說課稿模板集錦六篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第二節第二課時的內容,在氧氣的性質和用途之後安排學習氧氣的製法。學生不僅要學習如何製取氧氣，更重要的是通過學習製取氧氣使學生明白實驗室製取氣體的一般思路和方法。為後面學習製取二氧化碳做好準備。

2,教材內容分析

本課時的重點是組織好製備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀製取氧氣外，還要完成用雙氧水製取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節交代不多，因此教師要給與學生足夠的指導，體會實驗的注意事項，估計學生在實驗中可能出現的問題，以便給與指導。實驗重在讓學生體會過程，理解制取氧氣的反應原理和收集方法。

2、教學重點和難點

氧氣的實驗室製法的實驗裝置和原理的分析。

二、教育教學目標分析

化學教學目標是發展和培養學生的化學思維能力和科學探究能力，提高學生的化學素養。根據義務教育課程標準以及教學指導的要求，本節課的教育教學目標是：

1、知識技能目標

（1）、 能掌握實驗製取氧氣的反應原理；

（2）、 懂得實驗室製取氧氣操作的正確程式及每一步的操作原理。

（3）、 瞭解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。

（4）、 瞭解氧氣的工業製法；

2、過程與方法：

通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的資訊進行加工處理，從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。

3、情感、態度與價值觀：

通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。

三、教學方法分析

經過第一章和第二章第一節的學習,學生已認識了一些化學儀器,具有一定的基本操作能力,感受到了化學實驗所帶來的`樂趣和成就感,且形成了以小組合作完成實驗的學習方式,具有強烈的探索,在教師的指導下主動探索,發現和歸納化學知識.但是國中學生的自我管理和調控能力還不夠,學習過程中仍需要教師的管理和引導.因此,據本節課特點,結合教法與學生的實際,在多媒體輔助教學的基礎上,採用實驗探究,交流討論,歸納應用的方法進行學習。

四、說教學過程：

新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

從氧氣的物理性質入手，氧氣有三態的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會沸騰蒸發，而氧氣還是液態。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那麼這樣一來我們就得到了比較純淨的氮氣和氧氣，富氧鍊鋼、醫院裡用的急救氧，火箭發射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節課我們要學習的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業獲得大量氧氣的方法。”給學生觀看一段視訊，激發學生的興趣。並指導學生看書，回答以下2個問題：工業製取氧氣的原理是什麼？這一過程發生了什麼變化？

過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先製備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業製法的特點是製得的氧氣量大，但裝置複雜，且純度不夠，所以不適合實驗室製備，實驗室是用含氧的物質分解制氧氣的。

給出實驗室製取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。

（先引導學生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態。讓學生從老師給出的兩套發生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇製氧氣的發生裝置和收集裝置，並說明理由。）

為了激發學生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學界的泰斗劉知新喻為中學階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。

進一步引導學生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。並達成共識。

由於學生是第一次動手製備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學生對照比較指導學生分組實驗，觀察現象並記錄。並且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預設無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學生在實驗過程中生成的教學資源，才會更有針對性的教學，才是有效的教學，因此我把對實驗中出現的問題做為課堂的生成資源進行教學。

總結用高錳酸鉀製取氧氣的一般步驟，及注意事項：查-裝-定-點-收-離-熄（茶莊定點收利息）

實驗室除用高錳酸鉀可製氧氣外，其它的一些含氧物質如雙氧水也可以（先引導學生觀察雙氧水的顏色、狀態。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫院裡可以用於消毒等，加強化學與生活的聯絡，讓學生有些熟悉感），引導學生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水製氧氣則需不同的條件，還需另一種物質，二氧化錳，它在實驗中是什麼作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學生理解比較的實驗方法。然後再給出實驗原理。說明二氧化錳為什麼要寫在箭頭的上方。然後對藥品狀態和反應條件的比較，讓學生選擇雙氧水製取氧氣的收集裝置，學生在已經學習高錳酸鉀製取氧氣的基礎上，再來用學習雙氧水製取氧氣，難度就不會太大了。

五、板書

六、反思

1、本節課細節很多，是否用學案。如果用，可以引導中差生的學習，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續的，也不能停下來。

2、氣體發生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據學生情況，最好放在二氧化碳的製備處，可分散難點。

說課稿 篇2

一、說教材。

今天我說課的課題是選自人教版義務教育課程標準教科書語文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統名篇，學習這些文章不但可以增長曆史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情於議，寓情於事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透闢，而且殷切期望之情溢於言表。教學中，應著重引導學生在理解文意的基礎上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點。

鑑於教材內容，我將利用2課時完成本課的教學，下面我說的是第二課時，我將本節課的教學目標設計如下：

知識目標：

整體感知文章內容，瞭解諸葛亮的治國主張。

能力目標：

反覆誦讀，學習本文融情於議論、敘述，以情動人的寫作方法。

德育目標：

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。

［說明］確定以上的三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念。

根據本節課的教學目標，結合學生實際，確定本節課的教學重點是：

教學重點：掌握本文寓情於理、寓情於事，情摯辭切的特點。

教學難點：

如何正確理解諸葛亮的“忠”？

二、說教法學法

為了達到目標、突出重點、突破難點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法學法的指導思想是：想方設法調動學生多種感官參與學習過程，引導他們積極思維，熱情參與，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。具體做法如下：

1、情景設定法——充分利用課件展示創設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，激發學生情感，引起共鳴。

2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反覆誦讀，才能領會文章深刻而豐富的思想內涵。在教學中我採用名家範讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的薰陶。

3、討論法——利用質疑，組織討論，引導學生髮揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說教學過程

為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環節：下面我結合課件說我的教學過程

（一）創設情景，匯入新課。

雨果曾經說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學，文學和音樂”。凡文質兼美的文學作品，都是作者心靈的產物和情感的結晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氛圍，引導學生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然後伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。

（附教師開場白）

一首《歷史的天空》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！

慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄託得了？

看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。”文天祥在《正氣歌》中也寫到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

（二）前提測評，溫故而知新。

首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視訊片段，在這裡利用名家的視訊美讀，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，使學生彷彿看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而後已的諸葛亮就站在眼前，共讀過後，學生整體把握文章的結構，抓住閱讀契機，在這一環節中採用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內容的掌握情況。以及在檢驗的.過程中，對積極踴躍而又準確回答問題的同學鼓掌三次，以示鼓勵。在這裡引入了競爭機制和激勵機制，既能調動學生學習積極性，使學生體驗到成功的快樂，又能運用舊知引入新知，較符合學生的認知規律。

（三）分析課文，理清文章脈絡。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這裡讓學生帶著問題去讀，可以引發學生在閱讀中思考、對文章整體感知，

（四）體會本文寓情於理、寓情於事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。

1、說理評理。

通常我們要勸勉和打動某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說理的？

（1）諸葛亮在出師表中對後主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。

（2）如果你是後主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？

2、陳情抒情：

1、通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學們再讀《出師表》，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？

2、為什麼會“臨表涕零，不知所云”？

學生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。

2、深感自己的責任重大。3、對後主的擔憂和期望。

4、對出師北伐的堅定交心和必勝信念。……

（四）合作探究評價人物

學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。

一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。

另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。

教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收穫應是最學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。總結：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統治者推崇諸葛亮，或由於他助劉興漢是正統，或由於他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位傑出的政治家、軍事家；對於“忠”“鞠躬盡瘁，死而後已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心繫人民，做時代的驕子，做人民的公僕。

（五）小結，佈置作業。

葉聖陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有在讀寫結合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我佈置了以下作業。

諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事蹟、傳說、俗語還有很多。課外收集有關資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇600字的短文。

教師結束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恆的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓後人永遠敬仰……

說課稿 篇3

一、教材簡析

《兩隻鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”這一專題進行編排的。《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的過程。在這首小詩裡，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

二、教學目標

在教學這一課時，我根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

知識目標：認讀“蛋、取”等12個生字，學寫“連、唱”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學的重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過對“焦急、捧、彷彿”和“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”等重點詞句的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。

三、學情分析

一年級的孩子活潑好動、好奇心強，雖已經具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處於形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現期待。由於當前的認知水平，其經驗世界和想象世界的相對狹小，對於詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，自然也就成為本節課教學的一大難點。

四、說教法：

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合多媒體課件，採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、以讀代講法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

五、說學法:

古人說:書讀百遍,其義自見。重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。在本節課的教學中，我擬將引導學生採用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟。

六、說教學流程：

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文字之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，我準備從以下六個大的環節進行：

（一）激趣匯入，揭示課題。

對於一年級的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。所以上課伊始，我採用關於小鳥的兒歌律動和圖片展示的方式給孩子們提供了一場視覺和聽覺的雙重盛宴，把他們帶進鳥類的天堂，讓他們由衷地讚美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的期待。然後，質疑引題：同學們，你們知道鳥媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥帶到世界上來的嗎？引導學生說出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來的，從而自然而然的引出課題——《兩隻鳥蛋》（適時結合學生已有的生活經驗教學生字“蛋”）。

（二）初識文字，整體感知。

由於課前我們未能與孩子們見面，也不能知曉他們對課文的熟悉程度，所以先由教師範讀課文，帶領學生初次走進文字，整體感知全文。

1、教師範讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；（2）思考：這兩隻鳥蛋怎麼了呀？

2、學生彙報交流。

（三）多種途徑，趣味識字。

識字是低年級的一個教學重點，枯燥乏味的識字教學往往也是孩子們最不喜歡的。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我採用帶拼音識字、去掉拼音識字、歸類識字、認讀詞語四個層次按照由易到難的順序層層推進，運用多種途徑進行趣味識字。經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

（四）精讀課文，體會情感。

有了識字的基礎，學生再讀文字就會順暢得多。教學時我以讀代講、讀中感悟，通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。並尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設計了這樣的過渡語：淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文裡，你們還能認出這些它們嗎？讓我們一起來讀讀課文吧。

1、師：通過讀課文，你們知道鳥蛋是什麼樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪裡看出來的呀？（適時指名學生朗讀課文第一自然段）（“鳥蛋什麼樣的”這個問題並不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，引導他們把自己當文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

2、在語文課上，我們都希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生學習第一小節時，我給出了一幅美麗的圖畫，上面有紅紅的蘋果、紫紫的`葡萄、黃黃的梨子等，讓學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我還引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭髮黑黑的”“尺子長長的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心裡會怎麼想？（“真好玩”）。誰能把這種感覺讀出來，進而指導朗讀。

4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“那麼好玩的鳥蛋，“我”真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了卻說……？引導學生說出媽媽的話：“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這個時候，便適時向學生質疑：焦急不安是什麼意思呀？並引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時的那種心理，深刻地理解的“焦急不安”。

4、鳥媽媽為什麼會因為兩個鳥蛋，而焦急不安呢？你們知道鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？適時播放課件，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙，理解

“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎樣？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，並指導朗讀。

5、讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎麼做？”引出下文，課件出示。並讓學生通過自讀之後進行表演，來體會第三小節的重點詞：“小心地捧著”、“連忙”、“輕輕地”，並說說你為什麼這樣做？一個問題貫穿整個小節，引出每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文字。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

6、課文最後一小節，是最難理解的一節。“我彷彿聽見了鳥兒的歡唱”為什麼是“彷彿”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學生交流什麼是“彷彿”。學生會說“彷彿就是好像。”於是我預設幾個句子：我彷彿聽見臺下有同學在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學在唱歌。”老師並沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“彷彿”。現在的小男孩，他的手中捧的是什麼？他送還的是什麼？學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會“歡唱”嗎？但兩隻鳥蛋以後會變成兩隻小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什麼？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我範讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，並伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什麼？睜開眼睛你們看到了什麼？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。

7、讀後提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什麼？（知錯就改，愛護小動物）讓學生再次與文字對話，感受男孩對小鳥的關愛。

（五）拓展延伸，挖掘主題

1、師：小朋友們，現在，因為種種原因有很多可愛的鳥兒都已經瀕臨滅絕了，適時配圖簡作情感鋪墊，激起學生的婉惜，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。如果我們的生活中沒有了鳥兒，將會怎樣呢？繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

2、提出保護大自然的重要，與學生髮起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心。（配樂朗讀）

3、師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一隻小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養

六、指導寫字，總結昇華。

1、師：同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們嗎？

2、學習生字“連、唱”

（1）學生觀察生字在田字格中的位置，並說說用什麼方法識記生字。

（2）師範寫，生書空。

3、總結全文

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！

七、板書設計：

9、兩隻鳥蛋

“我”

取——————送

鳥媽媽

焦急不安————歡唱

整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》為依據，充分體現“以人為本”的教育理念。但願在我的引領下，孩子們能夠收穫知識與快樂！

說課稿 篇4

一、教材：

1.單元教學要求：掌握和改進跨越式或其它姿勢的跳高技術；著重學習跳高助跑與起跳的協調配合，採用多種練習手段發展跳躍能力，培養自我鍛鍊和評價的能力。

2.單元重點：騰空技術； 難點：助跑與起跳的結合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發展學生的身體素質，符合全面發展的原則，並根據各年級學生特點，在準備部分和結束部分都安排了自編操和舞蹈遊戲，充分展現了當代學生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。

4.本次課的教學目標：

（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結合的技術動作。

（2）通過素質練習，提高學生的速度和靈敏的身體素質。

（3）通過本次課的教學，增強學生的自信心，培養他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質。

5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結合；

6.與前後課次的聯絡：

通過把上次課中練習的"快速跑素質練習"和"準備活動中原地正踢腿"的知識點結合起來，作為匯入"新教材的引子，幫助學生理清思路，有助於學生對新教材的理解和記憶，縮短了教學時間，提高了教學效率，同時也為以後學習完整的跨越式跳高技術奠定基礎。

二、教學的組織與教法、學法

1.教學的組織：

（1）本次課所用器材：A.四套簡易的跳高裝置，並把橫杆換成橡皮筋；B.兩根接力棒、兩根跳繩、兩根標槍；

（2）組織方法：在主體部分的教學時，我採用分組輪換與分組不輪換相結合的組織方法。

（3）這種分組形式的優點在於：能夠統一調動各小組，合理安排教學內容的.基礎上，按預定的時間進行主、輔教材練習內容的輪換。這樣，既節省了時間、場地和器材，提高了練習效率，又能使學生的運動負荷達到一定的水平。

2.教法：

（1）先學、再練、後教結合教學法

在教學中，我採取以"先學、再練、後教"為主，並結合啟發和討論的教學法。"先學"就是運用"多媒體教學手段",通過學生的各種感觀，去感悟"新動作",並使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學生頭腦中形成正確表象的基礎上，針對該動作學生自由結合，展開討論，總結動作要點，並大膽嘗試練習；"後教"就是教師結合各組學生的練習情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進行講解示範，進一步加深了學生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現好的同學及時表揚，也能極大地調動起學生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。

（2）小組商量討論或友伴結合練習法

針對所學教材關鍵部分內容的教學，教師以提出問題的方式傳授給學生，讓學生以小組為單位或友伴結合的方式，針對提問展開激烈討論，發表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，並派代表發言，也可以邊講邊示範，教師便給予指導或糾正。以此來激發學生們的學習興趣，培養他們勤於動腦，善於表達的好習慣，最終能夠使他們的創造性才能得到發展。

（3）學生間的榜樣演示法

結合現如今的表少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己的特點，教師採取學生做演示動作的方法，利用個別同學的榜樣示範，激發起其他同學的好勝欲，調動起學習興趣。

（4）指導糾正法

在練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，來引導同學們自覺地學習其規範、優美的動作。

（5）障礙練習法：

運用助跑3——4步，結合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發學生的競爭意識，併為下節課教學做好準備。

3.說學法：

（1）水平段練習法：

據個人的身體素質及接受新事物的能力的不同，把學生分成若干水平段小組，各小組設定適合他們自己的學習目標，這樣做可以保持不同水平段學生的學習興趣，而且還能兼顧部他學生的學習需要。

（2）大膽嘗試練習法：

將學生按不同水平段，分成若干練習小組後，在教師的指導下，各組同學要大膽嘗試新動作的練習，教育他們不要害怕失敗，並使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學會大膽嘗試，只有那樣才會有戰勝困難及適應新生事物的機會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰勝。要學會相信自己，並在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。

（3）遊戲練習法：

將教學寓於遊戲中，以比賽的形式，激發起學生的活動積極性。並注重在練習中將個人與集體的聰明才智和創造力充分發揮出來。這個學法對培養學生的組織紀律性，集體主義以及積極進取的精神，都有顯著作用。

（4）互學互練，互幫互助法

同學之間，誰練習的好，其它同學應加以學習，誰練的不好，則加以注意，一個同學練習，其它同學應及時提醒和適當幫助，對於有進步的同學還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學法可以提高學生熱愛集體，關心集體、與人為善、合作共事的優良品質，培養他們對集體、關心集體、與人為善、合作共事的優良品質，培養他們對集體的榮譽和責任意識。

三、教學過程

（一）環節（課前10分鐘）：媒體網路教學，學生自己操作，培養他們勤於動手動腦的好習慣；

（二）環節（2分鐘）：課堂常規，匯入準備活動；

（三）環節（8分鐘）：各小組在組長帶領下做各種準備活動；

（四）環節（30分鐘）：主體部分：A前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力遊戲；B後15分鐘男女生練習內容交換。

（五）放鬆練習（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈遊戲，進行最後的整理放鬆，既活躍課堂氣氛，培養學生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內，身心得到放鬆。

四、本次課的設計特點：

（1）本次課自認為特點在注重學生的主體地位放在教學首位，強調對學生學習興趣和創新才能的培養，始終貫穿"先學後教"的教學模式，最後能在一種"快樂"的氛圍內，以一種非常自然、輕鬆的心態來結束本課。

（2）本次課在設計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。

說課稿 篇5

活動目標：

1、知道消防員叔叔的工作與我們生活的關係，表達對消防員叔叔的.喜愛之情。

2、願意和大家一起交流，在集體面前大膽表達表現。

活動準備：

1、前期活動：參觀過靜安消防中隊；瞭解消防員叔叔的工作；消防員叔叔***到家家班做客；幼兒調查過爸爸媽媽的職業和節日休息情況；為消防員叔叔準備了小禮物

2、多媒體課件

3、記錄板、記錄表格、水彩筆（每人一份）

4、手機

5、共同裝飾好的禮物箱

6、事先聯絡好消防員叔叔xxx

活動過程：

一、欣賞照片，回憶交流

大螢幕出現照片，幼兒回憶：參觀消防中隊──消防員叔叔來做客指導語：我們來到了消防中隊，我們看見了。消防員叔叔來到了我們家家班。

二、給消防員叔叔打電話

1、指導語：“消防員叔叔現在還沒有來，我們打個電話給他好嗎？不過他給我的電話號碼都有些怪，請你們來看看他的號碼。”

2、大螢幕上出現第一組“號碼”，幼兒讀出數字。

3、大螢幕上出現第二組“號碼”，幼兒讀出數字，“你是用什麼好辦法看出來的？”

4、大螢幕上出現第三組“號碼”，幼兒記錄數字號碼及看出數字的好辦法，教師巡迴指導。

5、打手機──消防員叔叔到來

三、給消防員叔叔送禮物

1、指導語：“消防員叔叔，上次聽你講了這麼多故事，我們小朋友都覺得你本領很大，我們也很想問你一個問題：為什麼你本領這麼大，還這麼勇敢？”

2、消防員叔叔回答問題。

3、指導語：“消防員叔叔，謝謝你！現在我們都知道你們本領這麼大的原因了。你們真了不起，真厲害，是我們心目中的英雄，我們很想送些禮物給你。”

4、小朋友送禮物。

5、小朋友和消防員叔叔一起離開。

延伸活動：

1、一封感謝信（結合春遊活動──空中大郵筒）。

2、和家長一起收集：節日裡不休息人的照片、剪報、服飾或工具。

3、智力遊戲：這是工具是誰的？（職業與相關的工具配對）。

說課稿 篇6

幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關係的好奇心、認識興趣和探究慾望，讓幼兒主動發現，獲取有關科學知識。

一、說教材：

秋天是一個美麗的季節，是收穫的季節，秋季的變化和幼兒的生活緊密相連，秋天的天氣與動植物的變化會給幼兒帶來全方位的感官刺激，大班的幼兒觀察和分析能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究慾望，對動植物的變化有濃厚的興趣，能運用自己的表達方式將觀察到的變化加以表現。結合季節特點和幼兒的年齡特點，我選擇了《秋天來了》這一活動。此活動屬於探索求知的活動，涉及科學、語言、藝術領域。

《綱要》指出：幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關係的好奇心、認識興趣和探究慾望，讓幼兒主動發現，獲取有關科學知識。大班幼兒對秋天的認識有了一定的經驗積累，但不繫統，幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們也積累了許多有關繪畫、手工方面的經驗。所以我認為這一活動應達到以下目標：

1、情感態度目標：引導幼兒發現秋天的季節特徵，感受秋季里美麗的自然景色，培養幼兒熱愛大自然的情感。

2、能力目標：幼兒通過親身觀察、探索發現季節變化，講述秋天明顯特徵並使用不同方式表現感受到的秋天的美。

3、認知目標：知道秋天天氣、常見動植物和人們衣著的變化，知道秋天是收穫的季節。

活動重點：《綱要》中指出，“在科學活動中能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”，因此我把活動重點放在了讓幼兒通過親身觀察、探索發現季節變化，並講述出秋天特徵，從而發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

活動難點：幼兒能用不同方式表現感受到的秋天的美。

物資準備：

（1）圖片三幅：秋天的果園、秋天的公園及秋天的莊稼。秋姑娘的圖片一張，秋季特徵的.小卡片若干。幼兒操作材料水彩筆、棉籤顏料剪貼工具卡紙皺紋紙橡皮泥，各種落葉等

（2）經驗準備：活動前讓家長帶幼兒秋遊到室外觀察秋天親身體驗秋天的美麗，用簡單的符號記錄下來。收集秋天的樹葉、果實等佈置主題環境。（有利於培養幼兒關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，激發他們的探究熱情，使他們逐漸善於觀察和發現，還有利於孩子在活動中有話可說。）

（3）空間準備：幼兒的座位成半圓形擺放，操作材料放在後面的小桌子上分四組擴散

開擺放。，

二、說教法：

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，教師除了以親切、大方的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己優美的語言感染幼兒外，還挖掘此綜合活動的價值。因此，我採用下列教學法：

1、談話法：有師生相互提出問題和回答問題所組成的。活動中，圍繞“現在是什麼季節？你是怎樣知道的？”和“你喜歡秋天嗎？為什麼？”進行談話教學。恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和語言習慣。

2、交流討論法：“知識是在孩子麼的探究之後，在孩子們的討論中形成的。”通過對探究過程與結果的表達和交流，通過觀點的相互碰撞，幼兒對秋天的理解更為系統，表達更為準確。

3、演示法：通過觀看秋天的圖片，達到傳統圖片教學的效果，使幼兒觀察更直觀、更透徹。

此外，我還採用了激勵法貫穿整個活動，使幼兒時總處於積極愉悅的狀態。達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的統一。

三、說學法

在教學中，我努力建立一種積極的、有效的師生互動，達到充分調動幼兒主動學習的積極性。《規程》中指出，活動組織應充分利用環境的有利條件，積極發揮幼兒的感官作用，為幼兒提供充分的機會，注重活動過程。本次活動我採用的教法有：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現秋天的變化，感知秋季特徵，並用多種方式表現秋天的美，以此來表達自己的情感體驗。

2、操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動的第四個環節選擇材料，想象創作就是通過幼兒的操作，培養了幼兒的動手能力和想象能力。

此外，幼兒還運用了體驗法，兒童是學習的主動者，在科學教育中，他們是主動的探索者，研究者和發現者，是經驗的主動建構者。通過多種有趣的方式地了