美術說課稿模板合集六篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的美術說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

美術說課稿 篇1

一．設計意圖：

《美麗的煙花》是幼兒園藝術領域課程。此活動來源於幼兒的日常生活。我們都知道煙花是幼兒生活中經常接觸到的東西，她的美麗在於瞬間的開放以及各式各樣的形狀，如果抓住這瞬間的美麗，讓幼兒進行表現是本次活動的重點，因為煙花綻放時火光條紋是四處散開的。所以在活動中利用毛線的線形狀來表現煙花綻放時的特徵，抓住煙花瞬間開放的美麗，從而體驗放煙花的快樂。

二．活動目標：

依據幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求,以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養目標,結合教材本身的要求,我將本次活動的目標定為以下兩點。

1.瞭解煙花的形狀、色彩，感受煙花的形態。

這是一條情感目標是根據綱要藝術領域內容中要求“和幼兒一起發現沒的特徵，感受和欣賞美。引導幼兒用自己的語言，動作等描述他們美的方面，如顏色，形狀，形態等”所設計的。請幼兒欣賞圖片以及視訊，激發他們對本次活動的興趣以及想要創作的慾望。

2.嘗試用毛線拖畫的方法表現煙花的特徵，體驗拖線畫的樂趣。

這是一條技能目標,在幼兒接觸過毛線拖畫的基礎上，引導幼兒再次運用的這一繪畫方法表現煙花的特徵，從而毛線拖畫技能得以提升和充分運用。並從中體驗快樂。

三．重難點：

本次活動的重難點都是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒看見過的煙花形狀，顏色很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現亂、髒的現象，這裡老師要引導幼兒選用長短不一，各中顏色表現煙花形狀和顏色。

四．活動準備：

各種顏色水粉顏料(每個顏料瓶中放一支毛筆) 每組一套，鉛畫紙人手一張 ，毛線若干,乾毛巾,歌曲<新年喜洋洋>，輕音樂,PPT，煙花視訊，幼兒已經學過毛線拖畫方法。

五．教學法設計：

基於幼兒的'情況，我採用了以下幾種教學法：

音樂匹配法：選擇適宜的音樂能幫助幼兒開啟心靈的窗戶走近作品，他是有效提高幼兒藝術欣賞水平的通道。在活動過程的第一部分，我用《新年喜洋洋》這首歌，匯入新年放煙花。 對話法：是教師，幼兒與美術作品三者之間的相互作用與相互交流的一種方法。整個活動過程主要採用對話法。

觀察法：啟發幼兒觀察物象的形狀，顏色，結構以及事物之間的空間位置，相互關係。在活動過程觀察煙花圖片，我主要運用觀察法，引導幼兒觀察煙花的形狀，顏色。

聯想法：就是引導幼兒積極大膽地對作品進行想象，以更加深入地理解作品表達的情感。在活動過程中讓幼兒通過看看煙花的圖片，想象煙花像什麼。

情境法：教師根據美術活動的需要為幼兒創設生動，形象的學習情境，使之身臨其境的感覺，並引發相應的情感和態度，促進幼兒學習的方法。活動開頭的歌曲為幼兒創設一種過年的熱鬧氣氛，視訊中五彩的煙花創設夜晚的煙花美景。本活動教學方法的具體運用將結合下面的活動過程詳細闡述。

六．活動過程：

一.聽《新年喜洋洋》歌，匯入新年放煙花

老師：小朋友們，老師今天帶來了一首好聽的歌，小耳朵仔細聽，一會告訴我你聽到了什麼，聽了這段音樂後有什麼感受，想去幹什麼？

老師：小朋友們，音樂好聽嗎？你們聽到了什麼？有什麼感受呢？

老師：小朋友們說的真好，過年了，我們可以做很多有趣的事情，比如說：拜年，穿新衣服，晚上還可以和爸爸媽媽一起放煙花，看煙花。放煙花呀是最開心的事情了。

二.觀看煙花課件，感受煙花的多姿多彩

老師：今天呀老師帶來了幾張煙花的圖片，我們一起來欣賞一下。

老師：誰來告訴我們大家，你喜歡那一張圖片，它像什麼樣子？有些什麼顏色？給你什麼感覺？

老師：除了上面這些煙花，你們還看到過什麼樣的煙花呢？在什麼時候看到的呢？

老師總結：（我們在過年過節的時候會放煙花，煙花只有在晚上的時候放才好看，有紅色的、綠色的、黃色的、五光十色；煙花有的像絨球形、扇子形、蝴蝶形、數字形，它們的造型各不相同，七彩的顏色在夜空中顯得很漂亮！）

三．觀看煙花視訊，回憶自己的生活經驗，體驗放煙花的情景，激發幼兒畫煙花的興趣 老師：老師還帶來了一段夜晚放煙花的視訊，小朋友們要睜大眼睛看哦。

老師：煙花好看嗎？你們都看到了什麼顏色，什麼形狀的煙花呀?

四、幼兒學畫煙花，要求幼兒根據自己的生活經驗,充分發揮自己的想象力、創造力進行主題繪畫;對能力差的幼兒進行個別指導。

老師：小朋友的眼睛都很亮,這麼多漂亮的煙花，你們想不想把它畫下來，放在我們的教室裡呀？

老師：昨天我們已經學會了用毛線拖畫的方法,今天我們就一起用毛再來畫我們喜歡的各式各樣,五顏六色的煙花吧。

（幼兒作畫，教師巡迴指導）

五、作品欣賞，評價總結。

教師將幼兒的作品掛在教室四周,供幼兒欣賞,並請幼兒一起說說顏色有哪幾種？線條是什麼樣子的？拖畫的“煙花”像什麼？想象力豐富等方面進行自我、相互講評。。

七．活動延伸：

讓幼兒相互之間猜想畫的是什麼形狀的煙花，像什麼。

八．活動反思：

過節時，最熱鬧的要數夜晚的煙花了，煙花總是隨著一絲絲線、一點點光爆發出來，隨著科技的發展，煙花不僅顏色變多了，形狀也變得各式各樣，給節日增添了許多光彩。孩子們對煙花並不陌生，他們經常在晚上，電視上、過年時看到繽紛的煙花。因此，本次的繪畫活動我以具有過年氣息的歌曲《新年喜洋洋》匯入，引出多姿多彩的煙花。也特意選用了一些形狀，顏色都奇特的煙花來給孩子們欣賞，引導幼兒發現每張圖片上的煙花的形狀及顏色特點，鼓勵他們大膽說出自己的想法。通過倫敦奧運會時的煙花視訊，讓幼兒體驗夜晚煙花壯觀的場景，激發他們的創作慾望。

在繪畫工具上，我選用了毛線拖畫取代了用筆畫的方法表現煙花散開的形狀特點。

在繪畫之前我出示圖片，視訊及一些啟發性的問題來調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的想象力和創作力，繪畫的過程是創造的過程，是想象的過程。以幼兒的發展為前提，讓幼兒在興趣中使學習任務變得積極、主動，在課堂教學中不僅注重加強幼兒技能和動手能力的培養，活動中沒有出示範畫，目的是改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，使幼兒在動腦動手實踐中觀察、思考、想象，鼓勵幼兒努力感受美、欣賞美、創造美，幼兒也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養了興趣，並形成相應的技能，整個活動從而獲得了良好的學習效果。

整個活動還比較順，通過老師和同學們的意見，我發現我的匯入部分過長且不是很直接。應該聽完音樂後利用音樂帶來的氣氛直接引出過年會放煙花的主題。整個活動的目標應該重點放在觀察煙花形狀特點上，激發幼兒對煙花形狀的創造。由於教師素養不高，活動過程比較緊張，有些表述部分不夠簡明透徹，教師語言不夠精確。我會好好利用平時的機會鍛鍊提高自己。

美術說課稿 篇2

一、說教材：《城市雕塑》是人美版國小美術六年級下冊中的第6課，屬於“設計·應用”學習領域。《美術課程標準》（20xx年版）關於該學段該領域的目標中指出：“從形態與功能的關係，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、製作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，並與他人交流設計意圖。”依此確定本課的教學目標，知識與技能方面是初步瞭解城市雕塑，並感受其藝術魅力和多元化的藝術風格。通過製作立體紙造型抽象雕塑作品，發展學生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗等方法，設計製作一件造型新穎並有主題的.抽象紙造型雕塑作品。情感、態度和價值觀方面是利用傳統文化引發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣等。教學重點是設計製作一件抽象雕塑作品。教學難點是造型新穎並有主題。

二、說學生：六年級學生的造型表現能力和抽象思維能力已經得到一定的發展。他們受所處生活環境的影響，對城市雕塑並不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學習的難度。

三、說教法：為了使學生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來的美。學生情感得以激發，再為他們尋找宣洩的途徑，就是學習紙造型抽象雕塑的表現方法。學生的創作慾望被調動起來，在體驗中深化所學。

四、說學法：本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。不同抽象雕塑的美需要學生在合作探究中自己感悟，才能產生情感共鳴。

五、說教學過程：

（一）、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學生的認知心理。

（二）、感性到理性的昇華，接受到創造的飛越，傳統文化發揮作用。

1、由傳統文化引導學生欣賞不同城市的雕塑，開拓學生視野。

2、由傳統文化引領學生確定欣賞角度，進行合作探究，理性認識抽象雕塑，學會欣賞、評價美。

3、由傳統文化引發學生思考紙造型抽象雕塑的製作步驟，為後面的創造奠定基礎。

4、由傳統文化指引學生通過小組討論形成創作思路，發展學生的立體空間思維能力。

5、瞭解紙造型基本元素的製作方法，樹立區域性決定整體的創造意識。

6、出示範作，簡要介紹，激發學生的創作熱情。

（三）、合作體驗，各司其責。發揮團隊作用順利完成作品，人人都有成就感。

（四）、各展風采，學人所長。多角度欣賞、評價，領悟設計為生活服務的道理。

（五）、拓展延伸，增長見識。瞭解藝術創作方法的多樣性。

美術說課稿 篇3

各位評委、老師：

大家好！今天，我說課的題目為義務教育課程標準實驗教科書二年級美術中的《水族館》。我主要是從以下四個方面來說（教材、方法、過程、理念）

一、說教材：

1、這節課是義務教育課程標準實驗教科書(贛教版)二年級下冊 “多變的紙”中的第七課《水族館》，其學習領域為設計應用。

2、本節課的教學目標我用四個字來概括，即：心靈手巧

心靈：體現在活動中，激發學生的好奇心，激發學生學習美術的興趣，引發學生對海洋生物的喜愛，體驗用自己的雙手變廢為寶，美化生活的樂趣。

手巧：體現在能利用身邊的廢紙，通過看看、剪剪、貼貼、包包、捆捆、扎扎等造型遊戲，把喜愛的海洋動物製作出來。

3、教學重點和難點

本課的重點、難點：

A、（學情分析）吉安是一個革命老區，沒有水族館。學生生活在內陸，對水族館完全陌生，對海洋生物的瞭解只有在電視、書本上。根據這一情況確定為引導學生了解海洋生物的造型。

B、（課本教材分析）經過三個學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣初步養成。且通過《昆蟲世界》和《動物樂園》前兩節課的講解和操作，學生基本掌握了一些卷、揉、剪、撕、貼、包等基本技法。根據這一情況確定為運用不同的紙張和方法制作自己喜歡的海洋生物。

二、說方法：

（加理論形象思維方面）由於低年級學生以形象思維為主，自制力差，缺少生活經驗，所以，為達成課堂教學的最佳效果，我特別注重教法的趣味性、多樣性。如何才能更好地完成教學目標，具體的方法有：

1、情境教學法：在課題匯入時，通過播放水族館影片，讓學生身臨其境的融入課堂教學中，觀察海洋生物的造型特點。

2、觀察法：播放影片時採用邊看邊講解分析，讓學生在欣賞和觀察中產生學習的興趣和意義學習的動力，提高學生的觀察力和美的鑑賞能力。

3、實踐操作法：.通過剪、貼、包、捆、扎等方式按自己的想象做出與眾不同的海洋生物。

學法有：觀察法、自主探究法、合作學習法等。

三、說過程

在進行《水族館》的教學時，我主要採用“啟發——引導”法，以圖例為先導，以教師為主導，以學生為主體，具體過程為：

課前準備——

教師準備：各種材質的海洋生物模型、供學生欣賞的圖片、以及課件。

學生準備：各種廢舊報紙、塑料紙、包裝紙和彩色紙以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。

課堂教學形式：學生以四人一組，分組圍坐。

在課堂教學過程中，採用以下五個步驟來組織教學。

1、欣賞——激發學生興趣，引導學生進入角色。通過播放水族館影片進行課題匯入，邊講解邊分析每種海洋生物的形狀、特徵。影片中海洋生物的奇異的動感和亮麗的色彩衝擊學生的視線。讓學生身臨其境般的感受了海底的神奇魅力。學生在形狀各異、色彩斑斕的海底生物中感受到美的存在。充分調動學生的好奇心，引發學生的興趣，引導學生進入角色。

激趣：老師這還有很多圖片，大家想不想看呢？大家來說說看你的感受。在看到圖片一時有的同學會說“這隻魚的顏色是黃色的，我最喜歡黃色的了”、有的同學會說“這隻魚身上的花紋象一隻眼睛樣的，我很喜歡”、有的會說“這隻魚有很多顏色，花花綠綠的'很漂亮”、 有的會說“這隻螃蟹的樣子很威猛、還有的會說“這隻魚長得很象刺蝟”，在學生爭先恐後的發言中，匯出課題《水族館》。

2、講解——

出示課題後，開始進入教學的主要內容。A、給每個小組的同學分發一件做好的作品讓學生共同觀察、探究，允許學生去拆，去裝。這時的學生充滿了好奇，有了探究興趣。學生通過拆裝後對製作海洋生物有了一個初步的瞭解。老師抓住幾個主要的製作過程進行講解、現場操作，主要是捆、扎方面。B、欣賞其他的海洋生物作品，讓學生分析、討論。

通過這組海洋生物的作品欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的裝飾品。學生在欣賞了這幾組圖片後，已經個個躍躍欲試，急於想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。

3、創作——落實教學目標，完成教學任務。

新課程標準指出：教師不要急於用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。

製作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨製作，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。並提出製作要求：有創意，跟別人不一樣。然後請學生說一說他或他們小組準備做什麼，教師根據學生回答及時予以鼓勵或指導，並激發學生的競爭意識。

在製作過程中，教師巡迴輔導，指點學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。新課標強調：美術課不僅要傳授給學生知識和技能，還要關注學生學習的過程和方法以及他們的情感、態度、價值觀。因此，在巡視過程中我會充分關注到每一個學生和他們的每一個細節，使課堂保持和諧，人文的氛圍。等絕大多數學生完成作業後，教學就進入了第四個環節。

4、展評——每組選一兩名小朋友展示作品並說說自己使用什麼材料做了些什麼。在這一環節，我先讓學生自評，然後組織同學互評，最後由老師和同學們一起評出最佳作品。根據學生的發言再分別評出“最美心靈獎”和“最巧小手獎”。通過語言和獎勵小海星的方法給學生鼓勵。

5、小結——這節課，同學們通過看看、剪剪、貼貼、包包、捆捆、扎扎等方法把自己喜愛的海洋動物製作出來了，你們真是心靈手巧的孩子啊！課外大家還可以利用這些廢棄的材料製作出更多更美的作品來美化我們的生活吧！

四、說理念：

1、激發學生學習美術的興趣

2、為促進學生髮展而進行評價

3、培養學生的動手能力和創新精神

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。本節課我結合低年級學生特點在目標中，主要培養學生的美術興趣。通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，讓學生體驗設計製作活動的樂趣。用教學環節中的作品激趣；欣賞作品讓學生賞趣，激發學生的創作慾望；展示作品時，讓學生感受成功的快樂。總之，處處以學生為主，讓學生“做中學，學中樂”充分享受美術帶來的快樂，在不知不覺中陶冶情操、提高美術素養。

美術說課稿 篇4

我說課的內容來自人教版八年級美術下冊《美術可以表現主觀情感》，我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程式幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

《美術可以表現主觀情感》一課屬於“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為2課時。

這節課要面對的教學物件是國中二年級的學生，這一學齡同學是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿想象，不受制約的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”並結合國中學生的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：

1、認知目標：瞭解美術可以表現主觀情感使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解美術有情感的變化，而美術的感知會使畫面產生強烈的對比效果。

2、操作目標：學習表現美術可以表現主觀情感的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關係來表現美術可以表現主觀情感，進而創作出大膽、生動的畫面來。

3、情感目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：認識美術可以表現主觀情感，通過對環境的觀察、回憶和感受，表現生活環景的美感。

教學難點是：美術可以表現主觀情感在畫面中的實際運用。

二、教法運用

針對國中學生的敢想、敢畫的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進行教學。根據本課的特點和學生的認知規律，我採用“欣賞、交談、想象”為主要教學手段創設情境。通過把學生帶入藝術的空間裡，引導學生不受限制地、敢於打破常規地、自由大膽的進行遐想，激發學生創新慾望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。

三、學法分析

本課以“啟發學生感受並表現周圍生活中的美好事物”為主要目的，因此，我準備採用下面兩種方法為主進行學法指導：

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——認識環境對比這個問題， 引導學生自主探究，瞭解對比的多種方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習物件，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

（一）、組織、匯入

1、組織教學：引導學生做好準備。

2、欣賞匯入：

出示課件：請學生欣賞圖片，利用學生的好奇心激發學生對美術的興趣。

3、引出本課課題——《美術可以表現主觀情感》。

（二）、創設情境，認識明暗

1、創設情境：

2、引發思考

（三）、質疑討論，自主探究

1、欣賞，感受

2、質疑，引發思考

3、德育教育，引入繪畫方法

4、學生分組討論繪畫方法，發揮想象力，體會美術可以表現主觀情感。

5、學生髮表個人意見後，教師介紹並演示不同的繪畫方法。

（四）、欣賞評述，提高審美

1、欣賞作品

2、佈置實踐任務

（五）、大膽創作，點撥引導

（六）、展示評價，交流經驗

1、自評： 2、互評： 3、教師評價

（七）、課堂小結，拓展延伸

美術說課稿 篇5

尊敬的各位老師，大家下午好！

今天我說課的課題是《老人與兒童》,選自蘇少版美術教材第三冊第十七課。

下面我主要從教材分析、教學方法、教學過程以及板書設計四個方面來介紹我的教學設計。

一． 說教材

本課屬於造型·表現領域。

小朋友們與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經常發生一些有趣的事情，學生對這些發生在自己身上的事情都非常熟悉，創作起來得心應手。同時還可以在教學過程中自然滲透尊老愛幼的傳統美德教育。（ 我在這一課主要是讓學生通過觀察、欣賞、比較來討論老人與兒童的特點，根據自己的經歷或想象描繪一幅關於老人與兒童的繪畫作品，從中體驗繪畫的快樂。）

在本冊教材中，只有本課提醒學生用線描來表現作品。對於二年級學生來說，過於專業的線描知識可以不作太深入地探討，只要求他們能結合所學的《畫觸覺》中運用不同線條、不同點的結合表達自己的感官感受，進一步培養他們的觀察能力和感知能力，運用長短交替、流暢圓潤、粗細不一的線條，充分表現出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感，更深入地學習線條質感的表現知識，也為以後學習專業線描畫打下基礎。

1. 教學目標：

依據課程標準，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，我確定本課的教學目標為：

① 認知目標

瞭解老人與兒童不同的年齡特徵和運用線條所體現的不同質感來表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特徵。

②技能目標：

引導學生仔細觀察、自主探索、運用線描的手法表現出老人和兒童的面部特徵及動態熟悉的生活情景，創作出構圖完整的繪畫作品。

③ 情感目標：

通過各種感知，觀察，回憶，讓學生感受親情，培養學生尊老愛幼的品質。

2.教學重點：老人和兒童不同特徵的刻畫，通過創設老人與兒童在一起的情景，讓學生體驗美術創作的樂趣。

3.教學難點：運用線條所體現的不同質感表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特徵。

4.教學準備：

教師：多媒體課件、範作等

學生：美術用具，如水彩筆、彩鉛等

二． 說教法

細緻入微的教材分析是教學目標得以實現的第一步，切實有效的教學方法運用又是關鍵所在。

所以，圍繞以上的重點、難點，並且依據本課的性質及學生認知現狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，創設的幾個不同的教學情景為線索，充分動用學生已有生活體驗，不斷採用觀察、比較、啟發、欣賞、歸納、示範相結合的教學方法，在圖片的比較中調動學生的積極性與自覺性。在觀察老人與兒童不同的外貌特徵這一過程中，我採用比較觀察法，在培養了學生的觀察比較能力的同時，又訓練了學生的探究創作能力。

三． 說學法：

我認為美術教學的根本目的不僅僅是讓學生完成一張美術作品，還要培養學生的感知力、探究力、創造力。因此，一堂好課，教法的運用是必要的、學法的指導更是值得推敲。

造型是視覺藝術重要的表現形式，我充分利用學生已學過的用不同點、線表現觸覺的知識，引導學生抓住已學和將學領域中的共性，逐步深入的理解、掌握用不同的線來表現老人與兒童不同外貌的肌理感覺，並通過鼓勵學生聯絡已有的生活情景，主動交流，激發興趣，在輕鬆愉快的學習環境中，自然展開回憶，並採用低齡段小朋友特有的線描表現形式進入美術創作的境界，感受到繪畫的樂趣。

四.說教學過程：

無論是教法，還是學法，都要全方位的滲透到教學過程中去。

1. “大家來找茬”遊戲匯入

師：下面是我們的遊戲“大家來找茬”，小朋友比一比誰的觀察最細緻，仔細觀察照片中女孩的臉、頭髮等。一會兒，老師要給大家來一個“超級變變變”。（生：頭髮變白，眼神變暗，牙變黃等）

（二年級學生擁有著無盡的活力和激情，以遊戲的方式引起學生興趣。通過模像直觀，讓學生觀察對比年輕人變成老人的圖片，初步瞭解老年人面部特徵。）

師：對比老奶奶的照片，我們小朋友的臉有哪些特徵？小朋友們也可以摸一摸自己的臉，是怎樣的觸覺。

（學生通過對比觀察，認識到兒童的面板白白嫩嫩，眼睛大而有神等）

再由教師總結因為年齡的差異，老人和兒童的臉部特徵有所不同。順勢引出本課的課題《老人與兒童》。

2. 探索與發現(課件展示)

（1） 找一找

師:找一找,老奶奶的臉上哪些部位的皺紋分佈最多! (生:眼睛、嘴巴、臉頰)

師:分別提問①長在額頭上的皺紋 抬頭紋

②長在臉頰附近的皺紋 表情紋

③長在眼角旁的皺紋 魚尾紋

通過臉部照片皺紋的特寫，讓學生了解到在畫老年人臉部皺紋時不是亂畫的，而是在不同的位置新增相應的皺紋。（教師貼出相應的範圖）

師：你們看這位老爺爺最近很煩惱，他的頭頂光亮，好像一顆大燈泡！要是在漆黑的夜晚，他可用不著手電筒呢！（對於低年級兒童，利用生動形象的語言引起學生注意力，許多學生都開心的笑了，為課堂教學營造輕鬆愉快的氛圍。）

老爺爺的頭髮除了少還有什麼特點？（生：變白了）

（順勢請學生聯絡生活回憶爺爺奶奶的髮型，教師貼出範畫。並針對其中一款捲髮提問：為什麼老年人會燙捲髮，師生共同總結出：因為老年人頭髮少，燙捲髮可以使頭髮看上去變多且美觀、時尚。）

師：出示小朋友頭髮照片，請學生說出小朋友頭髮的特點黑亮、多等。

（由此對比出老人與兒童的頭髮也有所不同）

師：除了頭髮會變白，還有哪些毛髮會變白？（生：鬍子，眉毛）

（利用課件展示老爺爺不同樣式的鬍子照片並貼出範畫）

（2）.畫一畫

師：不知道老師六十歲會變成怎樣的一位老奶奶？（對於二年級的國小生來說，教師在課堂中示範是很有必要的，學生在教師的示範中學會運用線條及掌握線條的變化。在示範時，講解與繪畫同步進行，更能使學生掌握兒童和老人用線特點及刻畫他們的重點。）

邀請兩位小朋友上臺嘗試在老師準備的2張男、女孩面部新增皺紋，也可改變髮型，使其變成老年人。由此激發學生的表現欲及學習熱情。

師：出示老年人的站姿（PPT）

（3）. 表演和鞏固：

師：為學生創設不同的情景，請學生思考老年人在過馬路，起床等場景下的行動是怎樣的，小朋友在相同的情景下的行動又是如何。

現場請兩組小朋友分別表演老年人和小朋友在走路時和起床時的動作。並選出最佳表演獎，獎勵一枚小獎章。

（模仿秀一是為作業作鋪墊，讓學生不侷限在老人與兒童的面部特徵，動態此時就是更好的結合；

二是更好地掌握老人與兒童的特徵；

三是調動了學生的.興趣。

通過模仿表演的形式讓學生了解老年人因為年紀大行動不便走路時彎著腰，手持柺杖；小朋友活潑好動，腰桿挺直。）

（範畫展示）

（4）.交流想法 讓學生回憶並討論和老人在一起時最深刻的趣事，培養學生尊老愛幼的品質。

3欣賞美術作品，學習繪畫方法。

水墨作品。如何體現線條的流暢和粗糙。大膽地運用筆墨。

線描作品。如何用線表現老人和兒童的不同，初步理解線條的幾種質感。

學生作品。同齡人在繪畫時是如何表現老人與兒童的不同，使得學生感受到自己也是能畫出來的。

4教師範畫（範圖）

展示（先貼範圖再於黑板上畫出老人與兒童的線描圖）

5作業佈置

（1） 運用線描的形式，畫出一組老人和兒童在一起的有趣情景

（2） 注意區別老人和兒童的面部特徵及動態

（3） 根據老人和兒童的特徵，利用點、線、色彩裝飾衣服。

（4） 新增有趣的場景如公園、家、馬路等，注意構圖要飽滿，色彩要豐富。

6評價反饋

學生完成作業後，把作品呈現在作品展示區內，然後組織群體學生參與評價交流，教師在學生評價時應注意評價方法的引導，儘可能讓學生說，例如：最有創意的是，塗色最均勻的是（。這樣的設計既能培養和提高學生美術表現能力和美術欣賞評價能力，又有利於學生生動的表現自己的情感，從而獲得成功的愉悅）

7總結擴充套件

讓學生欣賞多種表現手法，如水粉、雕塑、油畫等表現出的老人與兒童造型，拓寬了學生的視野。並在總結中教師強調要關心、愛護老人和兒童，讓世界處處充滿愛，使學生的感情再次得到昇華。

五.板書設計

《老人和兒童》這一課既要讓學生了解生活中的親情，又要讓學生嘗試用線條的形式表達生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學生帶著情感學習，讓學生在教師有目的，有計劃的組織活動下有效學習，得到最大可能的發展。

美術說課稿 篇6

我說課的內容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面進行闡述。

一教材分析：

1、 教學目標：本課的目是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上進一步認識美術作品在藝術語言的運用上各個方式有所不同，由此美術作品就會產生不同的形式和審美意味。

2、 教學重點：學生對美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。這些內容的學習是以後學習美術鑑賞的基礎。所以稱之為重中之重。

3、 教學難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整個美術作品之中的，對於學生的學習理解會有很大的難度，所以深淺得當充分調動學生以往的美術知識並結合運用具體的美術作品來幫助理解和認識。

二、教學手段：課件展示、講授、練習

三，教學過程

1. 探究匯入課題

(1) 教師活動：創設情景，匯入探究課題

設定情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”說明這些事物傳遞的資訊是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關圖片，並巧妙的引出美術作品的藝術語言。

然後，提出問題：A、什麼是美術的藝術語言?B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

（2）學生活動：A、感受名句及圖片資訊，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

B、思考老師設定的問題，進入求知準備狀態。

2、投放目標：教師活動：立足學生，投放學習目標。

學生活動：瞭解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

3、新知探究

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特徵就是具體性和形象性。

教學活動：大螢幕展示美術語言的概念

學生活動：一同朗讀

（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

語言表現手段：

教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些型別的藝術語言形式

學生活動：A、欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

（3）美術語言的'形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

學生活動：A、欣賞作品，並思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什麼具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術：目的在於真實的再現現實

教師活動：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根椐工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現方式。

教師活動：A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面瞭解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動：A、分析並總結《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術語言表現手段。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常採用變形、誇張、重組等語言表現手段。

教師活動：a、展示作品《記憶的永恆》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別採取了什麼樣的語言表現手段？c、提問

學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑑賞和分。b、學生討論並回答：變形、誇張、重組、概括、提練。

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

（3）抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術型別。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什麼形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段有什麼區別? c、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什麼形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

4、自我評價練習

教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

學生活動：學生踴躍回答

5、課堂回顧總結

教師活動：a、這節課，我們學習了什麼是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。b、提問：美術作品的基本語言元素是什麼？語言表現手段是什麼？美術語言的表現形態分為哪3類？

學生活動：學生踴躍複述回答

教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

6、板書設計：美術作品的藝術語言

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

美術所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

特徵：具體性和形象性

美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨、章法、皴法

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；（3）、抽象藝術