【精品】說課稿模板錦集8篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

一、 說教材分析與處理

（一） 說教材

《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。

（二） 說學生

由於自身和家庭原因，現在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。

另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不瞭解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查詢資料，拓寬視野。基於以上原因制定教學目標。

教學目標：1.掌握字詞，整體感知課文內容，複述課文內容。

2.理解作者的思想感情，瞭解母親對作者產生的巨大影響。

3.培養學生提煉歸納資訊的能力和學習圈點勾劃的讀書方法。

教學重點：複述課文內容。

體會作者情感。

教學難點：瞭解母親對作者產生的巨大影響。

二、 說教學方法

1. 啟發提問法

提出“牽一髮而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

2. 質疑討論法

讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。

3. 運用圈點勾劃資訊點的學習方法，培養複述情節的能力，可以讓學生養成良好的學習習慣，又可以鍛鍊學生口頭表達能力。

三、 說教學過程

（一） 匯入：

有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養成北京大學的'教授，她23歲上守寡，做了別人的後母後婆，卻把家裡治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響。”那麼他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）

說明：[這一環節設計為了引起學生注意，設定懸念，同時也讓學生帶著導語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]

（二） 介紹作者及其母親資料

你搜到哪些資料，請你說一說。

1胡適簡介

(1891--1962),現代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生於一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續絃）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終於把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。

2介紹其母：馮順弟。

說明：[本環節設計主要在於讓學生蒐集整理資料，並提煉出重要資訊點。引導學生理解文章主要人物事蹟。]

（三）檢查預習

課前安排預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。

（四）整體感知：

默讀課文，複述課文內容

說明：[此環節要求學生把握好記敘事件六要素，並在複述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節講清楚。]

（五）再讀課文

朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學到了什麼？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。

說明：[此環節設計在於貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據。問題設計引導學生從最後一段入手，把握人物性格。“我”所學到了性格，也就是母親身上傳遞出的優秀品質，解決這一主問題，引出學生對動作語言細節刻畫進行分析。]

授課時學生可以說：學到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學習上勤奮，做人上剛強。

那麼從哪些細節體現出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出:“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環節時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節，並讓學生讀出字裡行間的情感。

當學生找出體現母親溫和寬容的句子時，再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學生重點讀這一細節“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現了母親的包容和度量。

（六）質疑探究

讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究

說明：[本環節設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務]

學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對我的教導就可以了，為什麼用這麼多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是為了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，，身教勝於言教，可見文章字裡行間對母親飽含懷念敬愛之情。

（七）拓展交流

學習本文後你有哪些收穫？

說明：[學生可以從文章的寫作細節、記敘方面去談]

（八）作業

母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關愛都融到你的生活細節中，回憶一下生活中的細節，模仿文章寫一個小片斷。

結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的廕庇下茁壯成長。

說課稿 篇2

一、說教材。

1、教材的地位及作用。

本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this. It‘s sour/sweet. 本課是本單元的第二課，前一課已學習了What’s this？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。

2、教學目標的確定及其依據。

根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據國小英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

（1） 能聽懂會說本課的會話。

（2） 能較好地掌握本課句型Taste this . It‘s sour /sweet.

（3） 掌握有關食物的詞彙。

3、教學重點與難點。

本課教學的重點是調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。根據國小英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規律，本節課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。

4、教材的處理。

（1） 會話教學內容以創設情境、表演為主，體現語言的交際功能。

（2） 詞彙教學內容要求學生能聽能說。

二、說教法。

國小英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。並通過遊戲、競賽等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

三、說教學程式。

本課分4個步驟來完成。

1、組織教學，引人入勝。

從心理學角度講，學生剛上課時心理處於緊張消極狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結合前面所學課文內容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態。

2、學習詞彙，強化句型。

在詞彙教學中通過藉助實物、單詞卡片，讓他們對詞彙有初步認識，把詞彙套入語言專案What’s this？ It‘s…進行替換練習。並請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋資訊，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收穫。

3、遊戲活動，寓教娛樂。

遊戲、競賽是活躍課堂教學的重要手段，它有助於培養國小生學習的興趣和增強學生的競爭意識，在遊戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞彙的能力和口語表達能力，調動起他們的主動性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的遊戲，即鞏固了What’s this？ It‘s …這一句型，又極大地激發了學生的學習興趣。

4、作業佈置。

聽錄音，塗顏色。

四、幾點說明。

1、板書設計：

Unit 2 Tasting

orange

Sour lemon

Sweet chocolate

apple

2、時間安排：組織教學約5分鐘，詞彙教學約10分鐘，繪畫教學約20分鐘，作業約5分鐘。

3、教具的'使用及整個設計要體現的特色：

本節課使用的教具有：錄音機、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。

設計的教學過程中利用各種感性教具，創設一個良好的環境，使學生有身臨其境的感覺，並利用幾個層次的口語訓練，遊戲、競賽等形式激發學生興趣，把教學的主體地位還給學生，在課堂教學中營造一個輕鬆、活潑、愉悅的學習氛圍，讓本課的重、難點在輕鬆的情景對話及遊戲、競賽中得到深化、化解。

說課稿 篇3

設計理念：

我國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以說，國小語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如痴如醉。語文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學物件是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界裡邀遊，是一件多麼愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被啟用，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，讓學生從文字和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強烈的對比，自然而然的生髮一種情感：我們要保護環境，保護我們賴以生存的地球。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你說”“模擬總統演講”等環節，培養學生運用語言文字的能力，儘可能地使語文學習綜合化。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解課文，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產生保護環境的強烈願望。

3、在學文的過程中初步感受作者生動的表達方法，積累自己喜愛的好詞佳句。

教學重難點：

通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文字，去感受瀑布原來的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學生對美好環境的嚮往，增強環保意識。

學情分析：

1、易錯點：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開課就應強化訓練，以免說錯。

2、激趣點：課題很容易引起學生的興趣,如怎麼會給瀑布舉行葬禮呢？

3、激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。

4、高潮點：通過朗讀和“塞特凱達斯，我想對你說”來表達自己的讚美之情。

5、形成點：通過塞特凱達斯今昔的對比，學生會自然而然地形成環保意識。

6、難破點：模擬演講，部分學生可能有思維障礙，不能活學活用。。

教學準備：製作塞特凱達斯瀑布的課件。

教學過程：

一、 播放課件，激趣匯入。

（出示課件--瀑布）同學們，請看我身後的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的'驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節課，就讓我們一起走進這條大瀑布。

設計意圖：通過教師聲情並茂地匯入，激發學生的學習情感，喚起他們對瀑布的嚮往。

二、 齊讀課題，質疑梳疑

讀了這個課題，你最感興趣的問題是什麼？

設計意圖：充分調動起學生的好奇心，激發他們的求知慾，使他們的思維處於活躍狀態。

三、 初讀課文，整體感知

1.請同學們帶著這個問題，自由地、大聲地朗讀課文。

2.交流：為什麼要為大瀑布舉行葬禮？

四、 抓住重點，研讀悟情

⒈ 感受大瀑布昔日壯觀的景象。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？

（2）自由地讀一讀描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。

（3） 組織交流，適機進行朗讀指導。

設計意圖：從語文學習的角度出發，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累、及情感體驗於一體。同時，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。

（4）出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面。

（5）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？

（6）學生回答。

（7）如果此時你就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你最想對他說什麼？

（8）學生髮言。

（9）大家說得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！

（10）、指名配樂朗讀。

設計意圖：通過聲音、畫面等直觀手段，給學生的視覺、聽覺以強烈的衝擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內心的情感波瀾，與畫面、文字產生共鳴。既能運用文中的好詞來表達自己的感受，又能通過朗讀來表達自己的情感。

（11）、其實，自古以來，許多文人墨客都曾揮筆讚美瀑布，你能背幾句相關的詩句嗎？

（12）課件出示葉聖陶的《瀑布》。

（13）、師生齊讀。

設計意圖：讓學生進一步感受瀑布的美妙，同時，引導學生廣泛閱讀，加強積累。

⒉ 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。

（1）師：多美的瀑布啊！可幾年後，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯。

（2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。

（3）為什麼驚訝呢？

（4）指名交流。

（5）是啊！由於瀑布周圍的環境被破壞，塞特凱達斯從一個健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最後的消亡，請同學們自由地讀第8自然段，體會人們此時的心情。

（6）指名讀、齊讀。

設計意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對比，給學生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎，又為後面的議論作了鋪墊。

3.理解瀑布消亡的原因。

（1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀，看今朝瀑布奄奄一息。什麼原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名說 。

（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認為最根本的原因是什麼？指名回答。

設計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說得很清楚，學生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學生產生誤會，修電站似乎有錯，因而有必要讓學生弄清根本原因。

五、模擬演講，深化情感

⒈下面，就讓我們穿越時空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個儀式該是多麼的神聖啊，就連巴西總統菲格雷特也親自假如了這個行列，如果你是菲格雷特總統，你會怎樣飽含深情地演講？

2.學生準備（可以自己寫提綱，也可以講給小夥伴聽聽。）

3.當總統非常的光榮，誰願意來噹噹這個總統？

4.指名演講。（師述：現在，他就是巴西總統菲格雷特，你們就是巴西人民。）

設計意圖：通過角色換位，激發學生主動參與的意識，讓學生大膽地上臺來演講，臺下的同學也會因為自己是一個巴西人感到新鮮，從而認真傾聽，積極體驗。

5.聽了總統的演講，你最想說的一句話是什麼？

6.課件出示板書：昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

保護環境 人人有責

設計意圖：這裡，主要是拓展創新，表達感受。在學生產生情感共振、不吐不快之時老師及時把握這一火候，趁勢引導學生表達自己的閱讀體驗和感受，提高了學生的感受欣賞和評價能力。

7.總結全文：保護環境，人人有責。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！

說課稿 篇4

《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學時，我注意調動學生已有的知識儲備,結合情境，引導學生把識字、學詞、認識事物與相機發展語言有機結合，培養學生的想象力和創造力,激發學生保護動物,熱愛大自然的情感。

基於此，我設計了本節課的教學目標是：

1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂於蒐集整理昆蟲的相關知識，並願意進行昆蟲的探究活動。

2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結合課文的情境,充分發揮學生的想象力和創造力.提高學生的表達能力。

為了更好地落實本課教學目標,我把識字、寫字作為教學重點,把學生學習生字時能夠自己總結髮現形聲字的規律作為本課的教學難點。

根據教材的特點，在本節課的設計上我主要從2方面進行說明。

一、注重創設識字情境

為了突出重點,突破難點.我在整節課的教學中採用了情境識字法,遵照學生的認知規律,充分發揮多媒體課件,將學生帶入課文的情境,使學生置身於昆蟲世界中, 激發了學生學習的興趣。在學生觀察主題圖時讓學生用自己的話說圖意這樣既培養了學生的觀察能力同時又培養了學生的語言表達能力，充分發揮了學生的想象力和創造力。然後讓學生結合課前蒐集的資料介紹自己瞭解的昆蟲。在相互介紹中瞭解了不同昆蟲的特點。最後在學生拼讀詞語後再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結合情境認識事物，並使認識事物與識字相結合。

二、注意“識寫分開”

本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環節上是這樣設計的：

1、識字時，我首先關注學生已有的生活經驗，讓學生先說一說哪些生字是你以前就已經認識的，你是怎麼認識的，鼓勵學生在生活中識字。然後讓學生在書中把以前認識的生字作記號，重點讓學生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經驗，同時又培養了學生自學生字的能力。

課標中明確指出會認的字只要求讀準字音，在本課認識，在其他地方也認識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據本課漢字的特點交給學生識字的方法。如引導學生用形聲字的特點幫助學生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學習“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學生區分兩個ying字，交給學生識字方法。

最後出示一首小兒歌,使生字再現。通過讓學生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調動了全體學生的熱情,使學生真正地在快樂中識字。

2、指導寫字，感受漢字的'美

寫字是要讓學生感受漢字的美，同時更重要的是培養學生的寫字態度，寫字習慣和寫字的能力。因為本課要求會寫的生字很有特點，所以在教學時我先讓學生從整體上觀察本課生字的書寫特點和構字規律。然後再重點指導學生寫好兩個左右結構的字。本著一看二寫三對照的原則讓學生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導在第二課時完成。

總之，在教學中，我努力為學生創設各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養學生的識字能力。讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取新知識，變被動學習為主動學習。提高學生的語文素養。

說課稿 篇5

我今天說課的題目是中班科學活動《磁鐵能吸什麼》。我將從幼兒、內容、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。

一、說幼兒

杜威說過“兒童有調查和探究的本能”、中班幼兒已開始觀察周圍生活環境及其變化，對周圍的事物、現象感興趣，有一定的好奇心和求知慾，並能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。所以我設計了這個活動，來滿足幼兒的探究慾望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。

二、說內容

幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什麼是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什麼，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經常接觸到的物質世界，如小鳥為什麼能飛?蝌蚪怎麼變青蛙？月亮為什麼會變化？等等這些都是幼兒樂於學習的科學。“磁鐵”對孩子們來說並不陌生，孩子們每天都能見到。老師上課時“磁鐵”是必不可少的，孩子們經常會趁老師不注意偷偷的拿著玩一會。雖然孩子們都見過、把玩過“磁鐵”，但是卻並不瞭解“磁鐵”，在大部分孩子們看來“磁鐵”就是用來吸住圖片的。而在這個暑假孩子們的生活裡又多了利用磁鐵搞的玩具釣魚的'遊戲，這個時候安排《磁鐵能吸什麼》很能調動孩子們的興趣。

三、說目標

為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調“注重幼兒的樂學和會學”，強調“注重活動的過程”。根據幼兒的實際水平和內容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態度、能力的三維目標上來定：

1、初步瞭解磁鐵具有磁性，能吸住鐵質物品。

2、初步學習運用表格記錄自己的實驗結果。

3、與同伴交流自己的觀察發現。

以上活動目標既有知識經驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現了目標的整合性。我把活動的重點定位在初步瞭解各種紙的種類和用途，難點定位於感知紙的特徵。

四、說活動準備

活動的開展離不開教師、幼兒以及環境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須藉助豐富的環境材料來獲得知識經驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下準備：磁鐵，鐵製品，塑料製品，木製品，玻璃製品，布製品等。

五、說教學法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情須影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要採用的教學法有：實物激趣法、探索討論法、提問法等。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究物件的感興趣程度決定了他們在活動中的注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節活動成功的關鍵所在。

六、說活動過程

本活動我將通過緊緊相扣的4個大環節來開展：

（一）創設懸念，匯入活動。

興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先用他們非常喜歡的玩具釣魚來調動起他們的興趣。

（二）認識記錄表。

這一環節看似不重要，但是為下一環節奠定了堅實的基礎。因為對於中班孩子來說完成記錄表還是有些困難的，所以這個環節馬虎不得。

（三）實驗並記錄：

這個環節中我主要採用操作實驗法、觀察法，本環節將給孩子一個自由的探索空間，讓他們自己找到答案。

（四）彙總實驗結果

這個環節是對孩子自己實驗的總結，最重要的是在有爭議的情況下，讓孩子們再次通過自己的操作實驗去驗證，而不是和同伴爭或者老師直接告訴答案。

（五）活動延伸：

綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發揮區域的優勢，將活動內容延伸到“找找生活中的鐵製物品”這一活動。

說課稿 篇6

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

今天，在我校舉行“聚焦有效教學，打造高效課堂”為主題的開放課活動。我是美術課的主講老師劉紅娟，有幸在這裡與大家共同探討國小美術課的教學。我很高興！

一把剪刀，一些紙片，魔術般的變成了綵球。既美化了我們的環境，又給欣賞者以美的享受，給我們的生活帶來了無窮樂趣！今天，我說課的內容是：人美版國小美術第十二冊第七課《綵球的設計》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行說課。

一、準確把握說教材

本課是屬於“設計·應用”領域的內容。 用一種或兩種正多邊形可以組合二十餘種不同的球體。如果設計邊長相等的正多邊形，留出插介面，再按一定規律組合，可以創造出千變萬化，富有個性的球體。

根據九年義務教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：美育目標：培養學生對民間傳統藝術的熱愛，培養學生健康的審美情趣，初步瞭解民間傳統裝飾藝術的審美特點。知識目標：學習插接綵球的創作、設計步驟和方法。能力目標：培養學生自主學習和合作探究的能力，分析、解決實際問題的能力，創造能力和動手製作的能力。在合作學習中學會做人、學會做事。根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：教學重點是瞭解綵球設計的基本方法和插接規律。教學難點是做出新穎、美觀有創意的綵球作品。

二、靈活運用教學法

新課程標準中指出：教師的“教”要立足於學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的能力。幫助他們在美術學習過程中發現自己學習方面的“閃光點”。為他們在以後的學習中樹立信心。在教學中，我積極創造條件，引導學生主動的、自覺的參與到美術活動中來。我面向全體學生，充分發揮學生主體參與的熱忱，優化學生個性，培養學生的創新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創造能力，開發學生的智力，激發學生的潛能。在教學中我主要採用“情境教學法”、“直觀教學法”、“多媒體課件演示法”來組織教學。學生是學習的主體，在教師的主導下，學生通過欣賞、觀察、比較，進行自主探究與合作交流。

三、層層推進說程式：

為了更好的落實本課的教學目標，我設計瞭如下的教學環節：

一、欣賞匯入，瞭解綵球的作用。

首先我以一段雜技表演《獅舞》來開課。驚險刺激的雜技表演不斷的刺激著學生的聽覺和視覺，使他們自覺的進入情境。然後，我適時引導，將學生的眼球定格在綵球上，綵球的作用不言而喻。隨即，我出示一個鏤空的大綵球，迅速匯入課題。 欣賞生活中的綵球，拓寬學生知識面，提高欣賞水平。

二、自主合作，探究綵球的製作方法：

為了達到教學目的，我分兩步進行：(一) 觀看課件，閱讀教材，帶著問題進行探究。（二）觀察比較，合作研討，正多邊形插接球體的規律。學生通過探究發現問題與解決問題。學會發現、欣賞別人的`長處，取長補短。並自己總結出製作方法。

三、教師示範，演示綵球的製作要點。

中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁”。 在課前，我製作示範作品的時候，發現製作綵球的方法千變萬化，但我相信萬變不離其宗，我們只要刪繁就簡，找到規律，抓住要點，就一定能做一個與眾不同的綵球。基於這種考慮，我將設計和製作中的知識要點總結出來，拍攝成短片，在上課的時候播放給學生看。這樣，既節省了課堂時間，又打開了學生的思路，為後面的創作提供了有效的技術保障。

四、學生製作，體驗合作學習的樂趣。

在課上合作，就會考驗集體中的每一個人，是否能和大家心往一處想，勁往一處使，齊心協力，共同創造，並在其中得到樂趣、增進友誼、增長知識、開闊眼界、培養意志品質。

五、展示評價，提高學生的鑑賞能力。

開展互動式參觀、交流活動，能增強學生對創作的自信心與評議能力。鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。

六、拓展延伸，激發學生的創作潛能。

通過學習本課，學生了解到生活中處處都有設計，設計的目的是為了方便生活和美化生活。在學習綵球的設計和製作過程中，學生要觀察分析、要自主探究、要大膽創新。

四、提高課效說反思：

新時期的國小美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。

縱觀本節課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率。課堂上，我還成功運用了自主探究，合作研討的教學模式。令我驚喜的是，同學們的作品有的很精美，很有創意，多有獨到之處。有的雖然不是非常完美，但是稚嫩的創意和製作中的小小失誤，並不能代表什麼，只能說明他們在思考，在體驗失敗與成功的過程。當看到同學們為解決了一個個難點問題而欣喜不已的時候，當看到同學們為成功插接出一個個綵球而笑逐顏開的時候，我堅信我的開放式的美術教學課堂是正確的。

以上是我說課的內容，懇請在坐的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！

說課稿 篇7

一、教材處理

本課是高中《資訊科技》程式設計模組的內容。由於我校承擔著武漢市武昌區資訊科技學科教材、教法實驗改革的任務，近兩年來，一直在探索一條新的教學思路，以適合當前我區及我校高中生知識結構及特點。在現行的教材中，高中程式設計多以BASIC語言進行講解。目前我們進行的改革實驗中，我們選用的語言是C++。選它主要基於兩點理由：一是C++語言目前是使用最廣泛的語言之一，很多高校的程式設計等相關課程都以它為載體；二是目前高中的資訊學奧林匹克競賽也將C++語言作為可選語言之一，近兩年報名參賽的選手中，選用C++語言的選手的比例已經有了很大的提升，也是今後發展的一種趨勢。

二、學情分析

在我校，高中一年級部分班級開設了程式設計課程。根據近幾年對進入我校的新生所作的調查，大部分同學在國中階段已經基本上完成了本學科高中階段部分模組的學習任務。程式設計模組是國中基本沒有涉足的模組之一，在這種情況下，組織進行程式設計的班級教學，既可完成高中階段資訊科技學科該模組的教學要求，又可因地制宜地引導學生，培養他們的程式設計學習興趣，提高他們的資訊素養。根據兩年來探索情況來看，在高一就開設這一課程，基本上沒有太多的學習障礙。

三、教學目標

u知識目標：

1、將實際問題抽象為邏輯關係；

2、列舉法解題思路。

3、關係與關係表示式；

4、程式的迴圈結構與分支結構

u技能目標：

邏輯思維和推理是現實生活中常見的問題之一，將類似的實際問題抽象成計算機高階語言所識別的邏輯關係，靈活選用分支、迴圈等控制結構，採取最常見的列舉法完成模擬推理，是期望學生逐步掌握的技能目標。

u情感目標：

讓學生用表演的方法來再現生活的一種場景，再用程式的模擬解決由些提出的問題，原本枯燥無味的程式設計課變得生動活潑起來。學生的積極性被充分調動起來，讓學生充分體驗到計算機程式的工作方式，激發學生探究熱情。

u遷移目標：

1、通過一種迴圈結構的示例，簡介其它二種迴圈結構，讓學生舉一反三完成同一問題的三種實現；

2、大量圍繞這一任務的動畫、圖片、文字只需在老師的略加指點下，就能自學掌握，關注學生的探究精神培養；

3、雨點法求常量∏（pai：3.1415926）給同學們展示了現實生活中另一類問題的解決方案，對學有餘力、興趣強烈的同學提供了更多的思維空間。因地制宜的開展非同步教學，關注各種層次學生的學習需求！

四、重點難點

為完成以上的教學目標，會涉及到程式設計方面的很多問題。從基本的程式設計框架，基礎的程式設計概念、語法，到程式流程的控制都會涉及到，最重要的也是最難的，那就是如何將現實實際問題抽象成計算機高階語言所識別的對應元素。

五、教法闡述

考慮到學生的專業基礎和接受能力，在教法方面，除了使用傳統的'“講授法”以外，主要採用當前本學科教學中廣泛應用的“任務驅動法”開展教學。為了形象生動地表現教學內容中所涉及的多而枯燥的眾多元素，特別設計了讓多位學生參與的“表演”，同時輔以多媒體網路教學課件，加深學生印象，激發學生的學習熱情，用熱情進一步驅動後階段的教學工作。

六、學法指導

任務驅動教學法就是教師以任務引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。這一過程中要解決的一個重要問題是如何讓學生根據教師提供的相關資源有目標地去完成任務，而又不至於迷失方向。為此，我特意設立了網路CAI課件，以簡潔醒目的欄目引導學生去達成目標。

同時也設法讓同學們明白，資訊科技是一門日新月異的技術，具備刻苦的鑽研精神和超強的自學能力是迅速掌握資訊技能的基礎和前提，力圖改變學生被動地跟著老師學為主動地去求學。

七、教學過程

１、課前準備

課前，準備好多媒體網路教學課件，配置好WWW伺服器（網路cai課件用）和FTP伺服器（學生上傳作業用）。設計好要求學生配合表演的情景，準備好相關的道具：五個凳子，寫有四位同學所說話的標牌。斷開外網，只保留區域網暢通。

２、教學思路

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。讓學生帶著問題來聽課，圍繞任務去操作，引導學生邊學邊練，使學生在愉快的學習氛圍中圓滿地完成本堂課所要達到的教學任務。

３、過程簡述

☆首先以學生現場被加以指導後進行的故事表演引出本課的教學任務：“實驗中學有四位同學中的一位做了好事，不留名，表揚信來了之後，校長問這四位是誰做的好事。

A說：不是我。

B說：是C。

C說：是D。

D說：他胡說。

已知三個人說的是真話，一個人說的是假話。現在要根據這些資訊，找出做了好事的人。”

☆接下來，提出如下問題，引導學生積極展開討論，並就學生普遍感興趣的知識點予以簡評：

1)如果你是校長，你能根據已知的資訊判斷出誰是做好事的學生嗎？

（注：學生答“不能”，便反問其為什麼？否則反問是誰？又是如何推理得出的？以此啟發學生的思維空間。隨機點幾個學生髮言。這個問題學生可能會有各種想法，能推匯出答案的學生比率應該比較高）

2)（備用問題）同學們都很聰明，有的同學說憑經驗，有的同學給出了嚴密的推理過程，只不過同學們的思維很活躍，跳躍性比較大。計算機可沒你們聰明，它只會按部就班的工作，它能用這種方式推理問題嗎？如果不能，你能設想一下計算機如何找到做了好事的同學嗎？

（注：此時若學生回答不是很完整或者不知從何處入手這個問題時，可從計算機的“傻”的工作方式：逐一嘗試方面予以引導）

☆然後，繼續通過課件進一步分析計算機的列舉法，用相對直觀的程式偽碼描述這一過程。逐步求精將偽碼細化變成C++原始碼。這一過程將會要求配合表演的學生繼續表演計算機的列舉過程，形象而生動。隨著遊戲的進行，課堂氣氛達到本任務教學的高潮。

☆分析完畢，我會把事先準備好的樣例程式執行一下，讓同學們看到計算機執行的結果跟我們分析的結果是一樣的。讓學生產生躍躍欲試的激情。

☆讓學生嘗試參照我的樣例程式完成任務。對學有餘力學生鼓勵他們舉一反三，嘗試用另兩種迴圈方式改寫這一程式，並將寫好的程式上傳到網路課件連結的FTP伺服器中。在學生寫程式的過程中，在教室裡來回走動，幫學生解決遇到的問題，如果是比較典型的問題，則通過廣播系統及時提醒學生。

☆對那些有良好程式設計基本的同學，也會給出與本課要點――列舉相關的趣味閱讀材料，開闊他們的眼界，活躍他們的思維。體現非同步教學思想。

☆在本教學任務結束前的五分鐘，展示學生的上傳程式，現場解決幾個（三個左右）有問題的程式，提醒學生注意事項，提高他們的程式除錯能力。

我的說課完了，多謝各位評委和老師能給我今天鍛鍊和學習的機會，這對我今後的工作一定會有很大的幫助，謝謝大家！！

說課稿 篇8

教學過程

（一）教師激情匯入新課：

同學們，在797年前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋裡，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭髮花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久於人世，於是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們瞭解陸游嗎？

陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什麼內容。同學們不妨猜一下,他或許會交代什麼？那麼陸游在臨終前到底要告訴兒子什麼呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什麼？

【設定懸念，以懸念引發學生濃厚的學習興趣，並設定情境，把學生情感帶入到詩境中。】

（二）初讀詩歌，整體把握。

教師範讀古詩

學生自由練讀。

指名朗讀

通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調。

（三）小組探究學習，理解詩義。

讀詩要知道詩的意思，你能根據下面的註釋自己去理

解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。

【這一環節的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，並充分發揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動探究，團結協作，勇於創新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑑賞能力。】

（四）品讀古詩，體會詩人情感。

出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

指名說這兩句的意思 。

師：注意這兩個字的意思

出示：元——原來、本來 同——統一

師：死去了什麼都是空的，哪些東西是空的？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什麼？ 師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節節敗退。由於戰敗，後來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵佔領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。

你知道作者為什麼而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。 《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》

可是這麼壯麗的山河卻被敵人佔領著，你的心情怎樣？ 僅僅是為這個悲痛嗎？還為什麼悲？從後兩句你讀懂了什麼？指名說 （農民很悲傷…… ）

師：你覺得詩人還為什麼悲？隨即板書：遺民眼盡哀 帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。 面對此情此景，你有什麼想說的？

師：統治者都在幹什麼？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？

暖風薰得遊人醉， 只把杭州作汴州。

指導朗讀

問：他們在幹什麼？ （他們在尋歡作樂 ；他們在遊山玩水 ；過著奢侈的生活）

師： 那麼詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。

詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什麼？讀後兩句詩，指名說

師： 是呀， 生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死後還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（ ）情懷 ——板書：愛 國

（五）讀古詩，昇華感情

教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。（引領學生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時，詩人的生命旅程已經到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領學生）讀……

此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領學生）背……

此時，詩人用他最後的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領學生）吟……

短短的二十八個字洋溢著收復中原、統一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。老師也寫了一首詩來表達對這位詩人的緬懷和敬意！

贊陸游

從小立下報國志，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白髮，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感後輩。

六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。

[語文教學要逐步培養學生創造性閱讀能力。因此，這節課我利用情節的空白，插入兩首相應內容的古詩，讓學生體會作者“悲”的根源，並在品味新詩的.過程中，利用學生

原的知識經驗去理解，實現新舊知識的融會貫通，降低學生學習的難度。想象是通往創新的橋樑。在學習過程中，讓學生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。]

（六）、 課外延伸 ，激發學生的愛國情感。

陸游的這首《示兒》激勵了無數的愛國志士。無數詩人悲憤，他們寫下了無數愛國詩篇你知道的有那些？[《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構建課內外關係，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。

（七） 總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學們課下去讀一讀。