《中彩那天》說課稿(彙編15篇)

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《中彩那天》說課稿1

各位老師：

上午好，我這天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。

一、說設計理念

國小語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的'主動意識和進取精神。”《中彩那天》充分體現了“以人為本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當的高度。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啟發思維，學會質疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質疑來構建課堂教學結構，透過學生的讀書促進學生的創作性思維，獲得知識，充分體現了語文課程標準的教學觀。

二、說教材

《中彩那天》是人教版教材國小語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮据的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經過激烈的思想鬥爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態度變化為線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。

根據本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：

知識與潛力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高語言表達潛力。

情感態度價值觀目標：在理解課文資料的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質財富更為珍貴的道理，並能聯絡自己的實際說說體會。

基於我對教材的分析，我將本課的教學重點確定為體會文中人物情感態度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、說教法

語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生才是真正學習的主人。因此，在教學中應充發揮學生的主體地位。根據語文新課程標準和本課的特點，我主要採用以下兩種教學方法：

1、點撥探究的教學方法：為提高學生的閱讀理解潛力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。

四、說學法

“未來的文盲將不是不識字的人，而是不明白如何學習的人”因此給學生恰當的學法指導尤為重要。

1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的教學中，我在初讀感知環節和研讀環節設計了相應的問題組織學生進行合作探究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利於學生更好地走近文字，因此教學中，我十分注意將誦讀法作為一種學習方法教給學生。

五、說教學流程

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀為基礎，以全面提高學生的語文素養為目標來進行教學設計。這節課我設計的課堂結構是：遊戲激趣，匯入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——佈置作業，鞏固提高。

（一）激發興趣，匯入新課

好的開始是成功的一半。因此在新課的匯入環節我力求激發學生的興趣。本課的匯入我採用了遊戲的形式進行匯入新課的教學。“請學生從0-----20這21個數字之間選一個自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會收到一份神祕的獎勵。”這樣進行教學設計，我預設能很好的激發學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的情緒，在此基礎上提出這麼一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎樣做呢？引發學生思考，從而匯入新課的教學。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環節，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，藉助工具書和結合上下文理解詞語的含義，並能提出自己不明白的.詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利於提高學生默讀和自主識字的潛力，培養學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什麼故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然後進入下一個環節的教學。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導學生觀察中獎後父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描述父親和“我”情感態度變化的詞語。由於本文故事情節強，適宜於做複述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的複述。這樣進行教學設計有利於鍛鍊學生的語言組織和表達潛力。同時這個環節的“理清線索”的教學也有利於更好的進行感悟體會環節的教學。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環節，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什麼？為什麼說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環節中給予學生引導和點撥。這個環節的教學有利於突破教學重難點。

（五）學習寫法，嘗試運用

引導學生討論“為什麼說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前後呼應的表達的方式。

(六)佈置作業，鞏固提高

課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業設計有利於提高學生手蒐集和處理資訊的潛力。

六、說板書設計

5.中彩那天

道德難題

留？還？

誠實守信

這樣的板書設計有利於理清課文的敘述順序，呈現父親中獎到還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。貼合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。

我的說課完畢，謝謝各位老師！

《中彩那天》說課稿2

一、教材分析

《中彩那天》是人教版國小語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。

文章通過父親中獎後把中獎汽車還給庫伯的故事，讚揚了人世間道德與誠信的價值，反應了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經典性，人文性的特點。

本單元的主題是幫助學生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學生樹立良好的道德感和責任感，培養誠信意識，提高道德水平。

根據以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與能力的目標：

(1)學生要學會認識"拮、寐、饋"等12個字，學生能夠正確讀寫"拮据、夢寐、饋贈"等10個詞。

(2)學生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)學生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。

2、過程與方法目標：

學生能通過有感情地朗讀課文，積累相關寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。

3、情感態度與價值觀目標：

體會父親心裡矛盾複雜的滋味，感悟作者對誠信的讚美，以及對道德層面真善美的渴求，並受到感染。

基於以上對教學目標的分析，考慮到國小階段學生的認知水平，確定本課的重難點如下：

本篇課文語言樸實，表達生動，因此我認為教學重點是瞭解人物性格的特點，以及理解父親的心理矛盾。

教學難點是學生學會運用作者對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。

二、學情分析

對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關寫人物的文章，但在深入理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。

同時，四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的.父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

三、說教法

教學設計是本次說課的核心內容，下面，我重點說說我的教學設計：

語文課的教學，最主要的是培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑑賞能力。

因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環節。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。

此外，在匯入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創設情境，來拉近學生與課文的距離，激發學生對誠信的嚮往和期待。

四、說學法

而對於學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。

五、說教學過程

接下來，我將具體說說的教學過程：主要包括匯入、新授、鞏固練習、小結、作業等五個部分。

(一)、問題匯入，設定懸疑

"良好的開端是成功的一半",良好的匯入能夠開啟學生的心扉。接下來，我將說一下匯入。

一上課，先設定問題："昨天咱們留了作業，最後的時候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什麼呢?這個問題學生很容易知道做人要誠實。"其實我們今天學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什麼樣的故事?到底是誰做到誠信?"設定一個懸念，激發學生對課文的興趣。

(二)初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，並利用字典查閱。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

2、學生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之後將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

(三)品味"中彩",感受"誠信"

1、運用問題引入法，設定問題："假如你中彩了，你高興嗎?"學生會聯絡實際說高興。"中彩之後，作者也是十分高興，而父親的感情狀態是什麼?"這個問題學生很容易找到答案，父親不高興。那麼可以繼續追問："父親為什麼不高興?"讓學生繼續在文中尋找答案。

(1)默讀找出"父親不高興"的相關語句，體會使用的妙處。

(2)思考：父親為什麼會不高興?自由閱讀發言，找出父親不高興的原因。

2、引入情境教學法：有位同學身上現在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，並不是他自己的，他心裡是什麼樣的感受?通過情景教學法使學生明白父親不高興的原因是因為心裡很矛盾，很糾結。另外，可以和學生再次朗讀反應父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。

3、引入問題教學法，設定問題："父親為什麼心裡很矛盾?"

(1)朗讀課文，概括原因。

(2)小組討論，學生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮据","他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。

4、課文最後，運用朗讀體會法，讓學生再次朗讀體會第一自然段和最後一自然段，突出道德與誠信的重要性。可以讓學生通過小組交流的形式說一說對："為什麼誠實、信用是人生的一大筆財富?"這句話的體會，簡要說明這句話的現實意義，同時學生會明白首尾呼應的手法。

(四)深悟"誠信",延伸閱讀

1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什麼樣的形象。

2、小組合作。聯絡課文和生活實際，談談對"誠信"的理解，並說說有關"誠信"的名言或者事例。

(五)質疑問難，總結全文

鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

(六)拓展延伸，積累素材

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，我會要求學生針對本課的內容蒐集一些關於道德的名言或者事例，下節課簡單陳述。

以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書的設計，本節課的板書我力求簡潔明瞭，通過抓住重點詞語，引導學生對課文進行概括歸納。

六。說板書設計

我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明瞭的把整課的內容展示出來。一目瞭然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學們很輕鬆地掌握本節課內容。

《中彩那天》說課稿3

大家好！今天我說課的題目是人教版四年級上冊語文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。

一、說教材：

1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講述的故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的賓士牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開著獲獎的賓士車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”感到“悶悶不樂”。回到家裡，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

2、教學目標：

（1）認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

（3）能複述課文，提高口頭表達能力。

3、本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的.理解。

二、說教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法”。我根據教材編寫特點以及本班學生的年齡特徵、學生的認識規律和發展水平，運用了以下教學方法：講授法、談話法、啟發式教學法、多媒體教學法等。

三、說教學程式：

第一課時

1、導語匯入，檢查預習：

（1）匯入：第一課時的匯入，我選用通過解讀單元導語匯入新課，這樣做，既能讓學生大體瞭解本組課文選編的意圖所在，又能給學生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什麼啟示。”讓學生帶著問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。

板書課題之後，學生齊讀課題，並且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀後，教師提問：讀了題目，你想知道什麼？從而引發學生對文字充分解讀的興趣。

（2）檢查：螢幕上集中出現課文生詞，通過個人讀、集體讀、指名說說詞語意思等多種形式讓學生進行朗讀、鞏固。

2、品讀感悟：

第一步：初讀課文，瞭解大意。學生分自然段朗讀課文，其它同學想一想：課文主要寫了一件什麼事？

第二步：細讀課文、理清思路。學生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個段落寫了故事發生的起因、經過、結果？教師相機總結學生交流結果（起因3—5，經過6—8，結果9）。這既是交流的過程，又是訓練學生複述課文的過程。四年級語文教學目標閱讀教學中提出“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”這一能力的訓練，此處的課堂行為便是讓學生抓住事情發展的三要素有條理地進行口語訓練，提高學生的口頭表達能力和語言組織能力。

第三步：精讀課文，體會中心。

（1）學生再次朗讀課文，我通過讓學生體會這父子倆的心情變化，來解決重點，攻克難點。問題如下：中彩以後，“我”的心情有什麼變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點，我主要是通過這兩個關鍵問題來設計鋪開，貫穿始終的。問題提出後，學生找出相關句子，並讀一讀。

（2）此時，我把討論的重點一步一步引向父親：父親中了大獎，為什麼不高興？為什麼會面臨這樣一個道德難題？讓學生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學目標閱讀教學中也是訓練的重點之一：“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對於學生的回答，多數會聯絡到第8自然段的文字內容。“通過這一段，你明白了什麼？”學生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫伯，不是爸爸。”然後我通過“那淡淡的K字，到底淡到什麼程度？”引發學生髮現“仔細地看”“終於”等詞的重要作用，並用同桌互相討論的形式來解決問題“淡淡的K字代表什麼？爸爸為什麼做上記號，又把它擦了？爸爸在擦這個記號的時候，會想些什麼？”據此，本節課的教學難點便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什麼？”

（3）小組討論交流：“你覺得父親應該留下這輛車嗎？請說出理由。”雖然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫伯開走了汽車。就好像母親的教誨所說的那樣：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

（4）父親最終是怎麼做的？想象：此時的“我”是什麼心情？

生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年後我又有了怎樣的體會呢？）

生：高興。（齊讀母親的教誨，加深對教誨的理解）

（5）指名讀最後一段，為什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？正像這位小男孩的母親所說的：（再讀母親的教誨）

3、課堂小結，拓展練習：誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這裡老師採擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：（配樂）

（1）名人名言。

（2）學生自編格言。這也很好地體現了四年級語文綜合性學習目標：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。”

4、佈置作業：

第二課時

一、說教學目標：

（1）鞏固詞語，會寫16個生字。

（2）能複述課文，提高口頭表達能力。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學習課文的寫作方法，體會敘事條理清楚、首尾呼應的表達方式。這也是本課的難點所在。

二、鞏固詞語，熟讀課文：

同學們，這節課我們繼續學習第5課，齊讀課題。指名領讀螢幕上的詞語，齊讀詞語。

根據事情的起因、經過、結果，分大段朗讀課文，其他同學思考問題：課文的主要內容是什麼？

三、穩紮穩打，學習寫作方法：

（1）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什麼為主線展開故事情節的？請你畫出相關的語句讀一讀，談談體會。比如學生從以下這些句子展開討論：

1、（當商店—不敢相信那是真的。）描寫了我非常激動、興奮的心情。

2、（我幾次興奮地—趕了下來。）描寫了我非常興奮、高興的心情。

3、（我不明白—剛才的情形。）描寫了我不明白原因，不高興的心情。

4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。

然後，教師總結：這種以“我”的思想感情變化過程為線索的寫作方法，希望同學們在以後的習作中能夠用到。

（2）文章的開頭、結尾分別寫了什麼？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結尾寫了“我”的收穫。）這樣寫的好處是什麼？（首尾呼應）

教師總結：這種寫作手法在開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭，能很好地突出中心。

（3）課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子？（指名讀）

四、交流小練筆：指名讀習作，學生互相評一評。

五、教寫生字：根據四年級學生的學情特點，指導寫生字時不必太細緻，根據課文生字選擇幾個典型的生字進行教學。本課中，我指導了（德、惑、撥）三個字。

六、課堂小結：回顧學到了哪些寫作方法？

七、佈置作業：

蒐集有關誠信的名人名言或經典故事，與同學交流。

《中彩那天》說課稿4

一、說教材

《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"為主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富"這句話蘊涵的哲理

二、說目標

在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

1、知識與能力：學習"抓重點詞句和段落"理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富".這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾衝突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"

三、說教法和學法

教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞"一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富".這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾衝突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。

四、說教學過程

課前，組織"抽獎"的遊戲，介紹賓士轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解"中彩"的意思。

二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什麼。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨著一個"道德難題".那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

為什麼說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。

三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾衝突

（一）體會現實中的矛盾衝突：

教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

1、"當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過"

談感受：父親用那張05102號彩票領取賓士車，從領取賓士車的過程中可以感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，賓士車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、"終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。"

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經有意區分了兩人的彩票，並用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，後來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是後來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裡很清楚。

小結：因此從父親的角度看，賓士車應該是庫伯先生的。

母親的話浮現在了父親心頭："一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"讀並體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心裡越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現在父親的腦子裡，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。

（二）體會人物內心的矛盾衝突

師引導抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡"這句話。問學生你從"擦"字型會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什麼想留下車？

引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、"第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。"

3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮据。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解"拮据"的意思。 讀出生活的拮据。

2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。 讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯絡生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、"父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的.器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。"

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------.

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 "他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說明什麼？

出示母親的話"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"讀並體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎麼能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活"拮据",非常貧困；第二，他"夢寐以求",需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時歸納父親矛盾衝突的根源：

留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富". 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 .

四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：

1、你就是父親，終於還車了，心情怎麼樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕鬆。 板書

2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什麼？

（3）你就是庫伯的老闆，此時你怎麼想？

（4）你就是父親的孩子，你會怎麼評價父親？

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧 ）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說"中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"

4、再次出示這句話："一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富"圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。

自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

5、根據板書體會；

對比父親中獎時的嚴肅和還車後的輕鬆，你從中悟到了什麼？ 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴充套件延伸

1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。

五、說板書設計

5 中彩那天

中獎時 道德難題 （留？還？） 還車後

—————————————————→

嚴肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕鬆

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《中彩那天》說課稿5

一、 說教材

《中彩那天》是人教版國小四年級下冊第二單元以"以誠待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西—一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"這句話蘊涵的哲理。

二、說教學目標

1、掌握生字詞

2、瞭解課文內容，聯絡上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什麼？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3、聯絡實際交流一下：對"一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。"這句話的體會。

三、說重點和難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

難點：對"道德難題"這一意思的理解。

四、說教法

本課教學，我主要運用啟發式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什麼會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，便於學生把握全域性，化難為易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。

五、 說學法

在整個教學活動中，引導學生採取自主實踐法來學習，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，讓學生眼口手耳並用，充分激發學生思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文。

六、說教學過程

一、開課

揭示課題，理解"中彩"的意思。

採用直接匯入法，齊讀課題後，生質疑。複習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

接著，抓住複習中"財富"一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，並板書：母親 財富 = 誠實 + 守信

接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什麼？他又是怎樣面對和處理這個難題的？並相機板書："道德難題"四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

二、理解"道德難題"及父親是如何處理和麵對的

學生交流讀書成果，明確：()"道德難題"是什麼？

首先出示句子："我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。"指導學生朗讀時要邊讀邊想，"聯絡上文想一想那淡淡的`K字，到底淡到什麼程度？"然後通過"齊讀——思考",學生聯絡句子中的"看了又看" "終於"兩個詞深入思考想到："我"看得久，看得認真方才看出"K"字。體會到"淡淡的"這個詞背後另有故事。

第二步在引導學生聯絡上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會並理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化，聯絡實際深入理解重點句。

讓學生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？"交流，板書詞語"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動".討論交流：為什麼說這個時候是我家最富有的時刻呢？"富有"指的是什麼？在父親打電話時，我們一家失去了什麼？得到的又是什麼呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

四、總結全文、深華情感

根據板書收束全文："父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

五、說板書設計

中彩那天

留車？

道 誠實

德 還車

難

題 守信

還車？

這樣的板書設計有利於理清課文的敘述順序，呈現父親中獎還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。

我的說課完畢，謝謝各位老師。

《中彩那天》說課稿6

一、說教材

1、教材簡析

《中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以"以誠待人"為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將"初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。"作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點。本課的教學物件是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設定梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。

2、教學目標

（1）、準確認讀"拮、寐"等6個生字，結合具體語境準確理解"拮据、夢寐以求"等詞語。

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

（3）、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對"父親面臨的道德難題"的理解。

二、說教法

1、以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2、啟發誘導法。"思起於疑",在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的`問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3、情境創設法。"入境始於親",情境的創設能使學生"親"入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

4、讀寫結合法。課中我設計了"父親自己一個人呆在屋裡，看著兩張彩票，他表情怎麼樣？動作怎麼樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。"這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的遷移訓練。

三、說學法

1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁",聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。"在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2、合作學習法。新課程強調"自主、合作、探究"的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意 識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。

3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

4、啟發誘導法。我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

四、教學過程

（一）、破題匯入，初步感知課文

1、中彩——（中獎）

2、彩——（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦"道德難題"

1、領讀生字新詞

2、教學"拮据"

（1）給多音字"據"字組詞

（2）找讀"拮据"所在的句子

（3）拮据——（經濟困難）

（4）你從課文中哪些地方看出生活"拮据"?

3、教學"夢寐以求"

（1）"寐"是什麼意思？（學生揣摩）

（2）理解詞語——夢寐以求

4、說一說課文圍繞這輛車發生了一件什麼事情？

（1）學生自由說

（2）按照事情的起因、經過和結果來說。

（三）、品詞析句，探究"難題之難"

1、父親面臨著一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究"留車"的理由。

（1）生默讀圈畫課文，交流重點句子

（2）重點指導朗讀"夢寐以求"的句子

3、探究"還車"的理由。

（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那麼拮据，幹嘛要還車呢？

（2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車後的為難？

（1）生默讀課文第3——8小節。交流。

（2）探究"神情嚴肅":父親中彩後本該高興，但為什麼"神情嚴肅"?（指導朗讀加深體會）

（3）探究"趕":我幾次興奮地想坐上去，可為什麼都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）

（4）探究"悶悶不樂":為什麼父親悶悶不樂地回家？

（5）探究"擦":為什麼彩票上那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運用，學習表達

1、想象父親"擦"K字時的情景，表情、動作會是怎麼樣，試著寫一寫。

2、交流寫作內容。

3、交代下一節課的學習任務。

《中彩那天》說課稿7

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果後因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮据”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想鬥爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什麼會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，採取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便於學生把握全域性，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生採取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳並用，充分激發學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握並運用以下學習方法：

ａ、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

ｂ、討論法（學生互相啟發、明確答案）

本課的具體教學過程如下：

（一） 激情匯入、激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習物件產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用複習的方法匯入新課，通過練習：“我們家生活拮据，是因為 。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮据，但是父親有個夢寐以求的願望——擁有一輛屬於自己的汽車；然後直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬於他”的賓士牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既複習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

（二） 質疑問難、把握重點

課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩後的表現如何？他為什麼會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的'能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最後形成幾個重點問題，並引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然後圍繞教學目標進行紮實的語言文字訓練。

（三） 課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關於留車還是還車的種種理由陳述出來，那麼，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之後，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

（四） 總結全文、深華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完後，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到薰陶，情感得到深華。

說板書：

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

１４、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，

就等於有了一大筆財富。

還車？ 正直

道德難題 還車！ 誠實

留車？ 有骨氣

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

《中彩那天》說課稿8

1、說教材

本篇課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復失展開：父親倖運地中得一輛嶄新的賓士牌汽車時，然而獲獎後父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家裡，母親揭示了其中的奧祕——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

2、說學情

進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，然而他們在對於含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

3、說目標及重難點

我設計的第二課時教學目標如下：

（1）複習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

（3）聯絡上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

（4）聯絡課文與生活理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。

4、說教學程式設計

一、開課

採用直接匯入法，齊讀課題後複習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

接著，抓住複習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，並板書：母親財富=誠實+守信

接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什麼？他又是怎樣面對和處理這個難題的？並相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

二、理解“道德難題”及父親是如何處理和麵對的

學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什麼？

首先出示句子：“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的.淡淡的k字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯絡上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什麼程度？”然後通過“齊讀——思考”，學生聯絡句子中的“看了又看” “終於”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背後另有故事。

第二步在引導學生聯絡上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會並理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化，聯絡實際深入理解重點句。

讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什麼說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什麼？在父親打電話時，我們一家失去了什麼？得到的又是什麼呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

四、總結全文、深華情感

根據板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

《中彩那天》說課稿9

一、說教材

1、教材分析

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親倖運地中得一輛嶄新的賓士牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎者其實是庫伯。經過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發生、經過和結果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的真理。

2、教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。依據年段目標對學生“能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章思想感情。”的要求。基於對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時教學目標如下：

①．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握文章主要內容。

③．在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法。

而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過從而體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點

教學重難點：重點是理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。

二、說學情。

本課的教學物件是中年段四年級的學生，他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。在課前的二十分鐘預習中，我讓學生自讀課文2-3遍，並且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數學生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學生雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕鬆學習語文。

三、說教法學法。

（一）、說教法。

在 “簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的思想指導下，閱讀教學中如何“抓住一個點，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學設計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學生之後，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學生研讀文字的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結合，引導學生領悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。

1. 以讀代講法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2. 啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，一環套一環誘導學生深入理解課文，激發學習的積極性，突破重難點的目的。

3. 情境創設法。“教學中我讓學生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

（二）說學法

1.自主學習法。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2. 合作學習法。課中通過組織學生進行同位合作使學生互學互鑑，在相互交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。

四、說教學環節

（一）匯入新課，初讀課文。

1、板題--讀題--釋題。

2、中彩那天究竟發生了一件什麼事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）整體把握，學習生字詞。

1．學習生字詞。

2．把握主要內容。

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢？為什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？

2．自讀自悟，圈畫有關詞句。

3．交流彙報。

（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

（四）這麼多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最後怎麼做的 ？他為什麼這麼做？

（五）總結昇華。 點明中心 。

五、說預期效果

1、通過本課的學習，95%以上的學生能．準確認讀“拮、寐”等6個生字，能結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2、多數學生能正確、流利有感情地朗讀課文，並能讀出自己的感受。

3、初步學習把握文章主要內容的方法。

4、在學習課文內容的'同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作揣摩人物內心活動。從而體會父親崇高的精神境界。

六、說教學反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收穫了什麼？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文字的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我並沒有發揮好。其實本文在佈局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾衝突可以再突顯些，真正帶學生走進文字，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！

另外，朗讀是語文教學中最重要的方法。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，對人物的內心理解不透徹，今後在教學還應多深入指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛鍊自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今後的教學中不斷改善！

《中彩那天》說課稿10

1.教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講述了一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質，讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

2.教學目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：知識目標:認識6個生字，會寫14個生字，能透過查字典，聯絡上下文理解新詞。技能目標：體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達潛力。

情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文資料的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯絡自己的生活實際說說體會。

3.教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為透過人物的動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

4.說教法

1.以讀代講法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2.啟發誘導法。我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的用心性，從而到達突破重難點的目的。

5.說教時

這篇課文我安排了2個課時，第一課時是學習生字新詞，能透過查字典，聯絡上下文理解新詞。初步瞭解課文主要講了一件什麼事，給故事起因、經過、結果列提綱，然後根據提綱複述故事資料。第二課時是精讀課文，透過抓住文中人物的動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

6.說教學程式

一、談話匯入

課始，讓學生回顧課文主要講了一件什麼事，加深學生對課文資料的印象，再匯入新課，激發學習的.興趣讓學生用心主動地參與到學習活動中。

二、圖文結合，體會“我”和父親中彩後的不同表現。

我首先出示圖片，引導學生觀察圖畫，看看“我”和父親中彩後的不同表現，然後再引導學生找出課文中的句子，揣摩人物心理，並指導朗讀，讓學生在讀中有所感悟，同時學習作者是怎樣描述人物的寫作方法。

三、抓相關詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質

這個環節，我設計了“父親遇到的難題是什麼？”“應對這個難題，父親是怎樣處理的？”“失去汽車為什麼反而說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？”等一系列的問題，採用師生合作解疑的方法，鼓勵學生說出自己真正的想法，理解誠實與守信的珍貴，從而到達突破重難點的目的。

四、總結昇華，點明中心

五、佈置作業：作業設計的小練筆對發展學生想象潛力和加深課文理解有著很好的作用。

《中彩那天》說課稿11

一、說教材

《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西――一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理

二、說目標

在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

1、知識與潛力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾衝突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

三、說教法和學法

教法：為能幫忙學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個比較入手引出人物內心尖銳的矛盾衝突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生透過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。

四、說教學過程

課前，組織“抽獎”的遊戲，介紹賓士轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解“中彩”的意思。

二、找出文中1處比較，引發質疑，明白道德難題是什麼。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描述父親和我的句子，透過比較，引發質疑，父親為什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時間和空間使學生自主地研究學習。

為什麼說這是一個難題？下面將引導學生透過對兩個尖銳矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。

三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾衝突

（一）體會現實中的矛盾衝突：

教師出示以下兩句話，比較閱讀，談感受。

1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”

談感受：父親用那張05102號彩票領取賓士車，從領取賓士車的過程中能夠感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，賓士車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、“最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”

談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，並用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，之後中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之後兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裡很清楚。

小結：因此從父親的角度看，賓士車就應是庫伯先生的。

母親的話浮此刻了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心裡越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人明白的，那就留下車吧！但是，那個淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子裡，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責。

（二）體會人物內心的矛盾衝突

師引導抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字型會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什麼想留下車？

引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”

3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮据。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮据”的意思。讀出生活的拮据。

2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯絡生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！但是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，此刻居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車，在美夢成真時“他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什麼？

出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親應對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，務必講清兩點：第一、他生活“拮据”，十分貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的狀況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時歸納父親矛盾衝突的根源：

留車，他就選取了（金錢、物質）；還車，他就選取了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選取？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選取了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在。

四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

為了幫忙學生理解這句話，我設計了以下環節：

1、你就是父親，最後還車了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡單。板書

2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的'友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什麼？

（3）你就是庫伯的老闆，此時你怎樣想？

（4）你就是父親的孩子，你會怎樣評價父親？

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。

自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

5、根據板書體會；

比較父親中獎時的嚴肅和還車後的簡單，你從中悟到了什麼？當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴充套件延伸

1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。

六、說板書設計

5中彩那天

中獎時道德難題（留？還？）還車後―――――――――――――――――→嚴肅、咆哮誠實，守信高興簡單

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，貼合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《中彩那天》說課稿12

《中彩那天》是魯教版四年級上冊第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了一名技術修理廠的技工無意中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實守信的品質。

這篇課文的學習目標我定了四點：複習上節課內容匯入新課，重點理解母親常安慰家裡人的一句話，抓住父親是如何面對和解決這一道德難題的進行品讀課文，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並聯系實際說體會；讀寫結合，進一步理解“道德”；學習作者首尾呼應及細節描寫的寫作方法。學習重點是理解誠實與守信的珍貴及人物情感變化。學習難點是對“道德難題”這一意思的理解。

教學程式：

複習上節課內容，聽寫本文容易些錯的四個詞語：百貨、嶄新、道德、撥號碼，然後讓學生用這四個詞語串起來說說課文講了一件什麼事？接著回想上節課學習的一二自然段的內容引導學生觀察本文插圖，質疑“為什麼父親中了大獎卻神情嚴肅？”通過學生的對課文的理解發言，匯出課文的重點：到底是把車留下還是還給庫伯？面對這樣一個道德難題父親是怎麼面對和處理的呢？讓我們一起走進課文。

父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫伯。分散難點，先交流父親留車的理由。給學生提出要求：用心默讀全文，思考父親留車的理由有哪些？在文中找出相關語句畫上橫線。在師生互動交流的過程中，相機指導學生朗讀，體會小作者知道父親中獎後的激動興奮的心情，學習作者“細節描寫”的寫作方法。既然有這麼多理由讓父親留下這輛車，父親留下這輛車了嗎？引出父親還車的理由，在交流中朗讀中讓學生深深體會父親是如何面對這一道德難題的。讀這件事的結果，課文的第九自然段，體會父親還車後的心情“特別高興”，領悟父親最終選擇了把車還給同事，選擇了“誠實守信”！在讀中悟在悟中讀來突出重點突破難點，三次讀母親的那句話：父親把車還給了同事，因為父親知道讀；母親常常安慰家裡人讀；父親和母親用實際行動讓我懂得讀。

學習課文的最後一段，學習作者“前後呼應”的寫作方法，再次引出母親說的那句話，讓學生說說對這句話的理解進而聯絡實際說體會，進一步領悟“誠實守信”的珍貴。

作業留了兩個，分別是說和寫：這件事寫得很感人，把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽；想象庫伯先生把車開走後全家人的表現及庫伯是個怎樣的人續寫這篇課文。在說和寫中昇華誠實守信的.珍貴。

最後走出文字深情結束這節課：同學們，書本既社會，社會這本書需要我們用一生的時間去閱讀，希望同學們多讀書，讀好書，讀萬卷書，成年以後，對這篇課文有了深刻體會的時刻，將是你一生中最富有的時刻！

板書：中間是本文的中心“誠實、守信；一大筆財富；留？還”；人物的情感變化也是本文的一個學習重點，所以我設計了左邊是表達小作者的心情的詞語，右邊是表達父親的心情的詞語。

教學中存在的不足，還請同行們批評指正。謝謝！

《中彩那天》說課稿13

周老師不愧是一位優秀的語文老師。幾年來，我們一直領略著他那出色的教學技巧和紮實的基本功。今天，他又給我們帶來了一堂非常精彩的課，讓我們回味無窮、受益匪淺。

周老師平時神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今天他的課就如同他這個人，活力四射，閃現出了許許多多的亮點。

第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導學生換位體驗？”著名的瑞士心理學家皮亞傑提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題（注：“自我中心”不同於自私自利）。皮亞傑的許多實驗證明兒童具有很強的“自我中心”意識傾向，他認為個體認識的發展過程也是一個不斷打破“自我中心”的過程。可見，“自我中心”這種意識傾向，使兒童不能很好地認識客觀事物，妨礙著其感情的交流和相互的理解，束縛著他們的想象力、創造力。基於此，“非中心化”過程應在學校教育中佔有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學中的“心理換位”就是一種行之有效的教育方法。

所謂“心理換位”是指：一個人應常常設身處地從他人所處的地位、位置、環境去看待、理解和處理事情。在學校教育中，“心理換位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語文的閱讀教學中，如何讓學生進行換位體驗，有助於學生對課文內容的理解，有助於情感目標的實現，有助於學生想象力、創造力的發展。可見，周老師的研究主題本身很有價值。這是一個突出。

第二個突出體現在他在課堂教學中的落實上。周老師為了讓學生體會文中父親中彩後的那種矛盾的心情，設計了一道寫作練習，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成後又進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴於周老師的成功引導。在讓學生寫之前，周老師先讓學生說一說，並讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當學生充分表達了意見之後，周老師又用動情的語言激發了學生的情感，然後進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和寫作練習打下了一個紮實的基礎。可見周老師引導的成功，而且安排的學習任務也完成的成功。

除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時又是怎樣想的`呢？”這個問題。所以說，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價值突出，二是在教學環節中的落實上也非常的突出。

第二，周老師的課重視學生的感情朗讀，體現了閱讀教學的特點。教學中，周老師能引導學生抓住重點句進行感情朗讀，既有個別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調動學生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點句，周老師還讓學生反覆的讀，像文中媽媽說的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。

第三，周老師的課充分發揮了學生的主動性。文中對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，並不是周老師告訴他們的。那麼學生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！

第四，……

周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說課堂是一朵花，周老師在那裡釀出了甜甜的蜜，那麼就願周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們在這朵工花上釀造出更多更甜的蜜！

《中彩那天》說課稿14

一、說教材

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選取了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。作者讚揚了父親誠實、守信的品質。

二、說學生

本課的授課物件是四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知慾強，有必須的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達潛力，初步具有分析問題的潛力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀的影象幫忙理解，因此我製作了相關的多媒體課件，讓學生有身臨其境的感覺，營造寬鬆和諧愉快的學習環境。

三、說學習目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，學習“父親”誠實、守信的.品質。

4、學習在閱讀提出問題，並討論解決問題的讀書方法。

四、說重點難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為理解“父親”從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。

難點是理解“父親”面臨的道德難題。

五、說教法學法

根據學生和教材特點，我擬定以下教學方法：以讀代講法啟發誘導法情境創設法等

六、說教學準備

多媒體課件

七、說教學時間

兩課時，這天說的是第二課時的教學過程。

八、說教學過程

㈠創設情境，促情激趣

1、組織“幸運大抽獎”的遊戲活動。學生興致勃勃地參與遊戲後，詢問“中獎者”：你的情緒任何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2、板書課題“中彩那天”，誘導：這天老師要帶著同學們一齊走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

3、介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。喜歡遊戲是孩子的天性，本環節中我以遊戲開頭激發學生的興趣，透過體會中獎者的情緒，為感受父親形象打下基礎。

㈡初讀課文，感知資料

1、學生自由讀課文，整體感知課文資料。2.說說對父親的印象。3.學習生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環節遵循的認識規律“感知——重現——理解”

㈢梳理經過，複述課文

1、讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備複述課文。2.指名複述課文，進行評價。本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在複述過程中不僅僅能提高學生的概括和口頭表達潛力，而且能加深對課文資料的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。

㈣精讀課文，朗讀感悟

1、自由讀課文。

2、組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什麼變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3、組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？為什麼說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4、組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什麼又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？（小組討論，各組代表彙報）

5、組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什麼？為什麼說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

6、聯絡生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等於擁有了一大筆財富。”這句話的。

7、總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

設計問題，並組織學生進行小組合作學習，透過討論交流理解了什麼是“道德難題”，並感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。

㈤迴歸整體，領悟寫法

1、讓學生讀讀課文的開頭和結尾。2.提問：這三段之間有什麼聯絡？

（透過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今後的寫作打下基礎。）

（六）指導朗讀，進行表演蘇霍姆斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善於影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有職責感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然後進行朗讀。

九、說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利於加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫忙學生進一步理解課文資料，體會人物品質，又能幫忙學生領悟文章首尾呼應的寫法。中彩那天

不是自己的

中彩→神情嚴肅

還車誠實守信

打電話→高興

《中彩那天》說課稿15

各位老師上午好，我今天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。

一、說設計理念

國小語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。”《中彩那天》充分體現了“以人為本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當的高度。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啟發思維，學會質疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質疑來構建課堂教學結構，通過學生的讀書促進學生的創作性思維，獲得知識，充分體現了語文課程標準的教學觀。

二、說教材

《中彩那天》是人教版教材國小語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮据的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經過激烈的思想鬥爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態度變化為線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。

根據本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：

知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能複述課文，提高語言表達能力。

情感態度價值觀目標：在理解課文內容的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質財富更為珍貴的道理，並能聯絡自己的實際說說體會。

基於我對教材的分析，我將本課的教學重點確定為體會文中人物情感態度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、說教法

語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生才是真正學習的主人。因此，在教學中應充發揮學生的主體地位。根據語文新課程標準和本課的特點，我主要採用以下兩種教學方法：

1、點撥探究的.教學方法：為提高學生的閱讀理解能力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。

四、說學法

“未來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學習的人”因此給學生恰當的學法指導尤為重要。

1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的教學中，我在初讀感知環節和研讀環節設計了相應的問題組織學生進行合作探究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利於學生更好地走近文字，因此教學中，我十分注意將誦讀法作為一種學習方法教給學生。

五、說教學流程

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀為基礎，以全面提高學生的語文素養為目標來進行教學設計。這節課我設計的課堂結構是：遊戲激趣，匯入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——佈置作業，鞏固提高。

（一）激發興趣，匯入新課

好的開始是成功的一半。因此在新課的匯入環節我力求激發學生的興趣。本課的匯入我採用了遊戲的形式進行匯入新課的教學。“請學生從0-----20這21個數字之間選一個自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會收到一份神祕的獎勵。”這樣進行教學設計，我預設能很好的激發學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的心情，在此基礎上提出這麼一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎麼做呢？引發學生思考，從而匯入新課的教學。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環節，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，藉助工具書和結合上下文理解詞語的含義，並能提出自己不明白的詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利於提高學生默讀和自主識字的能力，培養學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什麼故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然後進入下一個環節的教學。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導學生觀察中獎後父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態度變化的詞語。由於本文故事情節強，適宜於做複述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的複述。這樣進行教學設計有利於鍛鍊學生的語言組織和表達能力。同時這個環節的“理清線索”的教學也有利於更好的進行感悟體會環節的教學。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環節，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什麼？為什麼說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環節中給予學生引導和點撥。這個環節的教學有利於突破教學重難點。

（五）學習寫法，嘗試運用

引導學生討論“為什麼說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前後呼應的表達的方式。

(六)佈置作業，鞏固提高

課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業設計有利於提高學生手蒐集和處理資訊的能力。

我的說課完畢，謝謝各位老師！