《跑進家來的松鼠》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《跑進家來的松鼠》說課稿，歡迎大家分享。

《跑進家來的松鼠》說課稿 篇1

動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特徵，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，並創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【教學重難點】

品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

【設計特色】

閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的'可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動

1、理解課題，整體感知。

為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前後三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟後有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

3、結合課文，拓展補充

在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，採用想象的手法，讓學生化身於家裡人，充分抒發情感。再是，課文學完之後，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裡，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑。力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教學設計牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收穫會越多，我成長得也許也會越快。

《跑進家來的松鼠》說課稿 篇2

一、說教材

《跑進家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元裡的一篇閱讀課文，文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

三、說教學重難點

1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的'喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

四、說教具準備

1、課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料。

2、有條件的可觀察家中的小動物。

五、說教學過程

（一）板書課題，學生質疑。

（二）初讀課文，理清脈絡。

（三）指導閱讀，體會情感。

（四）朗讀深化，學習表達方法。

（五）總結全文，拓展延伸。

（六）佈置作業。

六、說板書設計

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑進家來的松鼠儲存冬糧和諧共處

晾晒蘑菇

《跑進家來的松鼠》說課稿 篇3

《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

說目標

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。

在教學中，讓學生根據“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。

同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發現和表揚他們在學習過程中的'閃光點。

說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣匯入——自主合作探究——昇華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環節。

（一）情境激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）自主設疑探究

1、板出課題，設定疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然後板書課題。

2、讀學習目標，實施問題導學

本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什麼？

（學生自主學習，老師相機指導。）

在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，並小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

（三）閱讀文字體會情感

檢查自學情況，引導全班交流。

鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，並注意傾聽別人的發言。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

（讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什麼？

（引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然後指導感情朗讀重點語句）

“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

（四）拓展延伸

1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，並學著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。

2．體會表達方法，拓展運用

（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然後快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

（3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設定這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

說板書設計

為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

跑進家來的松鼠

具體事例

可愛————————喜愛

和諧共處

說效果

通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

3．體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事後的議論性語言對錶達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

4．“讀進去、想開去”的能力得到了鍛鍊。在教學的最後一個環節，引導學生聯絡生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發了情感。只是由於時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。

《跑進家來的松鼠》說課稿 篇4

[設計理念] 《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。

一、說教材

動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

二、說教學目標、重難點

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下幾個教學目標：

(一)教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計”等詞語。

3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

(二)重難點

1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

三、說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣匯入→自主設疑探究→昇華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

(一)情境激趣

1、匯入新課

(1)、激情匯入，感受松鼠(播放鬆鼠在森林裡活動的錄影)。同學們，看，這個在森林裡跳上跳下的小精靈是什麼?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?

[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”在觀看一段動化錄影後，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家裡來，會是一番什麼情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

(二)自主設疑探究

1、板出課題，設定疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼?

(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什麼?

(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，並小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

(三)閱讀文字體會情感

1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

2、檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

(讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

②你從中體會到了什麼?(學生暢所欲言，交流體會)

(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，然後再配樂指導感情朗讀重點語句。)

彙報採取以下方式：

從選擇每件事的學生中各選取一名學生彙報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

(四)拓展延伸

1、複述深化文字

①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一隻松鼠，跑到了人家裡，你會怎麼樣?你會怎麼和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

2、體會表達方法拓展運用

(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家裡，在你家做了許多趣事，你會怎麼想?你會怎樣和它相處呢?

(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的.喜愛。

[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家裡的松鼠，在人家裡做著這些有趣的事，你會怎麼樣?你會和這家人怎麼相處?然後快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設定這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

(五)板書設計

儲備冬糧

跑進家來的松鼠 晾晒蘑菇 人人喜愛

給自己墊窩 和諧共處

[設計意圖]這是提綱式的板書，突出教學重點，揭示課文中心，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

《跑進家來的松鼠》說課稿 篇5

一、說教材

動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。

二、說教學目標、重難點

根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

3、創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

教學重難點為理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

三、說教法、學法

根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂於參與討論，敢於發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的物件和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計瞭如下幾個教學環節。

一、課前導讀，話說“文題”

1、播放鬆鼠人口奪食的視訊，問：看了這則新聞，同學們想說點什麼呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室裡來了，請看大螢幕，你能和它打打招呼嗎？

2、學生交流與松鼠相關的.知識。

3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這隻可愛的小精靈跑到我們家裡來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什麼事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視訊匯入，讓學生說說觀看視訊後的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠並讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後用“如果有一天小松鼠跑進我們家裡來，會是一番什麼情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

二、課中初讀，話說“文意”

1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、讀後交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾晒蘑菇、墊窩過冬

[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，並根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生說話時的不足並進行引導，培養學生良好的說話習慣。

三、課中細讀，話說“文情”

1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然後有感情地讀一讀這一部分。

3、理解重點句子

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

4、同學們喜歡這隻松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪裡讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧？我們心裡空落落的。

[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。並適時創造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生髮散思維及口頭表達能力的培養。]

四、課尾回讀，話說“文感”

1、創設情境：如果這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裡來了，你會怎麼做呢？

2、再創情境：雖然咱家沒有來過鬆鼠，但我想你們家一定養 過一些小動物，你和它們之間有沒有什麼有趣的事，講給大家聽一聽呢？

[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裡來了，你會怎麼做？然後讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。

五、課後遷讀，話說“文思”

1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！

2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

[設計意圖]設定讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養成愛閱讀的好習慣。

總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由於自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收穫會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！