乙烯說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的乙烯說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

乙烯說課稿1

今天我說課的題目是《乙烯》，將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書、說亮點幾個方面進行說課。

一、說教材

選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修2第三章第二節

1.地位和功能

本章第一節學生以甲烷為核心對烷烴的結構和性質展開學習，初步具有結構決定性質意識。本節課則以乙烯為核心對烯烴展開探索，進一步鞏固學生們對結構決定性質的認識，為以後學習更復雜的烴及烴的衍生物的性質打下基礎。

2.學情分析

教學物件是普通高一年級學生。

在知識儲備上學生通過烷烴的學習，初步掌握了有機化學的學習方法。懂得從碳原子的結構和成鍵方式入手學習有機物的知識，這為本節課學習乙烯奠定了理論基礎。

在能力儲備上學生此時已積累了一定的實驗觀察、分析的能力。但利用分子的空間結構思考問題以及抽象思維能力比較薄弱。

3.三維目標

（1）知識與技能

認識乙烯的電子式及結構式、瞭解乙烯的物理性質及用途。

掌握乙烯的化學性質，加成的概念以及相關的化學反應方程式的正確書寫

（2）過程與方法

通過拼接乙烯球棍模型結構，加深對乙烯結構的認識。

通過分析、歸納實驗現象掌握乙烯的性質，利用對比學習的方法學習乙烯的氧化反應。

（3）情感態度與價值觀

瞭解乙烯的用途，領會化學知識來源於生活服務於生活。

瞭解乙烯的產量是衡量國家石油化工實力的標誌，增強愛國主義思想。

結構模型拼接，體會嚴謹求實的科學態度、收穫成功的喜悅，形成化學學習的興趣。

4.教學重、難點

重點：加成反應

難點：乙烯的結構與性質的關係

二、說教法

蘇霍姆林斯基說過“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在遊戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動”。

教法：模型教學法、實驗法為主，講授法為輔。

針對學生抽象思維能力薄弱，而乙烯分子結構又較為抽象，教學中採用模型教學法，進行結構拼接化抽象為形象，加深感性認知。

為了在有限的時間內進行有效的教學，對課本實驗進行改進，設計了乙烯製備—性質檢驗一體化實驗。簡單快捷，可以一次性觀察所有實驗現象。學生在觀察實驗現象的基礎上，深刻理解乙烯的性質。

三、說學法

觀察法、對比學習法對本節課來說相當重要，通過對比學習，引導學生把知識學活，進而學以致用解決問題。

討論交流法是學生通過參與積極討論，增強思維能力。

四、教學過程

按照“匯入新課，結構探究，性質學習，作業佈置”環節進行教學。

匯入新課：用《詠乙烯》引入新課，告訴學生這是乙烯性質的記憶口訣，概括了本節課的內容，引起學生的注意。丟擲問題“乙烯從哪來的？”再詢問學生在家做的生活小實驗有何結果了。即將一個紅蘋果和一些青香蕉放在一個塑料袋裡密封，觀察變化並探討原因。

學生通過調查，得知是乙烯催熟的緣故。再問：“乙烯在生活中還有哪些用途？”學生踴躍發言，我再進行補充，讓學生深刻體會乙烯的重要用途，他們自然會對乙烯的學習產生興趣。趁此提問“乙烯到底具有何結構，才會使他擁有如此廣泛的用途？”由此展開對乙烯結構的探討。

結構探究；全班分為6個小組，給出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，讓學生拼接出乙烯結構模型。若學生毫無思路，我從旁提示：乙烯比乙烷少兩個氫原子，C原子要滿足4個價鍵，要對乙烯的兩個C原子進行怎樣的處理呢？

模型拼接之後在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求寫出乙烯的電子式，結構式，再講解乙烯的空間構型。

性質學習：乙烯的物理性質不是重點，這部分內容簡單帶過，重點是乙烯的化學性質。化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過感知物質及其變化的實驗現象，獲得化學實驗事實，從而在此基礎上形成化學概念，認識化學理論。

演示乙烯製備—性質檢驗一體化實驗：石蠟油受熱分解生成乙烯，將乙烯匯入溴的四氯化碳溶液中和酸性高錳酸鉀溶液中，點燃導管逸來的氣體，學生觀察、記錄現象。

對比學習乙烯的燃燒反應

從巨集觀切入比較甲烷與乙烯的燃燒現象，發現乙烯燃燒時，火焰明亮且伴有黑煙。提問“為什么有黑煙生成？”微觀分析甲烷和乙烯結構式，發現乙烯含有碳碳雙鍵，不飽和程度較大，乙烯含C量高，生成了的黑煙是碳微粒。化學方程式的`對比。

提問“酸性高錳酸鉀溶液為什么褪色？原來的紫色是什么物質？”討論後講解：紫色是高錳酸根的顏色，一通入乙烯之後，正七價的錳就被還原為無色的二價錳離子了.這個方程在本節課不要求學生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳雙鍵中的兩個鍵是不等同的，其中的一個鍵較容易斷裂，所以乙烯就被氧化了。之後插入生活中鮮花保鮮的事例。

疑問“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那么他的褪色原理跟酸性高錳酸鉀溶液一樣嗎？”討論後部分學生認為是一樣的。這裡涉及到了本節課的重點加成反應，加成反應是一個新的概念，比較抽象。通過flash動畫的演示結合黑板上結合化學反應方程式進行講解，化抽象為形象，達到突出重點，突破難點的效果。

微觀分析：乙烯中的碳碳雙鍵是通過兩個共用電子對結合的，斷開的一個的鍵各為每個碳原子所有，而溴分子也是通過一對共用電子對結合的，鍵斷開了，每個溴原子有一個未成對電子，碳原子也有一個未成對電子，所以就發生了重組，生成了1，2—二溴乙烷。有機化學上稱這個反應叫做加成反應。要求學生在課本找出加成反應的概念並畫出來。

鞏固練習，要求寫出乙烯與其他物質發生加成反應的化學方程式。

化學課程標準對加聚反應和烯烴要求不是很高，只需要瞭解聚乙烯的合成反應並且可以舉例聚乙烯在生活中的應用，瞭解烯烴的通式和概念。

作業佈置：總結出鑑別甲烷和乙烯的方法。看似一個小小的問題，卻囊括了整節課的內容，起到很好的複習作用。

五、說板書

精心設計的板書是教學策略的結晶，凝聚著教學內容的精華。主機板書是知識點而副板書是輔助教學用的。

六、說亮點

口訣記憶：生動又好記；

模型教學：化抽象為形象；

實驗改進：省時有效率。

參考文獻：

1.宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書化學必修2[M]，北京：人民教育出版社

乙烯說課稿2

一、教材分析

本節內容是繼烷烴之後，學生對不飽和烴的首次學習，通過代表物乙烯的學習，為今後不飽和烴的學習奠定基礎。另外，在本節內容中又首次接觸到加成反應這一有機化學重要的反應型別。因此，本節內容在整個有機化學學習中佔據重要的地位。

1、教學目標

基於以上的分析考慮，我制定本節課三維教學目標。

a、知識與技能

通過討論歸納，認識乙烯的用途及化工生產中重要作用，通過實驗探究掌握乙烯的分子結構，重要的化學性質加成反應，培養學生的觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。

b、過程與方法

通過乙烯結構和性質的學習，理解有機物結構與性質之間的關係，形成學習有機化學科學的思維方法。通過觀察及分析實驗獲取資訊，並能通過分析，比較，歸納，概括的方法對所獲取的資訊進行加工。

c、情感態度與價值觀

從生活的實際出發，瞭解乙烯的廣泛用途，認識有機物在人類生活中的重要性。通過乙烯結構與性質的關係，幫助學生樹立辯證唯物主義的基本觀點。

2、教學重點，難點

考慮到乙烯分子結構決定了乙烯的加成反應是它典型的代表反應，所以把乙烯的加成反應作為本節課重點。學習了甲烷和烷烴的性質，學生能初步從組成和結構角度認識甲烷的性質，但需對“結構與性質”的關係進一步強化，所以從結構上認識其反應也是本節課重點。乙烯的教學強化了有機物的結構決定性質這一特點，但學生對其不容易深入瞭解，所以，同時也把乙烯結構與性質的關係確定為本節課的難點。

二、說教法

為了更好突出重點，突破難點，我首先對學生進行分析。在知識上，學生已經學習了甲烷的分子結構以及甲烷的性質，對於有機物的結構，性質及研究方法有了初步瞭解。在能力上，學生可以通過直觀生動的動畫及實驗自主學習一些知識。最後，從學生的認識心裡來看，進入高中階段學生的學習思想從“被動接受性”慢慢向“自主學習型”轉變，他們學習思維的邏輯性，深刻性和創造性明顯增加，學習動機比較穩定。基於以上的分析，我的教法選擇是：

1、多媒體輔助教學法，採用flash動畫，激發學生的學習興趣。

2、實驗探究法———通過多媒體實驗演示，便於學生觀察，討論。

3、講授法與啟發引導相結合，設疑答疑，觀察交流，討論小結。

三、說學法

一節成功的課堂除了老師精彩的講解，學生的方法至關重要，本著“生本教學”的思想，我確定瞭如下學法：

學生在教師的'引導下通過實驗和觀察等，利用鮮活實驗現象使學生帶著問題主動探求答案，提高學生實驗現象的觀察分析能力，同時，指導學生髮現並掌握知識內在聯絡，總結出有機物“相似性”規律，並學會運用這種規律指導以後的學習。

四、教學流程

第一環節，創設學習情景，引入新課。我首先為學生展示生活中有關乙烯的應用圖片，讓學生深刻體會到乙烯的重要用途。學生自然對乙烯產生深刻的學習興趣，於是我水到渠成的提出問題“乙烯有多麼神祕的結構，使它具有如此廣泛的用途？”於是本節課推進到

第二環節，乙烯分子結構的學習。我用直觀的多媒體展示乙烯與乙烷的分子結構模型，並引導學生對比學習乙烯的分子結構。通過講解重點突出乙烯與乙烷結構不同，預測乙烯可能的性質，並通過實驗驗證。培養學生髮現問題及解決問題的能力，同時把課堂學習氣氛推入高潮進入

第三環節，乙烯性質的學習。首先我讓學生主動獲取資訊，並對資訊進行加工，總結出乙烯的物理性質，然後根據學生對預測實驗的記憶，總結出化學性質第一點氧化反應。接下來通過實驗探究及多媒體動畫突破結構與性質關係以及加成反應這一難點，同時用練習加深對加成反應的理解。

第四環節，知識的拓展延伸。通過讓學生思考“乙烯分子間能否發生加成反應？”這一問題。然後利用多媒體演示乙烯的自身反應—加聚反應，並講解讓學生掌握加聚反應。

第五環節，知識鞏固階段。通過四道經典練習題，讓學生對今天所學的新知識進行鞏固。

五、板書設計

最後，我用一頁ppt簡捷明瞭的對本節課內容進行板書，使學生一目瞭然。

乙烯說課稿4

一、說教材

1、地位和功能：

本節內容是學習了烷烴之後，向學生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學性質。在乙烯的化學性質中，又介紹了另一種重要的有機反應型別——加成反應。本節內容是學生在系統地學習了烷烴之後，已初步瞭解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中佔據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產品，在工農業生產、日常生活、能源、藥物等方面都佔有重要的地位。通過乙烯的性質和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。

2、學習目標：

（1）探究乙烯分子的組成、結構式；掌握乙烯的典型化學性質，掌握加成反應的概念和特徵。

（2）從實驗現象到乙烯結構的推理，體會科學研究的方法；

（3）通過乙烯分子結構模型，意識到物質世界的外在美。

3、學習重點和難點：

乙烯的化學性質和加成反應

4、學習方法：

自主、探究、合作

二、說教法：

1、本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，並結合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。

2、本節內容涉及到乙烯的化學性質實驗。由於條件所限，無法做演示實驗，只能通過觀看視訊，讓學生在觀察實驗現象的基礎上，理解乙烯的化學性質。

3、在本節內容的教學中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在於突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發散思維的發展。

4．我校高一化學新課程教學中，統一採用“學案導學”模式教學，學案導學有以下優點：一是使學生有明確了學習的目標和方向，二是真正體現教師的主導性和學生的主體性，三是為學生探究問題搭建了平臺，四是有利於教師專業化發展和綜合素質的提高，五是有利於集體備課的落實和打造團隊精神，六是保證了課堂教學的高密度，七是可以彌補農村中學硬體設施短缺問題。

三、說學法：

1、觀察法：通過觀察分子結構模型，掌握物質的分子結構特點；

2、對比學習法：通過對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。

3、討論交流學習法：通過積極參與討論，培養學生的思維能力。

四、說教學流程：

1、檢查預習學案

看同學們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯誤的予以糾正，完成的好給予表揚。

2、進行課堂探究

首先創設情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，匯入新課。通過觀看視訊——石蠟油分解實驗，思考學案上羅列出的三個問題

①看到了哪些實驗現象？

②哪些現象證明生成物具有與烷烴相同的性質？哪些現象證明生成物可能具有不同於烷烴的性質？

③推測：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說明理由。如果同學們認真觀看視訊肯定能得出正確的答案。

其次，結構探究，通過投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學們寫出乙烯的分子式，電子式、結構式、結構簡式，然後合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評價與強調。

第三、性質探究，重點是化學性質的探究，通過回憶前面觀看過的石蠟油分解實驗視訊中的三個實驗現象：氣體燃燒火焰明亮並伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過分析前兩個現象的得出二者發生了氧化反應，投影化學反應方程式，再通過分析第三個實驗現象討論加成反應，這是本節的重點，設問碳碳雙鍵如何變化，用電腦動畫演示乙烯的加成過程，刺激視覺，加強同學們記憶。強調反應前後碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然後舉一反三進行練習，讓同學們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。

第四、性質決定用途，鼓勵學生課外根據教師在學案上提供的網址，上網查詢關於乙烯的知識，並撰寫一篇有關乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學交流。

3、完成練習學案

精心設計符合本節知識的習題，鼓勵同學們爭當小老師，利用自己學習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成後教師給予及時的評價和總結。

五、教學反思：

成功之處：

（1）教學過程中在學生觀看視訊、利用學案的基礎上鼓勵學生進行推理和歸納。

（2）在加成反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程，使抽象的問題具體化、直觀化。

（3）通過多媒體演示實驗對乙烯性質探究，培養學生髮現問題，分析問題，解決問題的能力，激發學習興趣，積極主動地獲取知識。

不足之處：

（1）由於實驗條件所限未能讓學生親自動手做實驗，不能讓學生真切感受化學實驗帶來的樂趣，的確是一個遺憾。

（2）由於時間有限，不能把學生收集的有關乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發揮。

乙烯說課稿3

古浪三中高一化學必修Ⅱ模組

說課稿

——高中新課程實驗研討會交流課例

課題：《來自石油和煤的兩種基本化工原料》

第一課時 乙 烯

說課人： 袁俊厚

時間：20xx年5月15日

《來自石油和煤的兩種基本化工原料》

第二課時 乙烯

說課稿

各位領導，各位老師：

大家好，今天，我說課的內容是人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）》第三章第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，第一課時：乙烯。下面我將從教材、教法、學法、教學流程四個方面談一談對本節課的認識。

一、說教材

1.地位和功能：

本節內容是學習了烷烴之後，向學生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學性質。在乙烯的化學性質中，又介紹了另一種重要的有機反應型別——加成反應。本節內容是學生在系統地學習了烷烴之後，已初步瞭解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中佔據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產品，在工農業生產、日常生活、能源、藥物等方面都佔有重要的地位。通過乙烯的性質和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。

2、學習目標：

1、探究乙烯分子的組成、結構式；掌握乙烯的典型化學性質，掌握加成反應的概念和特徵。

2、從實驗現象到乙烯結構的推理，體會科學研究的方法；

3、通過乙烯分子結構模型，意識到物質世界的外在美。

學習重點和難點：乙烯的化學性質和加成反應

學習方法：自主、探究、合作

二、說教法：

1.本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，並結合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。

2.本節內容涉及到乙烯的化學性質實驗。由於條件所限，無法做演示實驗，只能通過觀看視訊，讓學生在觀察實驗現象的基礎上，理解乙烯的化學性質。

3.在本節內容的教學中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在於突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發散思維的發展。

4．我校高一化學新課程教學中，統一採用“學案導學”模式教學，學案導學有以下優點：一是使學生有明確了學習的目標和方向，二是真正體現教師的主導性和學生的主體性，三是為學生探究問題搭建了平臺，四是有利於教師專業化發展和綜合素質的提高，五是有利於集體備課的落實和打造團隊精神，六是保證了課堂教學的高密度，七是可以彌補農村中學硬體設施短缺問題。

三、說學法：

1.觀察法：通過觀察分子結構模型，掌握物質的分子結構特點；

2.對比學習法：通過對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。

3.討論交流學習法：通過積極參與討論，培養學生的思維能力。

四、說教學流程：

1．檢查預習學案

看同學們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯誤的予以糾正，完成的`好給予表揚。

2．進行課堂探究

首先創設情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，匯入新課。通過觀看視訊——石蠟油分解實驗，思考學案上羅列出的三個問題①看到了哪些實驗現象？②哪些現象證明生成物具有與烷烴相同的性質？哪些現象證明生成物可能具有不同於烷烴的性質？③推測：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說明理由。如果同學們認真觀看視訊肯定能得出正確的答案。

其次，結構探究，通過投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學們寫出乙烯的分子式，電子式、結構式、結構簡式，然後合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評價與強調。

第三、性質探究，重點是化學性質的探究，通過回憶前面觀看過的石蠟油分解實驗視訊中的三個實驗現象：氣體燃燒火焰明亮並伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過分析前兩個現象的得出二者發生了氧化反應，投影化學反應方程式，再通過分析第三個實驗現象討論加成反應，這是本節的重點，設問碳碳雙鍵如何變化，用電腦動畫演示乙烯的加成過程，刺激視覺，加強同學們記憶。強調反應前後碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然後舉一反三進行練習，讓同學們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。

第四、性質決定用途，鼓勵學生課外根據教師在學案上提供的網址，上網查詢關於乙烯的知識，並撰寫一篇有關乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學交流。

3．完成練習學案

精心設計符合本節知識的習題，鼓勵同學們爭當小老師，利用自己學習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成後教師給予及時的評價和總結。

五、教學反思：

成功之處:(1)教學過程中在學生觀看視訊、利用學案的基礎上鼓勵學生進行推理和歸納。(2)在加成反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程,使抽象的問題具體化、直觀化。(3)通過多媒體演示實驗對乙烯性質探究,培養學生髮現問題,分析問題,解決問題的能力，激發學習興趣，積極主動地獲取知識。

不足之處：（1）由於實驗條件所限未能讓學生親自動手做實驗，不能讓學生真切感受化學實驗帶來的樂趣，的確是一個遺憾。（2）由於時間有限，不能把學生收集的有關乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發揮。

乙烯說課稿4

一、教材分析

本節課教學內容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質，因此教材在介紹乙烯的化學性質之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然後通過三個現象明顯的實驗引出乙烯的化學性質，並著重通過加成反應體現結構與性質的辯證關係，不僅使學生對乙烯的性質留下了深刻的印象，也為繼續學習烯烴以及它們的衍生物的性質奠定了一定的基礎。

二、學情分析

學生剛剛才接觸有機化學，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對於物質結構與性質的`關係還是比較陌生，對物質的空間結構更是不瞭解，對有機反應的產物判斷和書寫結構式、結構簡式都比較困難。

三、教學重點：

乙烯的結構與性質的關係

四、教學難點

從結構上認識乙烯的加成反應

五、三維目標：

1.知識與技能

（1）瞭解乙烯的分子組成、結構和化學性質；

（2）進一步瞭解結構與性質間的關係.。

2.過程與方法

（1）從生活實際出發，認識乙烯在生產生活中的作用，激發學生的學習興趣；

（2）學生通過已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡式；

（3）通過乙烯的結構及實驗現象，探討出乙烯的化學性質。

3.情感態度與價值觀

（1）通過乙烯的學習，養成良好的思考、分析問題的方法加強“結構與性質”的認識；

（2）通過乙烯性質的探討方法的學習，使學生養成探究有機化學的良好思路。

六、教學設計思路

通過創設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節劑。激發學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同於烷烴的烴--乙烯的結構，使學生加強對有機結構的認識；初步養成由物質的結構去討論性質的習慣。從自主探究物質的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利於學生掌握結構和性質之間的關係。學生動手製作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對於不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，並輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，儘可能的讓學生掌握加成反應。

乙烯說課稿5

各位評委、各位老師：

大家好！我叫趙xx。今天我說課的題目是《乙烯》，下面我將從教材分析、教學目標、學生分析、教學方法、教學過程等幾個方面來談談這節課。

一、教材分析

本節內容選自人教版幼師《化學》下冊第八章第二節的第一課時。《乙烯》不僅是本章的一個重點，也是整個幼師化學的教學重點之一。本節教材內容主要是乙烯的結構、實驗室製法、性質、用途。

二、教學目標

本節課要求學生達到如下三維教學目標：

（一）知識與技能

1. 掌握乙烯碳碳雙鍵的結構，知道乙烯的實驗室製備方法、實驗裝置及實驗條件。

2.瞭解乙烯的物理性質，掌握乙烯的化學性質。

3.瞭解乙烯的用途。

（二）過程與方法

通過實驗探究培養學生的觀察能力、分析與解決問題的能力，初步建立對有機物“結構（組成）-性質-用途” 關係的認識。

（三）情感態度與價值觀

通過聯絡生活生產實際，樹立運用化學解決生活生產問題的意識。培養用實驗進行科學探究的思想。

教學重點是乙烯的結構與化學性質，教學難點是乙烯的結構與加成反應、聚合反應。

三、學生分析

在國中化學的學習中，學生對有機物、化石燃料等有了非常粗淺的瞭解，上節課對甲烷、烷烴性質又有了深入的瞭解，但對乙烯是初次接觸，沒有以往的知識經驗。

另外，幼師學生本身知識基礎較差，抽象思維能力較差，理科學習較為吃力，對數理化普遍不感興趣。

四、教法、學法

基於以上對教材、教學目標和學生的分析，本節課較難教難學：實驗難度大，用品多，操作複雜，實驗用時較長；本課新概念多，比較抽象；本課內容多，知識點多。為突破難點，突出重點，我採用瞭如下教法與學法。

本節課在教法上主要採用多媒體輔助教學，化抽象為形象，創設積極的情境匯入，同時合理安排實驗教學和直觀教學，注重學生思維的啟發。

在學法上，學生主要以實驗探究與交流活動相結合，注意培養學生的思維能力和交流的習慣。

五、教學過程

因為乙烯的製取與性質實驗用時較長，為了節省時間，因此課前就將實驗裝置和實驗用品裝配齊全，一上課就先做上實驗，在合適的時候再開始講解。然後開始進行如下教學環節。

（一）生活匯入

我們把化學課稱為魔法師修煉課堂，本節課以多媒體為媒介，通過生活中水果商長途運輸過來的水果都是生的，催熟後再出售，以及深秋時節棉農對向棉田打催熟劑的這樣兩個生活中的事實案例進行場景創設，引導學生對本節課的魔法－催熟，魔法精靈－乙烯產生興趣，為探究乙烯的結構與性質做好鋪墊。

（二）直觀演示

用球棍模型直觀演示從乙烷裂解制乙烯的過程，得出乙烯的結構模型，然後比較乙烯和乙烷的結構，引導學生思考：乙烯的性質與乙烷相比會有什麼不同嗎？推測乙烯的性質，再用實驗來檢驗推測，邊實驗邊講解，引導學生邊觀察邊思考。

（三）精心設疑

思考1、甲烷、乙烷等烷烴一般不與氧化劑等起反應，乙烯卻能夠使高錳酸鉀褪色，說明什麼問題？

思考2、烷烴能與鹵素單質起取代反應，乙烯與溴發生的反應是取代反應嗎？

通過這兩個思考，導向本課的重點和難點：乙烯中由於存在碳碳雙鍵的結構，因此化學性質比較活潑，容易被氧化，容易發生加成反應。

（四）形象模擬

乙烯的加成反應與聚合反應是兩個新的反應型別，既是微觀的，又是抽象的，學生難以理解。我用動畫模擬了加成和聚合反應中化學鍵的斷裂和生成過程，化抽象為具體、化微觀為巨集觀，降低了學生思維難度，提高了學習興趣，加深了學生對反應實質的理解。為了幫助學生區別取代反應與加成反應，又靈活的運用了打比方的方法，並配上了形象的圖片。

（五）當堂檢測

練習題從易到難，檢測學生對本節知識的掌握情況，鞏固所學知識。

（六）本課小結

在輕鬆愉快的.氛圍中讓同學們談談通過本課的學習，對乙烯的瞭解有哪些，最後老師進行歸納總結。

（七）作業與延伸

留下本課的書面作業，同時留下家庭實驗與思考題，並在微信群內投放拓展閱讀材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鮮的一些材料等。

六、教後反思

這節課的教學比較成功，我深深感受到，現代資訊科技為教學帶來了革命性的變化。化學課堂教學中運用現代資訊科技，可以擴充課堂容量，創設積極的教學情景；可以發揮技術優勢，化微觀為巨集觀，化抽象為具體，突破教學難題，生動呈現教學內容，優化課堂結構，提高教學效率。課後在微信群投放延伸閱讀材料，拓展了課堂空間和學生們的知識面，深化了教材內容。

在整個教學過程中，老師起到引導作用，充分以學生為主體，滿足學生探索及發現的需求，注重學生學習能力的培養，這是超越學科知識，對學生終生有益的。

教學當中由於內容的緊湊性，在時間把握上應該更注意。在探究中要充分“想學生之所想”，做好充分的準備。