【精品】說課稿模板合集八篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田裡的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”遙相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現了陽光的博愛和無私。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的`錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了註解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

課文插圖色彩明麗，文字部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課後，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。

這篇課文是一年級孩子進入國小所接觸到的第八篇課文。由於前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之後也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼

續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。

在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，並且完成課文第一、二自然段的教學。

《陽光》當作為課文出現時，它就成為了接受美學所說的開放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經驗，通過感知、思考、體驗進行再創造。本節課的設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現有經驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文字在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。

在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪裡有陽光？陽光下都有什麼，陽光下的萬物都是什麼樣子的？在陽光下有什麼感覺？

課堂教學部分由於時間關係，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。

第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自

己對陽光的情感體驗之後，我將播放課件並配樂範讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文字的美。

在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之後，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，彙報識字成果，並且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然後採用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課後練習，運用歸類識字的方法，並適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以採用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會認的目標。

第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然後談一談，通過讀課文明白了什麼。在學生彙報讀書收穫的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文字的感受本著每節課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之後安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在範寫時一定要強調學生的觀察，並讓學生談觀察的收穫。寫完後，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班範圍內糾正。

說課稿 篇2

各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是：排球正面雙手墊球。

一、指導思想：

本課以新課標的教育理念——堅持“健康第一”為依據，以最終使學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛鍊的能力，學會學習、學會生存、學會做人，養成終身體育態度和習慣。以學生髮展為中心，採用形散而神不散的組織形式，調動學生的學習積極性，增強學生體質，發展學生個性。

二、教學目標的確定：

學習目標是以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想。注重培養學生的終身意識，使學生在快樂中掌握鍛鍊手段，參加體育鍛煉，增強身心健康。

1、認識目標：通過排球墊球的練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行為。

2、技能目標：使學生基本掌握墊球技術，發展學生的靈敏性和協調能力。使80%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。能自主學習與鍛鍊，提高和他人合作的能力。

3、情感目標：認真練習，通過遊戲培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

4、社會目標：培養學生群體意識以及認識自己在集體中的位置與價值。

三、教材分析：

本課教學內容是排球運動的墊球技術，墊球技術是排球運動中最主要的基本技術，是接發球和防守最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要作用，是高中排球教學重要組成部分，墊球的教學將為學生以後的課餘鍛鍊和終身體育打下良好基礎。

四、學情分析：

本次課的授課物件為高二學年。體育的運動技能雖然有差異，但是高中學生有較強的創造能力和自學能力，本課採用了啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，更好地促進學生努力達到教學目標。

五、教學過程：

（一）激發興趣階段

讓學生根據自己的所想所感自由創編“玩”排球的球性練習，來啟用學生的興趣，調動學生之間相互交流，交往，以及合作進取，快樂學練，主動積極參與，融趣味和興趣為一體，提高學生想象力、創造力，讓學生在練習中，體驗感受在快樂中練習的樂趣。教師通過引導、語言激勵，等手段使學生對排球的自編、自創練習，形成多樣化，充分發揮學生的想象力，啟用興趣，展示個人、小組、集體之間的才能，全身心的投入到主動參與學練、積極進取。同時在歡快、和諧、愉悅的氛圍中，使身體各關節得到全面鍛鍊。既表現出師生友情，又體現出學生熱愛體育，熱愛生活，健康向上的思想主題，又起到熱身健體，益智育心的真正目的。組織形式為自主練習和分組討論。

（二）學習和發展階段

1、教師組織學生分組進行討論，怎樣才能把球墊好，墊球的要領是什麼。老師把各小組的意見進行綜合點評整理和歸納，然後師生共同總結出正確的墊球姿勢、手形、要領。

2、自由組合，自由練習：

經過教師點評後學生自由體驗墊球的方法，動作由慢到快、由易到難，練習中充分發揮學生的想像力、創造力，教師通過引導和創設情景使學生在練習中能夠主動發現墊球的多種練習方法，如：一人雙手持球固定於小腹前，另一人做雙手墊固定球練習；相距3——4米一人拋球，另一人墊球；距離3——4米連續對墊球；一人一球連續向上方墊球和多人組合墊球等練習方法。組織為自由組合、分組練習。

並通過練習逐步熟練掌握墊球的方法。使學生在體驗、嘗試、學練的過程中主動參與，認真思考，學會合作，學會學習，學會創造。在教、學、練過程中關注學生的個體差異，給學生營造自主學習的空間和時間。重視對學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不過分強調行動一致，提倡“形散而神不散”。

在學生練習的過程中教師進行指導幫助，同時鼓勵學生互相評價，指出不足，體現了師生互動和生生互動。

（三）小型比賽

為了使學生能夠更好的運用墊球技術，因此安排了小型教學比賽。

學生自己設計比賽場地和比賽規則。比如：學生自己畫出場地，在沒有球網的.情況下以中線為界進行對墊比賽，可以允許連續擊球或者四次將球擊到對方場地等等。隨著比賽的進行，根據實際情況在規則上可以進行自我調整。學生按自身能力自由分組，可以採用互幫互帶等多種組合辦法進行比賽。

通過小型教學比賽，為學生創造生動活潑的練習氛圍，積極動腦思考，發揮集體的智慧，體驗成功的快樂。培養學生創新能力、合作意識和團結向上的集體主義精神，以達到良好的教學效果。

（四）恢復整理階段

自我展示：給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自已的練習成果，盡情去展示自我，瞭解自我，充分體現學生主動參與和自主學習的要義，在輕鬆愉悅的情景中促進肢體進一步的放鬆，同時消除了激烈運動而產生的緊張情緒狀態。同時鼓勵學生對展示的動作做出評價，培養學生對事物的評價和欣賞能力。

最後教師用概括性的語言總結本課，強化所學的知識，誘發下節課的學習慾望。

說課稿 篇3

設計意圖：

1、有時與家長談話時，有的家長說孩子幾乎每天晚離園後吵著要東西。

2、有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，有時天氣還冷時，就吵著穿裙子。

3、孩子有攀比心理，你穿什麼，我也穿什麼;你戴什麼，我也戴什麼。這種心理嚴重影響孩子的健康。

活動目標：

1、讓幼兒知道任性是不好的心理品質和行為，對人體的健康有危害。

2、初步學會有意識地控制自己的情緒和願望。

3、引導幼兒做一個健康的娃娃。

活動準備：

故事《任性的牛牛》的有關圖片，情景表演《買玩具》，課件《挑衣服》;健康娃娃的有關圖片。

活動過程：

一、故事《任性的牛牛》欣賞

1、師出示圖片講述故事：一天晚離園時，牛牛被爸爸接出了幼兒園，牛牛看見幼兒園周圍有許多賣好吃的東西，就讓爸爸買了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵著說：“爸爸，我還要爆米花和棉花糖。”爸爸說：“牛牛，已經買了酸奶和羊肉串了，不能再吃了!”可是牛牛把手裡的東西一扔哭著說：“我都給扔了，告訴奶奶去!”看到牛牛這個樣子，爸爸特別生氣。

2、欣賞完後討論：

(1)牛牛開始跟爸爸要了什麼?

(2)爸爸買了後，牛牛又要吵著要什麼?

(3)爸爸是怎麼說的?為什麼爸爸說不能再吃了?

(4)牛牛後來又是怎麼說的?怎麼做的?

(5)牛牛這樣做對嗎?為什麼?

小結：其實小朋友有時喜歡吃什麼，可以請爸爸媽媽幫你買點，但如果一下子讓爸爸媽媽買很多的東西，小朋友吃了身體會受不了的，影響你們的健康。牛牛這樣任性，哭著叫著，不僅對自己不好，而且還影響爸爸的健康。

二、情景表演《買玩具》

1、內容：一天，媽媽領著濤濤來到商場，濤濤看到玩具架上有一個大變形金剛，就對媽媽說：“媽媽，快點給我買變形金剛。”媽媽說：“濤濤，家裡的玩具已經夠多了，再說媽媽帶的.錢也不夠呀!”“不嗎，買買買，非買不行!”說完，就坐在地上哭了起來。

2、引導幼兒討論：

(1)濤濤讓媽媽買什麼?

(2)媽媽是怎麼說的?

(3)濤濤又是怎麼說的，怎麼做的?

(4)他這樣做對嗎?

(5)如果是你，你會怎麼做?

三、課件《挑衣服》

1、內容：早晨， 嬌嬌起床了，對媽媽說：“媽媽，今天我要穿超短裙。”媽媽說：“嬌嬌，現在天氣還很冷呢!我們還是穿褲子吧!”可是嬌嬌不高興地說：“不穿那件超短裙，我就不上幼兒園!”

2、引導幼兒討論：

(1)媽媽為什麼不讓嬌嬌穿超短裙?

(2)嬌嬌又是怎麼說的，怎麼做的?她這樣做對嗎?

小結：我也聽有的小朋友的媽媽告訴我說，有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，媽媽說穿這件，她又要穿那件，媽媽說這件衣服髒了脫下來，她非要穿著，小朋友這種任性的心理是不健康的。

四、 討論：你還有哪些任性的行為?應該怎樣做?

五、 遊戲《誰是健康娃娃》

出示圖片1：小紅自己在床上和布娃娃甜甜的睡著了。明明非要媽媽陪著睡。

提問：這兩個小朋友誰做的對，誰做的不對，為什麼?

小結：小紅這樣做非常好。小朋友已經長大了，應該自己睡覺了，不能老讓爸爸媽媽陪著睡覺。

出示圖片2：小強自己做在餐桌旁在吃飯，他雞蛋，青菜，肉，魚什麼都吃。芊芊則讓奶奶在旁邊喂著吃飯，而且吵著：我不吃雞蛋，不吃魚。

提問：誰是健康娃娃?為什麼?

小結：小強是個健康娃娃，他是自己吃飯，而且不挑食。小朋友一定要每天保持穩定、歡樂的情緒，這樣會促進血液迴圈，有利於身體健

康。而如果你任性，哭鬧，情緒不穩定，不但影響心理健康，還會影響身體健康。

六、活動延伸：

1、繪畫《我是健康娃娃》。

2、設計出《好孩子不任性》的表現單，每個周進行評比獎勵，並教育幼兒堅持做到。及時捕捉孩子日常生活的真實案例，隨機對幼兒進行教育。

3、與家長配合共同教育幼兒不任性，做個健康娃娃。

活動分析：

1、整個活動以孩子日常生活的真實案例層層展開，讓孩子在親身體驗中展開討論，為幼兒創設了自然、真實、寬鬆的學習氛圍，孩子們討論熱烈。

2、遊戲《誰是健康娃娃》形式很好，讓幼兒在兩個幼兒的對比中，找出健康娃娃的行為，幼兒記憶深刻。

3、通過繪畫《我是健康娃娃》並講解自己的繪畫內容，從而鞏固了幼兒的健康行為和保持健康的心理。

說課稿 篇4

一、教材及學情分析

《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會製作簡單的電磁鐵的基礎上進行教學的，在加上，六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，因此，在本節課的教學中，本人因勢利導，注重新舊知識的連線，讓在學生原有的知識經驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯絡，進行磁力大小是否與線圈圈數有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。

二、教學目標

根據課程標準的具體要求和本節課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：

科學概念方面：

1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

　過程與方法方面：

（1）經歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，彙報交流，共享成果。

（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發新的想法。

情感、態度、價值觀方面：

主要是培養嚴謹的科學態度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。

　教學重難點：

此外，本人通過深入研究教材，並結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面：

（1）能控制變數檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

（2）設計並完善線圈圈數和電磁鐵磁力的關係的實驗

三、教學設計的理念

　（1）著重培養學生的動手操作能力

由於影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學生確定本節課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數是否有關，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養了學生動手操作科學實驗的能力。

（2）培養學生良好的科學素養

在活動中，讓學生經歷提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，老師充分發揮學生的主體作用，讓學生通過現象產生問題，再由問題進行大膽的假設，並通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，併合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養學生良好的科學素養。

（3）激發學生進行科學研究的興趣

學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數大頭針的數量可能是學生最感興趣、最能激發學生的學習興趣的活動，因為在數大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

四、教學方法

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經歷“問題——預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析資料——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗資料，善於質疑的科學態度。因此，在本節課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環節，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當的地方，提醒學生注意在實驗過程中易發生誤差或危險的細節。從而讓學生正確地完成整個探究活動。此外，在扶的同時，我更是大膽地放，讓學生自由討論，自己設計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養了學生大膽交流，樂於合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，體現了新課改的.教學理念。

五、學習方法

整堂課，我重視學生的實驗探究過程，課前充分準備材料，課堂上創造條件讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：

1.小組合作交流：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經驗，糾正本組成員在操作中的誤差，並學會表達自己的見解、理解別人的想法，養成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過程：學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意願，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養，培養學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經歷一個較深入的科學研究過程。

六、教學流程

（一）、對比匯入，引出問題

課堂伊始，讓學生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，並對各小組吸起的大頭針的個數盡心比較，分析，從而引出了本節課的探究問題：為什麼各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什麼？……這就順理成章地把學生的思維引入了本節課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。

　（二）、大膽猜想，充分假設

假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。

（三）、制定實驗計劃

1．小組制定研究計劃。

2．全班交流研究計劃。

3．小組修善研究計劃。

完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環節的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，並在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什麼？應該怎樣改變？在實驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。

　（四）、實驗驗證

1．學生分組實驗，教師巡視指導。

2．各組彙報實驗情況。

3．總結髮現。

本環節是本課的重點環節，意在讓學生經歷探究的全過程：提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，並適時進行一些細節性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流彙報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發現，自己通過實驗資料得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養的形成！

　（五）、總結延伸、生活運用

1．教師小結

2．（出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什麼磁力會這麼大呢？課後可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

通過學習，學生了解了線圈圈數對磁力大小的影響，此時，聯絡生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什麼會有那麼大的磁力，這不但是本節課探究活動的延伸，而且也為下節課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！

說課稿 篇5

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：1、能正確地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、初步瞭解小興安嶺一年四季的美麗，理解春天、夏天的美麗景色，體會作者用詞的準確、生動。、初步有感情地朗讀課文

本課時的教學重點是感受小興安嶺的美麗，特別是春天和夏天的美麗；體會用詞造句的準確。

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在國小語文中起著承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春、夏美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。

本節課，我的教學程式安排如下：

環節一、森林之外看森林

對於生活在江南地區的孩子來說，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會見，很難體會原始森林的廣袤，所以這個環節我主要讓學生從小興安嶺的上空看小興安嶺，對小興安嶺有一個總的印象，然後學習第一自然.，通過不同形式的朗讀，讀出樹的多，樹的範圍廣，樹的綠，加深學生對小興安嶺的樹多，就像一片綠色的海洋這個印象。

環節二、走進森林看

站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的'海洋，走進這片海洋，那又是一帆怎樣的景象呢，我緊扣學生對小興安嶺的嚮往，激起了孩子們的閱讀期待。這時我主要以學生的朗讀為主，引導學生從課文中找出小興安嶺一年四季美麗景色的段落，從森林裡體會小興安嶺的美。通過補充課題和朗讀，更加加深學生對小興安嶺美麗的印象。

環節三、感受春天夏天的美麗

這一環節是讓學生走進春天和夏天，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感薰陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。

在教學這兩段時，我主要以個性化朗讀為主，讓孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。學習春天部分時，以自由朗讀的方式學習，你學得春天的哪個景色最美，美在哪裡為主要問題，讓學生體會春天的美，並品詞析句。如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，通過還能抽出什麼，讓學生體會這抽出這個詞的生動性。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。學習夏天一段時則採用自主學習的學習方式，以風景朗讀展示會為形式。老師尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一句來展示自己的朗讀水平，並對重點句創設情境，加深理解，如夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。創設情境：置身在這樣一片森裡中——向前望，我們能望到什麼？只有……

向左望，我們能望到什麼？只有……向右望，我們能望到什麼？只有…… 抬頭向上望，我們能望到什麼？只有……

說課稿 篇6

尊敬的老師，各位同學：

大家下午好。今天我為大家講課的內容是《祖國境內的遠古居民》。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

一、 教材

（一）教學內容

《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國曆史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程，具有時序性和邏輯性。

（二）教學內容的地位和課標要求

瞭解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源於何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國曆史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今後學習世界史也起著一定的鋪墊作用。

課標對本課知識作了如下要求：

以元謀人、北京人等早期人類為例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。

根據課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：

（三）教學目標

1、知識與能力

通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人；識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代，瞭解他們的體質特徵和生活狀況；我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。

2、過程與方法

學生在感知、瞭解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視訊的過程中，學會尋找歷史資訊，構建起遠古居民發展演變的歷史框架。

3、情感態度價值觀

通過學習本課，培養同學對祖國曆史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的唯物史觀。

在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：

（四）教學重難點及依據

重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特徵及其生活狀況。

依據：人類到底從哪裡來？對於這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特徵和生活狀況的掌握既有利於學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯絡，也有利於同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。

難點：從元謀人到山頂洞人，他們製造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。

依據：會不會製造工具是人和動物的根本區別，學生掌握遠古居民製造和使用工具的情況有利於理解人類通過勞動不斷完善自身並推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷髮展與進步。

二、 教法

首先要明確學生的基本情況和特點——學情分析

本課的授課物件是七年級學生，他們剛告別國小生活，踏入國中課堂第一次專門地接觸歷史這門學科，幾乎沒有歷史學科的理論基礎。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知慾。感性思維很強烈，而理性思維有待培養。因此在教學實際中，我將大力發揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的情景圖，同時又引導其從圖片中獲取歷史資訊，初步掌握學習歷史的方法，逐漸培養其理性思維。

三、 學法

學法指導上，在以學生為中心的同時，啟發學生髮現問題的思維，並引導學生通過直觀感受、自主學習和探討合作等學習方法，提高其獲取歷史資訊的能力和初步具有理解分析歷史現象的能力。

四、 教學過程

（一）課前準備

結合七年級學生的特點，我明確了學生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發學生興趣，並通過老師的指導，識記基本知識點和掌握重難點。

（二）講授新課

匯入：

我將緊密結合課本及現實生活，由現代社會中的人引出“人類是怎樣產生的？”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視訊，激發學生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學習。

新課教學：

這節課我將結合教材內容結構清晰及學生歷史基礎薄弱的特點和人類社會發展的規律。按照教材內容的先後順序進行教學的同時，整合教材內容，引導學生對每一個子目的學習。

在學習第一個子目之前，我將承接匯入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學們對“人類到底從哪來”的疑惑，使學生對人的起源有著正確的認識，由此過渡到第一子目的學習：

1.、我國最早的人類

這一子目內容較為簡單，我將以學生看書自學為主，結合我國境內遠古居民的遺址分佈圖和其他關於元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學生識記目前所知我國境內最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，並拓展我國境內其他遠古人類遺址的分佈，讓同學知道我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學習。

2、山頂洞人

對這一子目的學習，我同樣以學生為中心，結合課本，讓他們掌握基本知識點。著重通過學生比較北京人與古猿和現代人的頭像來了解北京人的`體質特徵，以讓學生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導學生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發展進步曲折漫長的過程。幾十萬年後，在北京人生活過的地區又生活著一群遠古人，進入第三子目學習。

3、山頂洞人

在這一子目的學習過程中，著重培養學生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鑽孔技術，學會人工取火，縫製衣服和對死者的同學與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑藉著堅韌的毅力，不斷前進，最終創造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動著社會的發展和進步。

4、課後小結

第一，我將請學生想象並描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現一個故事，讓學生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎知識的識記與理解。

第二，用表格形式，讓學生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發現的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向瞭解人類不斷進步的過程。

5、作業佈置

完成課後“活動與探究”的內容。

五、 板書設計

我將通過傳統教具黑板設計提綱式板書，並嵌入基本知識點，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發展演變有著直觀的感受。

以上就是我的說課設計，本著素質教育的理念，結合七年級學生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學習融合為一體，以期培養學生對歷史這門學科的興趣和初步掌握學習歷史的方法，陶冶學生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。

說課稿 篇7

各位老師好！

今天我要說課的 題目 是： 交大版七年級第第一單元 《 資料資訊的加工與表達 》 第5節《自動篩選購機方案》根據教學實際，將本節分為兩課時。這一節為第一課時 《 自動篩選 》 ，我準備從 教學理念、教材，教法、學法、教學過程、教學評價 六 個方面進行說課。

一、說 教學設計理念：

1 、依靠教材又不依賴教材；超越教材又不脫離教材， 靈活處理教材內容。 體現“用教材教”而不是“教教材”；

2 、注重學生的 自主學習、 互動 、交流、 合作、 探究， 以 每個 學生 的發展 為 目的 ， 突出“生本”教學理念 。

3 、 通過解決實際問題， 激發學生 的學習興趣 、提升 學以致用 的 能力。

4、面向全體學生，以學生為主體，重視提高學生的資訊素養 。

二、說教材

（一）說教材的地位和作用

1 、《 自動篩選 》是 西安交大 版 七 年級 資訊科技 教材第 一 單元第 5課的第一課時內容 。

2 、本 節內容 主要講 EXCEL 的篩選功能 ， 具有較高的實用價值。 在 EXCEL 教學中具有不容忽視的重要的地位。 它是這一單元最後一節內容，同時它也是EXCEL實際應用中經常使用的技能，因此是學生學習的重點和難點。

3 、在此之前，學生們已經學習了 EXCEL 的自定義公式、函式、排序、分類彙總等常 用功能 , 這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本 節課的 內容 是學生原有基礎的一次技能提升。 所以學好這 節課能 為以後 學習和生活中 的 資料處理 打下牢固的 理論 基礎， 還能讓學生面對大量資料時利用自動篩選得心應手地設定篩選條件，快速篩選需要的資料並進行相關統計 。

（二）說教學目標

1 、 知識與能力：

1）知道並理解資料篩選的意義。2）掌握資料自動篩選的基本操作，能根據篩選要求正確設定篩選條件，篩選出正確的資料。

2 、過程與方法：

1）通過情境創設引出學習課題，以任務為導向，明確處理的方法。

2）以導學案為指南，以獨學、對學、群學 、展示、評價為手段對主題進行探究，掌握操作的方法。

3）對自 動篩選處理資訊的方法進行歸納和總結，在解決實際問題中提高學以致 用的能力。

3 、情感、態度、價值觀：

1）體驗自動篩選的一般過程，體會自動篩選在處理資料時的'重要作用。

2）培養運用所學知識解決實際問題的良好資訊活動習慣，增強資訊素養。

（三）說教學的重、難點

教學重點 ：

自動篩選功能的用法，篩選按鈕中各項的含義，篩選條件的分析與確定。

依據： 只有掌握了 以上重點 ，才能 真正 理解和掌握 自動篩選功能的秒處並靈活地學以致用。

教學難點： 能根據需求正確確定篩選條件；對多條件篩選，操作中能準確應用自定義條件的邏輯符號。

依據 ： 篩選條件和邏輯符號 較抽象 ， 學生沒有這方面的基礎知識。

三、 說教法

我考慮到 七 年級學生的現狀，基於本 節內容 的特點，以學生髮展為本，採用多種教學方法， 讓課堂活起來， 讓學生動起來。

1. 直觀演示法 ：展示篩子圖片及實物，演示其功能實驗，讓學生在直觀的實物和實驗觀察中思考、討論，理解EXCEL中自動篩選的含義。

2. 活動探究法： 以導學案為路線圖， 引導學生 在 自主學習的過程中，提升理解、分析、概括等思維能力， 提高 獨立探索 和合作交流能力 。

3. 小組互動 交流 法 :引導 學生在自主學習基礎上合作交流，分析問題、解決問題，培養學生團結協作精神。

4 、 情感體驗法： 設計有梯度的學習任務，讓學生在完成任務中體驗自動篩選在處理資料時的重要作用，培養他們他們運用所學解決實際問題的良好資訊活動習慣，增強資訊素養。

四、說學法：

這節課對於七年級學生來說，學習興趣不會很高，理論知識接受能力較差，但他們動手能力強。 這節課 我 主要採取自主探究法、 課件幫助法、 分析歸納法、合作交流法、 展示評價法 等 ，力求讓不同層次的每個學生有所收穫。

下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

在這節課的教學過程中，我分 四 個環節完成：

環節一： 創設情境導新課：（ 3 分鐘）

利用 篩子 圖片 和實物展示、篩米實驗 導課，這樣有利於渲染氣氛， 形成視覺衝擊力， 激發起學生的求知慾x。

環節二： 精彩互動學新課：（ 25 分鐘）

新課教學（ 25 分鐘），分三步進行：

第一 步 ：通覽全文，整體感知

課前 先出示 導學案，讓學生 通讀教材和導學案， 明白本節內容的重點和難點 。 明確這節課的學習任務。 引導學生 閱讀課文，積極思考本節課介紹的內容，通過 自 學、對學、群學、展示、評價等方式構建知識體系。

第二步： 利用合作學習， 突出重點、突破難點

（ 1 ）對重點的處理， 我根據教材內容和學生實際，設計導學問題及學習任務。 用 “任務驅動” 、活動探究 、小組展示評價 等方法，激發學生情感，在 互動 中使知識得到昇華、延伸。

（ 2 ）對難點的處理， 我設計了由簡到難，層遞性強的學習“任務” 分化 了 難點，容易 讓 學生掌握知識 獲得能力。同時我提供了課件 （有重、難點操作步驟提示） 以便於不同層次學生根據所需獲取幫助 、 倡導學生互動、互助，利用獨學，對學，群學的幫扶作用，及時化解難點，消除個別學生望難而退的心理，有利於發揮學生主觀能動性，也有利於小組合作學習的整體推進。

第三步： 深入探究，展示提升

讓小組代表抽取不同的任務，各個小組組內合作，組間競爭。進行組內小展示。班內大展示。抽到同一任務，沒有展示機會的小組各其他學生進行質疑、評價、補充。

提示學生展示時邊做邊說， 這樣可以 鍛練學生的語言表達能力，也便於學生歸納所學，學以致用 。

環節三、 歸納分享 結新課：

組織學生共同討論，同桌之間分享本節課學到了什麼？在 實際生活的哪些例項現可以用到自動篩選 ？

通過課堂小結 和生活聯絡， 可以把課堂傳授的知識 延伸到生活和學習中的實際問題。這樣能 儘快 將知識轉化為能力，很快提升 學生的 資訊 素 養 ，培養學生 主動應用資訊科技解決實際問題的能力 。

環節四、 鞏 固新課 拓展延伸 ：

學生通過 完成 課堂練習，解決實際問題，達到學以致用 。 有利於鞏固課堂知識 ， 培養學生的創造 能力 。

六、說教學評價：

1、教師評價，主要採用語言性評價，如提問評價、即時口頭評價、現場 操作 評價、學生的學習表現評價、 課堂筆記 評價，尤其是激勵性語言，可以充分調動學生的積極性。

2、學生評價：主要採用自評、互評的方式，這樣可以取長補短，發揚團結協作精神。

說課稿 篇8

我說課的內容是九義人教版國小數學二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁、85頁“9的乘法口訣”。

我主要從以下幾個方面來說：

一、教材分析：

“9的乘法口訣”這一教學內容是學生在充分學習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動為背景教學9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結果，並用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學習結果的過程中引導學生探索發現9的乘法口訣中積的規律。

二、學情分析：

學生已經經歷了總結1～8的乘法口訣的過程，有了學習1～8的乘法口訣的經驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學生第一次接觸9的乘法口訣，所以對於學生來說是有一定難度的。

三、教學目標和教學重難點：

根據教材內容和學生實際情況，確定本節課的三維目標和教學重難點為：

知識目標：使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

能力目標：培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

情感目標：使學生感受到數學無處不在，讓學生在愉快的.氛圍中學習數學知識。

教學重點：熟記9的乘法口訣並能運用口訣進行計算。

教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

四、設計理念：

1、創設貼近學生生活的情境，激發學生的興趣，經歷從情境圖中發現數學問題，解決問題的過程。

2、有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數學學習方法，培養學生運用類推的方法學習新知識。

3、培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生自主探索，感受數學思考過程的合理性。

五、教法學法：

根據教材和學生的特點，我採用創設問題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個學習活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發揮學生的主觀能動性。

六、教學流程：

1、創設情境，豐富認識。

課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學生觀察並說說都看到了什麼，找到了哪些資訊，引導學生提出數學問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？

（這一環節主要是讓學生通過觀察爭先恐後、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，匯入儘量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，從而體會到數學的無處不在，同時也讓學生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）

2、解決問題，探究意義。

結合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果。

（這一部分主要是讓學生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關係，為學生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有著一一對應的關係。）

3、自主合作，編寫口訣。

我指導學生根據以上的學習資料編出9的乘法口訣，並說一說每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學生回答，進行課件演示。

（通過放手讓學生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。）

4、發現規律，牢記口訣。

引導學生整體觀察9的乘法口訣，尋找並發現規律，讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。

（這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，加深學生對9的乘法口訣的理解。）

各種形式記口訣

① 一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的後半句。

② 師生互記

③ 同學來當小老師，和大家對口訣

④ 老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句

⑤ 老師說得數，同學說相應的口訣（孫子兵法裡有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經過了八十一難）

⑥ 手機記憶法。

5、拓展昇華，鞏固新知。

① 現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。

課件出示轉盤。

遊戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤。隨機轉動指標，停到哪裡就把中間的9和指標指到的外圍的數字相乘，並很快的說出的數。

② 剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個遊戲好嗎？口算接力賽。

遊戲規則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給後面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。

③ 同學們喜歡遊戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果遊戲

27、63、72、54、81

（此環節通過變式練習，加深學生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）

6、回顧知識，全課小結。

通過今天的學習，你有什麼收穫？

（讓學生根據自己的情感體驗，大膽說出自己的收穫，回顧知識，讓不同的學生在不同程度上獲得不同的發展。）

七、板書設計：

9的乘法口訣

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九十八

9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，有利於學生形成一定的知識體系。）

八、教學效果的預測：

通過情境匯入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。