關於一年級數學說課稿模板錦集8篇

作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學說課稿 篇1

一、說教材

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數位及位值的概念，並在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。活動通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發展形象思維能力，還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

教學目標：

知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念。

2、通過探索100以內數的特點及排列規律，使學生進一步加深對100以內數的認識。

3、學生通過探索規律，培養學生初步的歸納能力，發展學生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學生經歷探索100以內數的特點及排列規律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規律的方法。

情感、態度與價值觀：學生通過探索100以內數的特點及規律，使學生感受到數學的奧妙，富有趣味性，從而激發學生熱愛數學的興趣。

教學重點：

1、鞏固數位及位值

2、探索100以內數的特點及排列規律。

教學難點：

1、探索100以內數的特點及規律。

2、培養學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

二、說教法和學法

學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬於自己的空間自由地去擺，反覆地思考、交流，這樣有利於培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規律，使操作走向有序，有利於發展學生初步的抽象思維能力。

三、說學生

學生已能夠正確數出100以內的物體的個數，知道個位和十位的意義，並能熟練說出100以內數的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內的`數，掌握了100以內數的順序，會比較100以內數的大小。在此基礎上，學生藉助自制數位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念，從而探索100以內數的特點及排列規律，進一步加深對100以內數的認識。

四、說教學過程

（一）創設情境，提出問題

學生按老師的要求撥珠、讀數，並自由說一說每個數位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數位及位值的概念，利用數位的有關知識揭示課題，為本節課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗，解決問題

這一環節設計了兩個內容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬於自己的空間裡自由地去擺，反覆地思考、交流，這樣有利於培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。

“想一想”這一環節讓學生根據已有的用圓片擺數的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數，目的是通過形象的擺數，抽象出說數，這樣有利於發展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實踐應用

通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數位及位值的概念，從而培養學生的形象思維能力和抽象思維能力；並通過遊戲活動，增強數學知識的趣味性，激發學生學習數學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。

一年級數學說課稿 篇2

一、說教材

《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，並以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利於學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關係。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發現一個數的不同分法所蘊含的規律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。

二、說教學目標

1.使學生通過分實物的活動，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關係。

三、說教學重難點

教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想。

四、說教學方法

說教法：

1.談話法：丟擲一些學生感興趣的話題，激發他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

2.講授法

說學法：

1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎麼樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2.實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。

五、說教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

一．引入

1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎麼歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）

（學生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示範一下？

（指名示範，但動作比較快）

做得很好，就是有點快。誰再來示範一次，要求越慢越好！

（再指名示範）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地匯入，以遊戲的形式匯入，激發學生的學習興趣。

2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

生：兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。

3.師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

在數學的王國裡，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習一下數的分與合。

讓學生能從抽象的.思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

二．展開

1. 教學4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤子

談話：這裡有4只桃，如果要把它們放在2只盤子裡，請你想一想，可以怎樣放？

（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎麼分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便於逐個理解含義，初步感受它們是有聯絡的。

教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤裡，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然後想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這裡的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支援。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤裡放3個桃，另一個盤裡放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什麼意思，是怎麼得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什麼。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不侷限於4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關係其他各陣列成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

2. 教學5的分與合

（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著? 你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那麼5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什麼方法一個不漏的找出5的所有分法?

下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流後組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

（2）出示課本的主題圖。

通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然後讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯絡的整體。

三．鞏固練習

課本上的練習。（基礎題）

課外練習。（加深題）

第1題是讓學生自己探索並掌握2、3的分與合。

第3題要幫助學生理解每節車廂上的數與車頭上的數的關係，然後再填一填。最後再讀一讀，體會其中的規律。

四．小結

通過今天這節課的學習，你學到了什麼知識？

小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節課的知識和印象

六、說板書設計

4 4 4

/ / /

3 1 2 2 1 3

列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。

能讓學生清楚明瞭的看到今天所學的內容。

一年級數學說課稿 篇3

教學內容：

北師大版國小教材一年級下冊第71-72頁“摘蘋果”。

教材分析：

本節課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。

我通過設計恰當的問題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點，讓學生在學習計算的過程中培養學生的數感，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗演算法的多樣性。本節課因為時間關係，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什麼，沒有用法則一類的東西去制約學生，做到了把課堂交給學生， 鼓勵學生自己探索計算的方法，並通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學生去自己探尋，體會演算法，通過自己的構建來學會計算，這樣安排，有利於激發學生自主學習的積極性，有效的提供學生自主探索和合作交流的`過程中理解並學會計算，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法。

學情分析：

在習慣和意識方面，學生經過一學期的訓練，已經具備了發現問題，提出問題，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強，對數學學習也充滿了濃厚的興趣；但學生認知能力差異也是畢較大，發展不均勻。在知識上，學生在學習本節課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。由於學生所處的環境和生活方式的差異，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，提倡演算法的多樣化，尊重他們的想法。

教學目標：

1. 在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化。

2. 讓學生經理探索，經歷，體驗和感悟知識的形成過程，使學生掌握解決數學問題的方法。

3. 通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯絡。

重點難點：

重點：探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

難點：對多樣化計算方法進行優化，達到正確完成計算。

教學過程：

本節課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時激發學生的學習興趣！緊接著，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之後，沒有直接告訴學生應該怎麼算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的演算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發學生的思維，使學生明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法，對學生以後的發展有很大的幫助。在鼓勵演算法多樣化的同時，引導學生對不同演算法進行比較，評價，它有助於培養學生的策略評價意識。

在練習環節，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目，教師巡視，對於學習有困難的學生給予及時指導，彙報時，請一位同學發言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩週工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩週一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯絡，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校園更乾淨，美好！加強了思想教學！

教學反思：

回顧這節課, 我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流，展示的空間。同時在課堂中採用了一些激勵性的語言來激發學生學生的求知慾，鼓勵學生勇於標新立異，大膽創新。

當然還有一些需要改進的地方：可能由於時間的關係，在教學過程中比較趕，總擔心教學內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環節練習，拔高不夠！

總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！

一年級數學說課稿 篇4

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下” 是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空 間觀念，為以後的發展打下紮實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）

（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關係的相對性。

說教法與學法設計：

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。

創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係， 並創設三種動物變換位置關係的情境理解上下位置關係的相對性。

觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關係，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關係，培養學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

教具準備：主題畫、投影儀、小書架

學具準備：剪刀、膠水

說教學過程：

第一環節：創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境匯入新課： 今天，天氣晴朗，森林裡特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題 的機會。

第二環節：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關係。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關係的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發 揮引導作用，有必要作出適當的`說明，對學生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關係。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關係的相對性，學會舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯絡身邊的例子說一說。

觀察教室，討論哪些物體的位置關係可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發表意見。（設計意圖：聯絡學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然後動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關係。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什麼？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關係補充完整，培養學生解決問題的能力，藉助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習，內化新知。

題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

第四環節：動手操作，合作交流。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然後指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意願給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環節：拓展思維，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。

第六環節：總結深化，自我評價。

結合新課標裡提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生 對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

一年級數學說課稿 篇5

一、說教材:

教學內容:上海市九年制義務教育課本試驗本第24-25頁:數龍—百的數列

教材分析: 本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學.讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題並解決之，逐步形成“數學化” 的能力。

在學習本課之前,學生已經學習過20的數列,學生對數列已經有了初步的概念,並且初步理解並掌握了找20以內相鄰數的方法.這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法,另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上,會找與一個數相鄰的整十數,從而進行推算練習,發展學生的分析推理等能力.為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎.

根據教材內容和學生實際,本節課的重點: 通過+1，-1得到鄰數，結合數射線進行湊整.

難點: 回到整十數和進到整十數。

結合本課的`教學內容及一年級學生的認知特點,本節課的教學目標是:

1、認識百的數列。

2、能找出相鄰數，並知道鄰數的由來。（+1，-1）

3、結合數射線進行湊整、推算的練習。

4、培養學生推算、歸納的能力。

說教法:

為了突出教學重點,突破教學難點,力求體現合作交流,培養創新意識”這一教學思想,在教學中主要採用多媒本演示,組織討論探索,引導合作發現等多種教學方法,讓學生積極主動的參與到學習的全過程來並做到“有所爭議、有所發現、有所創新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學.同時親身體驗成功和愉悅。

二、說學法指導

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑑於這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

1、觀察的方法，通過觀察數龍上的各個數,找一個數的的相鄰數,從而得出一個數的相鄰數可以用+1和-1的方法得到.

2、推理的方法:從小袋鼠怎麼樣跳回到40與怎麼樣進到50,使學生從個別到一般,再從一般到普遍,總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規律.,從而進行推算練習.

3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數,然後再通過小袋鼠與小青蛙演示,來驗證自己的結果,最後總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法.

一年級數學說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版國小數學一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

一、說教材：

1、教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今後學習他們的、周長、面積體積、三檢視的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

2、說教學目標

依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體，體會“面在體上”

2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

3、說教學重點、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；

另外，根據學生已有的知識經驗很容易將長方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學難點定為：分析各類圖形的特點，進行分類

二、說教法、學法

教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，

貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對於入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知慾，並且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，採用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，塗一塗這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特徵。

三、說教學過程

結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計為四個環節。

（一）創設情境，激發興趣

我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三稜柱，並提出問題一：這裡有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這裡的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三稜柱，這裡我要簡要的介紹一下，為後面認識三角形做準備 。提出問題二：今天我們來這裡要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什麼？學生可能會說我想知道他的名字，還想知道它長得怎麼樣，住哪裡等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為後面的學習做好鋪墊 。

（二）組織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設定了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。

活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然後再分分類，看這裡有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的說：想！我就說，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這裡我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。

活動二：瞭解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什麼地方，我們到哪去找它們呢?這個問題，孩子們非常想知道答案，有利於激發他們探究的慾望。

在找家的活動中，我採用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問：這個面是什麼形狀？接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三稜柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性 。在經過老師的引導找出長方形後，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會採取讓學生先獨立思考，然後小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，採取先輔後方的策略，在這裡我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形後，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，並說說摸得時候你有什麼感覺。學生可能說，摸起來，平平的、滑滑的等等，這裡我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然後引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和麵的關係理解的不透徹。我想通過課件的動態演示更直觀更生動的揭示體和麵的關係，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。

活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只說到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這裡我會給機會學生來說，說操作過程，並且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接著，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。

活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪裡還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能說到門的形狀，窗的`形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接著出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然後再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣範的應用。為了體現數學與生活有著密切的聯絡，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：並提問，這些交通標誌牌的表面是什麼，有什麼作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，並且我

想通過對這些標誌牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。

（三）實踐應用，鞏固新知

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這裡我設定了不同層次的4道練習題：

第1題：連一連

我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體

第2題：猜一猜

我想通過這道題目進一步體會面在體上

第3題：塗一塗

通過動手加深學生對這四種圖形的認識

第4題：數一數

這裡我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形

（四）總結反思，深化認識

我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特徵，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？

在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。、

四、板書設計

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

一年級數學說課稿 篇7

一、教材及學情

1.教材分析:“找規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學習,對於培養學生的符號感,培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時,本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規律。

2.學情分析:學生對於規律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學生對於學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的'高度。在課堂中,只要老師稍加規範和引導,就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創造規律,將是本節課的教學重難點。而又因學生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學,是我教學設

計的重點。

3.教材處理:基於學情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個層次的練習,而將學生動手創造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學的重點,將教學的難度提高,更好地激發學生的探究慾望,訓練學生的探究能力。

根據以上分析,我制定了以下教學目標:

4.教學目標:

(1)讓學生在觀察、操作等活動中,探索、領悟、創造的規律,並能根據規律指出下一個物體。

(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養學生初步的觀察、概括和推理的能力,學會從多角度發現規律、創造規律。

(3)通過本節課的學習,使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯絡,感受數學之美,體驗數學之樂趣。

5.教學重點:引導學生充分參與到找探究規律的活動中,自主探究並發現規律。

6.教學難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律,學會用“重複的一組”來表達規律,並會創造規律。

二、教法與學法

1.教法:

(1)本節課從關注“教”轉向關注“學”,從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,並在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時,我讓學生自己去參與數學活動,

在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學生能夠從事物中發現簡單的規律,然後能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡單的問題。

(2)創設多元情景、發展多元智慧。根據“多元智慧”理論,每一個人都具有不同的智力發展潛能。我創設多元情景,如讀規律、演規律,聽規律,畫規律,欣賞規律等活動,發展學生的多元智慧。

2.學法:《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

(1)實踐操作法。現代教育心理學認為:兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在教學本節課時,我設計了找規律圈一圈、創造規律擺一擺等操作活動,通過學生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發展其動手、觀察及推理能力。

(2)自主探究法。教學中強調以學生為主體,強調學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養主動探究的能力。

(3)對比歸納法。讓學生通過觀察、對比,學會歸納總結,同時錘鍊學生表述的能力。

三、教學過程

本節課我設計了以下四個環節:

1.創設情境,感知規律

2.動手操作,探究規律

3.激趣練習,應用規律

4.聯絡生活,欣賞規律

一年級數學說課稿 篇8

一、說教材

本節課的內容是九年制義務教育六年制國小數學第一冊，第95頁的《5、4、3、2加幾》。本節課是在學生已經學習了用湊十法計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎上，進一步學習5、4、3、2加幾，本節課在學習20以內的進位加法中佔據重要的位置，為學生熟練計算20以內的進位奠定基礎。

這節課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。本節課的加法算式基本上是較小的數加較大的數，例題可以促進學生探究，讓學生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯絡已經學過的加法算式直接算出得數，鼓勵演算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學生自己計算，4+9和5+8的算式可以引導學生聯想9+4和8+5，利用已經學過的知識來計算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識間的聯絡，便於實現演算法的遷移，然後安排實際問題的解決，引導學生鞏固和應用所學知識。

二、說教學目標

教學目標：

1、學生經歷從實際情境中提出並解決問題的過程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視演算法多樣化，發展創新意識和思維的'靈活性。

3、繼續培養合作意識和學習興趣，應用知識解決生活裡相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：聯絡學過的相應的加法算式，直接算出得數。

針對這一教學重難點，可以課前先複習舊知，回憶湊十法的計算過程。在新科教學中創設情境，引導學生提出問題並列式計算，運用已有的知識獨立探索計算方法。

三、說教法和學法

教法：

1、多媒體教學法：在教學中，利用多媒體課件創設去小白兔家做客的情境，啟發學生的興趣和積極性，引導學生提出問題並列式計算，自主探索計算方法。

2、自主探索和合作交流教學法：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出和問題解決的過程，體驗學習的樂趣。

學法：

自主觀察思考：通過學生的自主觀察和思考，找出解決問題的辦法，並逐步構建自己的知識體系，也有利於後面學生之間合作學習和更好地傾聽他人的不同意見。

四、說教學程式

（一）創設情境，複習舊知。

師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現和學習情況，讓他誇誇我們班聰明的小朋友，你們說好不好？為了能讓小朋友們表現得更好，我們先來做個熱身運動，怎麼樣？

1、出示口算卡片。

8+6= 9+5= 7+5=

指名說說你是怎樣想的。

2、3+（ ）=10 5+（ ）=10

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

師：小兔子家門口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著籃子在採蘑菇呢。

（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎麼種的呢？

（2）小兔子出了個難題考考大家：一共有多少個蘑菇？用什麼方法計算？你會列式嗎？

（3）學生獨立計算，然後請學生說說你是如何計算的。集體交流演算法。

板書湊十法的過程。

師：小朋友真能幹，想出了這麼多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大夥再議一議。你最喜歡用什麼方法來算？為什麼？

學生回答。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

2、 試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書95頁中間的試一試。

5+8= 4+8= 3+9=

請你選一道題說說你是怎麼樣很快做出來的。

（三）遊戲實踐，鞏固練習。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家請來了幾位動物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）

這些朋友都在書上的95頁，小朋友能根據所看到的小動物，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習後全班彙報。

2、想想做做2

（1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀察每組算式，你發現他們有什麼特點？你猜想一下，他們的得數會有什麼樣的特點？

（2）學生獨立計算，指名校對，發現規律：加數不變，交換位置，得數不變。

3、想想做做3

要求：用你喜歡的方法算。

指名報得數，共同訂正。

（四）小結

今天你有什麼收穫？