說課稿《我為你驕傲》

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿《我為你驕傲》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿《我為你驕傲》1

一、說教材

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小夥伴玩耍的過程中，於無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的後窗玻璃。之後，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。於是我通過自己的勞動攢足7美元，並用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，並用“我為你驕傲”，這五個字來肯定並讚揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文字是別有深意的。

因此根據文章內容和學生的認識水平我確定了以下教學目標：

一、知識和能力：認識“封、歉”等九個生字，會寫文後出示的“我會寫”中的生字新詞。

二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，並能回答老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”？這一問題。

三、情感、態度、價值觀：懂得一個人做人要誠實

讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

二、說教法與學法

本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

三、說教學過程

（一）設疑匯入、激發興趣

一堂課的開頭是至關重要的，我在上課伊始即讓學生讀課題再問：讀了課題，你想知道什麼？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這裡是什麼意思？我為什麼要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。從學生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關心度。

（二）初讀課文，認識生字

在這一環節，我把選擇學習方式的權利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是範讀還是自讀但目標是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什麼故事？讓學生從整體上了解故事內容。然後讓學生自學生字詞。

1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，並把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑 玻璃 破碎 攢錢

信箱 頓時 信封 道歉

3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀

4、哪個字你認為不好記，說說你的方法

（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）

（三）學習課文，理解內容

1、聽讀，理解“真情”

我非常想把這篇課文再讀給同學們聽一聽，同學們你們想聽麼？那麼在聽完以後你要告訴我，你聽完故事以後的體會是什麼？

教師示範讀課文。

師生交流聽讀後的感受。

2、自讀，理順脈絡，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。

師生交流：點名讀出課文中感動的地方，並引導學生說出感動的理由。

3、小組讀，體會“真情”

整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學一起讀讀，說說：主人公“我”的情感變化過程

師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕鬆

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

“我”的情感變化是這樣的，那麼老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了麼？那我們猜一猜好麼？

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那麼你認為老奶奶為什麼要還這7美元？為什麼要寫這句話？（用“因為…所以…”的句式說一說）

在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。分頁標題#e#

（讀書是閱讀教學中最關鍵的環節，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待於發展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）

小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個字，會想些什麼，會對老奶奶說些什麼？會對小朋友們說些什麼呢？（任選一問先寫後說旨在以不同方式領悟中心這樣抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優秀品質的薰陶和影響。）

5、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人麼？說說為什麼？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？

板書：

勇於認錯誠實做人

真誠鼓勵寬容待人

6、聯絡生活，領悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇於承認錯誤的人，當然也會有正好和他們完全相反的人，那麼不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。

（四）積累詞語，隨機運用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子麼？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

（五）總結全文，感悟中心：

1、學完了這篇課文，你有什麼體會，結合自己說一說。

2、你覺得"我"還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）

板書：

22、我為你驕傲

打碎玻璃—攢錢賠償—得到獎勵

勇於認錯誠實做人

真誠鼓勵寬容待人

（六）課外拓展，豐富教學

1、記一記名言：

誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。（英國喬叟）

寧可因為說真話而負罪，也不要說假話開脫。（波斯薩迪）

走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。（前蘇聯高爾基）

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。(前蘇聯蘇霍姆林斯基)

儘量寬恕別人，而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）

2、讀一讀故事：

誠實的故事

說課稿《我為你驕傲》2

各位評委，各位來賓，老師們，大家好！

我說課的課題是《五星紅旗，我為你驕傲》——電子表格綜合練習（展示課件幻燈片2）

第一、說教學理念

在教學過程中我注重體現了以下三個教學理念：

（一）、堅持以“以學生為主體，老師為主導”的原則。讓學生在實踐中掌握知識解決問題。

（二）、體現體育教育、資訊科技教育和思想品德教育三大課程的整合。

（三）、貫穿學生探究和樂學的學習方式.

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生活動起來，使課堂充滿生機和活力.學習者在教師創設的情境、同學協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，資訊所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件。本課嘗試引導學生熟練運用Excel，通過親自嘗試等方式進行研究，積極主動地去獲取知識，進一步培養學生的探索精神，提升學生探索能力。同時體現人文教育，資訊科技的教育不僅僅是技術的教育也是資訊的教育也是人文的教育。

第二、說教材

（一）、本節教材的地位與作用。

《五星紅旗，我為你驕傲》是華中師範大學出版的九年義務教育初級中學教科書《資訊科技》第三冊第一章第八節的教學內容。本教材第一章學習利用EXCEL 2003來處理資料，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、資料排序、資料的篩選、資料統計圖表的製作，而這一課就是這些知識的一個綜合運用。是對前面內容的總結和昇華。要求學生利用網路收集相關資訊，對獲取的資訊進行加工、整理、分析、論證後得出結論。

（二）、教材編排的思想與意圖。這一課以《五星紅旗，我為你驕傲》為主題，蒐集中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績，整理成表格，並對錶格中的資料進行分析和處理，感受中國體育健兒團結拼搏的精神，感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位，增強學生的民族自信心和民族自豪感。

（三）、本課的重點、難點和學習法

重點難點：我結合以上兩點分析認為這節課的教學重點是讓學生對錶格資料進行彙總、排序等整理表格資料。難點是製作表格，分析表格資料。

學習方法：為了更好的突出重點突破難點，我在教學上採用了“任務驅動法”，讓學生帶著一個個具體的任務，通過閱讀課本、實際操作等方式進行自主探究學習。

第三、教學目標

基於對教材的理解和分析，我將本節的課教學目標定為（看課件展示）

第四、教學流程：

根據本節教學內容及資訊科技學科的特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，在教學過程中，我設計了激情引趣、匯入新課——任務驅動、學生活動——主題討論、互相交流這三個主要環節。

（一）、激情引趣、匯入新課。(展示實錄)

我這樣設計的目的是利用學生對2008北京奧運會的熱情關注，激發學生的學習興趣，又巧妙設計了一個明確的學習動力，使學生在情景中主動、積極地接受任務，為後面的教學打下鋪墊。

（二）、任務驅動，學生活動。本環節以完成三個具體的任務而展開教學：

第一個任務活動：學生閱讀課本內容，明確本節課的第一個任務然後學生開始自主探究，尋找素材。（展示實錄）

第二個任務，製造表格，錄入資料。學生們開始合作探究,整理資料。製表之前，一定要讓學生弄清為什麼要製表，需要表格反映什麼資訊。在設計、製造電子表格的過程中可告訴學生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時先套用模板，可把文件設定成模板設計的樣子，然後進行加工。此時，學生們便積極地投入到活動中去了，我走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。並且最重要的是要對學生的處理資料的方法進行仔細指導，來發現他們的不足，從而有針對性地進行輔導。對前面的內容還比較生疏的同學，進行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，並可以及時請教其它同學或老師；對整理得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑、採用不同方法來分析整理資料，如求獎牌總數的方法就很多。啟發學生，從而達到舉一反三效果。並給學生以展示自我的機會——噹噹“小老師”，演示並介紹自己的做法。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知的主要內容是本課的難點問題：製作表格分析處理資料。

因為計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少於30分鐘，這樣把時間留給學生，使學生佔主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利於學生充分發揮自己的主動性，去製造一個既適用又美觀的表格。

第三個任務，製作表格，分析資料。

三個活動目的：步步為營，達到目標

任務是課堂的 “ 導火索 ” ，教師丟擲一個個任務，激發學生的求知慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握知識技能的目的。 “活動一”和“活動二”的任務由易到難，層層遞進，分層教學的運用，使得全體學生得到發展。因為有了活動一和活動二的訓練，學生形成了方法和能力，解決活動三的任務也就不難了。更好的體現了本節課的教學理念和三維目標。

（三）、主題討論，互相交流。學生完成任務後學生完成任務後

對中國代表團參加歷屆奧運會參賽專案、獲獎專案以及獎牌榜有了很深的瞭解，圍繞“中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會的比賽成績及獲獎情況”的主題展開討論，交流自己的看法，寫一篇名為《五星紅旗，我為你驕傲》的短文。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高資訊的辨別力，提高學生的資訊素養，同時培養學生的愛國熱情和民族自豪感。這體現了資訊科技的人文教育理念。

（四）評價總結 深入展開

在總結評價這個環節我用了1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。並對學生在Excel中遇到的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。總之，我的側重點在於注重學生的全面發展，資訊科技和各學科知識的整合，協調學生與教師之間平等和諧的師生關係，注重學生創新和實踐能力的培養

第三、說教學反思：

1、在本課教學中，我充分發揮了學生在教學中的主體作用，教師沒有一味的“講知識”，而是利用了啟發式的原則，給學生指明瞭學習任務和目標，讓學生去研究、探索，注重了知識點的及時鞏固，也側重了學生各方面素質的培養。不僅是技術的提高也是資訊的發展，達到資訊、技術的高度統一。

2、電子表格的製作是一個需多次反覆訓練的課題，教師給予了學生更多的動手操作時間，以加強一些知識點的鞏固和熟練！

3、由於很多學生來自農村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在製造表格錄入資料時會很廢時間，在以後的教學中要加強對學生基本技能的輔導，同時培養優秀學生帶後進生，培養學生互相協的作精神。

4、作為資訊科技老師，不僅要加強自身資訊科技的學習，增加技術含量，同時還要不斷提高各個方面的素養，增加資訊含量，才能滿足新形勢下資訊科技教學的需要。

我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿《我為你驕傲》3

《我為你驕傲》是國小語文義務教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理鬥爭，他終於主動地承認了錯誤，並作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言於平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導學生積累、品味，習得課文優美的語言表達。

本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的薰陶。

難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。

體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的薰陶是本課的教學重點，

理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學難點。二年級的學生已具有一定的自讀能力，課文的內容又頗具現實感和生活味，貼近學生的生活。根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：

1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。

3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升。

基於這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。

一、課題質疑，產生一種期待。

上課伊時，我板書：驕傲。讓學生聯絡自己的生活，說說在什麼情況下，自己感到過驕傲。學生根據自己的生活經驗，談了對“驕傲”的體驗。然後，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學生根據課題質疑，預計學生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什麼“我”為“你”而驕傲？我立足學生已有的生活經驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學生原有的起點和基礎。而圍繞課題，讓學生提問，則巧妙地訓練了學生的思維，培養了學生的質疑能力，而且這種根據課題猜想文字主要內容，是面對龐雜資訊的現代人很重要的閱讀品質。此環節的設計抓住了學生的學習心理，引發了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。

二、初探大意，感知一個故事。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學生分小節輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，不但體現了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利於更好地瞭解學情，並且立足具體的學情開展與之相適應的教學。我們閱讀一般都要經歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以後，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的.故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利於培養學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。

三、研讀文字，感悟心理變化。

這裡我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導學生走進文字，和文字進行深入的對話。

（一）再讀文字，找出描寫心理變化的詞語。

初讀後，我請學生仔細品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然後請找到的學生自由在黑板上板書，於是黑板上出現了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕鬆。

（二）重點研讀，體會“我”的心理變化。

找出全部描寫心理活動的詞語以後，我請學生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關的語句，讀出自己的體會。

這裡，我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合並。根據學生的回答，相機開展以下的組織引領。

1、抓比喻句，感受開心、有趣。

事情的發生緣於當時我們扔石頭的遊戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”連續的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導學生反覆讀讀這個比喻句，引導學生說說自

己從比喻句中，讀出了什麼。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多麼快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現出當時遊戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。

2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。

對於害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動物，我引導學生體會為什麼“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。我引導學生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反覆回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現告訴我們這樣一個資訊：她並不知道“我”所做的一切，她還是那麼友善、和藹，“我”為什麼反而覺得“不自在”呢？這裡，我引導學生進行適當的拓展，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現。有學生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不願意看她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鑽下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

3、抓空白點，體悟“我”的輕鬆。

經歷了一系列的心理鬥爭，“我”終於不再自責，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對。“我”攢錢賠償，寫便條說明事情經過，向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉。關於便條的內容，文字並沒有具體地展開，其實這是引導學生進行語言實踐，將文字語言轉換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉換練習，我分以下三步走。

（1）說，明確便條應具備的內容。

根據文字的資訊；在便條上向老奶奶說明事情的經過，並真誠地向她道歉。讓學生說說在這樣一張便條上，應該要有怎樣的一些內容，學生經過思考和討論，明確了便條的基本內容；稱呼、事情的經過、道歉的話語。

（2）讀，概括事情的經過。

便條中的一項最重要的內容，就是這件事情的經過，這就必須要求學生在整體把握文字內容的基礎上，對這件事情有一個提煉和概括，因為便條必須簡潔。我引導學生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經過。

（3）寫，嘗試完成便條。

明確了便條的內容要點和事情經過，我引導學生進行書面的寫便條練習。學生寫得不好沒關係，重要的是讓他們親歷一個語言轉換的實踐操練，畢竟語言的真正習得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中，在同學間的交流展示中，學生自然已經對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識。經過這樣一次嘗試，學生很有可能在以後的生活中開始運用便條，那麼語文的學習就真正的學生的生活融為了一體。

寫了便條，我和學生情景對話：“為什麼原來害怕擔心的你頓時會感到一陣輕鬆呢？”經過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話，學生自然能夠輕鬆地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕鬆，他內心深處的釋然。

四、拓展結局，獲得思想的提升。

當“我”向老奶奶承認錯誤後，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅乾，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學生說說，“我”做錯了是事，為什麼老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？

讓學生想象，當“我”收到這封信的時候，“我”會怎麼想，會怎麼表現呢？讓學生進行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以後遇到類似的事情，你會怎麼做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

說課稿《我為你驕傲》4

說教材

《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我為你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，根據本單元的主題：培養優秀的品質及課後要求，根據二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：

教學目標

1、知識目標：(1)會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。

3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇於承擔的人;同時懂得寬容別人也是一種美德。

教學重點

指導學生朗讀課文，瞭解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

教學難點

瞭解老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”。

學情分析

二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對於他們來說，並不是難題。只是在書寫過程中，經常會有學生由於粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。

在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文字的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合。

根據以上學情分析，特制訂以下教法與學法：

教法與學法

教法(以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法)

學法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。

課時安排

本文安排兩課時。

課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片

說流程

一、直接匯入，設疑激趣

我準備一上課就板書課題，並指導書寫“驕傲”。然後，讓學生讀課題。隨即質疑：誰為誰驕傲?我為什麼要為你驕傲?這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。

二、初讀課文，整體感知

學生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據學生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，並進一步引導攢什麼?誰攢錢?小男孩怎麼攢的錢?這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。

“碎”是學生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學生最後一筆豎不要出頭太長。

初讀後檢查，引導學生說說：為什麼老奶奶為小男孩驕傲?

學生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導學生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。

三、研讀課文，感悟“真情”

本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯絡實際生活，體會關鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃後的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以後，心情有什麼變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組裡交流。

(這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文字。在品讀字裡行間的過程中搜集處理資訊，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。)

小組交流後，班內彙報。學生首先彙報的可能是這一句：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什麼心情?你從哪兒看出很開心，很有趣呀!

然後通過在重點詞句下加點、老師範讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。

接著採用老師講故事的方法引讀到學生彙報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。

“一想到……就害怕……”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很-----(害怕)，寫作業的時候想到了，很-----(害怕)，就連晚上睡覺時想起來也(害怕)。

害怕、擔心什麼?

擔心老奶奶知道後，可能會------

(出示課件：擔心老奶奶知道後，會 。)引導學生結合自己的生活實際說一說。可能會告訴爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。

用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎麼樣?

然後指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，男女聲賽讀，全班讀。

也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，後來卻------(出示句子：我心裡頓時感到一陣輕鬆。

這是為什麼呢?引導學生細讀4、5自然段。

然後以“輕鬆”為切入口，以充滿神祕的語言激發孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇!它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕鬆;讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什麼呢?為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什麼。小男孩送報紙攢錢是最關鍵的內容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封裡的7美元怎麼來的?快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經過說詳細。

由於我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。

補充便條內容是對學生進行讀說結合的訓練點，是對課文內容的複述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。同時也會領悟為什麼老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。

便條寫完後，讓生自由讀課文的6、7自然段。

(1) (小組討論)老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢?

(2)彙報討論的結果:你覺得老奶奶是個什麼樣的人?

四、總結全文，領悟中心

1、學完了這篇課文，你有什麼體會，結合自己說一說。

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應當怎麼辦?

(課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。)

五、仔細觀察，指導寫字。

二年級下學期的學生已經會觀察字的每一部分的佔格位置，因此，讓學生讀一讀，再讓學生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，前邊已經對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導，對於一些結構普通的字可讓學生自己學寫。

說板書：

22 我為你驕傲

開心→害怕、擔心→不自在→輕鬆

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到複述的作用，同時為學生說便條內容做好了鋪墊。

說課稿《我為你驕傲》5

尊敬的各位領導，老師：

大家好，今天我說課的內容是二年級下冊第六組課文“優秀的品質”中的一篇——《我為你驕傲》。

一、說教材：

這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，後來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，並用“我為你驕傲”讚揚了小男孩的美好品德。

本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優秀作品。

二、說目標：

這是經常發生在孩子們身上的故事，情節生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度確定了本節課的教學目標。

1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優秀品質。

3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。

三、說重難點：

圍繞上述教學目標，結合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。

四、說教法學法

教無定法，貴在得法，本節課我們主要採用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現，並用聯絡實際法，想象體驗法、創設情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。

五、說教學流程

為了突破本節課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：

（一）遊戲匯入，激發興趣

我們這節課從小遊戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點詞理解，又激發了學生的興趣。

（二）檢查預習，培養能力

課前學生對課文和生字詞進行預習，教師這裡直接問通過預習你都知道了什麼？既檢查了學生課文的預習情況，又培養了學生厚書讀薄的能力。考慮到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，並設計青蛙跳傘的遊戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預習培養了學生的預習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎。

（三）悟讀明義，感悟真情

《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個環節：

１、初讀課文，整體感知

教師聲情並茂地範讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師範讀的感染下指名初讀課文，激發了學生的讀文熱情，整體感知課文內容。

２、重點研讀，體會小男孩的心理變化

如何讓學生體會到小男孩的優秀品質呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：

（１）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、

為了讓學生從朗讀中體會到小主人公遊戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們採用創設情境法，教師生動的語言描述並用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環節，體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

（2）、 想象拓展，體會不自在。

因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質至關重要，這裡我們主要採用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過想象更好地走進小男孩的內心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。

（3）、 抓空白點，體會小男孩的輕鬆。

關於便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什麼？然後出示便條的格式，在同桌間和全班內進行交流。經過這樣的嘗試，學生可能在以後的生活中開始運用便條，那麼語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤後的輕鬆，情感得到了昇華。

３、感悟老奶奶的寬容

課文對老奶奶的描寫並不多，如何讓學生從不多的文字體會出老奶奶的寬容呢？這裡運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎麼做的呢？使學生在讀文字中感受她的博大胸懷。

４、情感交織，悟出理解

此時學生已對小男孩和老奶奶的優秀品質已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優秀的品質呢？我們設計了這樣的兩個牽一髮而動全身問題，為什麼小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎麼想。讓學生在小組內交流想法，互相啟發，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！

（四）拓展延伸，提升思想。

課的結尾處我們向生活延伸，你以後遇到類似的事情，你會怎麼做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

課外作業是課堂教學的有效補充和延伸，我們設計了作業超市環節，讓學生自主的選擇作業，給學創設了較寬鬆的範圍，滿足了不同層次學生的需要!

六、說板書設計

我們抓住小男孩的情感變化設計板書，體現了師生研讀文字的過程，也體現了教學重難點的突破。

這節課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們建立了一個寬鬆、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正，謝謝！

說課稿《我為你驕傲》6

一、依據課標

說理念

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

二、緊扣特點

說教材

《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱讚，通過讓學生讀課文後，會有更多自己的獨特體驗。

知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三、情感互動說流程。

1.複習鞏固

創設情境

上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環節的設定能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為後面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究

體悟情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，獲得啟迪。

3.拓展昇華

學寫詞語

（1）聯絡生活

領悟真情

讓學生聯絡自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最後一個環節中我安排了寫字指導。

4.板書設計

為突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。

說課稿《我為你驕傲》7

我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書二年級下冊語文第22課《我為你驕傲》第二課時。

一.依據課標 說理念

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點 說教材

《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱讚，通過讓學生讀課文後，會有更多自己的獨特體驗。

知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三.情感互動說流程。

1.複習鞏固 創設情境

上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環節的設定能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為後面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究 體悟情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，獲得啟迪。

3.拓展昇華 學寫詞語

（1）聯絡生活 領悟“真情”

讓學生聯絡自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最後一個環節中我安排了寫字指導。

4.板書設計

為突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。

說課稿《我為你驕傲》8

一、說教材

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我為你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。

根據本單元的訓練主題，結合文字內容，以及低年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、會認“滑”“報”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

結合課文內容，我將有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情定為本課的教學重點，結合學生的認知水平，我將學會承擔責任，學會寬容定為本課的教學難點。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。結合課文內容，根據本班學生的特點，我採用了以下幾種教學方法是；自主學習法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運用法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

第一個教學環節：抓住題眼，說話匯入

上課伊始，我和學生一起書寫“驕傲”，讓學生用驕傲說話，初步理解“驕傲”的意思，補充課題匯入新課。我這樣設計是因為：“語言訓練是語文教學之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學生用驕傲說話，理解驕傲意思，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。

第二個教學環節：初讀感知，自主識字

在本課識字環節中，我主要採用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語中讀，走迷宮遊戲等），使生字重複再現，達到正確認讀的目的，既調動了學生的學習興趣，又發揮了學生的主體作用。同時還讓學生自主交流識字方法，豐富了學生的識字經驗，培養了學生獨立識字能力，充分發揮了學生的自主能動性。

第三個教學環節：深入研讀，理解課文

這裡我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導學生走進文字，和文字進行深入的對話。

１）抓住重點在句子體會小男孩的心情變化

為了讓學生從朗讀中體會到小主人公遊戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們採用創設情境法，利用生動的語言加上多媒體的輔助，把學生帶入了當時的情境中，體會人物心理活動，同時我引導學生進行角色轉換，，體會“小男孩”為什麼害怕？他在怕什麼？接著引導學生多種形式的進行朗讀，加深對內容的理解，說出對文字的獨特體驗。

2）抓空白點，體會小男孩的輕鬆

關於便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什麼？然後出示便條的格式，讓學生在同桌間和全班內進行交流。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤後的輕鬆，情感得到了昇華。補充便條內容既是對學生進行讀說結合的訓練，又是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。

第四個教學環節：總結全文，歸納領悟

在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。通過小結讓學生明確文章的主旨，樹立正確的人生觀，價值觀。

第五個教學環節：巧妙拓展，豐富教學

學生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

四、說板書設計

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：開心→害怕、擔心→不自在→輕鬆，既精練又直觀，有利於學生記憶。

說課稿《我為你驕傲》9

大家好！今天我說課的內容是國小語文教育課程標準第四冊第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理鬥爭，他終於主動地承認了錯誤.他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達了小男孩知錯就改的良好品質和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優秀作品。

根據二年級學生的認知水平，我確定了以下三大教學目標及教學重難點：

知識目標：認識9個生字，會寫12個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。

情感目標：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的薰陶。

難點：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。

二、說教法

二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期，學生朗讀能力的培養仍是本年級訓練的著重點，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將採用以讀代講的方法進行教學，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗，讀中感悟。在此基礎上切實做到把學習的主動權還給學生，倡導自主，合作，探究的學習方法。

三、說教學過程

根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言情境，我設計了以下四個板塊的教學。

一．課題質疑，產生一種期待

二．初探大意，感知一個故事。

三．研讀文字，感悟心理變化

四．拓展結局，獲得思想的提升。

（一）、課題質疑，產生一種期待

上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學生說說自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進而結合生活中的例項，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然後，我和學生一起書寫課題：我為你驕傲。請學生根據課題思考：從課題中你知道了什麼？還想知道什麼？這樣，看似不經意的讀題議題，實際上是培養學生的質疑問難能力，從而引發了學生強烈的閱讀期待 。

（二）、初探大意，感知一個故事。

在此環節中，我設計了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起。初讀後，引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生試著用自己的話說說課文的大意，這樣安排是為了讓學生通過兩次初讀感知文字，從整體上了解把握課文。

（三）、研讀文字，感悟心理變化。

這裡我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導學生和文字進行深入的對話。

1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。

在此環節，我請學生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應板書。

2、重點研讀，體會“我”的心理變化。

(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。我為你驕傲說課稿 相關內容:北師大版國小語文第三冊《蘋果落地》教學設計《贈劉景文》教案《美麗的武夷山》教學設計（第二課時）《畫風》教學設計《美麗的丹頂鶴》教學設計《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計檢視更多>> 國小二年級語文教案

課文中有這樣一句話描寫我們扔石頭的遊戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。”連續的兩個比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導學生反覆讀，並說說自己的理解:把什麼比作什麼？從子彈，流星兩個詞你體會到了什麼？讓學生嘗試著用自己的朗讀讀出當時遊戲的那種激烈和刺激，作者“我”開心、有趣的心情就不難體會了。

對於害怕的心情，我同樣抓比喻句來體會：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”有了前面的學習設計，我舉一反三，設計了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因為害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。這樣不需老師多講，學生通過自己的努力，完成了填空題，也理解了課文。文字研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。

(2)想象拓展、體會擔心、不自在。

作者“我”擔心什麼呢，我會這樣設計：假如你就是那個扔石頭的小男孩，你會怎樣擔心，不自在呢？在此，我特地引導抓“我送報紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會怎麼“不自在”？學生可能會想像看到老奶奶後 “我” 直躲，有學生可能說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不願意看到她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鑽下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

(3)巧抓空白點，體悟“我”的輕鬆。

經歷了一系列的思想鬥爭，我決定”攢錢賠償，寫便條說明經過，向老奶奶進行了誠心誠意道歉。關於便條的內容，我認為是將文字語言轉換為生活語言訓練的好機會，為此我設計了語言轉換練習，分以下三步走。

①說，明確便條應具備的內容。

②讀，概括事情的經過。

③寫，嘗試完成便條。

填補課文，續寫便條環節的設計既是對課文內容的複述，也是對小男孩誠實，知錯就改，用自己的行動彌補過失，這些優秀品質的感悟，內化。同時也為領悟為什麼老奶奶要寫“我為你驕傲”作了鋪墊和突破。

（四）、拓展結局，獲得思想的提升。

讀完課文最後一句，我們仍覺意猶未盡，為此，我特地設計了這樣一個環節，補充一段小男孩四十三年後回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質固然值得我們為之讚歎，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學習，這也就水到渠成的落實了本課教學的情感目標。（課件配樂出示）在舒緩的音樂聲中，我將和學生再次進行交流：在以後的生活中，如果你遇到類似的事，你會怎麼做？真實的語文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說，當下課鈴響時，學生的目光一定從文字走向現實，從課內走到了課外，所思所感一定非常豐厚。

四、說板書設計

好的板書設計應該是簡潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書設計中我力求做到這一點，用簡潔明瞭、意境深遠的板書設計統領全文，幫助學生理解課文重難點，走進文字的核心：誠信可貴，寬容無價！（課件出示板書）我為你驕傲說課稿 相關內容:北師大版國小語文第三冊《蘋果落地》教學設計《贈劉景文》教案《美麗的武夷山》教學設計（第二課時）《畫風》教學設計《美麗的丹頂鶴》教學設計《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計檢視更多>> 國小二年級語文教案

22我為你驕傲

老奶奶 小男孩

驕傲

寬容 誠信

以上是我今天說課的全部內容，不足之處，請各位評委老師，各位同仁，批評，指正謝謝大家。

說課稿《我為你驕傲》10

一、說教材

《我為你驕傲》是國小語文二年級下冊的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我為你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。

二、說教學目標

（一）、知識和能力：認識“拾、滑”等11個生字，會寫“報、破碎”等10個生字。

（二）、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，並能回答老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”？這一問題。

（三）、情感、態度、價值觀：懂得一個人做人要誠實

設計意圖：讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

三、說教學重難點

本課的教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思

本課的教學難點是：知道在生活中要做誠實的孩子。

四、說教法與學法

本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

五、說板書：

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，在進入人腦的各種資訊中，視覺資訊約佔75%。教師良好的板書可以使學生進行有條理的思維，便於歸納總結所學的知識內容。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：

22我為你驕傲

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆

六、說教學過程

語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我打算從以下幾個方面進行：1、談話激趣，匯入新課。2、初讀課文，整體感知。3、品讀課文，深入理解。4、拓展延伸，總結全文。5、佈置作業。

教學設計：

（一）、設疑激趣，匯入新課。

書寫“驕傲”，學生理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什麼？

（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文後要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。

2、檢查讀書情況，A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。B、指明讀課文。要求讀的同學讀準字音讀通句子，聽的同學聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什麼事？

3、全班交流

（三）、品讀課文，深入理解。

1、老奶奶為什麼說“我為你驕傲”？請同學們再來讀讀課文畫一畫有關的詞語和句子。

2、小組交流畫的句子。

3、全班交流

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態和動作會有什麼變化，驚慌、鄂然、不知所措）

c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）

d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）

e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。（體會“我”如釋重荷的感覺）

4、練習朗讀。

（四）拓展延伸，總結全文。

1、我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信，他會怎樣寫呢？展開你的想象說一說。

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

（五）佈置作業。

小男孩收到便條後以後會怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽。

說課稿《我為你驕傲》11

一、說教材：

1、教學內容：《我為你驕傲》是人教版實驗教材第4冊第六單元的一課，是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，後來賠錢並真誠道歉的事。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敘，用孩子的眼光和心態來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切，在教學過程中也容易使學生更為投入，融入發生在學生自己身邊的事情，達到共鳴。新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。本課我安排兩個課時完成，我講的是第二課時。

2、教學目標：

根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情；生在實際生活中有能力解決類似問題。

過程與方法目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。

情感態度價值觀目標：培養學生勇於承擔責任和寬容的優秀品質，感悟人格的美。

3、教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

二、說教法

為了實現以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要採用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。另外突出兩個特色，一是以情入景，老師聲情並茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。二是以動入靜，聽讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。

三、說學法

1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。

三、說教學過程：

為了實現以上教學目標，突破教學重難點，本節課我設計了朗讀匯入、理解感悟、拓展延伸、再讀小結四個環節。

（一）朗讀匯入，回顧課文

1、聽讀課文，展開想象體會文中意境。

2、回顧課文大意，鞏固識字。

（設計意圖：學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反覆鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，也讓孩子在聽讀中展開想象，愉悅的進入課堂，為後面的語文課打下了的伏筆。

（二）學習課文，理解感悟

1、出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什麼？

2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

匯入：小朋友，剛才你們讀了課文已經知道那個小男孩在這件事情中，心裡不斷地發生著變化。現在請大家在四人小組裡討論，劃出描寫這個小男孩心裡怎麼想的句子。

（1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。

（2）小組彙報找到的句子（出示四個句子）。

（3）學習“我”心情變化的句子，體會這種心情：很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆

（4）體會老奶奶的情感

（5）重點研讀：老奶奶為什麼要寫我為你驕傲呢？（同桌討論）

（6）彙報討論的結果。

（設計意圖：低年級的學生對文字的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。所以我引導學生先整體讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什麼。然後再逐層深入研讀。並且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理，充分體現了學生的主體地位。）

（三）拓展延伸，領悟道理

1、你喜歡文中的誰？為什麼？

2、你想對他（她）說什麼呢？寫在便條上吧！

3、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？（老師表揚；我也為你驕傲）

（設計意圖：這樣把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裡結合，自然宣洩，並讓學生在拓展中知道“便條”的作用。讓學生聯絡生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。）

（四）再讀課文，作業延伸。

對本課進行再讀梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。佈置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。

（五）說板書：

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：

2我為你驕傲

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆

偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業，我願將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還於孩子們。

說課稿《我為你驕傲》12

一、教材分析：

《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小夥伴玩耍的過程中，於無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的後窗玻璃。之後，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。於是我通過自己的勞動攢足7美元，並用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，並用“我為你驕傲”，這五個字來肯定並讚揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，並且要勇於承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與誇獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文字是別有深意的。

二、教學目標：

根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：

1、認識“封、歉”等九個生字，會寫文後出示的“我會寫”中的生字新詞。 2、通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，並能回答老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”？這一問題。

3、感悟人格的美，有勇於承擔責任和寬容的優秀品質。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

教學難點：

領會“我為你驕傲”的意思。

三、教學過程：

為了實現以上教學目標，突破教學重難點，本節課主要採用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。下面我就從四個環節來談談對這節課的教學安排。

（一）設定情境，揭示課題。

好的開始是成功的一半，一個好的匯入會使整個課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設計匯入環節的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，匯出“驕傲”一詞，並對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，並提出問題：這與驕傲又有什麼聯絡呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。

（二）層層遞進，初讀識字。

1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

a、哪些字容易讀錯，該怎麼讀?

b、哪些字容易寫錯，怎麼記?

（根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）

2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

3、多種方式認讀注音生字：

（1）學生自願認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、學生自我檢測：將認識的生字由圓圈變成蘋果。

（我這樣做的目的是學生可以紮實地掌握字詞等基礎知識，並進行積累與運用。）

（三）悟讀明義，深入理解

1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什麼？有什麼不明白的？你還想知道什麼？再由學生提出本課的綱要，學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。

2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態和動作會有什麼變化，驚慌、鄂然、不知所措）

c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）

d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）

e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。（體會“我”如釋重荷的感覺）

3、再錄音機範讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。

4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。

贊成“我”這樣做，理由是什麼？不贊成這樣做，理由是什麼？

5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流。

老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”這句話？

學生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

（四）總結全課，作業延伸。

對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。佈置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。

（五）說板書：

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：

22 我為你驕傲

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆

偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個職業，我願將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還於孩子們。

說課稿《我為你驕傲》13

一、教材的理解

孩子天性好動，常常沉醉於遊戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍後那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識並改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這麼一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶並附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善於教育後輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。於是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅乾，還巧妙地把7美元退給了“我”，並附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

二、教學目標

1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，感受人格的美，獲得啟迪。

本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生髮展為本，通過讓學生充分地讀課文後，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

一、複習鞏固，創設情境

上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，複習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反覆鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為後面的語文課打下了的伏筆。

二、合作探究，讀中感悟

1、問題導向

在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什麼。然後再逐層深入研讀。並且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文字的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

2、體現主體

《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那麼教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什麼”和讓學生找“小男孩心裡想的句子”充分體現了學生的主體地位並按學生的思路來進行教學的。

3、移情感悟

我引導學生按照語文的先後順序來自主交流的學生聯絡自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什麼感覺”“你在什麼時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裡結合，自然宣洩。

4、以讀為本

《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。採用了自由讀、小組讀、師範讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

5、解決困惑

在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之後能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那麼今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

三、拓展昇華，領悟真情

1、聯絡生活，領悟真情

讓學生聯絡生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

2、學寫詞語

在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂於參與課堂並認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。

本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

教師的主導作用還是過於嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這裡懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。

說課稿《我為你驕傲》14

說教材：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我為你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：

1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲。

3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

教學難點：

領會“我為你驕傲”的意思

說教法與學法：

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬巨集博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

說教學過程：

一、設疑匯入，激發興趣

課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，並聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什麼事？

二、深入研讀，理解課文

1、教師問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，闖禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生自讀課文，相互交流）

提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文字。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

2、師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

3、師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？

引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

三、總結全文，歸納領悟

在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

四、巧妙拓展，豐富教學

1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎麼辦？

利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。

說板書：

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕鬆），老奶奶、小男孩的性格特徵，為突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。

說課稿《我為你驕傲》15

說教材

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由於害怕沒敢承認，但內心十分內疚。後來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，並用“我為你驕傲”讚揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我訂了一下教學目標：

1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲，。

3、懂得做人敢於承擔責任，學會寬容。

教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思

教學難點：領會“我為你驕傲”的意思

說教法與學法

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬巨集博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

說教學過程

一、設疑匯入，激發興趣

教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑： 我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什麼？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文後要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）

二、初讀課文，整體感知

提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。

檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價

教師引導：為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們開啟書，快速瀏覽課文，然後，說一說。（從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）

三、深入研讀，理解課文

教師再問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）

提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文字。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。 讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，並且要求男女生比賽。老師及時扇情。

引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

四、，總結全文，歸納領悟

在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

閱讀是“教師、學生、文字”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。

五、巧妙拓展，豐富教學

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，開啟，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。

語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養成良好的使用語文的習慣。指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積澱文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課後作業。讓學生給老奶奶寫信。