《孔乙己》說課稿2篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《孔乙己》說課稿，希望對大家有所幫助。

《孔乙己》說課稿 篇1

各位評委、老師：

今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內容包含以下四個方面：

一、教材分析

這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學教材裡歷久不衰、在魯迅作品中佔有極其重要地位的經典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰鬥檄文。小說運用正側面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。

二、教學目標及重、難點的確立

基於對教材的認識，我認為本文的教學目標有三：

（一）、整體感受，初步領悟作品內涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；

（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因並能說出自己的體驗；

（三）、學習小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養提高學生對小說的欣賞能力。

針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學重點；由於學生對小說背景和小說反映的社會現實的瞭解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學難點了。

三、教法和學法

隨著新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同並開始發揮它的導向、準繩作用。學生只有在經歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之後，收穫才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現象的發生。在本課教學中，我將採用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，儘量讓學生通過合作探究並在此基礎上質疑，從而得出答案。

四、教學過程

（一）、激情匯入

我採用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以採用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術成就和重要地位，也暗示了我們的學習目標和重點。

（二）、介紹相關背景資料

寫作背景、科舉制度等。

（三）、初讀課文，理清情節

1、瀏覽全文，掃清障礙；

2、圈畫有關孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句並加以朗讀；

3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：

a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；

b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；

c、孔乙己教我識字；

d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

e、孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的'慘狀。

此階段大多采用四人合作小組學習模式，教師巡視點撥，並提醒學生為下堂課的表演作準備。

（四）、品味語言，把握形象

1、抓關鍵語句來討論孔乙己的性格特點

a、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

b、竊書不能算偷

c、排出九文大錢

2、表演小說中的四個小片段

a、孔乙己在酒店與人爭辯

b、孔乙己教我識字

c、孔乙己分茴香豆給孩子們

d、孔乙己被打折腿之後

學生作評委，教師適時點評並以學生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在於“以演促研”——即表演促使學生用心研讀課文，而用心研讀的結果是給表演準確定了位，並能讓表演儘可能地“形神兼備”，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小說內容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。

（五）、討論探究，領會主旨

由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：

1、孔乙己的命運能否改變？

2、孔乙己的悲劇命運根源在哪裡？

3、孔乙己所處的社會環境是怎樣的？

4、孔乙己式的人物當今是否存在？

5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？

此出題答題活動旨在激發學生深入探究的慾望，並讓學生在活動中瞭解學習提問的角度、方式、著眼點等，藉此提高提問的水平。

（六）、佈置課後作業

學生利用課餘時間查閱《吶喊》相關篇目並就其中任意一篇寫出內容梗概。

以上是我對上好《孔乙己》的基本設想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。

謝謝！

《孔乙己》說課稿 篇2

一.說教材

1.教材的地位,作用及內容

《孔乙己》是人教版義務教育初級中學課本語文第六冊第三單元中的一篇課文.第三單元的設定,主要是為了培養和提高學生文學作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排《孔乙己》,主要用以指導對典範文學作品,尤其是小說的賞析.

《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態.它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰鬥檄文.小說運用側面描寫,對比映襯,白描手法,通過外貌,動作,語言等方面的描寫,鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點,成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象.教學《孔乙己》這篇小說,不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容,而且還能啟發學生怎樣去欣賞小說.

2.教學目標

小說的欣賞,主要是使學生了解欣賞小說的意義,提高欣賞小說的興趣,初步學會欣賞小說的基本方法,從而培養和提高他們對小說的欣賞能力,為今後更好地閱讀和欣賞小說打下基礎.魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象,使之成為我國現代文學畫廊裡很突出的一個人物形象,同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗.可以這樣說,只要成功地解讀孔乙己這個人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成.因此,我們把這篇課文的教學目標確定為:

(1),通過問題討論,篩選關鍵語句,分析孔乙己的性格特徵和造成孔乙己悲劇的社會原因.(分析和概括能力)

(2),通過問題討論,全班交流,評析孔乙己這一人物的社會意義.(評價和賞析能力)

這樣的教學目標,一方面為教師提供了教學方向——人物分析和評價,教學方法——問題討論,評價標準或教學結果——學生能分析,評價人物;一方面為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句,分析人物的性格特徵和性格形成原因,評價人物的意義,理解小說的主題.要達成這樣的教學目標,對孔乙己性格特點的分析是教學中的重點,而由於學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的瞭解與較深的認識,因此,我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點.

二,說教法

1,教學方法

文學鑑賞本來就是仁者見仁,智者見智的精神活動.教學中始終將小說視為一個整體,設計主要問題勾聯有關內容.讓學生進行充分的討論,充分的交流,在課堂中形成全方位的"立體交流",調動學生強烈的參與意識與學習積極性,提高課堂教學效率.抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵,進行如下教學安排及學法指導:

(1)誦讀法:反覆誦讀,仔細揣摩含蓄富有表現力的語言,深刻理解人物形象,整體把握內容.

(2)矛盾分析法:準確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會原因,以理解全文主題思想.

(3)質疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象.引導學生結合時代背景,深入分析和思考小說人物思想內涵,理解作品的思想意義.

(4)比較閱讀法:將本文與《范進中舉》比較,瞭解封建末期知識分子的心態.

2,教具準備)

多媒體CAI課件:本課相關問題設計,要點概括,練習設計,板書設計等.

三,說設計

配合上述教學目標的要求,在教學設計上我們作了如下安排:

1,創設情境,引入新課

同學們,在浙江有這麼一個文化旅遊景點,它將魯迅小說中刻畫的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,華老栓,孔乙己等人物形象,用真人來扮演,並活動在仿作品環境修建的街道,酒店,房屋,演員還據小說人物的語言,動作,情節進行表演.現在我們大家在這滄桑音樂背景中再一次熟悉這一個典型形象.

(1)(出示孔乙己圖片)

作為中華民族20世紀的文化偉人,作為偉人的文學家,思想家和革命家的魯迅,以文藝實現他改變"愚弱的國民"精神的啟蒙主義抱負.在他一生創作的三十多篇小說中,他最喜歡的是孔乙己,巴金也說孔乙己寫得好.日本有位作家說孔乙己是最完美的藝術典型.今天我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象.

(2)(多媒體展示:文題,作者)

(3)(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

《孔乙己》寫於1918年冬天,當時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的逆流仍很猖獗.科舉制度雖於1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內容,這樣就有可能產生新的孔乙己.要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路.魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店,藝術地展現了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建教育制度和科舉制度.

2,分析人物的悲慘結局——從課文結尾入手進行教學,追求教學素材設計的"動態"效果.我們認為,教材處理,尤其是現代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,摒棄文章學的理論指導,改變每文必分析結構層次,每課必講授寫作方法的做法.運用資訊理論,語用學的理論來指導教學素材設計,抓住文章的主要資訊進行分析,展開教學,通過語言文字的研究,來理解課文的思想內容.教材是教學資訊的靜態分佈,調整教材原有的邏輯順序和結構,使之形成一種新的順序,新的結構,這樣,教材內在的知識資訊就變原來的靜態為"動態".這個"動態"的含義在於:所建立的新順序,新結構,能激發學生的探究和認知,因而更富於有效性.我們在課文結尾處設計了這樣一個問題:(多媒體展示要點)

小說最後一句寫道:我到現在終於沒有見—大約孔乙己的確死了.

你認為孔乙己到底是死了,還是活著為什麼

設計這個問題,目的有兩個,一是引導學生從課文中找依據,培養篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎.

3.分析人物的性格及其社會原因.

分析孔乙己的性格,是為突破"社會原因分析"這個教學難點做準備,同時,通過對孔乙己性格的分析,讓學生初步掌握分析人物性格的基本方法.為此,我們要求學生深入具體語言,從神態描寫,動作描寫,語言描寫等方面分析孔乙己的性格特徵,通過討論交流,理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法.在此基礎上,要求學生從文中篩選重點語句,進行分析,歸類,加以論述,多角度分析孔乙己的死因.

(1)初讀課文,整體感知.

A,學生默讀課文,初步感知文意,疏理課文內容._

B,學生自由誦讀全文,找出反映下列內容的語句並揣摩其豐富含義.

孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的結局.

(多媒體展示要點)

孔乙己的特殊身份——"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"——生活貧困,硬擺讀書人架子,與上層人下層人都有距離.

孔乙己的地位——"孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這麼過"——地位低下,境遇淒涼.

孔乙己的結局——"我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了"——"大約"表猜測,但在冷酷無情的社會裡孔乙己是肯定活不下去的,"的`確",表肯定猜測的結論.

C,(多媒體展示板書)死→死

請學生理清小說情節結構,並概括孔乙己的五個生活片斷.

(多媒體展示要點)

A,眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤,孔乙己為偷書做辨解;

B,眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

C,孔乙己教小夥計識字;

D,孔乙己給小孩子分茴香豆;

E,側面交代孔乙己被打斷腿.

(2)精讀課文,理解形象.

A,教師以孔乙己第一次出場的片斷為例,引導學生具體賞析一個生活片斷,告知細讀情節的方法.教師範讀第4段,學生思考.

(多媒體展示思考題)

A,劃分第4段層次,概括層意.

B,本段運用了哪些描寫方法,從描寫角度上看屬於什麼描寫,從描寫風格上看屬於什麼描寫

C,孔乙己"站著"喝酒說明了什麼,"穿長衫","滿口之乎者也"表現了他的什麼性格特徵,說明了什麼

D,作者介紹綽號由來的原因是什麼

E,"偷"和"竊"是同義詞,在語體色彩上有什麼區別,從這裡可以看出孔乙己的什麼性格

B,四人學習小組合作探究,學習剛才的方法對其他片段精讀,分析孔乙己的形象.

(多媒體展示思考題)

填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現.

是站著喝酒但又的人.

是以讀書人自居但又的人.

是竭力爭辯維護清白但又的人.

是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人.

是熱心教小夥計識字,給孩子分茴香豆但又的人.

是個被人譏諷但又的人.

是個使人快活但又的人.

C,學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想根源和社會根源,深刻理解孔乙己形象.學生研討回答,教師歸納.

(多媒體展示孔乙己的性格要點)

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

(3),揣摩語句,學習方法

A,通讀全文,思考:小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的

學生研討,教師點撥,歸結:

(多媒體展示要點)

外貌肖像——特殊身份,不幸遭遇

孔乙己個性語言——麻木不仁,自欺欺人

動作神態——追求功名,待人誠懇

B,學生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言.

(4)研讀探討,深透理解.

A,學生閱讀前3段,即序幕,思考:小說開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況.這樣寫的用意是什麼

(多媒體播放"咸亨酒店"圖片資料)

點撥:小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會環境,渲染"短衣幫"與"穿長衫的"兩大涇渭分明的社會群體,表現了社會嚴重的階級對立,人和人之間冷酷的關係.這樣一個勢昨,冷酷,虛偽的社會環境,為我們渲染了冷漠,悲涼的社會氣氛,為情節的發展奠定了基礎,預示著人物悲劇的必然性,咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影.

(多媒體展示板書)

環境:貧富懸殊,世態炎涼

B,學生通讀課文4~12段,合作探究.

(多媒體展示探究內容)

文中有幾次寫到眾人的鬨笑他們為什麼而笑作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,有什麼用意

孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎

作者沒有采用第三人稱的寫法,而是以"小夥計"的口吻來敘述,這樣安排的作用是什麼

C,討論歸納小說的主題思想.(多媒體展示板書)

主題:揭示封建科舉制度罪惡

批判麻木冷漠的國民性;

4,評價孔乙己這一典型形象的意義.

為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識,對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解,也為了使教學更有層次感,我們設計了"評價孔乙己這一典型形象的意義"這一環節,讓學生在對下列問題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義所在.具體問題如下:(多媒體展示要點)

⑴你對孔乙己這一人物是否同情為什麼

⑵你對孔乙己這一人物是否怨恨為什麼

⑶作者為什麼要刻畫孔乙己這個典型形象

(多媒體展示板書)→死!

5,教學小結

從教學設計的角度看,一堂完整的語文課,必須要有一個教學小結.我們認為,教學小結要具備兩大功能,一是反饋課堂教學效果,二是整理課堂教學思路與方法.為了充分發揮教學小結的這兩個功能,我們設計了下面的問題,讓學生在討論中完成對本課的教學小結:(多媒體展示要點)

學了《孔乙己》這篇課文以後,你在思想認識和閱讀小說方面有什麼收穫

6.拓展訓練

要真正提高學生的閱讀水平和能力,僅靠課內閱讀是遠遠不夠的課內閱讀教方法,課外閱讀去實踐,雙翼齊飛,才有提高.為此,我們在拓展訓練這一環節中設計了這樣一個問題,讓學生運用課內所學,認真分析小說主要人物的性格特徵,體會小說反映的主題思想.

請學生閱讀《范進中舉》一文的節選(從"范進不看便罷……再為商酌"),與課文進行比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異.

教師點撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建未世的病態,意義更深刻.范進的形象是醜,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評角度,主人公不同的遭遇和結局,顯示了作者對封建科舉不同的批判力度與角度,揭示了世態的炎涼,人心的勢利.

7課堂小結,激勵號召

那穿著長衫的孔乙己形象,給我們留下了深刻印象.面對時代的變革,有勇氣脫下長衫,才是一個全新的人,一個與時俱進的人.願孔乙己的長衫給我們的啟示歷久彌新.

8作業

請你設想一下,孔乙己用手撐著"走"出咸亨酒店後的情況,以"’走’出的咸亨酒店孔乙己"為題,續寫小說.

9板書

要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識,一個好的板書設計是不可缺少的好的板書設計,可以幫助學生理清課堂教學內容,可以幫助學生加深對課文內容的理解.我們為這堂課設計了這樣的板書:(多媒體展示)

孔乙己

魯迅

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

死→死.→死!

環境:貧富懸殊,世態炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡

批判麻木冷漠的國民性

這個板書設計的特點是:結構清晰,語言簡潔,內涵豐富.中間一行,從問號的"死"到句號的"死"再到感嘆號的"死",既體現了本堂課的教學思路和線索,又揭示了對孔乙己這個人物的認識過程的不斷深入.而上下兩行的內容,則是這種認識過程不斷深入的具體體現.

這堂課的設計,體現了兩個特點:一是課堂教學層次明顯具備了"逐層推進,螺旋上升"的特點.它有兩點追求,第一是追求學生能力的逐級提高,將整個教學過程作為培養一般學習能力的系統來加以考慮,每一個層次的教學活動各自培養某一級學習能力的功能並呈現出級級上升的勢態;第二是追求目標學習的反覆強化,圍繞孔乙己這個主要人物進行充分分析和討論.這樣的教學層次設計,使課堂教學中學生的興奮優勢保持始終,學得實,學得活,課堂教學自然是高效率的二是課堂提問由幾組主幹性問題組成,問題有思維量,有層次性.我們認為,教學目標的達成,教學層次的推進,學生實踐活動的開展,無不依賴於提問技術,問題設計是教材處理的重要環節,它是教材處理成功與否的外顯標誌.之所以在這堂課中設計這麼多的問題,主要是為了引導學生針對教學目標去"學"——從哪些角度去學,用什麼方法學,學到怎樣的程度.從教學結果看,這堂課是達到這樣的效果的。