夜課閱讀理解答案

夜課閱讀理解答案1

鳴機夜課圖記（節選）

[清]蔣士銓

銓四齡，母日授四子書①數句。苦兒幼不能執筆，乃鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波、磔②點畫，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識，即拆去。日訓十字，明日，令銓持竹絲合所識字，無誤，乃已。至六齡，始令執筆學書。

記母教銓時，組繡紡③績之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加夏楚④，旋復持兒而泣曰：“兒及此不學，我何以見汝父！”至夜分，寒甚，母坐於床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣！”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復令讀；雞鳴，臥焉。

【註釋】①四子書：《大學》、《中庸》《論語》、《孟子》。②波、磔(zhé)：漢字書寫筆畫。③組繡紡：即編織結線。④夏(jiǎ)楚：用於責打的大條等。

1.解釋下列加點的詞語。(4分)

(1)母日授四子書數句( ) (2)苦兒幼不能執筆( )

(3)無誤，乃已( ) (4)與軋軋相間( )

2.下列加點詞語的意義和用法相同的一組是(3分)

A.抱銓坐膝上教之 臣之客欲有求於臣(《鄒忌諷齊王納諫》)

B.旋復持兒而泣 鳴之而不能通其意(《馬說》)

C.兒怠，則少加夏楚 萬鍾則不辯禮義而受之(《魚我所欲也》)

D.解衣以胸溫兒背 以衾擁覆，久而乃和(《送東陽馬生序》)

3.翻譯下列句子。(6分)

(1)至六齡，始令執筆學書。

(2)鳶飛戾天者，望峰息心。(《與朱元思書》)

(3)忠之屬也。可以一戰。(《曹劌論戰》)

4.蔣母嚴於教子的.做法，與孟子關於“天將降大任於是人”的觀點是相通的，你贊成這樣的做法嗎？為什麼？(3分)

參考答案：

1、（1）每天 （2）苦於 （3）停止 （4）間雜

2、D

3、（1）到了六歲，母親才命令我拿筆學寫字。

（2）像鶯鳥一樣極力追求功名刺激的人，看到（這雄奇的）山峰，就會半息熱衷於功名利祿的心。

（3）這是儘可本職的一類事情，可以憑著這一條打一仗。

4、贊同。“看不清楚”蔣母嚴於教子，正是“苦其心志”，孟子強調困境造就人才，兩者是一致的。因為往往是憂患使人成才，安樂使人走向滅亡，一個人從小要有吃苦的精神和憂患意識才能立足於社會，成就一番事業。

夜課閱讀理解答案2

銓四齡，母日授四子書①數句。苦兒幼不能執筆，乃鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波、磔②點畫，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識，即拆去。日訓十字，明日，令銓持竹絲合所識字，無誤，乃已。至六齡，始令執筆學書。

記母教銓時，組繡紡③績之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加夏楚④，旋復持兒而泣曰：“兒及此不學，我何以見汝父！”至夜分，寒甚，母坐於床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣！”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復令讀；雞鳴，臥焉。

【註釋】①四子書：《大學》、《中庸》《論語》、《孟子》。②波、磔(zhé)：漢字書寫筆畫。③組繡紡：即編織結線。④夏(jiǎ)楚：用於責打的大條等。

10.解釋下列加點的詞語。(4分)

(1)母日授四子書數句( )

(2)苦兒幼不能執筆( )

(3)無誤，乃已( )

(4)與軋軋相間( )

11.下列加點詞語的意義和用法相同的一組是(3分)

A.抱銓坐膝上教之 臣之客欲有求於臣(《鄒忌諷齊王納諫》)

B.旋復持兒而泣 鳴之而不能通其意(《馬說》)

C.兒怠，則少加夏楚 萬鍾則不辯禮義而受之(《魚我所欲也》)

D.解衣以胸溫兒背 以衾擁覆，久而乃和(《送東陽馬生序》)

12.翻譯下列句子。(6分)

(1)至六齡，始令執筆學書。

(2)鳶飛戾天者，望峰息心。(《與朱元思書》)

(3)忠之屬也。可以一戰。(《曹劌論戰》)

13.蔣母嚴於教子的做法，與孟子關於“天將降大任於是人”的觀點是相通的`，你贊成這樣的做法嗎？為什麼？(3分)

答案：

10.（1）每天 （2）苦於 （3）停止 （4）間雜 11.D

12.（1）到了六歲，母親才命令我拿筆學寫字。

（2）像鶯鳥一樣極力追求功名刺激的人，看到（這雄奇的）山峰，就會半息熱衷於功名利祿的心。 （3）這是儘可本職的一類事情，可以憑著這一條打一仗。

13.贊同。“看不清楚”蔣母嚴於教子，正是“苦其心志”，孟子強調困境造就人才，兩者是一致的。因為往往是憂患使人成才，安樂使人走向滅亡，一個人從小要有吃苦的精神和憂患意識才能立足於社會，成就一番事業。

夜課閱讀理解答案3

那天的夜課結束得比較晚，先是小組分析，然後是各組安排代表臺上交流。前兩日老兄兼老友從另一地區的研討會議上回來，因忙碌受了些風寒，臉色不似往常紅潤，且有些咳嗽。小組交流上，又給同學們講了一些抗聯故事。能夠吸引人的，除了抗聯故事本身，還有兄友的開朗樂天。抗聯精神和抗聯文化備受關注，身為抗聯史專家的他，因此也更加忙碌。

不過忙碌得高興。明亮如晝的走廊，掉根針不只聽得見，而且看得見。掉粒塵屑都看得見。此時已近夜裡十點，整座樓卻無睡意。有的學員籌備明晚的事項，有的則讀書、工作、寫作。而我們去市區，給老兄買咳嗽藥，多喝點水，發發汗，明早就好了。

乘上計程車下山。一些未往南方去，而是選擇在東北發展的年輕身影，從院子裡走過，給夜的沉寂增添了活力。山的另一側，英雄楊靖宇將軍的雕像佇立著。再往上的靈堂內，他的身首於顯棺存放。當年英雄的頭顱從哈爾濱運來，屍骨從靖宇縣，也就是原來的濛江縣送來，均是專程護送，萬千軍民關注。為了更臻完美，從通化市醫院找到一位個頭一米九二、身量與將軍相仿的大夫，替制了石膏模型，承接著已被水分、土溼、嚴寒冰凍侵蝕了十八年的錚錚鐵骨。

那座小山，被百姓叫成了靖宇山。

如此的隆重，英雄配得上。

走在夜色裡。夜色與燈光，彌蓋了遠處的山影。新樓舊樓，夜行車輛，半睡之中的城市。各商場及營業場所，均亮著霓虹招牌。一種熱鬧的、帶有溫度的世俗氣息撲面而來。車載廣播裡，評書有滋有味地講著，有些清瘦模樣的司機沉默地開車，不發一言，直至提起評書與講書人，突然唰地打開了話匣子。說過去講評書都是先背下來，琢磨每個人物、定型，然後才繪聲繪色地開講。現在的人，沒有誰那樣肯下笨功夫了。

隔著半道門縫，胖胖的藥店營業員把藥遞出來。熱心地提著東北風味的建議，就是不必買藥了，而是直接打針。我們說針確是不必打的，專家老兄只是咳嗽。敞開話題的計程車司機闡述他的見解，就是服用紅黴素。紅黴素藥膏，紅黴素藥片，沒提紅黴素點滴。都知道那玩意兒慢，一瓶頭孢輸液，四十分鐘點完，雨中的房簷水一樣，可要是換了紅黴素輸液，就變成了晴了天的漏棚，一直嘀嗒到地皮晒乾。熱熱鬧鬧的，不覺就到了靖宇山下。兩側佈滿高髙低低、半路擱置、建成以及待建的房屋。來時冷不丁兒出屋，一片茫茫夜色，這回卻看得清了。

評書不知什麼時候不講了。計程車悄聲停在大門前。熱鬧繁華的城市，此時已隱在夜色中了。樹木鬱郁，蟲鳴嗡嗡，將各類繁喧遮擋。門衛是個年輕人，他從值班室走出來，安靜地站在崗臺上。室外的夜燈，清輝般流瀉，身後的值班室則暗暗的。外面的光亮足夠用了，他願意坐在昏暗中，看進出的車輛與山影。

園區門口，一邊是東北抗聯主題廣場，一邊是紅光路、拯民路，以及以著名抗聯將領命名的諸道路。計程車司機不是急吼吼地掉轉車頭，在燈光海洋中穿梭，搜覓與發現“活兒”，而是願意多嘮幾句，此時此刻與彼時彼刻的感受。

咱跟您說兩句話。計程車司機說。

我過去種地交公糧，一定按著平價，交最好的糧食。如今我開出租車，從早到晚，一單連著一單地接，每個月四千塊。可是我認可、不在意。遇到倒地的老人，一定上前扶起。遇到需要幫助的車輛，一定停下來。不管掙多少錢，生活得怎樣，我得這樣做。願意跟您說這些，是因為這座城市的歷史，是因為您們出入這所用英雄命名的學院。當年死的人可太多啦，他們為著什麼？哪個是為了享受榮華富貴才出生入死啊。

夜色裡，靖宇山下，一位愛聽評書的計程車司機，這樣說著。不小的眼睛裡，淚意在眼角閃爍。路燈半點，森林靜靜，一位對家鄉充滿感情，對生活真誠無比的計程車司機，在東北深秋的夜色中，自發地把過去與現在、歷史與今天、學習與傳承連結起來。

年輕的門衛在圓墩形的'崗臺上站立著，半暗的光線中，不打擾山坡的每一棵樹。不過是偶遇，卻分明感到，無論故交老友、出租司機還是年輕一代，都被諸種新變化感動著。感動於東北古老城市生命力的煥發，感動於來自時代最深處的風潮。就連買咳嗽藥，普通人豐富的醫療知識，都能折射出小病忍著的時代已經過去。而過去的過去又怎麼能忘記？英雄的雕塑，在山的肩頭佇立。陵園院牆的周邊，已鋪上木質棧道，供行人散步與瞻仰。抗聯紀念館和市民健身的休閒廣場均建起來了。莊嚴肅穆的陵園，正成為歷史文化景點，供瞻仰遊覽的同時，也成為紅色旅遊資源。英雄不需要靜謐，不怕被打擾，願意將陵園變成人民公園。

英雄和周圍的山城合成一體，融於土地與生活之中，融於國家與人民之中。——融於一次夜課之後，來源於生活、根植於歷史的又一次夜課之中。

6．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．作者說能夠吸引人的，除了抗聯故事本身，還有兄友的開朗樂天，這樣寫暗示抗聯精神本身就含有革命樂觀主義精神。

B．文章寫楊靖宇將軍雕像背後的故事，是為了突出人民對英雄的關注與景仰，永遠留存英雄偉岸、神聖、光輝的形象。

C．文章寫出租車司機對車載廣播播出的評書的評價，意在表現評書的衰微，現在的說書人都不肯下笨功夫，而喜歡投機取巧。

D．作者說出租車司機對家鄉充滿感情，對生活真誠無比，是為了表現普通人對過去與現在、歷史與今天、學習與傳承的理解。

7．下列對本文藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（）

A．文章寫我們與計程車司機交談，並沒有用常見的對話體，而是完全忽略一方，只對另一方的語言重新組織，這樣敘寫重點突出。

B．文章寫紅黴素輸液“就變成了晴了天的漏棚，一直嘀嗒到地皮晒乾”，把紅黴素輸液時間長，讓人不耐煩的感受寫得生動具體。

C．文章倒數第二段寫“英雄不需要靜謐，不怕被打擾，願意將陵園變成人民公園”，意在說明革命英雄精神會融入普通民眾心中。

D．文章詳略得當，以日常瑣事表現出了重大的主題；議論抒情恰到好處，有畫龍點睛之效；語言表達有留白，豐富意蘊耐人尋味。

8．本文寫買咳嗽藥時，在怎麼治療咳嗽上各人有各自的看法。請結合主題談談你的理解。

9．請從謀篇佈局的角度，分析題目“夜課”是如何統攝全文的。

夜課閱讀理解答案：

6．C

7．A

8．①像咳嗽類的小病普通人都能說出怎麼治療，表明醫療早已普及化；②體現了人民生活水平在不斷提高，間接歌頌了給人民帶來幸福的抗聯精神和抗聯文化。

9．①文章以時間為序，先寫夜課小組交流，然後寫去買藥，引出下文沿途的所見所聞所感；②文章以夜課的內容開頭，以對夜課的感受結尾，首尾呼應。③夜課本身的內容不作詳寫，卻通過詳寫夜課後的經歷來表現我的體悟，表現了生活與歷史就是大課堂，呼應題目，昇華主題。

【分析】

6．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。

C.“意在表現評書的衰微”錯誤，意在表現普通人對評書藝術的鑑賞，有見識。

故選C。

7．本題考查學生分析鑑賞作品的內容和藝術特色的能力。

A.“而是完全忽略一方”錯誤。原文有“車載廣播裡，評書有滋有味地講著，有些清瘦模樣的司機沉默地開車，不發一言，直至提起評書與講書人，突然唰地打開了話匣子。說過去講評書都是先背下來，琢磨每個人物、定型，然後才繪聲繪色地開講。現在的人，沒有誰那樣肯下笨功夫了”，可見沒有完全忽略一方，表述絕對。

夜課閱讀理解答案4

銓①九齡，母授以《禮記》、《周易》、《毛詩》，皆成誦。暇更錄唐、宋人詩，教之為吟哦聲。母與銓皆弱而多病；銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側不去；母視銓，輒無言而悲，銓亦悽楚依戀。嘗問曰：“母有憂乎？”曰：“然。”“然則何以解憂？”曰：“兒能背誦所讀書，斯解矣。 ”銓誦聲琅琅然，爭藥鼎沸②。母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病，銓即持書誦於側，而病輒能痊。

選自《鳴機夜課讀記》

註釋：①銓：蔣士銓，清代著名學者。②：爭藥鼎沸：讀書聲琅琅，與藥鼎煮沸聲爭響。

1．解釋下列加點詞。（4分）

⑴暇更錄唐、宋人詩 ⑵ 銓每病，母即抱銓行一室中

⑶未嘗寢 ⑷ 輒指壁間詩歌

2.翻譯下面句子。(2分)

由是母有病，銓即持書誦於側，而病輒能痊。

3.選出與文中“教兒低吟之以為戲”的“以”用法相同的一項（ ）（2分）

A．（曹劌）問：“何以戰？” B．不以物喜

C. 何不試之以足 D．故臨崩寄臣以大事也

4．對待母親，蔣士銓能“坐枕側不去”、“ 誦聲琅琅然”、“ 持書誦於側”。讀完本文，談談在做人方面你的所得。（2分）

參考答案：

1.（1）空閒 （2）生病 （3）睡覺 （4）就

2. 從此，母親生病的時候，我就拿了書在她床邊讀書，這樣，她的`病就會好。

3.D

4.能抓住“孝敬父母，不辜負父母的期望”來談即可

夜課閱讀理解答案5

鳴機夜課讀記

銓①九齡，母授以《禮記》、《周易》、《毛詩》，皆成誦；暇②更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊③，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側不去。母視銓，輒無言而悲。銓亦悽楚依戀，嘗問曰：母有憂乎？曰：然！然則何以解憂？曰：兒能背誦所讀之書，斯解也。銓誦聲琅琅然，爭藥鼎沸④。母微笑曰：病少差④矣。由是母有病，銓即持書誦於側，而病輒能愈。

註釋：①銓：蔣士銓，清代著名學者。②暇：空閒。③痊：病癒。④爭藥鼎沸：與燒滾的湯藥爭著發出響聲。④差：同病癒。

1．解釋下列句子中加著重號的詞語的含義。

（1）暇更錄唐宋人詩（） （2）未嘗寢（）

（3）輒指壁間詩歌（ ） （4）然則何以解憂（）

（5）銓即持書誦於側（ ）

2．選出下列加著重號的詞意義、用法不同的一項。（）

A．銓則坐枕側不去委而去之B．然則何以解憂 不以物喜，不以己悲

C．銓即持書誦於側 戰於長勺D．銓誦聲琅琅然滿目蕭然

3．翻譯下列句子。

（1）母即抱銓行一室中，未嘗寢。

_________________________________________

（2）兒能背誦所讀之書，斯解也。

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（3）由是母有病，銓即持書誦於側，而病輒能愈。

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4．請用簡潔的語言概括本文的`大意。

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5．兒能背誦所讀之書，斯解也感人至深，表達了母親什麼樣的思想感情？

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6．對待母親，蔣士銓能坐枕側不去、誦聲琅琅然、持書誦於側，結合你的親身經歷，談談在做人方面你的所得。

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參考答案：

1．（1）抄寫（2）曾經（3）就（4）這樣那麼（5）拿著

2．B

3．（1）母親就抱著蔣士銓在屋內來回行走，不曾入睡。（2）兒子如果能背誦讀過的書，這就可以解除（我的）憂愁。（3）從那以後，母親一有病，蔣士銓就拿著書在母親旁邊背誦，而母親的病就能痊癒。

4．蔣士銓回憶少年時母親悉心培育他的經歷。

5．望子成材，期望殷切。

6．從孝敬父母，不辜負父母的殷切期望的角度回答。