大班綜合活動《奇妙商店》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的大班綜合活動《奇妙商店》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材與目標

教育是素質的教育，要求為一生髮展打好基礎。綱要要求我們“引導接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並通過多種活動幫助加深對作品的體驗和理解。”、“教育愛護公物和公共環境”、“指導利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動物們之間發生的變廢為寶的故事，達到對進行環保教育的目的。它的內容深動形象，貼近的生活感知，很容易引起的共識，激發探究的興趣。對教育愛護環境，擴充套件想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分然和有趣，體現了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班的現有水平，又有一定的挑性，有助拓展的經驗和視野，又有利其長遠發展。能從不同的角度，促進情感、態度、能力、知識、技術等方面的發展。因此，我確定本活動目標為：（1）理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。（2）能大膽表達己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。（）激發覺愛護環境的意識行為。其，重點為理解故事內容，學習新詞；難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發覺愛護環境的意識行為。

一、說活動準備

依據活動的特點，為了給提供健康、豐富

的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在活動獲得有益身心發展的經驗，我制定出以下的活動準備：

1、情景設定：設定商店情景，擺放故事由廢物變成的寶。

2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。

二、說教法學法

園的教育活動是教師以多治式有目的、有計劃地引導生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動，我採用了以下幾種教法學法：

1、情景參與法：環境是重要的教育資，應通過環境的創設和利用有效促進的發展。在此活動，我設定了商店情景，並通過木偶表演，讓參與故事發展的討論，宜達到目標理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事廢物能變成什麼，變廢為寶的價值及活動後討論如何讓人們都參與環境保護、變廢為寶的活動，整個過程體現的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。

3、表演法：表演在此活動應用對故事的完整了解環節，是通過讓和老師一起講述故事，由表演來體會故事表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態，達到更好地瞭解把握故事內容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動我鼓勵

根據己的發展水平、能力與經驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過製作來實現己的設想，既滿足動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評價展示法：每個都有展示我的需要，操作後的教師印花評價及成果展示，既是對這驟要的滿足，又是對勞動成果的.一種肯定，讓充分體驗成就感，使之更樂參與這一有意義的“愛護環境、變廢為寶”的活動。

三、說活動過程

（一）討論廢物的處理，激發活動興趣。

在此活動，我設計讓手推廢物車入場，討論裡面裝了什麼？小朋友們要把這些廢物怎麼處理？從而肯定可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。

（二）理解故事。

在此環節，我改變以往教學教師講述故事，提問回答的單一、呆板的形式，而是讓參與故事的發展，具體即通過間斷性啟發插問，引導觀察“誰來到奇妙商店？他們帶來了什麼？”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什麼？”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給討論回答，鼓勵大膽講述己的理由，瞭解的價值觀。再引出大象伯伯的回答，藉此糾正和教育，讓知道愛護環境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓在形成扼象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化為己言行的榜樣。

通過參與故事發展的討論，

已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在參與故事發展討論的基礎上，又引導與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵大膽表演，藉此體驗故事角色神態，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。

（三）體驗變廢為寶的樂趣。

在此環節，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙”的形式，讓參與“變廢為寶”的行動，鼓勵大膽選擇材料，想象製作，實現己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協作及教師給予合適的引導，努力使每個都獲得滿足與成功。

而在製作後，鼓勵分享與交流“我用什麼廢物變成什麼禮物”，讓聽課老師協助用畫紅花的形式，對的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創意、製作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發展了大膽交往的能力，同時也是對付出勞動的一種肯定，體現生生、師生間的知識與互動。

（四）結束環節，延伸教育目的，使愛護環境、變廢為寶成為覺律的行為，進一步突破教學難點。

在此環節，我不對進行簡單的環保教育，而是讓參與“怎樣讓大家都參與愛護環境、變廢為寶的活動”這一討論，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統連續性的實踐活動，以真正達到讓覺律，做好環境小衛士的目的。