關於說課稿模板錦集8篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

各位老師，大家好！今天 我說課的的題目是《沙包擲遠》，《沙包擲遠》是《體育與健康》課程投擲專案中的一項重要內容，下面我就從以下九個方面來進行說課。

一、指導思想：

新課標體育教學的基本理念是以“健康第一”為指導思想，採用靈活多樣，合理有效的教學方法，激發學生運動興趣。以學生為主體，使學生帶著愉悅的心情和深厚的興趣，積極主動地完成學習目標。培養學生敢於動腦，大膽實踐的能力和創新精神。

二、說教材：

《沙包擲遠》這個運動專案它符合水平三學生的認知特點，通過學習可以發展學生的上肢力量、爆發力。提高學生上下肢協調配合能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質，促進學生身心和諧發展。

三、說學情：

1、有利因素：國小五年級的學生正處於身體生長髮育的關鍵期，天性活波好動，且興趣廣泛，模仿能力及對新鮮事物的好奇心、求知慾極強，學習積極性高，勇與競爭，表現慾望極強等心理特點。

2、不利因素:由於國小生的身心發展的順序性和不均衡性，以至於自控能力差，集體意識淡薄，身體素質差異大。另外因為國小生的神經系統興奮佔優勢，並極易擴散，以至於注意力集中的時間短，易受到外界的影響。

四、教學目標：

美國教育家布呂姆說“科學的確實學習目標是教學的首要環節”強調“有效的教學始於知道希望達到什麼目的”根據教材內容和學情我制定了以下教學目標：

運動參與目標:使學生積極參與到學習中,大膽展示自己的動作。相信我能行，告別我不行。

運動技能目標:使學生掌握沙包擲遠的動作要領。

身心健康目標:通過沙包擲遠發展學生的身體素質，增強體能，體驗到成功的喜悅。

社會適應目標：培養團結協作精神，提高適應外界環境的能力和自我保護能。

五、 重點和難點

1、教學重點：肩上揮臂，鞭打出手，及出手角度。

2、教學難點：上下肢的協調配合。

3、教學重難點的突破方法：

示範，由分解動作到完整動作。

練習，由易到難、由簡到繁遵循循序漸進的練習方法來突破教學重難點的。

六、說教法

教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法，我本著“以教師為主導，學生為主體，以快樂為主線，以學練為宗旨”的主題思想，特採用以下教學方法：

1、 語言、 情境匯入法：教師創造一定的情境氛圍，來激發學生參與運動的慾望。

2、模仿練習法：學生自主模範，掌握動作要領。

3、 講解示範法：教師言簡意賅、示範優美，讓學生直觀感受沙包擲遠的動作要領。

4、 表揚、鼓勵法：教師給力、學生自信。

5、遊戲比賽法：學生在玩中學、學中玩，體現了體育教學形散而神不散的教學特點。

七、說學法：

本節課學生主要採用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法、遊戲比賽法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養成主動學習、探索創新的習慣。

八、教學過程

本節課的教學過程分為三部分內容

（一） 準備部分（二）基本部分（三）結束部分

（一） 準備部分

1、 課堂常規 整隊報數、師生問好、安排見習生、宣佈教學內容及要求。

2、 慢跑熱身 “跟我做” 目的：充分活動身體各關節，防止學生意外受傷

3、 熱身遊戲 “飛紙飛機”首先教師置疑，你們會飛紙飛機嗎？然後和同學們一起製做自憶的紙飛機。最後嘗試誰的飛機飛的最遠。目的：讓同學們在玩的過程中提高運動興趣，在自覺與不自覺中學會了讓紙飛機飛的更遠的動作方法——那就是:超越器械、鞭打出手。

（二）基本部分

這一部分是本課教學的重要組成部分，為較好完成本課運動技能目標，我依據循序漸進的教學原則將本階段分為三個環節。 第一環節：自主嘗試

1、教師引導：“剛才我看到有位同學的飛機飛的很遠，在空中飛行的

時間也很長，你們知道是什麼原因嗎？”同學們的回答可能五花入門和抒己見。好！下面我們再把紙飛機揉成一個紙團，來看看誰能把紙團扔的.更遠，並思考你是怎麼扔遠的？於是同學們開始自主嘗試練習扔紙球，每人5次通過這種自主嘗試練習來進一步激發學生的學習慾望，培養了學生自主學習的能力。

第二環節：學練動作

這部分教材是本課的教學重點、難點所在，為了突破重難點我是這樣進行的，老師首先提問沙包怎麼樣投才能擲的最遠？擲沙包和扔紙團、飛紙飛機有什麼區別和聯絡呢？這時同學們可能會回答要“使勁投，要用力投，出手要快等”通過討論老師總結出擲沙包的動作要領並把它編成簡單易懂的兒歌。既“指握沙包掌心空，臂過肩後成滿弓。蹬轉挺送揮甩扣，鞭打出手小四五”同時老師依次展示分解動作滿弓。掌心空、蹬轉挺、鞭打、小四五等動作要領（小四五指沙包的出手角度要小於45度，三於35度。）之後老師再示範一個完整的規範的示範動作之後同學們開始按老師的要求進行分組練習。為了保障學生的安全我強調不能擅自到投擲區，更不能相互對投

第三環節：鞏固提高

在這個環節我為了使學生掌握動作要領，使他們動作定型，並形成自動化。我設計了遊戲“穿越雷區炸碉堡”首先把同學們分成人數、勢力均等的6個小組每組的第一名同學聽到訊號後向前跑5米，跳過壕溝鑽過鐵絲網向25米遠處的敵人的碉堡投擲手榴彈然後快速返回把接力棒交給第二名同學自己排到隊尾。這樣依次進行。最先完成的小組命名為；英雄連隊此時的背景音樂為（槍聲、炮聲、爆炸聲）同學們就在這樣的課堂氛圍中提高了運動技能。

三、結束部分

1、歡慶勝利：敵人的碉堡被我們英勇的小戰士炸燬了，為了歡慶勝利同學們載歌載舞，並跟隨老師在《幸福你就拍拍手》的音樂下做放鬆活動這樣設計的目的：讓學生的心肺功能逐步恢復到常態也使同學們樹立了愛國主義觀念，使學生明白，中國的領土神聖不可侵犯。

2、小結本課優缺點，再次總結回顧沙包擲遠的動作要領。

3、收拾器材

4、宣佈下課

九、課堂預設：

1、本節課所用的器材：沙包每人一個，A4白紙每人一張，小墊子6塊，障礙圈6個，接力棒6個。

2、本節課學生的生理負荷指標：心率：90－－130次/分鐘。

3、本節課學生的練習密度為40%－－60%

4、運動生理負荷曲線圖為“高山型”

說課稿 篇2

一、說教材

1、《未來道路我選擇》是人教版思想品德九年級教材第十課的第三框題。

2、對應的課程標準：做好升學和就業選擇的心理準備。

3、地位和作用：《未來道路我選擇》主要幫助學生解決如何選擇未來的人生道路問題。這個問題既是學生在人生髮展階段上必然要經歷的問題，也是學生成長過程中必須要解決的問題。因此，本框的教學內容在全書思想品德教育中佔有重要地位和作用。

二、說學情

九年級學生即將畢業，面臨新的選擇，新的挑戰。許多學生在升學和就業問題上，存在這樣或那樣的思想問題，缺乏選擇的策略和勇氣，因此，很有必要對他們進行人生選擇方面的指導。

三、說教學目標和重難點

依據教材結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：

情感、態度和價值觀目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，願意為自己選擇承擔責任。

能力目標：具備一定的自主選擇能力，能為自己作出較為明智的選擇。

知識目標：明白今天的青少年面臨的.選擇越來越多；掌握科學合理的選擇方法和策略。

重點：掌握科學合理的選擇方法和策略，作出合理的選擇。（依據本節課教學內容的地位和作用及教學目標，得出此教學重點。）

難點：慎重地對待人生的重要選擇。（由於一些學生的選擇意識不強，對人生選擇的重要性認識不足，知識比較抽象，理解上有一定的困難，給教學帶來了一定的難度。）

課時安排：1課時

四、說教法、學法

教法：活動探究法和多媒體輔助教學手段。（ 通過活動促使學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發展。）

學法：分析歸納法和自主探究法。（主要培養學生的分析能力和自主學習能力。）

五、說教學過程

（一）匯入新課（3分鐘）：

一堂課的開始，我這樣設計：播放詩歌朗讀——《未選擇的路》，學生在詩的意境中感受選擇對人生的重要性，引出課題。

【設計意圖】聆聽詩歌朗誦，讓學生心靈受到觸動，引發思考，帶著興趣進入學習。

（二）活動探究，學習新課

生活的岔路口（12分鐘）

活動一：思考“生活中的選擇”

提問：

①讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會遇到哪些選擇？

②小時候面臨過什麼選擇？現在又面臨什麼選擇？

【設計意圖】從學生日常生活中司空見慣的選擇切入，引發學生對選擇問題的思考。使學生認識到生活中充滿選擇，有些選擇每天都會遇到，有些選擇則會對人的一生有重要影響。

活動二：欣賞動畫《道路的選擇》

學生思考：動畫《道路的選擇》說明了什麼道理？

【設計意圖】動畫歷來深受學生喜愛，以形象具體的事例，使學生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的人生道路；明白麵對生活的岔路口，要慎重選擇，還要學會選擇，從而進入下一環節的探究。

學會選擇，學會承擔（20分鐘）

活動一：小江的困惑

結合教材的事例，學生小組討論：①填志願時，面對眾多的學校，小江該選哪類學校？②面對眾多的以藝術訓練為主的學校，下一步小江該怎樣辦？

【設計意圖】小江的困惑具有一定的代表性，通過探索，幫助學生在面臨重大選擇時，瞭解來自周圍人的意見是什麼，自己內心願望和想法又是什麼，學會處理兩者之間的衝突，慎重作出選擇。

活動二：參加“模擬人才招聘會”

（1）老師確定招聘人員，併發放招聘簡章。

（2）指導學生填寫各自的簡歷（包括職業目標、能力、性格及特長）

（3）每個同學均需帶著簡歷參加招聘。

（4）學生談自己參加招聘會後的感受。

【設計意圖】運用模擬活動，強化學生的生活體驗，有助於提高學生的興趣，培養學生的能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

活動三：採訪片段（視訊）

主要採訪九年級學生對國中畢業後的人生道路作何選擇，現在應做什麼？

【設計意圖】採訪身邊同學的片段，讓學生有親切感，以他人為榜樣，給自己作出最佳選擇。

（三）課堂小結：梳理知識，深化認識。（2分鐘）

（四）課堂小練（3分鐘）

多媒體展示5道基礎的選擇題，學生搶答。

【設計意圖】當堂訓練，鞏固知識。

（五）課後作業：如何作出人生的最佳選擇？

（六）板書設計：

說課稿 篇3

一、說教材

1、教材簡析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的-篇精講課文，該單元以" 人與自然 "為主題展開。課文敘寫了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，"水，成了村子裡最珍貴的東西。" 下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被開啟的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字裡行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反覆涵詠。

2、教學目標

① 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

② 通過課文具體的語段，感受"水，成了村子裡最珍貴的東西",激發學生珍惜水資源的情感。

③ 原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村裡人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。

3、教學重難點

教學重點：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫了哪幾個場景並通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村裡人帶來的苦與樂。

教學難點： 體會文中生動描述的方法和全文所採用的"反襯"的寫作方法

二、說教法

1、採用"讀-賞-聯-議-悟"的教學組織方式。 讀------引導學生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關資訊，抓住"水，成了村子裡最珍貴的東西"這一文眼。賞------- 本文詞彙豐富，教學時應引導學生及時積累，總結，以豐富學生的語言倉庫。在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的.數量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴。聯、議 ------ 聯絡生活實際和自己閱讀過的相關材料，想想西南地區的旱災，加深對課文的理解，以拓展教學空間和教學內容。想象文中描寫的場景感受作者語言運用的精到。悟------最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2、多媒體運用：展示乾旱地區的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助。教學互動流程以"問題"為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互動、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、說的結合。

三、說學法

1、以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。給予學生閱讀方法的指導，讓學生自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

2、 以學生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導學生在感悟文字的同時，對學生進行讀的訓練。課堂中學生可採用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時注意讀的層次性，如對"水，成了村子裡最珍貴的東西。"的朗讀

四、說教學過程

1、創設情境匯入，整體把握脈絡（2-3分鐘） 出示一組表現西部地區缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當地民謠，讓學生說說感受。 ()這篇文章主要想告訴大傢什麼？請用文中的一句話概括。（出示句子："水，成了村子裡最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個方面去表現的？（板書：缺水之苦有水之樂）

2、精講部分（25-30分鐘）

A.瞭解缺水之苦，體悟水的珍貴

（1）十里挑水 我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裡去挑水，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水，成了村子裡最珍貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水",這是村裡人說得最多的話

（2）風乾晒乾 請大家自由朗讀課文第2 到第5 小節，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水的痛苦？

出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之後，男女老少都有一種將要被風乾的感覺。我們四兄弟，像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時是什麼樣的呢？） "風乾"應該比"晒乾"更難熬！能讀出這種"將要被風乾"的痛苦嗎？

小結：通過具體的語句，我們真切地感受到這的確是一個缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當地村民盼水、哭水、夢水，向五湖四海呼喚水。所以—— 引讀："水，成了村子裡最珍貴的東西。"

B.品味得水之樂，倍感水的珍貴

（1）學習"下雨天"的相關內容

只有在下雨的日子裡，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

（2）學習"一勺水"的相關內容

①讓我們都舒服得"啊啊"大叫了起來。

②從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裡血的流動在加快

3、課堂小結，反襯水的珍貴（5分鐘）

作者出生在缺水的地區，本應寫缺水的苦澀和艱辛，為什麼還要花這麼多的筆墨寫有水給他們帶來的快樂呢？（這種寫法就叫反襯）

在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強烈的感受到-水，成了村子裡最珍貴的東西。

賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運用反襯手法寫出空山深林的寂靜和幽暗的。

4、作業：

1 、設計兩條節約用水的宣傳語。

2 、關於水，作家有太多複雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。學了課文，你肯定對"水"又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課進行說明。

說課稿 篇4

一。指導思想

本課以"健康第一"為指導思想，以學生為主體，充分發揮學生的自主、自練能力，旨在增強學生的體育意識、培養學生的社會適應能力，並按照素質教育的要求，提高學生的綜合素質，增強學生的體質，促進學生的身心發展。本課以排球正面雙手傳球為主教材，結合學生對運動比賽所表現的濃厚興趣，將折返跑練習以比賽形式運用到教學中，營造活躍、有序的教學氛圍，達到充分調動學生的學習積極性，培養學生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學生間和諧的人際關係，突出學生為主體及教師的主導作用。

二。教學內容

1.排球正面雙手傳球 2.折返跑

三。教材分析

本課教學內容是排球運動中的傳球技術，此技術在比賽中主要用於組織進攻，即用作二傳。二傳是從防守轉入進攻的橋樑和紐帶，二傳質量的好壞，直接影響著進攻的質量和技戰術的發揮。所以學好傳球技術是我們高中排球教學的重點之一。本課是正面雙手傳球的第二節課，通過第一節課的教學發現學生在傳球時會出現手型不正確、擊球點過前或過後、推壓或拍打球等錯誤，因此本次課著重從正面雙手傳球技術中的手型、擊球點和手指彈撥為關鍵，為以後的教學訓練和學生的終身體育打下良好的基礎。第二個輔助教材折返跑，通過遊戲的形式，提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協調性。

四。學情分析

本次課所授班級為高二學生，有40人，體育基礎水平很不平衡，存在兩極分化的現象。但高中生具有較強的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級的學習氛圍濃厚，通過第一節課的教學，已有30%的學生初步理解和掌握正面雙手傳球技術。所以，本課練習以進一步理解和掌握正面雙手傳球技術為主要目的，創設樂學情境，並充分發揮學生的主體作用，挖掘每個學生的潛能，並運用分層教學，培養學生的自主性、創造性和獨立性。

五。教學目標

六。教學重難點

重點：傳球技術中的手型、擊球點

難點：手指的彈撥

七。教學方法

運動水平、運動能力的差異，決定了本課的教學手段以分層教學為宗旨，示範、講解、練習、提示、個別指導等方法進行教學。發揮學生所特有的運動技能和身體素質條件，因材施教。

1、 講解示範法：通過講解示範使同學們發現自己正面雙手傳球技術中存在的問題，並掌握正確的技術動作。

2、 合作學習：在練習中，通過學生之間的相互幫助、探討、評價，讓學生掌握動作；在遊戲中，使學生增進理解和團結，共同完成任務。

3、 遊戲比賽法：充分利用遊戲比賽，提高學生的學習興趣，激發學生的好勝心理，充分發揮學生的思維能力和合作精神。

八。教學過程

第一部分：身心準備

1、課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問好，檢查服裝，教師宣佈課的目標和課的內容及課的要求。要求學生做到集隊靜、齊、快，精神飽滿。

2、隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。要求學生做到準確到位、整齊劃一，從而達到集中注意力的目的，養成良好的組織紀律性。

3、熱身跑

運球繞排球場地線跑

使學生達到熱身和活動指關節的`目的，同時使學生了解排球場地，增加排球知識。

4、自由正面雙手傳球練習

第二部分：基本部分

（一）、排球正面雙手傳球

問題匯入：

老師：同學們，在上節課中我給大家說了正面雙手傳球手型、擊球點和擊球的6字訣，還記得嗎？

學生回答 （對、球、抬、額、彈、控）

老師：那你們覺得對照這6字，你們哪些做的比較好，哪些還不夠？

學生討論，意見不同

老師：那好，我們今天的練習就圍繞6字進行，從而進一步掌握正面雙手傳球技術。

1、發展和提高（原地散點站開）

①。每人一球上拋接球練習（一拋一接）

②。自拋自傳（一拋一傳、一拋二傳……）

③。連續自傳，傳球高度不低於一球即可。

④。兩人一組，相距3—4米自拋傳球。

教師在學生練習過程中，示範講解，巡迴檢查，找出學生存在的問題關鍵，與學生共同討論、研究解決方法，並歸納總結。教師及時表揚閃光點，並對技能差的同學注意多加輔導、鼓勵。

2、分層練習（學生自主）

通過以上練習，將全班學生分成二組，由學生自己選擇自己的練習方法。

第一組：繼續發展和提高中的練習方法。

第二組：兩人一組，相距3—4米，拋（墊）—傳—接練習；或2—4人圍成圈進行相互傳球練習。

這一練習目的是挖掘每個學生的潛在能力，同時也發揮學生的主體性，自覺地養成自我鍛鍊和自我創造的能力。

（二）、折返跑遊戲

場地設計：以排球場端線為準每隔1米放一個排球比賽方法：將學生平均分成4組，從對面端線出發，每人取一排球跑回，出場順序由各小組自己確定。

在遊戲中，為了所有學生都能充滿激情的參與其中，同時又考慮個體差異，讓學生各盡所能、協作競爭，並提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協調性。

第三部分：恢復身心

用太極拳起勢動作，配合呼吸，放鬆身體和思想，加快身心恢復，達到放鬆的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節課的學習過程中學到什麼，悟出什麼道理，最後教師作出以表揚鼓勵為主的評價。安排課後練習，回收器材，宣佈下課。

九。場地器材

1、場地：排球場二個

2、器材：排球41只

十。教學效果

預計：平均心率為115—130次/分，最高心率約為170次/分，運動密度約40%—50%,運動負荷中。

說課稿 篇5

一、說教材

《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵裡孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。

全文結構方式基本相同，清晰醒目，前後貫通，易於學生閱讀把握。特別是文章採用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。

1。課題分析

題目是文章的視窗，抓住題目，就能引領出整篇文章的思路。課題為什麼稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能幹的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章採用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關知識。

2。課文分析

課文共有7個自然段，分為三個部份。

第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵裡孵化出來。

第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最後變成蛾姑娘的情況。

3。教材的重、難點：

低段教學以識字為主，因此本課的重點：

①還應是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最後能進行背誦。

本課的難點：我認為是要學生通過學習課文，瞭解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由於童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作為本課的難點。

二、說學生

二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學這一課時，通過課文中那些形象、生

動的語句，有趣的生長變化過程，前後貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，也很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

三、說教、學方法

1。教法

在教學生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。

在學習課文時，用情境教學法，導讀法。一些較難理解的.句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時完成。

利用板書，指導學生背誦課文，安排在第三課時完成。

2。學法

學生預習課文時採用自學法。學習課文內容時，採用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時採用練習法。

我把學習生字安排在第一課時，這樣有利於學生對課文有一個初步的瞭解，更能激發學生的求知慾。

四、說教學過程

1。板書課題，引起懸念

首先板書“蠶”，請學習齊聲讀（cán），檢查學生是否能準確讀準平舌音。然後提問：同學們，你們見過蠶嗎？這時學生的回答可能有好幾種。最後出示“姑娘”兩個字，學生齊讀“蠶姑娘”。向學生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什麼要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學了這篇課文，就知道為什麼了。

我這樣做，是用課題，來引起同學們的好奇，激發他們學習課文，瞭解蠶的慾望。

2。學習生字

要求讀準字音， 分析字形，找出部首，準確書空筆畫。

3。引導學生觀察課文插圖

課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。 現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

4。學習課文的第一部份

讓學生知道蠶的生長季節，蠶是怎樣出生的。

5。學習課文的第二、三部份

我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最後是變成了什麼樣的？還有讓學生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。自己不明白，在聽了別人的解答後，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

6。閱讀

在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵裡鑽出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最後變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情於文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

7。理解詞語

在對詞語的理解上，我採用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容，邊勾畫詞語。

8。總結

在總結中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什麼叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反覆出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什麼把蠶當作人來寫。

五、說板書設計

為了幫助學生熟記住蠶的生長過程，我採用瞭如下的板書。

蠶姑娘

春 蠶卵 鑽

又黑又小 （不吃不動） 變 黃

又黃又瘦 變 白

又白又嫩 變 胖

又白又胖 變 亮

吐絲結繭 開窗 變 蛾

說課稿 篇6

尊敬的領導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學設計。

教材分析：

這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動，本課寫就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

學情分析：

現在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善於與人合作。當今社會處處也充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。通過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協調一致，才能使龍舟的前進速度加快，從而取得最後的勝利。

教學目標：

1、 通過讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3、 認識11個生字，會寫12個生字。

重點、難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，我在教學時充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。創設學習情境，營造閱讀氛圍。重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在朗讀中瞭解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。

三、說教學過程

教學過程，我設計了五個環節：

（一）、激發興趣，揭示課題。

1、通過老師的課餘愛好（看書積累）來培養學生善於積累的好習慣。

2、通過《端午》這首古詩引入新課，讓學生猜猜這首古詩是寫哪一個節日的。然後，讓學生說一說我們北方端午節時的習俗，教師及時點播端午節的由來和端午節時那些習俗的含義。

3、由此引入到我國南方每到端午節時的一個重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場面。

（通過由淺入深的談話匯入，不僅豐富了學生的課外知識而且激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的閱讀期待，較快地走進文字。）

（二）、初讀感悟、理清思路。

1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什麼，並用一個詞語來概括一下你讀完這篇課文後的感受。

3、三讀課文：部分同學自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什麼，能不能用一個小標題來概括一下。請同學們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什麼？如果沒想好的同學可以和你喜歡同樣段落的同學討論一下。根據學生的回答，老師幫助歸納並書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這裡我們也可以看出作者是按照什麼順序寫的？（預設：時間順序）教師板書：時間順序

（通過三次不同形式的讀，使學生了解了課文的主要內容，並在三讀課文時抓住了課文著重描寫的4個方面，幫助學生理清了寫作思路，並培養了學生的概括能力。設計三讀課文，環環相扣、循序漸進，達到讀通文字，瞭解大意的目的，為後面進一步感悟文字做鋪墊。）

（三）、精讀感悟、體會寫法。

我們先來看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內容的，請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什麼。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）你從哪裡看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個詞語說一句話呢？（在這裡培養了學生的語言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。

人們的翹首企盼，終於迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動、非常的高興)帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（生自由讀、彙報）誰來說一說你是從哪些語句看出賽龍舟的熱鬧場面的？

（一）彙報1：“隱隱聽到遠處一片??直指藍天。”

那麼這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（樣子）我們來一起看看龍舟的樣子是什麼樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時候作者是按照什麼順序來寫的呢？我們來看一下，當龍舟還沒有出現的時候我們就聽到了遠處的鑼鼓聲，然後是龍舟出現了，龍舟過來了。什麼順序？（由遠及近的順序）（附板書：由遠及近）

我們再來看遠處的龍舟像什麼？這樣寫有什麼好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那麼龍舟的樣子給你留下了什麼樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個關聯詞來說一說。（大螢幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）

那麼同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎麼樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，xxx來試試，大家試著讀一讀。 我們再來看看還有哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面。

（二）彙報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排划船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）

那麼這段話是寫什麼的？（預設：選手們的表現）既然是描寫選手們的表現，那就讓我們到賽場上看看他們的表現吧！（放錄影）剛才看了選手們的表現，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那麼我們也應該是威風凜凜的，對不對？同學們我們來一個現場模擬划船的姿勢怎麼樣？

你們就是一條龍舟上的兩排划船手，要想比賽應該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什麼？（一式的運動衣）划著什麼？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發了，做好姿勢，預備開始。（配上音樂）劃不齊怎麼辦？（預設：就會失敗、就會輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進

中心人物出現了,他的動作是什麼樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學生做動作）這個中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進，取得勝利。

在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著飛快地前進著，作者看到此景，發出了讚歎！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄影，又做了現場模擬比賽，那麼此時此刻你一定有許多感受，用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的'表現。

學生自由朗讀指名朗讀（師生評價）

還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現，又做了現場模擬划船比賽，．再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。

（三）彙報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）

同學們比賽進行的怎麼樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。同學們看這裡的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會兒??一會兒??、時而??時而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什麼沒有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現時間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）

如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什麼偏偏用了這個“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進行的“十分激烈”）比賽進行的十分的激烈，那麼此時此刻觀眾們的表現又如何呢？來我們配合一下，我來當導播，你們來當觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現好不好？同學們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。

同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。如果今後讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫具體，寫精彩。 （通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點清晰地呈現出來，把第二段的兩個層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊員的語句反覆練讀，激發學生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學第三自然段時，我並沒有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話，重點分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個關鍵詞，使學生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時也使學生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導學生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運用語言，更加深了對文字的理解。）

（四）、感受全文、感悟昇華

比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場面吧！（看錄影）

賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學們自由朗讀最後一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什麼精神？ 那就讓我們在今後的學習和生活中發揚這種精神，做一個積極向上、不甘落後的人！

（五）、拓展延伸、總結全文

在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現、比賽的情況及觀眾的表現，把這次龍舟比賽寫得那麼生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過幾天就是端午節了，請同學們選取一種我們北方端午節時的習俗來試著進行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請同學們認真觀察，也可以抓住幾個方面來寫。積累是創新的基礎，希望同學們在今後的學習積累更多的古詩、名人名言、美文佳句、俗語、諺語等，這樣才能在寫作文的時候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過今天的學習，老師希望你們在今後不論做什麼事情時都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時也希望同學們從今天的學習中汲取力量，發揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創祖國的輝煌。

四、說板書

盼龍舟 時間順序

看龍舟 由遠及近

賽龍舟 比 喻

爭上游

說課稿 篇7

一、說教材

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計和課堂教學我對我的教學有如下想法：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

我認為本課教學大的目標在於兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

具體目標：

1、認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

後改為：

1、認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語的意思。

2、通過多種方法的閱讀訓練，學生能有感情地朗讀課文，並從中感悟到母親對兒子的愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。激發學生獨自面對生活、磨鍊意志的能力。

教學難點：

1、引導學生全面認識母愛。

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下環節設計的。

（一）、談話匯入，揭示課題。

（二）、初讀課文，理清思路。是為了從整體上認識課文的內容，讓學生有初步的感情認識和體會。結合課文中地句子認識本課地生字和新詞。用曲線畫出使你深受感動地句子。思考課文主要講了一件什麼事？都是為了幫助學生們理解課文所要表達的東西。

（三）、再讀課文，體會母愛。

（四）、精讀課文，感悟母愛。

在這裡，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對於母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛鍊自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛鍊自己的機會，或是創造一切可以鍛鍊自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的'理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文字。

（五）、總結全文。

課文中的母親用獨特的方式，不僅鍛鍊了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式很多，都源於一個字’愛”。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始通過談話創設情境，匯入新課；（2）、教學中教師激情的點撥和總結；（3）引導學生們抓住重點詞句感悟情感等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟，有所認識，有所思索。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助於突破教材的重難點。

五、說教學過程

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：談話匯入，問同學們生病時候該怎麼辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著匯入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，並想想文中講了一件什麼事?

讀後，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

第三：品讀課文，感悟文字。

在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

然後在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責，愛子之切)

讓學生讀，並說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文字後，學生對課文有了更深一層次的瞭解

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中表現人物特點，針對能引起學生思考的內容進行板書，表達本課的中心。

說課稿 篇8

一、學什麼？

1、教材分析與教學資源整合

《口耳目》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第2課，屬於象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，並且配有形象的圖片。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步瞭解漢字的造字規律。

2、學生學情分析

剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。

3、教學目標：

根據“國小語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中瞭解字義，結合字義瞭解，識記字形。並結合本課內容，我制定了以下教學目標：

①認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

② 瞭解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，

③感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

4、教學重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

難點：區別“木”和“目” 。

二、怎麼學？

1、教學理念與設計思想

設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。 新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字的熱情，進行自主性和創造性學習。

設計思想--------以學生為主體 在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程式，通過創設情境、遊戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學後教的原則，培養學生自主探究的精神。

我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以多種形式的遊戲安排教學環節，讓孩子們能始終處於興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕鬆愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

2、學法指導

心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）遊戲激趣法 （2）圖字結合識記法 （3）合作、互助法

三、教學實施步驟：

1. 故事匯入，激趣激情。

2. 自主學習，讀準字音。

3. 互助學習，識記字形。

4. 趣味鞏固 ，拓展練習。

四、具體實施過程：

(一)故事匯入，激趣激情

我是這樣設計匯入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這裡有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設定懸念後，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然後讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的'祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創設情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最後揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，並板書課題。

(二)自主學習，讀準字音

1.請同學們開啟課本，看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌。看哪個小朋友在最短的時間裡和這些生字寶寶交上了朋友？

2.抽學生認讀生字。

（三）互助學習，識記字形這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯絡起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

1、在學習第一組生字時，我重點指導認記“目”字，作為範例。

（1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什麼關係。

（3）識記生字：小組討論：你是怎麼記住“目”字的？教師引導：“目”的字型與實物的外形的聯絡是：外面的“口”表示眼眶，裡面的兩橫表示眼珠。

（4） 師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

2、學生按照學習方法同桌合作，學習其他三組生字。

3、學生彙報交流，自由說一說自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

4、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

五、趣味鞏固，拓展練習：

在鞏固生字的環節中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀塗色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最後緊密聯絡課後練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結合的特點。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。

工作這麼長時間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！