我選我說課稿

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的我選我說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我選我說課稿1

一、 說教材

《我選我》是人教版國小語文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己， 說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人 服務。《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活 實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1．知識與能力

（1）認識課文的 8 個生字，會寫 4 個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法

自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

3．情感態度價值觀

對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務, 教育學生愛勞動，愛集體，關心班集體。 教學重點:掌握生字詞，培養朗讀能力。 教學難點:理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。

二、說學情

本課的教學物件是二年級的學生，根據本班學生識字能力和閱讀 能力有限的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難， 培養學生的閱讀興趣和能力，所以，採取花大量時間和精力指導生字 和朗讀。

三、說教法和學法

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標， 我打算採取以下教學策略： 在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現 以學生為主體的教學理念；在寫字環節，充分發揮教師的`主導地位， 整合資源，努力提高效率；在學習課文時，積極倡導“自主、合作、 探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課 文，落實目標。

四、說教學過程

（一）匯入新課，激發興趣

1、用“在班級中，我想當_________，我會_________。” 說話。

2、由課題《我選我》啟發學生， 看了課題後，你想到了什麼？ (學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什麼？“我” 為什麼要選自己？）

（二）學習字詞

wěi 委員 níng 寧靜 bǔ 補選 lèng 愣住

shì 教室 qiè 親切 zhǎng 掌聲 jí 集體

（三）初步感知課文

1、標出自然段。

2、齊讀課文。（要求：字音讀清楚）

3、想一想課文講了件什麼事情？提示：_________選_________當_________。

（四）讀文悟情 自讀文章，小組合作闖關：①我是誰？ ②我為什麼要選我呢？ ③王寧是個怎麼樣的小朋友？

（五）板書設計

我選我

有勇氣 自信 為人服務

王寧

愛勞動 關心班集體

（六）課文小結

“我選我” ，這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要 勇氣的，特別是國小生。 “我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員 這件事本身。

我選我說課稿2

　一、 教材分析：

我說課的內容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。本課時的教學目標：

知識目標：

正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯絡，理解課文內容。

能力目標：

培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　德育目標：

教育學生要有熱心為同學服務的思想。

根據教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什麼選自己當勞動委員。教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。

　二、學生自然情況與教學模式：

我班有七名學生，只有一名學生的口語較好，其他同學的口語水平一般，這七名學生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據學生的自然情況，我將他們分成A、B、C三類進行教學。為了充分發揮學生的內在潛能，激發學習興趣，在本課時教學中我採用“啟發式教學”模式。

　三、教法和教學手段：

教育學認為“教學是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。”主導，即指導、引導。教師要圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，使教學有指向性、側重性、啟發性。主體，是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，使學生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協調一致下圓滿完成教學任務。基於上述認知，我準備採用導讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學法進行教學，同時根據直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備採用多媒體直觀教學手段，使課文和動畫插圖完全展示在學生視覺之內，把每一環節設計的問題和鞏固練習題目投到大螢幕上，提高課堂教學效率，多種教法與電教手段參與教學活動，來提高課堂教學質量。

四、教學過程設計：

（一） 匯入新課：

為了激發學生的.好奇心和求知慾，導言我是這樣設計的：“同學們回憶一下，我們班在選班幹部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎麼回事呢？她為什麼要選自己呢？這節課我們共同來研究這個問題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點。

（二） 檢覆：

個別同學朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設計，既回顧了上節所學知識，又為本節學習內容做了鋪墊。

（三） 新授課：

首先教師導讀，啟發式引導學生的思維，分析課文第一自然段。我設定了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？

為了培養學生自學能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然後教師檢查自學情況，並讓學生提出不能解決的問題。由於學生的知識經驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學生的“質疑”，教師必須給予鼓勵性評價，並根據教學重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助於培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結時，著重解決下列問題：為什麼要補選勞動委員？通過這個問題滲透句子問的內在聯絡。同學們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發生了什麼事？

課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學法和談話法，在教師的啟發引導下理解下列問題：大家為什麼愣住了？通過這個問題滲透句子間的內在聯絡。林老師態度怎樣？王寧怎麼說？王寧為什麼選自己當勞動委員？最後這個問題先由學生回答，再由教師總結，突出重點，突破難點。

分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態度怎樣？大家選誰當勞動委員了？從哪可以看出來？

這一環節教學，我圍繞教學目標提出了一連串的問題，啟發學生去研究，去思考，並注重分類教學，使每名學生都不同程度的有所收穫，在深入理解課文的基礎上，我創設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學們服務的好思想，突破難點。

　五、鞏固練習：

把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課後練習第5題。

這個練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學效果。

　六、課堂小結：

本環節的做法是先由A類學生總結，然後教師補充強調，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。

七、佈置作業：

背誦課文。

目的是消化理解課堂內容，積累語言文字、豐富詞彙。板書設計

我選我說課稿3

一、說教材

《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室裡響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

二、說教學目標

結合本課的特點，依據新課標的要求，我將本課第一課時的教學目標確定為：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。

三、說重點難點

這一課時的重點是識字寫字，難點是感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。

四、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的.學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下六個環節展開。

環節一是緊扣題目，匯入全文。一開始我板書“選”字，讓孩子口頭組詞;然後出示課題“我選我”，請同學說出我是誰?接著質疑：大家看了課題，你們想知道什麼?學生就紛紛發表意見。然後讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節二是初讀課文,讀通課文.首先是讓同學們輕聲課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，採用多種形式讓學生認讀生字詞。最後是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也採用多種形式認讀。這為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

環節三是再讀課文,瞭解大意.讓學生反覆讀課文,瞭解主要講了一件什麼事?完成課件中的填空題，交流課文內容，對課文有個整體瞭解。

環節四是重點引讀，拓展延伸。在學生充分認識了生字後，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然後給讀課文的學生作出評價。在學生反覆讀文字後，學生說說自己讀文字後知道了什麼，教師根據學生的回答作板書。對課文中的句子和詞語進行理解，對話進行反覆朗讀，體會王寧的勇敢和自信。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節五是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的瞭解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。

環節六是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他願意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最後讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

六、說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

我選我說課稿4

一、說教材

《我選我》是人教版國小語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人服務

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學

結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1．知識與能力：

（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過程與方法：

自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

3．情感態度價值觀：

對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務

本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、卡片，來增強教學效果

二、說教法和學法

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下六個環節展開

首先是創設情境，激情匯入一開始我先進行自我介紹，和學生之間進行第一次交流，然後通過遊戲激發起學生的學習興趣，再複習寫字姿勢，目的是為了後面的寫字環節打下基礎，最後利用學生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課

接下來的環節是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，並小組檢查讀書情況

學生初讀完課文之後，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的遊戲來檢查孩子們的識字情況（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的遊戲，最大限度的'調動起學生的學習積極性，而反覆出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵

下一個環節是讀文悟情學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這裡也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以後，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧，有勇氣，自信回答第二個問題：為別人服務在學生彙報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解

接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書寫，一是因為這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結構，能夠進行比較書寫，重點指導“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行範寫，注重指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己觀察，書寫，培養學生的觀察能力

最後，我提出下節課的任務，讓學生在課後再次預習課文，培養學生的自主學習能力

四、說板書設計：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡

6、我選我

有勇氣自信

王寧

為人服務

我選我說課稿5

一、說教材

《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己

我選我，這是多麼簡單的三個字但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是國小生我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身

對這件事，同學們有個認識過程大家都愣住了，就說明了這一點但從教室裡響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴

結合本課的特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

1、認識8個生字，會寫1個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、初步瞭解課文內容，理解體會我選我的理由

4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、生字卡片等來增強教學效果

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用

學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和遊戲法，讓學生養成良好閱讀習慣

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下四個環節展開

環節一是談話匯入

揭題質疑我設計的導語是以師生對話的`方式展開，即我們班上選班幹部了嗎?班長是誰?喜歡他嗎?為什麼?我根據學生的回答匯入新課，並板書課題接著質疑：大家看了課題，你們想知道什麼?學生就紛紛發表意見

然後讓同學們自由讀課文，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣

環節二是初讀課文，學習生字

首先是讓同學們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書中遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍或問同學，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，採用多種形式讓學生認讀生字詞(自由讀、開火車讀、同桌互助讀、去音節讀)接著為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，我採用遊戲法、認讀詞語卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵最後讓學生帶著以下問題再讀課文：1、我是誰?2、他選自己做什麼?3、他為什麼要選自己?

環節三是理解課文，朗讀感悟

為了幫助學生更好理解課文內容，突破教學難點本環節我先設計了這樣一個問題：王寧為什麼會選自己當勞動委員呢?課文有是怎樣寫的?接著啟發學生讀課文並在文中找出有關寫王寧選自己當勞動委員的句子多讀讀之後重點圍繞學生畫出的語句來理解體會課文(重點句：

1、選誰呢?教室裡靜悄悄的，大家都在想

2、突然，王寧站起來說：我選我

3、大家都愣住了

4、王寧說：我和李小青是好朋友他愛勞動，愛集體我要像他一樣熱愛勞動，關心集體)最後一段的學習我主要抓住詞語掌聲引導學生理解同學們對王寧這一舉動的支援與擁戴在此基礎上我又提出問題：你喜歡王寧嗎?為什麼?引導學生了解說出我選我這句話時的勇氣，教育學生要有自信與勇氣

環節四是分角色朗讀課文

環節五是指導寫生字

在指導寫字環節中我先安排學生多種方法認讀，及時糾正讀音，接著讓學生說說難寫的字或容易寫錯的字，然後重點指導寫教字，最後學生描紅臨寫

以上，我從教材、教法學法、教學過程三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，盼各位評委老師多多指教

我選我說課稿6

各位老師大家好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：

一、說教材

《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著學生生活編排的，評選班幹部是我們學校生活中不可缺少的一個專案，其實就低年級的學生來說選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。

“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

就本節課的識字教學，看似簡單，但對於全班中下游學生來說有一定的難度。怎樣能讓學生在遊戲中認字，學字，怎樣能讓學生將這些自學的又快又牢這是本次說課的重點。就本節課的識字教學來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”

結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、認識12個生字，會寫10個字 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我創設了同樣的教學情景，來增強教學效果。

二、說教法和學法

教無定法，學無止境，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學生喜歡，學的快樂，學的有興趣，一節好的課還必須讓學生學有所得，快樂有收穫的一節課才是成功的課。

而識字教學只是語文教學的一部分，它是一片完整課文的區域性，識字教學要服務於課文的學習，但就低年級來說，識字、寫字教學則是非常重要的，因此如何將識字教學完整和諧的融入一片課文的學習中，就成為教學方法的重難點。基於此，我準備採用的教法是創設情景，讓學生在情境中體驗，在情境中理解學習，點撥引導法，講授法，通過系統的引導，在交流學習中掌握生字，理解生字。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反覆朗讀，結合課文讀等方法，讓學生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？

三、說教學過程

本節課公分四部分進行：第一步、情景匯入，讓學生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學生分段朗讀，糾正學生的讀音，指導學生朗讀。重點指導學生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導學生朗讀王寧的話，重點指導讀出自信堅定的語氣，進一步讓學生明確一名合格的勞動委員和一位合格的國小生必須具備的素質：關心集體。

第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。

因為這篇課文的情境完全符合學生的實際生活，因此，我首先創設情境，也為我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。

接下來，話鋒一轉，在遙遠的北京育英的國小二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學生帶著剛剛認識的字再次走進課文，通過讀課文進一步學習生字的，掌握生字，理解生字。

然後讓學生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的'那一理智——熱愛勞動，關心集體。培養教育學生服務於人的意識。在朗讀的過程中繼續學習生字“轉學，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結合實際理解關心集體的做法讓學生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的國小生也必須有關心集體的意識和做法，使學生既認了字又懂了字義。

最後，既是學習又是補充，同時還是檢查，再結合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。

課文學完，書寫生字是重點，學生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學環節，我結合在黑板上板演的教學方法重點指導“室校班”，其他字讓學生通過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養學生獨立學習的能力。老師巡迴指導的方法學生獨立書寫。

總之，教學方法因人而異，因內容而異。科學有效的教學方法會讓學生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。

我選我說課稿7

各位評委老師：

大家上午好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：

一、說教材

《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。

“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室裡響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

1、認識8個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文第一節。

4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的`和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下七個環節展開。

環節一是揭題質疑。出示課文插圖，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家帶來一副圖畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據學生的回答匯入新課，並板書課題。接著質疑：大家看了課題，你們想知道什麼?學生就紛紛發表意見。

然後讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節二是落實基礎，整體感知。

首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，採用多種形式讓學生認讀生字詞。最後是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也採用多種形式認讀。這為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

環節三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他願意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最後讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

環節四是初讀課文，感知課文內容。在學生充分認識了生字後，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然後給讀課文的學生作出評價。在學生反覆讀文字後，學生說說自己讀文字後知道了什麼，教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節五是學習課文第一自然段。出示課件，採用不同形式讓學生反覆讀這一自然段，在此基礎上，問學生你們讀懂了什麼?

環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的瞭解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。

環節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，讓學生學會說一句話，同時讓學生知道“誰是什麼?、什麼是誰?”這樣一個句式。

四、說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

我選我說課稿8

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《我選我》

《我選我》是人教版國小語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人服務

“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是國小生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學

結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

知識與能力：

1、學會認“委、轉、補”等8個生字會寫“青、切”等生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法：

1、通過學生自主、合作、探究的學習，體會合作的樂趣

2、通過多讀課文，讓學生能夠主動地表達自己的見解

3、採用多種活動方式，讓學生在樂中學

情感態度價值觀：

1、 通過教學，讓學生養成良好的朗讀習慣

2、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我

3、通過教學，讓學生懂得“為別人服務最快樂”的思想

本課的教學重點是識字寫字難點是感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，在思考問題中學習課文，落實目標

為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下五個教學環節

首先是創設情境觀察一幅圖，想想在做什麼?匯入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”並板書課題，(板書)，引導質疑：讀了課題你們想知道什麼?我進行了預設：我是誰?我選我做什麼?我為什麼選我自己?學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來

接下來的環節是初讀課文，識記生字每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字學生初讀完課文之後，鼓勵他們自主識字，接下來用各種識字方法來檢查孩子們的識字情況(展示多媒體課件)調動起學生的學習積極性，用卡片反覆出現生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵

下一個環節是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了 “青”和“切”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這兩個字易寫錯，在指導時，重點指導易寫錯的地方，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱

接下來是品讀課文，合作探究環節學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這裡也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的`問題加以提示等學生讀完以後，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧回答第二個問題：勞動委員在學生彙報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎麼做的?此時出示重點句子(展示課件) “選誰呢?教室裡靜悄悄的，大家都在想”在這裡，我會引導孩子思考為什麼教室裡靜悄悄的?因為大家都在認真思考林老師丟擲的難題，大家在想什麼呢?這裡要讓學生展開想象，採取“你在想什麼”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢?”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀接下來一句話過度到王寧是怎麼做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我’”這裡要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考後有了堅定的想法和自信再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態然後由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我’王寧堅定地說：‘我選我’王寧認真的說： ‘我選我’等等讓學生體會到王寧之所以這麼說，是經過了再三思考的那大家對王寧的這種做法是什麼反應呢?出示“大家都愣住了”引導學生聯絡實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺王寧又是怎麼解釋的?為什麼王寧的話剛說完，教室裡響起一片掌聲?這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題相信學生通過之前深入的體驗就能瞭解到，大家是為他那種樂於為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌在理解的基礎上，最後，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入

最後一個環節是總結，滲透思想教育我著重從兩方面入手，一是邊總結課文邊板書，這樣顯得有整體性，二是讓學生懂得為別人服務最快樂的思想，我們同學也要善於發現自己的優點，揚長避短，大膽展現自己孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，

在整個任教過程中，由於時間關係，指導寫字後，學生的練寫將在課後進行，第二課時，朗讀訓練，對學生練寫的生字進行指導和糾正

以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正

附板書設計：(略)

我選我說課稿9

一、 說教材和學情

《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學自己選自己當勞動委員的事，讚揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛勞動、關心集體的好思想，受到同學們的支援。班級選幹是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯絡起來。在教學中對孩子的個性進行教育，懂得“為他人服務”是值得讚揚的。現在的孩子正需要這樣的教育。

結合本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：

1、 認識12個字，會寫10個字

2、 正確流利有感情地朗讀課文

3、 對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務。

教學重點：

1、識字寫字 2、朗讀感悟

教學難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內容

二、 說教法和學法

學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。在教學方法上，我圍繞著合作探究的教學方式採用情境教學法、感情朗讀法、表演法等方法引導學生走進文字，學法上，我讓學生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關鍵詞句想象等方式閱讀、理解文字

三、 說教學過程

1、激發興趣 匯入新課

興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動委員，想知道我們是怎麼選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發了學生的興趣

2、朗讀感知

我注重引導學生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學生認知特點。

首先讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點。我把它當作一個重要環節。檢查學生自學生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利於學生讀準字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導（轉 室 誰 掌 切）去掉拼音後，對生字進行分類（翹舌音、多音字）採用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，並鼓勵學生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉”

在熟讀生字的基礎上讓學生再讀課文，要求讀流利，並思考：班裡為什麼選勞動委員？自然過渡到第一自然段

3、 細讀課文，指導朗讀

王寧為什麼選自己當勞動委員是本文重難點，突破難點，讀是關鍵。這一環節，我採用“情境教學法”、“表演法”讓學生走進文字，揣摩人物心理，感受人物品質。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特殊性：既是班幹部又要幹許多髒累的活，為讀懂下文、感受人物品質做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：

句子 一：選誰呢？班裡靜悄悄的，大家都在想。

讓學生思考：如果我班競選勞委，你心裡會想什麼？（創設班級競選班乾的情境，交流大家複雜的想法：a我可不想當，又髒又累b誰在班裡愛勞動、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心裡想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這麼想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導

句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”

如果你是王寧，此刻你的心裡經過了怎樣的思想鬥爭？（讓學生走進文字，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學生補白文字）a勞委又髒又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經過了一番思想鬥爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的'勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我彷彿看到了自信的王寧！（通過角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學習的主要方式，又是學習效果的最佳體現）

在學生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學生表演讀，我來當老師，學生當王寧，我的角色轉變，成為學生學習的引導者，合作者，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學生對老師評價，從老師神態語氣中可知親切一詞含義，對學生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之後，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什麼？”隨學生回答板書：愛勞動 愛集體 有自信（引導學生與文字進行對話，既訓練學生的口頭表達能力，又落實了情感目標，使學生受到品格陶冶）

第四段，引導學生採用小組合作探究方式討論：為什麼王寧的話說完教室裡響起一陣掌聲？體會同學們對王寧的讚賞，懂得為他人服務是會得到別人肯定的，使學生受到人文教育，進一步落實情感目標。

4、 總結昇華 課外拓展

課標指出，語文課程應植根於現實，應拓展語文學習和運用的領域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語文教學的實踐性與有效性。

5、 指導寫字

重點指導“切”“員”

觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？

“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤

“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”

四、 說板書

為了體現板書的概括性、指導性、藝術性，儘量讓板書簡潔明瞭，形象直觀的概括出本節課主要內容：

勞動委員→王寧

李小青 愛集體

愛勞動

有自信

馬冬梅

我選我說課稿10

各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《我選我》。

《我選我》是魯教版國小語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人服務。

“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是國小生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身。

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

知識與能力：

1、學會認“委、轉、補”等11個生字。會寫“寧、室”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過感情朗讀感受王寧的自信。

2、學會利用提示語體會人物說話時的情感。

情感態度價值觀：

1、通過學習課文，對自己樹立起信心，懂得用適當的方式表現自己。

2、學習王寧樂於為他人服務的精神。

本課的教學重點是識字寫字。難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文。

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念。在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率。在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。

為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下六個教學環節。

首先是揭題質疑。開門見山的匯入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”並板書課題，（板書）這時，為了抓住學生的注意力，可以要求學生跟著老師書空。齊讀課題後，引導質疑：讀了課題你們想知道什麼？我進行了預設：我是誰？我選我做什麼？我為什麼選我自己？學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。

接下來的環節是初讀課文，識記生字。每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字。學生初讀完課文之後，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的遊戲來檢查孩子們的識字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的遊戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，而反覆出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

下一個環節是書寫生字。這是本課時的教學重點之一。我在本課時選擇了“寧”和“室”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果。二是這兩個字具有相同的偏旁，能夠進行比較書寫，重點指導室的書寫，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長。

接下來是品讀課文，合作探究環節。學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀。這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利。這裡也體現出了閱讀的層次性。對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題。這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示。等學生讀完以後，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習。我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案。在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書。回答第一個問題：王寧。回答第二個問題：勞動委員。在學生彙報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解。在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎麼做的？此時出示重點句子（展示課件）“選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。”在這裡，我會引導孩子思考為什麼教室裡靜悄悄的？因為大家都在認真思考林老師丟擲的難題，大家在想什麼呢？這裡要讓學生展開想象，採取“你在想什麼”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來一句話過度到王寧是怎麼做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我。’”這裡要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考後有了堅定的想法和自信。再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態。然後由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我。’王寧堅定地說：‘我選我。’王寧認真的說：‘我選我。’等等。讓學生體會到王寧之所以這麼說，是經過了再三思考的。那大家對王寧的這種做法是什麼反應呢？出示“大家都愣住了”引導學生聯絡實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎麼解釋的？為什麼王寧的話剛說完，教室裡響起一片掌聲？這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題。相信學生通過之前深入的體驗就能瞭解到，大家是為他那種樂於為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的.基礎上，最後，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入。

下一個環節是拓展思維，深化理解。引導學生就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。這是個發散式的命題。大部分學生在學習完本課後可能會贊同王寧的做法，並談出自己的理由，但不排除也許會有一小部分學生不認同王寧的做法，我認為只要他理由充足，教師就應該在正確引導的前提下，充分尊重孩子的個性體驗。

最後一個環節就是知識牽引，課外閱讀了。這個環節的設定意在培養學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，課下請同學們找到這個故事好好讀一讀，相信你會對課文有更深刻的理解。課標中二年級的學段目標明確指出，課外閱讀總量不少於五萬字，我們總是發愁課外閱讀該讓孩子讀些什麼？其實我們的課本就像是一副好的藥引子，通過對課文的學習可以把我們的孩子帶入一個更加廣闊的閱讀空間，我們要善於引導，讓我們的語文課內課外同樣精彩！

以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正。