在設計教學過程時，我主要採用互動、合作探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裡，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發現、去再創造新知識。讓學生在學習面積單位間進率的數學知識的同時，也學到對終身發展長久起作用的觀察、比較、分析、概括的數學思想和方法。

三、說學法

本節課在學生學習方法的引導上力求體現：複習已學單位間的進率，引導學生建構“面積單位間進率”數學知識，變學生被動接受知識為積極主動探索知識，與同學合作交流，親自經歷知識的形成過程，瞭解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等活動完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法，聯絡生活實際解決身邊的問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

四、說教學過程

邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。

五、教具準備

（一）複習引新。

1、同學們還記得數位順序表嗎？

……萬千百十個

（1）誰和誰是相鄰的數位？

（2）相鄰的兩個數位的進率是多少？

2、在我們學過的單位裡，有沒有鄰居？它們的進率是多少？

學生邊回答、教師邊板書

時分秒

米分米釐米毫米

噸千克克

平方米平方分米平方釐米

師：今天這節課我們就來學習面積單位間的進率。板書課題

（在複習已學單位進率的基礎上引出課題，提出本課的學習內容，引入銜接自然，這樣也有助於學生在學習新課後正確區分長度單位和麵積單位間的進率）

“看看課題，你想在這節課裡學到什麼知識？”

（二）創設情境，探索新知。

1、探索平方分米和平方釐米之間的進率。

（1）出示一個邊長是1分米的正方形

這是一個……？要想知道這個正方形的面積，該怎麼辦？

指名答

（2）請同學拿出課前準備的正方形卡紙和直尺，大家一起尋找答案。同桌二人合作，測一測、算一算，這張卡紙的面積是多少？然後回報結果。

有的學生測得卡紙的邊長是1分米，算出其面積是1平方分米；有的學生用釐米做單位測得卡紙的邊長是1釐米，算出其面積是100平方釐米。根據大家的測量計算結果，你們有什麼發現？

以小組為單位討論，彙報交流，得出

結論：1平方分米=100平方釐米。在學生彙報的同時板書：

1分米×1分米=1平方分米

10釐米×10釐米=100平方釐米

即平方分米和平方釐米之間的進率是100。鼓勵學生的各種想法。

（“教師只是課堂教學的組織者、引導者和參與者。”以上環節重在以學生為主體，讓學生通過動手操作，運用自己的方法解決問題，採取小組合作交流的形式，培養了學生的合作精神。）

2、探究平方米和平方分米間的進率

同學們已經掌握了平方分米和平方釐米間的進率是100，請猜想平方米和平方分米間的.進率是多少？

有學生會猜到1平方米=100平方分米，因為1平方分米=100平方釐米，所以平方米和平方分米間的進率也是100。

只是猜想不一定正確，有什麼依據來說明1平方米=100平方分米？鼓勵學生結合已經寫出的板書內容，獨立思考。如有困難可與同桌商量請求幫助。

（因為有了平方分米和平方釐米的進率的動手實踐、合作交流的經歷，學生很快就能想到平方米和平方分米間的進率就是100。與同學商量的目的是使自己的說理達到條理性和完整性。）

學生彙報，教師邊板書：1米×1米=1平方米

10分米×10分米=100平方分米

100釐米×100釐米=10000平方釐米

即平方米和平方分米之間的進率是100。

教師抓住時機鼓勵學生：小小年紀的你們就能用尋找證據的方法來證實某一種想法是否正確，這種數學思想在科學探索的道路上用得很多，但願你們將來成為一名對祖國、對人民有傑出貢獻的科學家。

3、歸納總結：

認真觀察板書內容，你想說什麼？

讓學生暢所欲言：1米=10分米，那麼1平方米=100平方分米；1分米=10釐米，那麼1平方分米=100平方釐米；相鄰的長度單位間的進率是10，對應的相鄰的面積單位間的進率就是100；還發現1米=100釐米，那麼1平方米=10000平方釐米…

（讓學生觀察有條理的板書內容，調整知識結構，疏通知識網路，很好地突出了本課的重點；同時又培養了學生蒐集資訊、分析問題的能力，對知識的理解得到進一步昇華，也就是新知識的“再創造”的具體體現。）

（三）鞏固運用

1、5平方米=（）平方分米

5米=（）分米

30平方米=（）平方釐米

600平方分米=（）平方米

800平方釐米=（）平方分米

800釐米=（）分米

2、我是小法官

1平方米比1米大。（）

50平方分米=5平方米（）

每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是100。（）

邊長是2分米的正方形，面積是8平方分米。（）

3、一個長方形花池長30分米，寬比長少10分米，這個花池的面積是多少平方分米？如果每平方米可種6棵荷花，這個花池一共可以種多少棵荷花？

三年級數學說課稿 篇4

一、說課標

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力。”因此在教學本節課時，我通過購物的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

二、說教材

《簡單的小數加、減法》是人教版國小數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

1使學生會算一位小數的加減法，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和演算法。

3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯絡，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，並根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。

三、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀我採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與演算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生髮與形成過程，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式去理解，既明於心又說於口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、教學程式

（一）、創設情境

師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數學問題呢？

過渡：看來大家買東西的經驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什麼問題。

（二）、探索交流，解決問題。

1、課件出示主題圖。

師：請同學們看螢幕，從這幅圖中你發現了哪些數學資訊？

師：商店裡真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什麼問題？

課件出示例3

一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

讀題。

師：你們能幫她解決嗎？算式怎麼列呢？誰來說說。

板書：0.8 0.6=

師：你為什麼用加法計算？

師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數都是什麼數？（小數）那今天我們就來學習簡單的小數加減法。（板書課題）

師：0.8 0.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

學生試算，教師巡視。

展示彙報。

師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

生彙報

師板書：

元 角

0 . 8

0 . 6

1 . 4

答：一共1.4元。

師引導學生觀察，思考：在小數加法中，要使相同數位對齊，關鍵什麼要對齊？

師引導學生說說計算過程。

師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）

2、練習。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？

師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，並請大家用豎式來計算。

展示，彙報。

3、教學例4

師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什麼問題呢？我們看看。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

師：大家幫他看看，買哪種便宜些呢？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

讀題。

師：你們能幫他算嗎？

算式怎樣列呢？

板書：1.2-0.6=

師：你為什麼用減法計算？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。

師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎麼想的，和你的想法是不是一樣。

生彙報

師：得數前面的0和小數點能不能省略？為什麼？

師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要注意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程說一說。

4、練習。

（1）師：同學們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？並能解答出來嗎？

學生提問題，解答。

展示，彙報。

（2）師：同學們提的問題這麼好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什麼東西？

師：請同學們幫小東選商品，能買什麼？你有幾種買法？

彙報

（三）、小結：

1、師：同學們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數的加減法，那你們想一想，在計算小數加減法時我們應注意些什麼呢？

2、師：同學們，我們今天學習的簡單的小數加減法與我們以前所學習的整數加減法它們有沒有什麼相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

師：小數加減法的計算方法與我們以前所學的整數加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，在計算小數加法時，滿十進一，在計算小數減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數加減法注意了要把小數點對齊。

（四）、鞏固練習。

師：同學們，你們已經會計算小數的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數的加減法式題嗎？

學生在課本上完成，指名說得數。

師：我們再來看下一道題（出示第2題）

學生獨立完成，指名回答。

（五）、全課總結。

師：同學們，今天我們學習了什麼內容？通過這節課的學習，你有什麼收穫？

三年級數學說課稿 篇5

一、教材的解讀

1、對教材的理解（“解決問題”）

低段要求：學會從圖、文中發現資訊，並提出問題，藉助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡單的實際問題。

中段要求：能選擇相關的資訊資料，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。

三年級“解決問題”的教學，將為今後學習較複雜的解決問題打下良好的基礎，因此，現在的學習有著承上啟下的作用。

2、例題的定位

從例2表面呈現的形式來看：左邊呈現的是分步計算;右邊呈現的是綜合計算。在教學時，不能定位為“單純”地教學由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學“解題方法的多樣化”，這節課的教學應該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。

二、學情分析

1、學生已有知識：

①有一定的整理資訊、分析問題和解決問題的思想方法經驗

②知道乘、除法的意義

③會用表內乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題

2、本課任務：

找準問題，收集並選擇相關的資訊，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題

三、教學目標和重難點

教學目標：

1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；

2、讓學生經歷發現、提出、解決問題的過程，注重培養學生多角度觀察、解決問題的能力，體現解決問題策略的多樣化；

3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。

在猜想與驗證的過程中，培養學生嚴謹的學習態度

教學重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；

教學難點：在解決問題中說清算理。

四、研究過程的打磨

1、（複習學生已有知識對新課的學習有一定作用）課前是否複習？

最初設計：

用補充資訊或補充問題的方式，複習用乘法或除法一步計算解決問題。

問題：

學生感覺枯燥；與例1的聯絡不夠緊密。

解決辦法：

1、繼續創設運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續性，讓學生感受知識間的聯絡。

2、把舊知的複習揉合到新課中，既省時又讓學生清晰感受到新舊知識間的區別。

如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學習的思維步驟，是為解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。

2、例題如何呈現？

最初研討：

方案1：整體呈現——學生找資訊較難。

方案2：分步呈現——有利於學生觀察；體現出知識的層次性。

問題：

學生找資訊時，總想數出一小圈的人數。

解決辦法：

讓學生找出一眼能看出並能確定的資訊。

如：把主題圖分步呈現：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的資訊。讓學生觀察、找資訊。

3、如何放手，讓學生自主學會用連除解決兩步計算的問題？

試教時：

宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學形式與手段單一；雖關注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓練給學生的時間與空間都不夠。

解決辦法：（分4步完成）

1、利用2個資訊，解決一步的問題，並列式計算；

2、要解決這個問題必用到哪2個資訊？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問題）

3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎麼解決呢？請你們試著做一做並同桌交流。（學生嘗試列式計算）

4、（反饋）學生上臺寫出結果，並說出每一步解決的是什麼問題

4、如何有效體現解題策略多樣化？

試教時：

老師對每個問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：

60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現出來，學生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。

解決辦法：

1、以基礎方法為主（連除），其他方法為輔。

2、以面向大多學生實際水平為主，兼顧部分優生為輔。

3、根據課堂實際情況，學生沒有提到的其他方法，則不用展示。

5、練習形式與手段的選擇：

這節課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含資訊。

試教時：

老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現出來，再讓學生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學生對第一步到底該解決什麼問題是模糊的。

解決辦法：

1、明確問題後，引導學生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含資訊），然後讓學生獨立完成，最後全班交流

2、變形式、手段進行同類題型的練習，抓好切入點

如：（我會連）

①平均每天售出多少張票？2×3

②一共演出了多少場？954÷2÷3

③平均每場售出多少張票？954÷2

教師抓好切入點：

1、“954÷2÷3中的2表示什麼？3呢？”

2、“平均每場售出多少張票？為什麼用兩步計算？”

五、聽後反思

體會：

1、課件的精美，充分調動了學生學習的興趣，學生精神飽滿；

2、教師親和的語氣、瀟灑的神態、獨特地教學風格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；

3、教師能做到換位思考：精彩的設計，導致學生說理的清晰；

4、教師“扶”“放”到位，能給學生充足的思考與表達時間與空間，因而學生學得輕鬆；

5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學設計。

個人建議：

1、教師評價語如果更豐富、及時，學生參與率一定會更高；

2、對學生回答的問題做到及時反扣，也許效果更好。

三年級數學說課稿 篇6

一、說設計理念：

本節課的教學主要是針對本年級組提出的"如何培養學生的計算能力"專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現出本專題的研究成果，把培養學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上採用多種形式交替變換，注重趣味性，激發學習興趣，使學生的潛能得到最大的發揮。

另外，我在培養學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育，一方面注重各學科間的滲透和聯絡，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的薰陶。

二、說設計思路

本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依託，通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求，設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際並沒有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點做了簡單分析：

多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，然後是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以後學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學習習慣、學習態度、加強口算、掌握演算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。

基於以上認識，我制定了本節課的教學目標和重、難點：

1、教學目標：

使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。

培養學生的合作意識和體會成功的快樂。

初步培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

2、教學的重、難點：

重點：使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法並熟練地計算。

培養學生的計算能力，提高計算的準確率。

難點：培養和提高學生的計算能力。

三、說教法、學法

從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。

為了更充分地發揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，採用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、遊戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。

四、說教學過程

"將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力""努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

（一）、激趣匯入。

同學們，這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學習什麼知識？想一想。學生可能會根據教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業，拿幾本錯多的作業給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎？作業得怎麼樣？（可以拿幾本錯多的作業給學生看看）引導學生說一些學生還不太懂，應該再練習。……那就鞏固複習一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。

（這樣設計匯入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節課，明確學習目標，從而激發學生的學習最大的發揮）

（二）回憶交流，討論歸納，明確演算法，理清算理。

1、回憶交流

師：好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？……

師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎？……

請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然後請學生在全班上說一說。

2、討論歸納，明確演算法，理清算理

師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說說，師巡視指導。

每個小組選一名代表彙報。師據學生彙報板書計算方法。

師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。

師生一起來說演算法，並理解算理。