關於國小語文說課稿範文錦集5篇

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的國小語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文說課稿 篇1

一、教材解讀

《七顆鑽石》是蘇教版教材第六冊上的一篇課文，是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。故事敘述的是：有一年地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，歷盡艱辛得來的水，自己沒喝一口，卻讓給了小動物，讓給了路人。愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最後水罐裡湧出了一股巨大的水流，從水罐裡跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。故事雖然短小，卻給人以強有力的心靈震撼，她昭示人們：愛心是永恆的，無私廣博的愛能創造奇蹟。對於三年級的孩子來說，這個充滿神奇色彩的故事，會讓他們感受到無窮樂趣；文中個性鮮明的人物，會讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語言描述，會讓孩子感受語言的魅力；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。

基於課文豐富的情感內涵和鮮明的語言風格，我想以水罐的變化和小姑娘的表現變化為主線引領學生閱讀課文、體會愛心及愛心的神奇力量應該是一個重點。在此同時，引導學生感知童話故事豐富而奇特的想象力。如果通過課文的閱讀，能在提升學生語言素養的同時，使學生的心靈得到一次洗禮和淨化，使我們自己的靈魂也變得澄澈和高尚起來，那麼我想：這樣的課應該是成功的.

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、能從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話的豐富想象力。（難點）

3、通過對課文的閱讀，使學生受到美好情感的薰陶和感染，懂得愛心對別人、對社會的意義，懂得只有愛，我們的生活才會更加美好。

三、教學設計及意圖

（一）披文入情，誘發學生情感

神奇的童話故事對學生具有極大的誘惑力，對三年級學生來說，閱讀和影視在他們幼小的心靈裡貯存了許多美妙的童話故事。這些故事，是他們解讀這篇課文的鑰匙。為此，我是這樣匯入：同學們,浩瀚的宇宙,總是充滿神祕,讓我們對它產生許多美妙的遐想。看到那皎潔的月亮,你想到了怎樣的神話故事?看到那美麗的銀河,你又聯想到什麼呢?這一個個美麗的傳說簡直讓我們著迷。今天,讓我們走近耀眼的大熊星座,聽一個關於它的動人故事。 這樣匯入，學生彷彿步入童話的殿堂，彷彿置身於夏夜的庭院，仰望星空，等待一個美麗動人故事的娓娓道來。

（二）精讀品味，培養學生語感

第二至第五段是課文的重點。閱讀這一部分時，我先引導學生找出文中描寫水罐變化和小姑娘表現的句子，並指導學生邊讀邊思考：水罐為什麼會有這些變化？與小姑娘表現有什麼關係？在此基礎上，放手讓學生閱讀課文，去感受人物的特點，感受語言的內涵。接著，通過朗讀來展示閱讀成果。如果學生朗讀情感不到位，教師可以引導他們緊扣文中關鍵詞進行體味，如“喜出望外”、“趕緊”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“歡喜起來”、“再也忍不住了”等，想象當時的情景，使學生入情入境，與文中人物產生共鳴，感受母女倆無私廣博的愛心。對於朗讀情感基調的把握，鼓勵學生多元解讀，可以站在讚美愛心的角度，讀出美感；也可以站在閱讀童話的角度，讀出故事的神奇。這樣反覆誦讀，不停思索，有利於語感的培養，有利於思維能力的提高，有利於語文素養的形成。

（三）審美表達，深化情感感悟

這篇課文正如一泓清泉，合乎美的規律，而語言的形象美、語言的藝術美是有機的統一體。課文中有許多空白處，留給學生廣闊的想象空間。教學中，我想創設情境，寓教於樂，讓學生藉助文字，進入美的境界，在聽說讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平。

比如課文第二段這樣寫：“一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”我引導學生想象：小姑娘睡著了會做什麼夢？小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了……否則，等他醒來時水罐裡怎麼會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學們想一想，是上帝的話他又是怎麼想的呢？說出上帝的心理活動。再如課文結尾說“水罐裡湧出了一股清澈而新鮮的水流”，這水給小姑娘一家及村子裡的人帶來了什麼變化？人們會有哪些表現？引導學生想象人們久旱逢甘露後的痛快酣暢，體會人們的驚喜興奮之情。

這些既是想象訓練，又是情感感悟；既是語言表述，又是情感表達，能有效地提升學生的 精神境界，培養語感能力和審美能力，從而使語言和精神同構共生。

國小語文說課稿 篇2

各位老師，大家好：

我是來自武漢市礄口區古南學校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進行說課，題目是：讀進美好的童話世界，讀出個性的童趣體驗。

首先，是對教材內容作簡要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料。《畫滿畫兒的圓月亮》是一篇文筆優美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮上”畫畫的願望，描繪出了一個美好的童話世界，從中可以體會出對興趣的執著、合作的愉快、創造的成就。

我根據《課程標準》的理念，從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度出發，在認真鑽研教材、仔細分析學生實際情況之後，確定了本課的教學目標：

1、學會課文中的8個生字，會認5個字。

2、正確流利朗讀課文。

3、通過讀文，激發學生的想像力，引導學生善於在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞與支援。

本課重點：

1、學會8個生字，會認5個字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)

本課難點：

通過讀文，激發學生的想像力，引導學生善於在生活中發現美、創造美，學會朋友間相互欣賞與支援。

我的教學思路是：

讓學生通過閱讀淺近的童話，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話故事的特點和低年段學生學習的需求，我採取多樣化教學方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗，關注學生閱讀期待;尊重學生個性反應，演繹童話;抓住關鍵詞句，創設情境品析人物。根據以上教學思路，我精心的設計了五個教學環節。這五個環節是：

一、師生對話，激趣激疑

二、初讀課文，整體感知

三、品析人物，情趣體驗

四、聯絡生活，拓展創美

五、自主探究，趣味識寫

第一個環節:師生對話、激趣激疑

一開課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接著，我讓學生走進這個情景，想象一下：“月亮像什麼”，進行說話，激活了學生生活體驗、激發了學生學文興趣。在師生對話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月，呼作白玉盤”，讓學生知道李白小時候認為圓月就象“白玉盤”，為後文的學習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學生讀題後進行質疑，從而營造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!

第二個環節，初讀課文，整體感知

讀通課文是低段閱讀教學重要的過程，是感受、體驗文字的前提和手段，必須紮實落實。我採用了這樣的層次幫助學生讀通課文：首先我讓學生自由讀文，藉助拼音讀準生字詞;然後讓學生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設計了“誰能讓月亮出現在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最後，我讓學生帶著讀題時的疑問，再讀課文，並相機指導讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。

第三個環節：品析人物，情趣體驗

在這一學習過程中，我採用了這樣三種教學方法：

1、自主選擇，交流互動。

我讓學生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然後默讀課文相關內容，做到不出聲、不指讀，讀完後小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學生從文中兩個主要人物入手切入，整體把握了課文，同時尊重了學生的主體地位，抓住了學生讀課文時的初步體驗和感受，以學定教，順學而導，收到了比較好的效果。

2、品詞析句，體悟人物。

在學生對喜愛的人物有了初步的感知後，我又進一步引導學生學會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文字，開展紮實的語言文字學習。

比如，在品析小松鼠這個角色中，

我抓住表現小松鼠特點的詞句開展教學。如：在教學1——4自然段時，我讓學生圍繞小松鼠“愛畫畫”，抓住“…在…在…還在”這個句式及“發愣”、“傷心”等詞進行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫，有豐富的想象力等特點。

在教學第七自然段時，我讓學生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”抓住“畫呀畫呀”、“一大串”、“滿是”這幾個詞讓學生談讀的體會和獨特理解，通過老師的評價語言呈現：是呀小松鼠畫得多認真呀，瞧他畫得真快樂，看他畫得還真多呢，讓學生讀出個人的理解。再讓學生展開想象“小松鼠還會畫些什麼?”並仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個讀、說、想象的語文實踐活動中，讓學生感受到小松鼠在生活中愛美，體會到發現美、表現美的樂趣。

在品析熊先生這個角色時

我帶領學生抓住熊先生的語言、行為，採用多種形式引導學生走進文字，品味熊先生的心靈之美。

我首先創設情景，移情體驗。當學生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧!”時，我創設了對話情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學生體會到熊先生關心的語氣，感悟到熊先生的熱心和愛心。

緊接著，我又讓學生實境感受，變“話”為“畫”。在第六段的教學中，“又白潤又光潔”是學生理解的難點，同時又是理解為什麼拿瓷盤當月亮的關鍵。為了突破這個難點，我首先讓學生真實地觸控瓷盤實物，去感受瓷盤的白潤和光潔，有了真切感受後，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然後通過我做月亮升空的動作，再現比喻句中表現的畫面，變“話”為“畫”，呈現了具體的場景，引導學生邊做動作邊讀。讓學生依託文字體驗童話情趣。

進行角色扮演是深受低年級學生歡迎的一種活動形式，在課堂上，我很好地採用了此方法，讓孩子們快樂地、創造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小夥伴的支援、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什麼?”來激發學生想象，讓學生進行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話：“熊先生，小松鼠開畫展，你為什麼這麼忙呀?”“小松鼠，此時此刻你想對熊先生說些什麼?”通過看似輕鬆隨意，實則精心設計的對話，讓學生一下走進人物內心、感受人物特點、昇華情感體驗。

我使用的第三種教學方法是角色體驗，賞美議美。

對文章10-14自然段的教學，我藉助多媒體呈現的美麗畫面和音樂，讓學生帶上頭飾，把自己想象成一個小動物，來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文字的學習。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導學生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展後有什麼想法?”進行語言表達訓練。

第四個教學環節：聯絡生活，拓展創美

有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學習也要儘可能地將課文中美好的童話世界與學生的生活世界打通，讓學生學會去關注生活、認識生活、熱愛生活。小松鼠和它的小夥伴們現在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒，你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什麼?和小夥伴們說一說，畫一畫，我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落，教室裡頓時沸騰起來，孩子們的話匣子一下子打開了，“我想畫一個～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂地飛舞著，這何嘗不是充滿著童趣的場所，這何嘗不是張揚個性的天地。此時的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界裡，被我的學生們感染著、感動著。最後，我用“讀完全文，你有什麼收穫?”這個看似簡單的問題，引導學生對文字的內容進行整體總結，讓學生在感悟發言中對文字形成完整的認識，從而昇華了主題。

本課的最後一個環節是：自主探究，趣味識寫

遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，我是以這樣的層次來開展寫字教學的。首先，讓學生採用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進行識記，鞏固技能。然後，讓學生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字，激發了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著，我設計多媒體課件，幫助學直觀地區別“極、吸”這兩個字。最後，通過老師的`範寫，指導學生書寫，在指導過程中養成學生良好的寫字習慣。

以上是我如何教學這一課的全過程，在本課教學中，我抓住學生的童真和文字的童趣，相互交融，使學生讀進了美好的童話世界，讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見!

國小語文說課稿 篇3

一、說教材

1.教材分析。

《準時的登陸表演》是義務教育六年制國小語文冀教版課標實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學習這課文的目的是體會仙企鵝準時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧祕等著我們去探索，懂得尊重大自然。

2．總體目標：

（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，並能用語言表達文章主要內容和仙企鵝準時登陸的奇觀。

（2）切實體會到仙企鵝準時登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和讚歎。

3.教學目標：

A、知識目標：

（1）正確認讀6個生字，會寫12個生字，理解小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如痴、讚歎不已一般詞語的意思，和準確無誤、奇蹟、奇觀、紳士、步履蹣跚這些詞語的內涵。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷讚歎。

（3）瞭解仙企鵝準時登陸的原因，初步瞭解生物鐘現象。

B、能力目標：

（1）能在老師引導下蒐集企鵝、生物鐘的資料。

（2）會在學習中與他人交流閱讀感受。

C、情感目標：

（1）培養學生與他人合作的意識和能力。

（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。

4.教學重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸奇觀的由衷讚歎。

5.教學難點：把對仙企鵝準時登陸表演，感到的神奇、驚歎讀出來。

6.課時安排：2課時。

7.教學準備：CAI課件；安排學生課前蒐集有關企鵝、生物鐘的資料。

二、說教法學法

培養學生良好的語文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一理念，構建開放而有活力的語文課堂，同時體現老師的主導性和學生的主體地位，在教學方法上我主要採用了引導法、點撥法，以課文題目為切入點，引導學生質疑，通過抓重點段落、詞句，組織並引導學生探究和體驗仙企鵝準時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。

在學法指導上，我主要採用了課前蒐集資料、質疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前蒐集有關企鵝、生物鐘的資料。質疑問難：有對文章題目的質疑問難：誰做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那麼準時嗎？有隨文閱讀中的質疑問難：仙企鵝的絕技到底怎麼樣？它的登陸表演真的是準時無誤，一分不差嗎？為什麼仙企鵝會準時無誤的做登陸表演呢？

學生在疑難問難後，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領會課文內容，並在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。

三、說教學程式

第一課時

第一個步驟：提示課題，質疑問難，激起學生學習和探究的興趣。上課開始，我引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？（誰登陸？怎樣登陸？）

第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內容，並在隨文閱讀中解決生字的認讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環節。

（1）學生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。

（2）指名讀，正音，瞭解學生讀課文情況。

（3）檢查生字，認讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養並提高學生隨文認讀生字和理解詞語的能力。

（4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學生用教師給出的提示性詞語即要求學生理解的那些詞語敘述課文的內容，幫助學生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養學生概括文章內容的能力。

國小語文說課稿 篇4

學習目標

1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.複述故事,積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

重點難點

1、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的;

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。

課前準備

課文掛圖;課文生字課件。

第一課時

一、設疑匯入，談話激趣

1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什麼?你有什麼想說的?

2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什麼呢?

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：藉助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎?

c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然後再派代表彙報。

三、自主學習、走進文字

1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什麼喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些資訊?

2. 彙報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

四、合作交流、體會文意

1.討論、交流：女媧是一個什麼樣的神?

2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什麼呢?

3.默讀課文最後一自然段，談談你對這一自然段的理解。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第二課時

一、複習鞏固

1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

2. 通過上節課的學習，你讀懂了什麼?

二、互相合作，練講故事

1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然後……接著……最後)

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

3.自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導書寫。

四、總結全文

1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什麼人?你想說些什麼?

2.指讀全文。

五、課外拓展

1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?

2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

板書設計

為什麼 大火、大水

女媧補天 取石

怎麼補 煉石 不畏艱險

潑液

結果造 福人類

國小語文說課稿 篇5

一、把握教材聯絡，深入領悟教材

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的範文，在本組教材中佔重要地位。因此，我認為本課的教學要求：

一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。

二是品讀課文，談出自己的見解。

三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，並理解句子中把什麼比做什麼。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子並體會思想感情；瞭解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

二、強調以人為本，靈活選擇教法

以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。

①導預讀，激發學習興趣；

②導感知，理解清文章條理；

③導理解，嘗試自讀自悟；

④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在"導讀"二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄影邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑑，具體生動的影象把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處採用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式彙報自己的收穫。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，

從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

三、強調自讀自悟，大膽更新學法

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯絡，誘導學生學會由表及裡地思考問題，如"走了許久，遠遠望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什麼用"！"。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

四、強調大膽嘗試，優化教學程式

本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

課前，讓學生蒐集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄影，讓學生邊看邊想象，最後依據"預習"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，並嘗試著在旁邊註上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什麼？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環節充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，

營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然後討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收穫。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這裡用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。

（四）嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什麼比作什麼。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。

本堂課，我重點採用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲琅琅，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，真正體會到了讀書的樂趣。