《舟夜書所見》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《舟夜書所見》說課稿，歡迎大家分享。

教學目標：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣

2、理解詞句意思瞭解古詩敘述的內容，想象美景

3、背誦詩文、默寫詩文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課時安排：

1課時

說教學設計：

《舟夜書所見》是一首寫景的詩，如何讓學生讀中生趣，讀中感悟，讀中動情呢？必須最大限度地調動學生生活體驗，放飛學生想象的翅膀，讓學生身臨詩句之中，暢遊在作者給我們營造的環境裡，感悟古詩的美。在讀中理解，在讀中體會，在讀中想象，在讀中欣賞，在讀中拓展。

開課的時候，就調動起學生積極參與學習的興趣。結合學生生活實際，由生活中見到的美景談開，在同學參與興趣極高的狀態下，用“有過夜間觀賞江景的經歷嗎？”這一問題，自然過渡到古詩的學習中。也就是從生活中來，調動學生的生活體驗，為學習古詩做好鋪墊。

這首詩結構簡單，語言通俗易懂，如何引導學生讀出自己獨特的體驗，就是教學的關鍵。我在教學設計中按照詩句呈現的意境，將詩分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行，以個性朗讀為訓練點，讓學生適度理解詩人在見到漁燈之後的高興以及從“孤光”當中體會到詩人冷清複雜的心境。第二塊也就是3、4兩行，以個性想象為訓練點，從“散”之中，想象情景的變化和詩人心境的變化。無論是哪一塊，都積極鼓勵學生，發現他們思維的閃光點，讓他們真正融入到學習之中，學出自己的'個性。

我依然採取了讓學生蒐集材料、小組合作學習再共同交流的方式。由於學生對詩中所描寫的美境感性認識少，所以理解上出現了一定的偏差。特別是對詩的後兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現象，我充分利用現代化的教學手段，幫助學生理解文字，如詩句配上動畫等。讓學生邊讀邊思考，投入感情地讀，配上音樂讀，自由讀，指名讀，比賽讀，齊讀，背誦等，直至感悟到詩句中所描繪的畫面之美，讀出自己獨特的韻味。運用課件，加深學生的感性認識。教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關係不易理解的特點，結合“根據詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我利用課件：在漆黑的夜晚，一隻小漁船點著孤零零的一盞漁燈，彷彿螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多麼迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關係，而且使學生受到美的薰陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

教學中通過教師範讀，強化詩所烘托的意境。受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞後，學生往往會不自覺地聯想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意後，讓學生閉上眼睛，邊聽老師範讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的範讀和課件演示，促使同學們悟出詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的讚美。

課前，讓學生收集描寫夜景的古詩。在學生理解詩意、作者的思想感情之後，我安排孩子們積累一首描寫夜景的古詩，既增加學生的積累，又是對學習方法的一種鞏固。