我的家說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的我的家說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的家說課稿1

今天我的教學內容是北師大版《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛我的家》中的第一個主題。《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯絡兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。《我的家》這一主題的教學就是圍繞兒童熟悉的家庭生活圈展開的，指導兒童在瞭解自己家庭的基礎上，體驗親情，愛親敬長。教學重點就是讓學生體驗家庭生活的快樂，激發學生熱愛自己的家的情感，同時進行生活行為指引，引導學生平時要從小事做起去關心家人，讓家更快樂、更幸福。遵循本課程“迴歸兒童的生活”這一基本理念，我主要從三個方面入手，引導學生去發現生活、體驗生活、迴歸生活。

一、課前作業感知生活

課前我佈置學生用A4紙貼上全家福，並調查家庭成員的生日、生肖、特點等。貼上全家福時，自然會回憶起照相時的甜蜜時光，而調查家庭成員的各種情況，又是孩子與家長的一次很好的親子活動，因此在完成課前調查的同時，“我有一個幸福的家”的感覺便在孩子的心中悄然滋生了。這種感覺從孩子日常的學習生活中來。這就是本課程所倡導的“來自於生活”。

二、堂上交流體驗生活

課堂教學是課程實施的基本途徑，迴歸兒童生活的課程是通過教學回歸兒童生活得以實現的。進入課堂學習的兒童已經積累了一定的生活經驗，因此，教學要注意發揮兒童已有生活經驗的作用，幫助兒童交流、分享、體驗和提升生活經驗。今天的課堂學習中，我主要組織學生進行兩個活動去體驗自己的家庭生活。活動一是介紹自己的家，每個學生都有機會參與活動，興高采烈地與同學分享自己的家庭、交流自己家人的資訊，一種幸福的暖流在孩子的心中盪漾著。活動二是遊戲“心心相印”，當孩子看到自己所寫的答案與爸爸、媽媽所寫的答案是一樣的時候，是多麼開心，多麼自豪，感覺到自己與爸爸、媽媽真的是“心心相印”，那種其樂融融的感覺油然而生了。就這樣通過組織孩子們交流、分享自己平時的家庭生活，他們的感情就在不知不覺中得到了昇華。最後以歌曲《我愛我的家》結束教學，更進一步激發了孩子“讓愛永遠住我們的家”的情感。

三、教師點撥回歸生活

《品德與生活》課程要求迴歸學生的生活，除了教學內容要回歸學生的生活外，還有另一層意思，那就是我們的教學還要以生活世界為其歸宿。也就是說，要使學生通過教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等。這一種迴歸才是本門課程的意義所在，是以品德的形成為目的的`迴歸。因此教學中，我們教師要根據具體情況適時進行點撥、引導，提升學生的認識、促進情感內化、進行行為指導，讓教學回歸兒童的生活。今天的教學內容，就是要引導學生從自己平常的生活實際中體驗自己家庭的溫暖，從而激發學生熱愛自己的家，迴歸到生活中，平時要以自己力所能及的方式去關心家人。堂上教學時，我結合了幾個活動適時進行行為指導：讓學生說出家人的生日後，適時引導學生說說可以怎樣為父母祝賀生日；結合“心心相印”的遊戲活動，以問題激發的方式誘導學生說說既然知道了父母的“最愛”，今後自己可以怎樣做讓父母開心，並讓學生馬上情境模擬，演一演來表達自己的做法。這樣，表演的學生記憶深刻，看的學生也印象清晰；結合課本的例子，我還引導學生討論平時生活中自己可以怎樣做讓家裡人開心。通過這樣的引導，我相信孩子今後在日常生活中，一定會有所行動的。這就達到了迴歸生活的目的了。

我的家說課稿2

《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融於其中。詞作者火華曾經感慨地說：“1975年我隨兵團來到嚮往已久的錫林格勒草原採訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白雲、綠地，風吹草浪，鮮花點頭微笑。它那麼坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到淨化，大地萬物都包容於此，真有一種想喊想唱的衝動。我並不是在草原長大的，但是對它的嚮往、新鮮感和親切感，到後來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家。”為了讓學生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學目標定為：

1、認識5給生字，會寫7個字。

2、能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。

由於學生基本上都沒有去過草原，對草原不瞭解。因此我對本節課進行了精心的設計，具體流程為：

一、歌曲引領，匯入新課。

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什麼？

2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什麼樣子的？

3、板書課題。

二、探究新知，體驗發現。

教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。

三、圖文並茂，置身草原。

1、從題目當中你知道了什麼？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？

2、找出文章的比喻句和擬人句，並說說這樣寫的好處。

3、讀書後的詞語，想象畫面。

4、指導感情朗讀。

四、難點突破，拓展延伸。

1、幸福的'生活哪裡來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的含義。

2、請你做小導遊，介紹美麗的草原。

五、總結學習，課後拓展。

本課的設計主要有以下幾個特點：

1、注重課前的準備工作，讓學生聽歌曲，並讓孩子說一說印象中的草原的樣子，為學生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎。

2、注重學生的合作學習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學生牢固地掌握生字，落實基礎的字詞。

3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準確、富有感染力，是學生受到薰陶。

4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養學生表達獨特見解的能力。學會聆聽、學會欣賞，從中感受草原的獨特的美。

5、培養學生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結合畫面，反覆讀文，在讀種思考，領會，提煉，進一步落實能力目標。

6、注重拓展練習，培養學生的口語表達能力。

課堂要成為一扇窗，開啟它，可以看到五彩的世界。只有我們願意動腦，就能看出最美的花朵。

我的家說課稿3

一、教材分析

《我的家》是教育科學出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》中第一冊第十課的內容。它由《我們一家子》、《我是幸福的孩子》兩個部分組成。讓學生初步瞭解家庭的組成及家庭成員之間的關係，激發學生愛父母長輩的積極情感和態度。

二、學生分析

本課面對的是一些年齡小，活潑好動的一年級小朋友們。被父母呵護慣了的子女有時會察覺不到父母的.關愛，或許還以為這是理所當然的。

三、教學目標

《品德與生活課程標準》分目標中的第一條情感與態度就提出了，愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。其中愛親敬長排在了首位。據此，我從知識、能力、情感方面設定了以下三個教學目標。

a) 初步瞭解家庭的組成及家庭成員之間的關係，引導學生初步形成家庭角色意識。

b) 通過開展“全家福”展覽，培養學生們的動手能力、合作能力以及口語表達能力。

c) 讓學生體會家庭生活的幸福，培養他們愛家、愛父母、愛家庭生活的積極情感和態度。

四、設計思路

本節課我採用的主要教學方法是情境教學與遊戲活動相結合的方法，讓兒童用自己的眼睛觀察生活；用自己的心靈感受生活；用自己的語言講述生活；用自己的方式研究生活，讓學生在活動中得到知識、得到快樂。在教學中為了讓孩子更多的感受家庭的溫暖、父母的愛，我把孩子的家長們也請到了課堂，一起來與孩子們共同學習。另外，課堂上我充分利用音像教學資源，巧妙的把多媒體VCD內容與教學內容融為一體，恰到好處的靈活應用於整個教學過程中。

五、教學過程

根據本班學生的心理、年齡特點，我設計了以下幾方面的教學：

a) 欣賞匯入，創設情境

b) 介紹家庭，增進了解

i. 看 看多媒體VCD資源《我的家》中的《我們一家子》全家福照片。

ii. 說 讓孩子們拿出自己的“全家福”照片大膽地去說。

iii. 貼 師生合作，共同佈置“全家福”展板。

iv. 欣賞 欣賞多媒體VCD中“媽媽的愛”，再次感受家人的溫暖。

c) 理清關係，昇華感情

學生拍手玩對對歌

d) 巧巧手活動

讓孩子在爸媽的配合之下共同去完成一件作品。

我的家說課稿4

一、說教材及學生

1、教材分析

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，瞭解蒙古民族風情，增進民族間的團結。

2、教學目標

根據我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學目標：

(1)知識目標：初步認識、瞭解蒙古民族風情、音樂、舞蹈。

(2)能力目標：a、學會唱歌曲《草原就是我的家》並能感情的演唱。

b、學習簡單的蒙古舞蹈動作，隨音樂作簡單的即興創編表演。

(3)情感目標：a、通過演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈，培養學生對草原及蒙古族的喜愛之情，增進民族團結。

b、通過集體創編表演培養了學生愛好音樂的情趣，同時培養學生的團結合作意識和創新意識。

3、教學重難點

重點：結合既定的教學目標，我將本課的教學重點確定為：體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，並能有表情的演唱並能用舞蹈動作表演。

難點：鍛鍊學生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優美肢體動作來表演歌曲。

4、課前準備及學生分析

施教班級為一年級學生。一方面一年級學對音樂知識和音樂技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待於教師從音樂基本要素入手，降低難度，循序漸進，幫助他們積累音樂經驗。另一方面這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合採用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學手段進行教學。

二、說教法

1、模枋法

音樂新課標中提倡我們根據低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入，通過模仿積累經驗，為提高學生音樂素質，激發學生音樂表現和創造能力奠定基礎。(本節課設計：抓住一年級學生好模仿，模仿力強的特點，讓學生模仿蒙古舞動作;模仿馬蹄聲、射箭聲進行節奏練習;根錄音模唱等環節，引導學生在積極的模仿中學會演唱表演，提高其音樂素養。)

2、體驗法

音樂新課程標準提倡我們引導學生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學生在積極體驗的狀態下感受音樂，學習音樂，表現音樂，提高學生音樂技能，激發學生的音樂興趣。

(本節課設計：通過讓學生欣賞體驗蒙古歌舞，並學習演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈等環節讓學生在體驗中學習，同時在學習中進一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學生的音樂感覺力、表現力及學生對音樂的興趣。)

3、合作法

音樂新課程標準要求我們利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力(本節課設計：通過讓學生在二聲部節奏練習中合作及集體創編表演兩個環節培養學生的音樂合作意識)

4、綜合法

音樂新課程標準要求我們將其他藝術表現形式有效的滲透和運用到音樂教學中，通過音樂為主線的綜合實踐幫助學生更好的理解音樂。

(本節課設計：以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來幫助學生更好更直觀的理解音樂,併為學生創造了生動愉快的學習環境，提高學生整體素質，培養學生愛好音樂的情趣。)

5、課前準備

多媒體課件、錄音機、話筒、磁帶、鋼琴等

三、說學法

新課標指出：“學生是學習的主人，以學生為主體，創造條件讓他們參與探究活動，不僅提高了探究的能力，更獲得了學習的技能和激發了學習興趣。” 因此在學法指導中我根據教材內容和學生年齡特點，緊緊繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”讓學生在模仿學習表演體驗中積極自然的去感知音樂、學習音樂、表現音樂。。

四、說教學過程

為了突出重點，突破難點、完成教學目標，本節課我運用新課標的教學理念，再結合教材內容要求及學生實際情況，作出了以下的教學過程設計，下面請跟我一同走進詳細的教學過程。

(一)律動遊戲，激發興趣。

1、通過師生問好律動，端正坐姿，投入課堂。

(利用自然的節奏律動形式集中學生注意，引導學生在有節奏的模仿動作中自然的進入音樂學習)

2、聽音樂，猜歌名。通過聆聽有關草原歌曲並說出歌曲名稱，練習低年級學生的聆聽、聽辨音樂的能力，提高了學習興趣，同時引出美麗的大草原。

3、認識草原：通過討論、看圖片讓學生初步認識瞭解大草原及蒙古族，引出課題)。

4、結合課本與課件圖片，說說美麗的大草原上有些什麼?

討論小結：藍藍的天-、白白的雲-、青青草地、牛羊多、駿馬賓士、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。

(這一環節以學生為主體，採用了看圖片，師生討論的學習方式，讓學生在積極主動的去認識瞭解草原，最後通過有節奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養學生的節奏感)

5、節奏練習

提問：草原上的人喜歡做什麼?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。

節奏練習：

xx xx xx x xx xx xx x

(師)我 們 一 起 來 騎 馬 (生) 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠

xx xx xx x x- x-

(師)我 們 一 起 來 射 箭 (生)嗖 嗖

(分部練習-->二聲部練習-->邊做動作邊念)

(利用綜合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學生為主體，讓學生通過模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動的進行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1-2年級學生創造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音)

(二)學習歌曲，啟用行為

1、聽歌曲錄音說說歌曲裡唱了什麼?(聆聽、聽辨能力培養)

2、熟悉歌詞

(1)聽歌曲錄音，說說歌曲裡唱了些什麼。培養學生聽記能力。

(2)教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節奏邊記歌詞，以此培養學生節奏，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣)

3、學唱歌曲(通過聽唱模唱等方法完整學唱歌曲，指導學生演唱歌曲，培養學生音樂表現能力。)

(1)教師用鋼琴伴奏範唱。(藉助學生對蒙古歌曲的學習興趣，自然的進入演唱教學，通過教師範唱讓學生自然的進入歌曲學習。)

(2)師生一起拍打節奏，聽錄音模唱。(通過模唱完整學習歌曲)

(3)跟琴學唱歌曲。

(4)指導學生演唱。

(三)合作表演，展示才能

1、通過欣賞簡單的蒙古舞，加深學生對蒙古歌舞的.體驗感受，及學習興趣。

2、請同學來表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動作，體驗蒙古舞特色。(騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前後肩等)

(1)分組討論怎樣把同學表演的動作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。

(3)學生分組表演。

(4)師生共同表演。(最後給學生一個舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學生以音樂表演中獲得愉快感受與體驗，激發學生對音樂的興趣，也在學生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂素養。)

(在這一個環節裡，教師把學習主動權完全交給學生，以學生為主體，讓學生通過學習蒙古舞動作，以及表演，培養學生感受力表現力及共同合作學習的能力。)

(四)總結評價，鞏固知識

在這個環節上，我引導學生進行總結，組織討論本節所學，讓學生來說說自己在課堂上的收穫並在討論中總結學習方法，真正體現學生自主與合作探究學習，同時也能及時地反饋教學效果，便於教師查漏補缺。

五、說板書設計

根據一年級學生感性認識比較敏銳的特點的，我設計的板書力求簡潔、直觀、易懂，讓學生更好的感受和理解。具體設計如下：

草原就是我的家

放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞

六、說教學預測

在課堂設計中我根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。在匯入，我讓學生通過有趣的猜歌曲遊戲、多聲部的節奏練習，讓學生體驗多層次的音響效果。在學唱《草原就是我的家》時，利用拍打節奏、歌唱比賽等來調動學生唱歌的積極性;在舞蹈表演時，我放手將舞蹈的創編放給學生，留給學生創作和表演的空間。

而存在的不足之處在於： 1、在草原圖片的欣賞時，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂，不僅能為歌曲的教學打下一定的基礎，而且更能把學生的餓情緒來到蒙古草原中。

2、在表演的時侯，如果能給學生適當的示範，那麼學生的舞蹈將會跳得更到位、更有美感。

我的家說課稿5

一、教材分析

本課時的教學內容選自新課程中二年級音樂三冊中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學生初步瞭解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前彷彿出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，課本中只為學生選用了歌曲的主體部分，適合低年級學生演唱。

二、目標的確定

根據課標的要求和本課內容的安排，我將這課時的教學目標確定為以下4點：

（1）讓學生在藝術實踐活動中，大膽表達、敢於交流、勇於創新，培養學生表現音樂和創造音樂為主的審美活動。

（2）通過師生互動，建立平等、和諧的師生關係。引導學生進行音樂實踐活動；培養學生大膽、自信的健康心態。

（3）通過對歌曲《我的家在日喀則》的學習，認識XX、X節奏並進行節奏創編練習。達到鼓勵音樂創作，開發和培養學生音樂創作性潛能。

（4）能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進一步瞭解藏族歌舞音樂的風格，培養學生喜愛民族文化藝術的興趣。

三、教學過程

本課時我分為“情景匯入”、“創造表現”、“引導體驗”三大部分。

情景匯入：俗話說“好的開頭就等於成功了一半”教學中也是這個理，對於低年級的學生來說，能否在匯入部分就抓住孩子的心，激發他們學習的興趣是一堂課成功的關鍵。因此，在此我設計了一個情景，教師帶領小朋友再次到藏族做客，和藏族小朋友一同享受快樂和幸福，邊演唱歌曲《多麼快樂，多麼幸福》邊跳起藏族舞蹈走入課堂，

緊接著，我利用班內正好有一位藏族小朋友的優勢，我設計了“介紹自己的家鄉”的談話情境，既讓學生輕鬆的步入課堂，又鍛鍊了學生的節奏控制能力，也同時激發了學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉的情感，同時為後面創編家鄉的歌詞這一環節奠定了基礎。

新課標指出，音樂課程的特點是聽覺體驗是學習音樂的基礎，在此基礎上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學生初步聆聽歌曲的基礎上再次設定一個懸念，故意把樂譜的次序打亂，注意邊聽邊領著學生找次序，不知不覺中，學生已經學會了歌曲，在演唱過程中運用拍手、拍腿的方法，讓學生積累了關於四二拍的強弱規律的感性經驗。學生在演唱是既能跟上節奏，又在潛移默化中獲得了知識。

引導體驗：讓他們的表演基於這種發自內心的愛。然後是歌曲的演唱，我沒有過分的強調歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學生自己在聽範唱時，感覺到它的歡快情緒，以學生自我的體驗為出發點。再者，在學生演唱時，我總要邊作舞蹈動作，讓學生體會到這首歌的'舞蹈性，最後是歌曲的表演，有了前面的這些基礎，無論是打擊樂器的同學，還是演唱的同學，還是舞蹈的同學，他們都是在表演，都是發自內心的將自己的感受表達出來，方式不同，但效果相同，這也就達到了這節課的總的目標。

最後就是節奏的學習，我先讓學生用手裡的打擊樂器，用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏，這也給了學生展示的空間。但我又提出了書中的建議節奏。我刻意這樣說：“書中建議。。。。。。”目的就是不否認學生自己創作節奏的同時，培養他們對創作的足夠信心。接下來就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來表演歌曲。同時也就培養了學生的合作意識與能力，和聲的感覺，使歌曲更完美。

創造表現：這部分的內容是對學生所學的內容進一步鞏固和再創造，老師是課堂上的引導者，要給學生很大的發揮空間，啟發學生創造性的進行藝術表現。例如：讓學生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時也是合作學習的表現，既能發揮集體合作的精神，又能培養學生各個方面的能力。

四、教法和學法

教法：在教學過程中我綜合運用模仿、談話法，示範法，情景匯入等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學手段，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

學法：本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，並在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

教學重點：在我們這個多民族國家裡，少數民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳琅滿目、浩無際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發光、多姿多彩。怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著學生走出自己的“家”，引導學生將已有的知識與新學到的知識相結合，進行創作簡單的踢踏舞旋律，並進行表演。總之，這是一節集聽、唱、動、創為一體的綜合課，學生將通過多種途徑，將自己自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發學生的群體意識及合作精神，提高學生多民族意識。

我的家說課稿6

一、教材分析

本課是義務教育人民音樂出版社國小音樂課本第六冊第四單元第1課。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們一個美好的願望和共同的心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱句開始，四度跳進旋律上行，進而下行，曲調流暢，情緒歡愉，即刻點名了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重複，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“xx xxx”節奏的連續出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子們盡情歡暢的情緒推向^高朝。最後再現第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。

二、學生分析

本課面對國小三年級的學生，這個年齡段的學生好奇、好玩，注意力集中時間相對較短，所以讓學生儘快學會歌曲，讓他們主動參與，學會表演歌曲更重要。

三、教學目標

知識與技能：1、掌握歌曲弱起小節的'唱法。2、學生能用活潑歡快的聲音演唱歌曲。過程與方法：1、激發學生帶上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。2、大膽進行各種樂器的模擬演奏，鍛鍊學生的表演能力。

情感態度與價值觀：1、通過聽、唱、演等形式感受歌曲情緒。2、從中體會小音樂家的樂趣，培養學生樹立遠大理想。

四、 教學重難點

重點：1、學生能夠用活潑歡快的聲音演唱歌曲2、歌詞的創編

難點：掌握弱起小節以及八分休止符的演唱方法。

五、 教學方法

１、創設情境，激發興趣

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基”教學中通過各種樂器的演奏創設樂器音樂會的情境，利用音樂渲染情境，藉助多媒體課件再現情境，給學生創造豐富而愉悅的學習空間。

2、引導交流，啟用體驗

學生是有個性、有靈性、有創造性的個體。《音樂課程標準》指出：“要促進學生個性形成和全面發展。”充分尊重學生在學習中的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛去觀察、欣賞。通過設定問題情境引導學生用自己的語言來表達。

3、遊戲活動，激勵創造

活動是認識的基礎，智慧從動作開始。通過小組合作學習，讓學生興趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分體驗音樂活動的樂趣，產生對音樂學習的持久興趣。

六、 學習方法

模仿體驗、合作探究、創作鞏固等。

七、 教學準備

課前準備好教學用具，多媒體、PPT、打擊樂器、口風琴；讓學生提前預習一下這首歌曲，並且用口風琴吹吹看。

八、 教學設計

1、模仿匯入

首先讓學生聽三種樂器的聲音，然後出示圖片，讓學生模仿樂器的演奏，引導對這幾種樂器的初步認識

2、聆聽歌曲

讓學生聽兩遍歌曲，第一遍聽樂曲的情緒，國家、地區與樂器名稱，然後做黑板上的連線題；第二遍聽聽樂器發出來的聲音

3、學唱歌曲

首先讓學生主動參與進來，會唱樂譜的同學來教教其他的學生，噹噹小老師，出錯的地方由老師來糾正；然後把詞填進去學唱；完整演唱；最後加上開始學習的演奏動作進行表演唱。

4、拓展鞏固

（1）、發揮想象為歌曲創編歌詞及動作

（2）、分口風琴組、舞蹈組、打擊樂器組、演唱組進行表演

為歌曲創編歌詞，主要是補填地區、樂器，以及伴著演唱表演舞蹈動作；分組練習，首先是口風琴組，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈組表演演奏樂器的動作，打擊樂器組自選樂器運用適當的節奏編配，為歌曲加上伴奏，演唱組用正確的發聲和飽滿的情感去演唱歌曲。很大程度上激發了學生的興趣，培養主動學習的習慣，讓課堂生動活潑，妙趣橫生。

結語

學生通過學唱《我是小音樂家》，讓學生認識了不同的樂器，感受到音樂歡快的情緒，並通過參與角色表演，讓學生親身體驗到學習音樂的樂趣，我希望孩子們都能成為小音樂家，能在音樂歌聲中健康快樂成長。

我的家說課稿7

一、教學目標

瞭解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

二、教學重點：

感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教學難點：

能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

四、教學過程：

本課的教法、學法、教學手段等在教學程式中體現。共分為四個部分：

（一）匯入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環節的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕鬆愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但瞭解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。並滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為後面的學習奠定了堅實的基礎。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

這一環節是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得紮實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，於是在匯入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發了學生的好奇心。

1、音階練習

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的範唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下範唱，然後讓學生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使後面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕鬆學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發學生，表達音樂情感。並運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。

（三）歌曲拓展

學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

（四）即興創編，表現音樂

本環節是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽籤來完成不同蒙古包上的任務。

第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創編的動作來表演，無論怎麼樣跳都要跟上音樂的節奏，而且動作要優美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的.問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學生的創作慾望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發展提供一個開放的空間與平臺。在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。

最後在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節課的蒙族之旅，緊扣“遊”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節課。

以上是我在本節課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

我的家說課稿8

一、說教材

1、教材內容

本課的教學內容是人教版國小音樂第六冊第四課<音樂會>裡的一首歌《我是小音樂家》。

2、教材分析

《我是小音樂家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。

歌詞生動地表達了孩子們美好的願望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲、

3、教學目標

①通過聽，唱《我是小音樂家》感受音樂的表現力，瞭解“吉他、提琴、法國號”幾種樂器的音色，及幾個地區所在的國家。

②引導學生唱準歌詞的弱位起唱；掌握八分休止符。

③積極參與課堂活動，發揮想象，自編歌詞。

4、教學重點

準確完整地演唱歌曲《我是小音樂家》。

5、教學難點

發揮想象，自編歌詞。

二、說學法

1、綜合運用示範法、講解法、聽唱法等教法誘發學生學習音樂的興趣。

2、充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的積極性的主動性。

3、以正確的範唱和伴奏，用藝術形象感染學生，使學生感受和體驗到音樂的美，使之產生情感的共鳴。

三、說學法

本課主要在教師的啟發引導下，瞭解"吉他、提琴、法國號”幾種樂器的形狀，音色和倫敦、柏林、巴黎及歌地區所在的`國家。積極主動參與課堂活動，並在教學中領會到要想實現自己的理想，我們從小就必須好好學習文化課，長大了才能實現自己的理想，服務於社會。

四、說教學過程

第一環節：匯入<討論"說說自己的理想”>

這個環節使學生通過實現自己的理想，明白一個道理：只有從小好好學習長大有真本領，有了真本領才能實現自己的理想；實現了理想才能服務於社會。

第二環節：聆聽範唱

教師放錄音範唱，請同學們注意聽，然後告訴老師歌詞唱了些什麼？教師課再用手風琴伴奏範唱一次。

採用聆聽範唱可使學生熟悉旋律，瞭解歌詞的內容與情感，為後面的學唱和表演打下基礎。

第三環節：學習歌曲《我是小音樂家》

1、瞭解相關文化知識

板書：英國→倫敦；德國→柏林；法國→法國號；

吉他→彈奏；提琴→拉奏；法國號→吹奏；

2、歌曲歡快、活潑、速度較快，弱起節拍貫穿全曲，演唱時尤其注意弱起節怕（每句開頭）

3、用聽唱法，分段學唱，在學習中插入八分休止符，讓學生能在歌曲中感受其效果。

4、跟著老師的琴聲完整演唱多遍。

5、自編歌詞、

老師指導學生，模仿歌曲中的歌詞，發揮想象編寫新的歌詞，並唱出、

第四環節：小結、

採用這一環節，可概括本節的主要內容、總結一節的情況，表揚表現較好的同學，要求學生以後要好好學習，長大才能實現自己的理想、服務於社會、

我的家說課稿9

今天我說課的內容是——國小音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。

“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多麼令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調民歌，2/4拍，一段體結構，簡單易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉深深的摯愛之情。

根據新課程標準和學生實際，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、初步瞭解音的高低，並能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。

2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點並能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、通過歌曲的學習，使學生對蒙古族有進一步的瞭解，激發學生對蒙古草原的嚮往及熱愛之情。

本課的教學重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風格。

教學難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。

在教學中我採用多媒體這一現代化教學手段，以有聲、有色、有形的.畫面激發學生的學習興趣，讓學生能夠入其境、生其情，並創設多種情境進行教學，通過聽、唱、說、跳反覆聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發學生對蒙古草原的熱愛。

因此，我將本課設計了以下環節：

看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原

一、看草原

為了突出音樂課的特點，同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學法，並選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學習歌曲打下基礎。

緊接著，請學生看草原的天空有什麼？並根據節奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環節不僅訓練了學生的節奏感同時培養了學生的即興創編能力。

二、聽草原

播放小羊和老牛的聲音請學生模仿，並分辨聲音的高低，結合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。

三、說草原

請學生說說對蒙古族的瞭解。這一環節的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的瞭解。在體驗民俗表現草原時，採用本課歌曲旋律做背景音樂，使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風格特徵。

四、跳草原

教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，並隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時，完全放鬆動了起來，活躍了課堂氣氛，並在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。

五、唱草原

學唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環節的練習，學生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕鬆的掌握了。

這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學生認真聽聽，再隨琴用“la”模唱，最後完整演唱。

這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合，使學生對歌曲產生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。

學生在準確說唱後，為歌曲配上打擊樂器，不僅調動了學生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最後全體同學表演，將本課推向高潮結束，突出本課重點說唱並表演本課歌曲《草原就是我的家》。

最後教師加以小結結束本節音樂課。

我的家說課稿10

大家好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷的期盼中等待著，在不斷的參與中感受並收穫著。今天我說課的內容是《說說我的家》我將從教材、學情、教學目標、重難點、教法等方面談談對本課的構思過程。

一、教材分析

《說說我的家》是蘇教版國小一年級《語文》下冊第一單元是一道以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。目的是通過訓練，讓學生學會向別人介紹自己的家庭。家是每個孩子最熟悉的環境，最溫馨的港灣，家長是孩子最親近的人。圍繞兒童熟悉的家庭生活圈展開，指導兒童在瞭解自己家庭的基礎上，體驗親情，愛親敬長，同時促進家庭和學校的溝通，兒童和家長的溝通。《說說我的家》要求學生熟悉家庭中的主要成員；學會向他人介紹自己的家庭，激發學生對家的自豪感與幸福感，並能在此基礎上主動關心，體貼家人。

二、學情分析

剛剛步入一年級的學生，雖然對自己的家人是熟悉的，但是很多人並不瞭解自己的父母，只知道享受父母帶來的舒適，這與父母們對孩子的精心呵護形成了鮮明的對比，父母對他們往往只是一味地給予，而忽視了對孩子進行關愛家人的教育。我班的學生家長大多父母都是個體戶，學生對自己的父母基本情況不清楚，當然有一定的社會因素，因為父母長期在外打工，孩子和父母生活的時間較少，瞭解也相對較少。因此，這節課我注重引導學生關心自己的父母，讓學生更深一步地認識家人，體會家庭的溫暖，感激家人的關心。

三、教學目標：

1、感悟親情，尊敬親人，培養熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、培養學生說真話，訴真情的好習慣。

3、訓練學生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。

四、教學重點

口語交際能力，能積極表達自己想說的話。

五、教學難點：

說真話，訴真情

六、教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1．直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2．集體討論法

針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節內容與學生生活關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，讓學生自己思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、總結反思法，音樂薰陶法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學

七、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、匯入新課：

通過一個小短片，以學生認識的“家”字入手，再由一首兒歌引出新課內容：《說說我的家》。提到自己的家，同學們興趣較濃厚。

[設計理念]初步感受家的美好，激發學生學習的興趣。

2、說家人，瞭解家庭成員及稱呼

這一環節，我首先向同學們提了一個問題：說到“家”，你們都想到了誰？孩子們很自然的就說出想到了自己的父母，還有和爺爺、奶奶生活的孩子就會說想到爺爺、奶奶。這時，我會告訴大家：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些都是我們最親近的人，都是我們的家人。

接著，課件展示課件“亮亮的一家”，由我來向大家介紹她們的家裡人情況，以及家人的正確稱呼。

[設計理念]通過提問、課件展示，讓學生了解家庭的組合，從感觀和心裡上體會和家人在一起的幸福感。

然後，我又提了一個問題：那家裡人除了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽外，還會有哪些人呢？你是怎樣稱呼的呢？

[設計理念]這個問題有一定的困難，旨在拓展和家庭有血緣關係，農村的孩子知道的稍微多一些，當有個別學生答出來一點後，我及時給予肯定，同時相機告訴大家一些比較近的和我們有血緣關係的稱呼。

3、介紹自己的家

首先請一名勇敢的孩子上臺來介紹自己的家。（因為課前已經叫孩子們回家瞭解過自己的家，以及住址了，所以大家很活躍）

然後請全班同學來評價：聽了他的介紹，你知道了什麼？

通過大家討論得出結論：他是從姓名、住址、幾口人三方面介紹的。（課件展示）

接著請2名學生上臺來照樣子介紹自己的家。再拿出帶的全家福照片分小組交流，相互介紹自己的家。最後是評價，由老師和學生一起評價誰說的好，並給予獎勵。

[設計理念]這一環節旨在通過學生自己的介紹，自己的總結歸納，自己的評價，讓每個學生都能融入到學習向別人介紹自己的家，而且學會評價別人。

4、介紹家人的職業，愛好，生活習慣

我首先拿出我家的全家福，向孩子們介紹我的家人，家人的職業，以及家人的喜好，生活習慣。讓孩子們來評價我的介紹。無論好壞我都表示接受。然後引導孩子們歸納：通過老師的介紹，知道了老師家裡人是幹什麼工作的，喜歡幹什麼等等。然後請2名學生照老師的介紹方法介紹自己的家人。接著是遊戲“擊鼓傳花”，全班交流。

[設計理念]這個環節是本課的難點，所以我設計以我作為活動的一個參與者，與孩子們共同突破完成。遊戲有利於幫助全體學生的共同參與，在輕鬆愉悅的環境中大膽的.進行交流。

5、誦讀兒歌，小結。

[設計理念]通過一節課的學習後，讓學生再來讀兒歌，體會家庭的美好，感激家人的關心。

6、欣賞歌曲《讓愛住我家》，結束新課。

[設計理念]優美的音樂可以讓學生得到放鬆，在輕鬆之餘回顧今天所學的知識。老師帶領孩子們隨音樂拍手，哼唱，通過歌曲中的詞，讓孩子們更進一步感受家的美好，體會家的溫暖。

八、教學反思：

《說說我的家》是以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練，目的是通過訓練，讓學生學會向別人介紹自己的家庭，在交際情境中培養學生的說話能力和傾聽習慣。教學時，我讓學生在平等、和諧的交談中進行有趣的活動，加深對家人的瞭解，懂得要去關注、瞭解家人，讓學生獲得真正的發展。

課堂設計上，依據一年級國小生的特點，設計了看照片介紹家人，擊鼓傳花的遊戲介紹家人，並引導他們如何進行介紹，掌握一些說話的技巧。又通過課件的演示，讓學生知道從哪幾方面瞭解家人，課堂氣氛活躍。

學習過程中，我注重把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過學生自己介紹，自己的總結，自己評價，使每個學生都參與到活動中來；通過評別人，評自己，使學生在愉悅輕鬆的環境下得到各方面的發展和提高。

通過本節課的學習，進一步加深了學生對家庭的認識和了解，促進了學生與家人之間的溝通，加強了情感交流，拉近了學生與長輩間的距離，達到了預期的目標，也為下節課的教學作鋪墊。

通過本課的教學有以下幾點體會：

1．備課不僅要備教材，還要備學生。備課時要有一定的預設。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動。預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本條件。對此課，我預料到學生可能說不清自己的家庭住址，所以提前佈置他們回家詢問清楚，孩子們準備得充分，課堂教學自然順利完成。

2．《課標》指出：口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。要培養這些能力，評價很重要。激勵性評價可激發學生的自豪感和上進心，而形成性評價有助於提高口語交際能力。本課的教學中就是通過老師評，學生互評，互相促進，達到交際目的

3．此次口語交際，將豐富多彩的生活引入課堂，尤其是對學生來說，最親近、最輕鬆的口語交際環境“家”的介入，能使心情完全放鬆，從而激發起他們交流的興趣與意願。當他們不受任何條條框框的制約時深埋心底的一些言語就被喚醒，思維也被啟用。特別是那些在學校沉默寡言在家裡卻很活躍的學生，這樣的情境，對他們日後與人成功交流，無疑起到了橋樑的作用。

4。“口語交際”的基本要求是讓學生都開口，在說話的條理性上可隨機引導，適當點撥，不作過多要求，只要學生能積極表達自己想說的話就成。

九、附板書設計

說說我的家

我叫——— ——— ———大方

我家在—— ——— ———準確家

爸爸是——— ——— ———

媽媽是——— ——— ———響亮

（幸福的家）

[設計理念]板書簡潔大方，一目瞭然。

我的家說課稿11

我今天說課的題目是二年級上冊音樂活動課《我有一個幸福的家》。

一、說教材：

1、教材分析：《我有一個幸福的家》是一首深受兒童喜愛的創作歌曲。歌曲通俗易懂，節奏明快，旋律簡潔，自然流暢。歌曲是2/4拍，曲式結構為一段體。全曲只有四個樂句，音域為八度，而且每一個樂句的節奏完全相同。其旋法運用了音階級進的創作手法，生動地表現了孩子對幸福家庭的熱愛之情。

2、教學內容：

（1）、學唱歌曲《我有一個幸福的家》。

（2）、創編歌詞，不同形式表達對父母的愛。

3、教學目標：

（1）、引導學生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個幸福的家》。體驗一字多音歌曲的優美。

（2）、學生自己感受歌曲情緒，教師引導學生進一步掌握歌曲旋律。並且能夠懂得愛家人，關心他人，尊敬老師。

（3）、願意和同學一起進行歌詞創編活動，體驗創作的樂趣，並唱給大家聽。

4、教學重、難點：

（1）、啟發學生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。

（2）、根據生活實踐進行歌詞創編。

（3）、一字多音處。

二、說教法、學法：

歌曲比較簡單，可以採用隨錄音哼唱、完整學唱、有感情的演唱等教學方法，使學生加深對歌曲的掌握和理解。注意一字多音處音值要唱準確，而且要連貫、流暢。創編歌詞時，從學生的實際生活出發，引導學生講講家人對自己的愛心故事，自然創編。唱歌時，要啟發學生用親切、自然、甜美的聲音進行演唱，表達自己對家人的熱愛。

本課運用多媒體，增加學生對音樂課的興趣。

三、說教學過程：

這節課我是分四個步驟進行的：

首先是創設情境。聽歌曲《吉祥三寶》進入教室，一是激發學生學習興趣，二是緊緊抓住本單元“幸福的家”這一主題，選擇了這首同一題材的歌曲。然後師生打節奏問好，很自然培養學生的節奏感，滲透時值的.長短，同時也培養了師生之間的感情。

第二步學唱歌曲。這是本節課的點睛之筆，雖然是點睛，卻不佔用太長的時間，學生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下很快學會演唱歌曲，目的也就達到了。這首歌並不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師在適當的時候提示、指導學生用親切自然甜美的聲音、懷著幸福快樂的心情演唱歌曲，以此表達自己對家人的熱愛。注意一字多音處唱準確，而且要自然、連貫。

第三步進行歌詞創編。啟發學生從實際生活出發，引導學生創編歌詞，積極參與活動，體驗創作的快樂，並唱給大家聽。

最後是拓展。將愛延伸到對班集體、老師和同學的熱愛，學會懂得珍惜他人對自己的愛，並用自己的愛心回報他人。課後讓學生回家唱給家人聽，使課堂教學延伸到課外，教給學生用歌聲表達感情，讓音樂美化生活。

總之，這是輕鬆、充滿了感情色彩的一節課，通過一節課的藝術活動，師生都對家這個概念產生了新的感受，我們有什麼理由不珍惜家庭，有什麼理由不珍惜身邊的幸福呢，我覺得，我和學生一起成長了。

這就是我這節課的簡單設計，其中有很多不足之處，請各位老師批評指正。

我的家說課稿12

在國小學段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學設計範例以供參考。

各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。

一、說教材

我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最後用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不捨。

二、說學情

我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情型別的文章並不陌生，但對於內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的.教學目標：

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

五、說教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

六、說教學過程

那麼接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）匯入新課

我會採用視訊匯入，播放關於草原風光的視訊，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什麼、聽到什麼，順勢匯入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣匯入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢匯入本課。

（二）整體感知

首先，讓同學通讀全文，設定這樣一個問題：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

引導學生髮現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，並板書：風光，人情，渲。

2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、最後，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，並且對於文章的語言有了初步的感悟。

（三）深入研讀

這一環節是逐步引導學生走入文字與文字對話的過程

學生通過剛剛的朗讀比賽，已經體會了草原的風光美，下面我會設定這樣一個問題，草原的風光與我們平時所見的有什麼不同？

引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入雲際。”並且體會句中說的“白色的大花”指的是什麼，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，並且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細緻的工筆畫，這裡從側面寫出了草原的意境美。

下面我會設定承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關於“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯後載歌載舞。

引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什麼能如一家人一般其樂融融呢？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。

最後，全班朗誦文中最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。

通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。

（四）延伸作業

蒐集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，並且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

七、說板書設計

我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，並且各選一處的進行精講，最後引導學生體會這種“難捨難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

我的家說課稿13

一、說教材。

《我愛我的家》是國小三年級《品德與社會》第一單元“家庭、學校和社群”的第一課。本單元以家庭、學校、社群這些學生的生活舞臺為範域，以兒童所熟悉的生活為教學的基本素材，引導學生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。本課注意體現綜合課程的特點，將學生熟悉的家庭生活與時空相結合，引申出相關知識，以逐步形成學生看問題的整體視野。本課是本冊書第一單元的第一課，要對學生進行該門課程學習方法的指導，以利於學生學習方式的轉變。本課總目標為讓學生體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。本課由兩個話題“人人都有自己的家”、“我的一家人”和兩個活動天地組成四部分內容組成。

二、說設計理念:

1、科學整合重組教材，提高教育的針對性。品德與社會課程內容為教師結合教學實際，創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學活動中，根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創造，從而提高教育的針對性。

2、創設情境，重視情感的陶冶。本節課注重培養兒童積極健康的生活態度和生活情感，重視實際生活中現實性的、情景性的`、形象化的情感教育。通過多種教學手段創設情境，加深學生對家庭的瞭解和對家深深的愛。

3、體現參與性，讓學生成為學習的主人。《品德與社會》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學生的參與起著極其重要的作用。本節課通過看溫馨家的圖片情境匯入、介紹家庭生活、講述我家的故事、彙報家庭調查表等活動，把課堂還給學生，讓學生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程加深對家的瞭解，認識到人的生活離不開家，激發愛家的情感。

三、說教學目標。

根據新課程標準“知道自己的成長離不開家庭。體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心”確定本課的知識目標：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家講述日常家庭生活，

瞭解家庭過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解。

能力目標：

培養學生的自主學習、探究學習的能力，與人合作交流、觀察事物的能力。情感、態度、價值觀目標：培養對家的親近感和歸屬感，激發愛家的情感。

四、說教學重難點。

重點：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。

難點：通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和 瞭解，體會家人之間的關愛，懂得人的生活離不開家。

五、說教學準備。

學生：畫一張自己家居的圖畫或拍攝自己家居的照片，並做好介紹自己家故事的 準備。

教師：蒐集人們的家居圖片、準備音樂《回家》、《讓愛住我家》、家庭資料、照 片；做課件。

六、說教學過程及設計意圖。

（一）活動一人人都有自己的家。（預計用時7分鐘）運用多媒體幻燈再現一個溫馨的家居圖片，創設情境，激發情趣，在優美 的“回家”背景音樂下，展現溫馨的家居圖片，引導學生談對家的感受，從而引出本課的話題之一“人人都有自己的家”貼出家的圖片，說一說自己、家人什麼時候最想家？

[這樣的設計，與自己的科研課題相結合，用直觀的圖片、學生生活中的事例來幫助學生體驗，獲得對家的認知與感悟。]

（二）活動二介紹自己家的環境與日常生活。（預計用時11分鐘）先由老師拿一張自己小時候的照片，介紹自己家庭的環境，再引導學生在四人小組中交流課前蒐集並整理的自己家庭環境的情況，然後讓學生全班交流，將家庭的圖畫貼在黑板中。[《品德與社會》課程準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，教學要從生活中來，又要到生活中去。此設計緊扣“生活”二字，同時，讓孩子們從同伴的情景到自己真實的生活中來，在師生平等交流的課堂氛圍中，加深對家的認識、瞭解，]

（三）活動三講述“我家的故事”。（預計用時12分鐘）教師出示自己的全家福照片，介紹自己的家庭故事；然後學生在小組中交流各自家庭照片背後的故事，教師要注意從照片和學生的語言中找到深挖下去的切入點，引導學生髮現家人之間的關愛、家庭的溫馨。並提出問題,引發思考[ 品德與社會課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式，從自身的生活出發在與教師的平等互助交流中，通過直接參與各種實際活動，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發展各種能力。本設計根據這一思想，設計了師生的互動活動，讓學生不再成為被動受教育者，而是成為教學活動的積極參與者。]

（四）活動四

彙報調查內容，主題昇華。（預計用時10分鐘）首先讓學生彙報自己在對家人的調查中印象最深刻、最感興趣的事，接著明確這使我們更愛自己的爸爸媽媽，更愛家人。然後引導學生思考：那我們怎樣表達對家人的愛，做一個爸爸、媽媽的好孩子呢？再集體交流自己的想法，教師小結，同時播放背景音樂《讓愛住我家》[品德與社會課程，其內容來源於生活，還要回到生活中去，去指導學生的生活，以兒童現實生活為切入口，以獲得真實的體驗與感悟，遵循兒童認知規律，充分調動和激發學生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性。]

我的家說課稿14

教學內容：

我說課的內容是人教版音樂教材第十冊第三單元《母親河》中的第一課《長江我的家》。本單元的題目是母親河，黃河與長江是我們的母親河，古往今來，許多文人墨客都為黃河、長江留下了壯麗的詩篇或音樂、繪畫作品，學習這一單元，對培養和激發學生的愛國主義熱情是十分有益和有效的。

教材分析：

這是一首創作歌曲，以“長江是我的家，我要去看媽媽”為主題，通過孩子的口唱出了人民期盼香港、澳門迴歸，海峽兩岸早日和平統一的願望。

歌曲為兩段體，採用領唱和齊唱的形式把孩子急切想要回家和呼喊著要回家的心情表現得淋漓盡致。旋律起伏跌宕，音程跨度大，節奏比較複雜，同音連線的使用更使歌曲具有流行音樂的特點。曲調優美抒情，加之歌詞極富兒童色彩，寓意深刻，極富童真童趣，看似複雜的歌曲唱起來卻朗朗上口。

教學目標：

1．初步學會歌曲《長江我的家》。

2．在欣賞《長江之歌》時能體會旋律線的起伏與歌曲表現的內容之間的聯絡。

3、在演唱和欣賞音樂過程中激發學生熱愛母親河的感情，豐富有關長江的相關文化知識。

教學重難點：

重點：初步學會歌曲《長江我的家》，並能用甜美親切的聲音演唱。

難點：瞭解長江的相關知識，知道長江的走勢與歌曲旋律線的關係。

教具準備：鋼琴、錄音機、磁帶、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境：

播放《長江我的家》音樂，學生拍手進教室。這樣不但活躍課堂氣氛，激發學習興趣，還讓學生對歌曲旋律有所熟悉，為歌曲教學做鋪墊。

二、激情匯入：

這一環節我採用談話法匯入，提問：這一單元的標題是“母親河”，在中華大地，被稱為母親河的有哪些？它們為什麼被稱為母親河？不僅使學生知道了母親河，還了解了母親河的重要意義，丟擲了本節課的`教學內容。

三、欣賞歌曲：

本環節我首先請學生欣賞大氣磅礴的《長江之歌》，結合大螢幕的畫面，不但使學生欣賞了長江兩岸的秀美風光，更讓學生感受音樂的總體情緒。然後提問學生對長江的瞭解，教師加以補充，從而介紹長江的走勢。告訴學生《長江之歌》這首歌曲是通過旋律線來表現長江的走勢的。（出示旋律線）從黑板事先畫好的第一句的旋律線上可以看出它的特點是大起大落，學生通過與走勢圖的比對可以看出這一句正好和長江上游的水流走勢相吻合。（出示地圖）教師進一步哼唱歌曲中間的旋律，比如：（哼唱7125）學生感覺音樂比較平緩，從而總結出這又與長江中下游的走勢相吻合。教師總結這種用旋律線表現長江走勢的特點，正是這首歌曲膾炙人口，經久不衰的魅力所在。（出示旋律線）教師指導學生用手勢表示第一句旋律線，熟練後師生一起完成整首歌曲的旋律線。本來很抽象的東西通過這樣的講解變得生動而易理解，學生在自己的總結中找到了成就感。《長江之歌》是一首先有曲後有詞的“填詞”歌曲，所填歌詞與曲調完全吻合，通過教師的範讀，激發了學生的朗誦熱情，在音樂的伴奏下，學生的朗頌使本節課推向了高潮。

四、學唱歌曲：

本環節我首先說：我們再來欣賞一首和長江之歌風格完全不同的歌曲。聽完之後，讓學生說出感受，通過歌詞，引導學生說出這首歌描寫了港、奧、臺同胞思念家鄉的心聲，達到以情促教的學習效果。此曲採用聽唱法進行教學，學生通過自學的方式就可以完成，教師可以糾正歌曲的難點，通過大螢幕的展示，進行樂句的比對，（出示歌譜1）比如：（唱）“長江是我的家”和“長江長江是我的家”兩句的唱法，教師可以直接範唱的方式。（出示歌譜2）還有“心裡裝著媽媽的愛，走遍天涯想著家”

這一句在歌曲中出現了兩次，可謂詞同曲不同，教師可讓學生從曲譜中找到不同點，再加上老師的範唱，基本可以掌握。這首歌曲非常好聽，教師重點強調學生唱出親切，溫柔的感覺。還可以按照書上要求變換演唱形式，如：領唱與齊唱等。學生以情代唱，真正抒發對家鄉的熱愛，對長江的依戀之情。

通過對兩首音樂作品的學習，學生不但掌握關於了長江的系列知識，更激發了學生熱愛和保護母親河的思想意識。

課堂小結：

長江、黃河是我們的母親河，它們共同養育著世世代代的炎黃子孫，共同孕育著中華民族的燦爛文化。它見證了中華民族歷經苦難，百折不撓的歷史，曾創造了輝煌的古代文明，現在正譜寫著更加輝煌的新的歷史篇章。讓我們共同關注母親河、愛護母親河，從力所能及的小事做起。

以上是我的說課內容，有不足和不當之處請領導和老師予以指正。

我的家說課稿15

各位老師大家好，我說課的內容是人民教育出版社二年級下冊第四課《草原就是我的家》

教材分析：

這是一首2／4拍子，情緒歡快的內蒙古族民歌。旋律優美、節奏型別簡單，具有蒙古民歌深遠遼闊的韻味。通過學唱內蒙古民歌，還可以讓學生了解到相關的風土民情。歌曲學唱起來並不困難，期中出現了一個大跳八度音程，學生將進行小組討論或教師指導解決。

教學目標：

1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲。

2、感受蒙古族民歌的風格特點，併為歌曲創編動作和伴奏培養學生的協調能力。

3、激發學生民族自豪感，培養集體意識，增進民族團結。

教學重點：能用自然優美的聲音演唱歌曲，併為歌曲創編動作。

教學難點：學生體驗把握蒙古族音樂風格特點。

教具：電子琴、多媒體、音響

教學方法：情景法、講授法、小組討論、合作探究

教學過程：

一、匯入：

師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪裡嗎？先不告訴大家，一會你就知道了！我們不坐汽車不坐火車，讓我們騎上馬兒出發吧！（這時將運用多媒體播放內蒙古的風光和民俗的畫面，並以本課歌曲作為背景音樂。）師問：到站了，我們剛剛到了什麼地方？你看到了什麼？生答，師小結：這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地，他們熱情好客，勤勞善良。那麼大家知道蒙古族有個一年一度的盛會，叫什麼嗎？那就是那達慕盛會。你知道關於那達慕盛會的什麼？跟大家分享一下。生答，師小結：每年的`七八月份蒙古族人民都從四面八方趕來參加盛會。誰來模仿一下盛會中的3個專案。（邊展示摔跤、騎馬、射箭的圖片，邊鼓勵學生上臺表演併為表演配上聲音。此時播放本課歌曲作為背景音樂。）

此環節我以情境法匯入，提高了學生興趣，引導學生自主參與教學。在表演創編的過程中激發了他們的好奇心和表演慾，使之在玩中體驗民俗，感受蒙古族民歌的風格特點。創編過程中，採用本課歌曲作為背景音樂，讓學生提前熟悉歌曲旋律，為下面歌曲學唱做準備。

二、學唱歌曲

（1）師：蒙古族人民熱情善良勇敢，作為我國少數民族之一，為我們偉大的祖國建設做出了很大的貢獻。讓我們祝福他們為他們獻上這首好聽的歌曲《草原就是我的家》好不好？老師還為它配上了一段好看的舞蹈請大家一起欣賞。（生欣賞歌曲，觀看老師表演加深歌曲印象）

（2）熟悉歌詞。（由於二年級學生認識的字有限，教師將領學生讀歌詞，請大家看看有沒有生字和不懂得地方）

（3）學唱歌曲，感受內蒙古民歌風格特點。

①學唱歌去之前，發聲練習。

②老師範唱，學生仔細聆聽。

③師分句教唱或學生跟琴演唱。（唱的過程中，學生自己發現問題。如八度音程可以分組尋找解決辦法或求助老師）

④師生對唱、學生齊唱或表演唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。

（4）生跟伴奏完整演唱，引導學生對歌曲加入感情處理。

由於之前匯入的充分鋪墊，學唱部分佔用的時間並不會太多，加上歌詞旋律簡單易記，學生掌握起來並不難。

三、拓展延伸

三個環節完成：“練一練”“比一比”“評一評”

1、學生討論按自己的方法怎樣給歌曲伴奏？引導學生用身體為歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺腳、拍肩膀等都可以。也可以自選一種打擊樂器為歌曲伴奏。（分組合作，邊欣賞歌曲邊為歌曲伴奏）

2、為歌曲配上好看的舞蹈動作。（以小組為單位，邊唱邊為歌曲創編動作和伴奏）

最後以小組為單位來個“擂臺賽”看看哪一組贏得大家的掌聲最多，哪組就是擂主。此時以學生互評評和師評為主，師評時多給予鼓勵。對於二年級小同學應多用肢體動作進行讚美：如：豎起大拇指，一個驚訝的表情，和滿意的微笑等等。大家參與熱情很高，氣氛達到高潮。

這部分是集情感體驗、認知、能力培養為一體。由於前面的影響鋪墊，學生對蒙古風情已有所瞭解，併產生喜愛之情。這時已有了較為深刻的情感體驗。小組合作學習，自主探究，引導學生髮現問題，解決問題。創編過程讓學生髮揮想象力，增強了團隊合作意識。小組比賽又培養了孩子們的責任意識和競爭意識。

四、課堂小結

師：今天我們一起遊覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收穫啊？

生舉手回：最後在播放歌曲的旋律中結束這堂快樂的音樂課。