《我愛我家》說課稿範文
作為一名教學工作者,總歸要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那麼你有了解過說課稿嗎?下面是小編精心整理的《我愛我家》說課稿範文,歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領導、老師,你們好!今天我要進行說課的題目是《我愛我家》。接下來我將從以下幾個方面來完成我的說課。
一、說教材
(一)教材的地位和作用
本節課選自八年級思想品德第一單元第一課第二框“我愛我家”。本節課是在學生在剛進入中學的時候學習的,本框既承接了第一框“我知我家”的內容,又是第三框“報得三春暉”這一後續內容的一塊奠基石,具有承上啟下的作用。
(二)教學目標
思想政治課教學是一個教書育人的系統工程。從新《課程標準》規定本門課程的性質出發,八年級教學內容要從學生逐步擴充套件的生活來安排相關教學內容。因此,本節課的教學目標確定如下:
1、情感態度價值觀目標:通過學習,使學生感受到父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感。
2、能力目標:學生通過這節可可以培養收集父母為家庭作貢獻的事例的能力,並能夠從中提升感受家庭親情的能力。
3、知識目標:學生通過這節課可以更多地瞭解到家庭中親情的溫暖,以及撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。
(三)教學重難點
1、本節課的教學重點是感受家庭溫暖
設計意圖:在這一環節中,需要學生從多方面去體驗和感受自己的家庭的溫暖,這樣學生對自己家的熱愛之情就會得到進一步的昇華,能夠更愛自己的父母。
2、本節課的難點是無悔的奉獻
設計意圖:學生雖然身處家庭中,但是,平時對於父母的關注也不是特別注重,往往就把父母對子女的愛、對家庭的貢獻忽略了,而同時,學生對於父母對子女的義務這一法律概念也不熟悉。因此,“無悔的奉獻”是本課的難點。
二、說學情
人們常說:家庭是我們的港灣和第一所學校,也是我們成長的搖籃;父母是我們最親的人,是我們的第一任老師。學生生活在家庭中,得到父母長輩的關愛和教育。可以說,家庭生活是學生生活的主要部分。然而,有些學生常常身在福中不知福,受到父母的呵護而不知溫暖。加上成長的中學生正處於青春期,心理和智力不成熟,所以容易忽略父母的愛心,感受不到家中的親情與溫暖。因此在重難點的教學上要讓學生在教師指導下說出自己的親身體驗,進而感受到作為家庭的一員應當承擔責任並確實體驗到父母的關愛。
三、教學方法
1、圖片展示法。通過圖片展示匯入新課,可以引起學生的興趣,又生動形象。
2、情景教學法。在講述本節重難點的時候,情景教學法可以讓學生更容易理解和感受到家庭的溫暖,並能夠引起學生內心情感的廣泛共鳴。
3、合作探討法。通過學生之間的交流,讓他們自己思考家的真正內涵,更能夠加深學生感情的深化。
四、教學過程
(一)課前準備
教師事先準備好一封《給家長的信》,請學生帶回家讓家長填寫,並與家長做一次交流和對話。信的內容如下:
家長您好:
我是思想品德課教師,我們即將學習關於家庭的`話題,其中包括家庭成員的關係、責任以及感受家庭溫暖的內容。這部分對於孩子很重要,所以特別需要您的幫助與支援。下面有幾個題目供您選擇,您挑選一個或者兩個內容,然後告訴孩子,在他稍做準備後,將進行一次交流,學生會把您的回答帶到我們的課堂上來。非常感謝您對我們工作的支援,謝謝。
題目:
在孩子成長過程中,對於他(她)的付出一定很多,有很多事情給您留下了深刻的印象。
孩子生病
孩子惹禍
孩子得到誇獎
同學你好,在你的家人做好準備之後,請你準備好錄音或攝像裝置,提前請你試一試,注意不要出問題。
設計意圖:通過這一環節,可以讓學生事先了解更多父母對自己的關心,能夠讓課在一個良好的氛圍下開始,同時給學生提供的事先思考的空間。
(二)新課匯入
我會請學生課前就準備一些他們小時候與家人的合影照片,讓大家猜一猜照片上的人是誰,其中也包括教師自己的照片。順勢引出我要講的話題“家”,“我愛我家”。
設計意圖:通過生動形象的照片展示引起和激發學生上課的興趣,同時讓學生來分享家庭的溫馨時刻。
國中學生注重在活動中學習知識,因此我設計了三個活動來突破重點和難點。
(三)活動一:我有一個家
我們每個人都有“家”,每個家庭都是不同的,在每個“家”都發生了許多的快樂或者不開心的故事,所以要了解“家”,就從“家”裡的故事說起。我會在選取故事時要注意兼顧各種“家”的型別,不可能把每個人的故事都講出來,這裡需要一個交代,並承上啟下。
設計意圖:在前面看照片的基礎上,通過讓學生自己感受家裡的故事來調動學生的其他感官,使學生把看與聽的結合來感受“家”的溫暖,能夠喚起學生心靈深處的愛家的情感。
(四)活動二:頭腦風暴
我會向學生提問:“家”是什麼?請大家用一句話把你對“家”的認識概括出來。並由小組交流,而後再在課堂上發言。這時我會運用頭腦風暴的教學方法,把學生對“家”的認識呈現出來,學生的想法被記錄在黑板上。然後對於學生的積極回答,我會做出相映的小結即“家”是:情感的棲息地,天然學校,經濟物質來源,娛樂天地,身體保健,發展大本營。
設計意圖:學生之間的相互交流能夠讓學生在學習中把“家”的認識由感性上升到理性,這就調動了學生學習的積極性,真正做到了把學生作為學習的主體,而老師的總結把學生零散的認識歸納在一起,使學生對“家”有了全面的認識,也體現了教師在教學中的主導作用。
(五)活動三:感受家的溫暖
1、我們回到我們家庭中去,我們每個家庭成員對於家庭也有責任。我們對於家庭做了哪些貢獻?家長對家庭:我對家庭:說一說:(P9頁兩個題目)並在這基礎上請學生齊讀教材上關於母愛和父愛的兩段話。
設計意圖:通過學生的回答,能夠讓學生自己更深地去理解“愛”,並認識到“愛”更是一種責任。
2、我們每個人都有一個“家”,但是並不是每個家庭都是幸福的,每個孩子都是快樂的。下面我們聽××同學給我們講《丟丟的故事》。事先我會請同學把這個故事整理好。然後我會向同學們提問:聽了這個故事,你有什麼感想?先由學生小組討論,然後再回答。並且我會提出兩個問題:1.丟丟有家嗎?2.丟丟的媽媽愛他嗎?
設計意圖:通過學生講述《丟丟的故事》,首先是為了反襯出“家”的溫暖,讓學生們感受到家的溫暖;其次是為說明父母撫養孩子不僅是道德的要求,也是法律的規定,不履行撫養義務要受到法律的制裁,這就解決了教學的難點之一,通俗易懂且影響深刻。老師提出的第一個問題可以檢驗學生運用對“家”概念的理解來分析丟丟有沒有“家”,這是承上。第二個問題則是啟下,由學生自己分析出愛是一種責任。
(六)課堂小結
我們今天的題目是《我愛我家》,通過講家裡的故事,我們理解了“家”是什麼,又通過丟丟的故事感受了“愛”是一種責任。我希望我們每個人都愛自己的家,在感受家庭溫暖的同時,不要忘記獻上自己的一份愛,承擔起自己對家庭的責任。
設計意圖:教師在最後把脈絡理清,使學生對所學習的內容非常明確,同時達到主題的昇華,再次強調了本節課的重點。
(七)佈置作業
略。
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