裝飾你的“桌面”說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的裝飾你的“桌面”說課稿，歡迎大家分享。

裝飾你的“桌面”說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節是武漢市教育科學研究院和華中師範大學組編的《資訊科技》第一冊中第六章《設計個性化的工作環境》第1課的內容，是以美化Windows介面為中心的實踐操作課，體現“以人為本”的設計思想，強調使用者個性化設定，充分尊重使用者個性發展。這對於學生培養對電腦的感情是非常有益的。

2、教學重、難點及成因分析

重點：設定背景與螢幕保護程式。

難點：通過校園網，提供相關資訊，拓寬學生視野，進一步提高操作技能。

3、環境與素材

1）多媒體網路教室（含大螢幕），保證教室網路正常

2）準備幾張精美的桌布以及有許多桌布供下載的網站，供學生設定個性化桌布

3）小的螢幕保護程式，螢幕保護製作軟體

4）題簽

二、教學目標分析

知識目標：

1、瞭解顯示屬性的設定方法。

2、掌握更改Windows桌面背景的方法

3、掌握設定螢幕保護程式的方法。

技能目標：

1、通過探索設定背景與螢幕保護程式，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生資訊素質的培養。

2、通過設定背景與螢幕保護程式，引導學生應用現代資訊科技進行學習，同時培養學生的想象能力和動手能力，並進一步提高他們的審美能力以及創新能力。

情感目標：通過教學探索，知識的遷移和轉化，逐步變興趣為探索的動力。激發學生探求未知、認識新知的願望，提高學習現代資訊科技課的.積極性和主動性。此外，還要教育學生維護好計算機，樹立“我為人人，人人為我”的思想，保持微機室電腦的整體美。

三、教法分析及學法指導

1、教法分析

顯示屬性的設定在教材中是作為系統設定的一部分來講解的，佔的比重並不大。在教學中，我採取順次進行任務驅動、啟發探究、難點討論和知識延伸的教學模式。

（1）首先我創設了學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成過程中我是一個幫助者和引導者，教學時，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。

（2）為了能滿足各個層次的學生要求，我將知識點做成網頁，學生可以進行多次點播，自主探究學習。

（3）我把知識點形成多個任務，學生可以在完成任務的基礎上，進行個性化的設定操作。

2、學法指導

本節課我鼓勵學生採用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親身體驗知識的發生、發展、發現的全過程，增強學生的參與意識，促進學生對知識的理解和掌握，真正提升學生的素養。

四、教學程式的設計與分析

教學程式是：

創設情景，引入新課——對比觀察，合作交流——通過遊戲，全面理解——課堂小結，感悟提升——佈置作業，拓展新知

1、創設情景 引入新課

（1）將教師機的桌面設定演示給學生看。（觀察學生們的反應）

（2）結合多媒體網路教室軟體分別用ACDSee看圖軟體出示幾幅桌面背景畫。

教師提問：大家覺得這些桌面背景怎麼樣？你有什麼想法？引出了本節課所要研究的課題：裝飾你的“桌面”。

2、合作交流 探求方法

（1）請會的同學在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊滑鼠，選擇屬性。）

（2）全體學生自主探索，嘗試練習

要求：①改變桌面背景（要求掌握改變桌面背景最基本操作）

②“居中”、“平鋪”與“拉伸”有什麼區別？

三人為一小組，進行討論、操作練習，老師巡視指導。檢查討論結果，讓學生們清楚說出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區別。

（3）教師機桌面展示，引入屏保的學習

（大螢幕出現保護程式）螢幕上出現了什麼？

你希望學習“螢幕保護程式”的哪些知識？小組討論。（作用、啟動、結束、設定）

（4）合作探究，嘗試練習

要求：①螢幕保護程式定義

②螢幕保護程式作用

③如何設定螢幕保護程式：小組討論，代表演示講解，教師整理總結

3、做遊戲

我這裡有一些小紙條，每一張上面寫著一個任務，那麼下面請每一組派一個代表來抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來完成這個任務，下面大家快抓緊時間去完成你們的任務吧！（小組合作，教師巡視指導）

同學們的任務完成得都很出色，但是大家有沒有發現，你們在美化桌面和螢幕保護時，都沒有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪裡找到的呢？

（引導學生上教師網頁進行自主學習，探索，並完成網頁中佈置的課外任務，讓學生自行設定，鼓勵他們相互協作，發揚團隊協作的精神。）

4、課堂小結 感悟提升

（1）通過本課的探討學習，你獲得了哪些新的知識？你認為你有哪些方面的進步？

（2）給你印象最深的問題是哪一個？你有什麼看法？

（3）指出在公共機房，為了人人能正常使用計算機請不要設定屏保密碼。為了保持微機室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學生進行道德教育）

5、佈置作業 拓展新知

為了發揮分層教學的優勢，我設計了幾種型別的作業：

（1） 可不可以自己創作一幅圖，當作桌面？

（2） 可不可以讓桌面上的圖片動起來？

（3） “滾動字幕”程式設定

（4） 三維文字的屏保效果

（5） 改變顯示外觀的設定

（6） 設定顯示器的最佳狀態

（7） 屏保製作。目的是滿足學有餘力的同學，給他們提供進一步發展的機會。

本節課我本著“以學生為主體”的原則，把深究的主動權交給學生，促進他們的求知慾，激發他們的學習興趣，給他們一些展示自我的機會，多一份成功的體驗。以上是我本人根據對教材的理解和學生的實際情況設計的教學方案，如有不當之處，還望各位評委、各位同仁們給予指導和幫助，謝謝大家！

裝飾你的“桌面”說課稿2

尊敬的各位評委，

你們好！我今天說課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設定》，下面我將從以下幾個方面來說說對這節課的整體設計。

一、說教材

《“顯示”屬性的設定》這節課是華中師範大學出版社的初級中學教科書《資訊科技》七年級第一冊第六章第一節的內容，這節課是學習Windows作業系統中最基本的部分，通過學習能讓學生進一步瞭解“控制面版”中有關計算機硬體功能設定的含義，從而理解作業系統的作用。

二、說學情

中學生的學習興趣高，但實踐操作少；求知慾強，但能力弱。儘管學生在前面已經學過一些計算機的基本操作知識，但他們在資訊科技課上的認知水平、操作技能存在差異。

三、說目標

【知識目標】理解桌面背景、顯示解析度等概念的含義；瞭解“顯示屬性”對話方塊中的各項設定的功能。

【技能目標】熟練操作“顯示屬性”對話方塊中的各項設定。

【情感目標】培養學生的協作精神，提高審美意識。

教學重點：設定螢幕保護程式的等待時間及密碼。

教學難點：設定顯示器的解析度和顏色位數。

四、說流程

（一）激趣匯入

上課伊始，我首先請學生欣賞一組精美的圖片。針對中學生的年齡特點，我選擇了一些他們熟悉的明星偶像、卡通圖片等。在學生欣賞完圖片後，我向學生提出問題：你們想不想與自己喜歡的人物、動物、風景朝夕相處呢？得到的答案應該是肯定的。這時我對他們說：“相信通過今天的`學習，你們的願望可以達成。”這個環節我採用情境啟發教學策略，將學生的學習興趣調動起來。

（二）探究操作

這時學生有了一定的學習興趣，我就以興趣為驅動，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來。這一環節，我是分兩個層次完成的：

1、自主探究。

鑑於教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟，所以我為學生創設開放、自主的學習環境，給予學生充分的時間和空間，安排學生認真讀書，按照書本上的例項和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個任務：⑴設定桌面背景；⑵設定一個螢幕保護程式；⑶試著調整顯示器的解析度和顏色位數。

2、協作學習。

⑴設定桌面背景。

這個問題淺顯易懂，學生通過自主探究可以解決，但針對學生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問學生：你是怎樣把自己喜歡的圖片設定成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學生根據自己的讀書所得，利用廣播教學軟體為大家示範，有的用已有的牆紙作背景，有的從網上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪製的作品作背景。在此基礎上，我鼓勵學生嘗試用自己沒用過的方法進行桌面設定，以達到循序漸進，不斷提升的目的。此時，學生會急於想表達他們成功的喜悅，所以我安排了展示評價環節。大家請看，這就是學生的作品，可以說是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學時，他們的個性，他們的學習成就也得到了充分展現。

⑵、設定屏保程式。

我通過談話給學生創設了一個學習場景：同學們，當我們需要離開電腦一段時間，怎樣做可以更好地保護我們的顯示器呢？引出設定螢幕保護程式這一教學重點。學生在自主探索、嘗試練習之後，部分學生可以知道如何設定屏保以及等待時間和密碼。所以我就引導學生展開協作學習，以學習小組為單位操作練習，鼓勵操作技能較好的同學擔任小老師，為組內同學答疑解難，示範講解。在此基礎上，由各學習小組推薦一名“屏保”高手進行演示。為了規範學生的操作，我特意錄製了一段設定屏保程式的視訊教程，幫助學生形成知識建構。在突破這一教學重點以後，我再次把學習的主動權交給學生，為自己的電腦設定一個有趣的螢幕保護程式並設定好等待時間和密碼。諸位請看，這是學生編輯的滾動字幕屏保，這是學生從網上下載的熱帶魚屏保和青藏鐵路屏保。學生在動手操作中，對所學內容觸類旁通，舉一反三，產生學習遷移。

⑶、設定顯示器的解析度和顏色位數。

這是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我向學生提問：你對顯示器的桌面解析度和顏色設定知識瞭解多少？從知識層面上了解學生的狀況。在此基礎上讓學生利用自主探究、合作交流的學習方式來完成一個嘗試性任務：對顯示器的桌面解析度分別進行不同區域的設定，比較其不同之處。通過動手操作，學生明白了並不是數值越大就越好，只有合適的解析度和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過動手操作，學生體驗到了獲取知識的過程，這也恰恰凸顯了計算機實踐性強的學科特點。

（三）總結構建

作為一名資訊科技老師，傳授給學生的不僅是資訊科技知識，更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想和意識。由於本課知識點較細碎，對整節課的內容進行一下梳理是很有必要的。我充分發揮學生的主體作用，由學生進行歸納小結，談談這節課的收穫，我想這樣更利於反饋整節課的教學效果。

（四）拓展延伸

作為一名教師，更應該樹立一種發展觀，讓課堂成為促進學生髮展的過程。這節課的最後，我建議學生運用這節課所學到的知識在課後熟練操作“顯示屬性”對話方塊中的其它各項設定。讓學生在任務的驅動下自主探究，在實踐操作中提高自身能力，最大限度地促進每個學生的發展。

整節課，我利用自主探究、相互協作、任務驅動教學模式，讓師生分享彼此的思考、經驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現了教學相長和共同發展。