書公子金波閱讀答案

在日常學習和工作生活中，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導和解題思路。你所瞭解的閱讀答案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的書公子金波閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

王拓的祖先王相曾任明朝御史，因公正執法而遭陷害，都鬱而死。王拓繼承了前人的讀書傳統，也遺傳了寧折不彎的一根筋牛脾氣。雖讀書萬卷，滿腹經綸，卻不應試，甘願隱身山野，耕讀為生。

王拓雖酷愛讀書，卻不愛四書五經這樣的正統“課本”，只偏愛雜書、異書。如《神仙記》《江淮異人錄》《括異志》等。王拓固執地認為，越是流傳民間的異書、怪書，越有現實意義;只有把“正統”書籍和偏怪書籍結合起來讀，才能充分認知世界的真相。他常常沉浸在書中，又把書的情形折射到現實中，邊讀邊思，就覺得心明眼亮、世事洞明，出口常有驚人之語。

由於王拓苦讀不已，人們尊稱他為“書公子”。有文人學士羨其大名，專程去同他“交流”了一番。王拓不僅知識淵博、胸藏萬卷，還思維敏捷、談吐睿智，頗有高人雅士的風範，折服了不少人。也有人譏笑他：“你讀了這麼多書，卻無用武之地，這書不是白讀了嗎?”王拓答道：“所謂有用無用，無非是以功名利祿作參照。其實，讀書的樂趣，就在‘讀’中，讀為益智、讀為陶情、讀為明理、讀為修身。舍此，讀書才真正無用。”

為了證明“讀書人不當官也有用”，他專程拜訪了新集知縣俞孝先。俞孝先也曾慕名與王拓有過交往，算是文友。見面時，王拓直言道：“俞大人可有讓我發一筆大財的買賣?”俞孝先一聽啞然失笑，道：“本縣還真有一樁案子未了結，你要是幫了大忙，會有二百兩銀子的賞錢。”

原來，不久前押往光州知府的一萬兩庫銀，途中被竊，只抓住了一個江洋大盜，名叫陶其，起獲了部分贓銀，但大部分贓銀不知下落。明人皆知，陶其定有同夥做內應。俞知縣嚴審陶其，打斷了一條腿，仍未審出同夥。上峰懸賞限期破案，收繳盜銀，但陶其始終守口如瓶。王拓聽完了案情，想了想，道：“不妨如此這般。”

第二天，王拓親自給陶其送去好酒好菜，笑道：“陶壯士，請用餐。”陶其聞了聞香噴噴的飯菜，道：“這是何意?”王拓道：“陶壯士，我們只是奉命行事，有人保你了!”

陶其不傻，他想：能替我打點的，必是有頭面的人物，難道是他?想到這裡，陶其感到生存的希望就在眼前了，吃得便香，睡得也熟。

果然，到了月底結案，俞知縣當堂宣讀了判詞：“陶其盜取官銀，實屬十惡不赦，但念其是從犯，可從輕發落。特判充軍兩千裡。”

陶其聽了判詞，終於鬆了口氣。宣判完畢，陶其即被押送配軍。可是，行到一個僻靜山地，一名差官突然高舉木棒，朝陶其腦袋砸去。陶其見狀，大叫道：“慢!你我前世無冤、今世無仇，為什麼要殺死我?”

這時，王拓出現在他面前，道：“陶壯士，你是不是得罪了什麼人?”

“得罪了人?我是一個盜賊，得罪的人多了去了。”

“不，你得罪的可不是一般人物。這個人物手眼通天，先打點衙門，給你輕判;又買通我們幾個弟兄，在路上對你暗暗下手。他出手可不是一般的大方呀。”

“我明白了!王念祖，你想殺人滅口呀，我死在閻王那裡也不放過你!”

“陶壯士，不能再耽擱了。請你閉上眼睛，一路走好吧!”

“慢!請各位差官大人把我帶回縣衙，我要舉報光州知府王念祖，戴罪立功!”

這個案子就這樣破了。

俞知縣興致勃勃地設宴款待王拓。席間，俞孝先問：“兄臺的連環計策，為什麼這麼奏效?”

王拓道：“有道是，偏方治病。所謂偏，無非是逆向謀略，一切全在一個‘巧’字，以巧出招，才有四兩撥千斤之力。那陶其乃江洋大盜，是亡命之徒。見早已無所謂了，所以不怕毒打;但盜亦有道，他也不會輕易供出同夥。所以，審、打、招、結等正常程式已不管用，只有出怪招方能破局。”

俞孝先聽罷，哈哈大筻：“難怪你只讀偏書、怪書，其中自有一番偏理呀。兄臺可否願意留下來做我的師爺?”

“我乃閒雲野鶴，還是回家讀我的偏書去罷。以後大人有解不開的難題，想著點在下就是了。”

說罷，王拓攜二百兩賞銀，騎驢而去。

(1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，最恰當的一項是C

A.王拓酷愛讀書，卻只讀雜書異書，因為他認為異書、怪書才有現實意義，四書五經這樣的正統“課本”，無法使人認知世界的真相。

B.王拓破案是為了證明“讀書人不當官也有用”，他拒絕留下來當師爺，是因為他的祖先曾因公正執法而遭陷害，最後鬱郁而死，因此他拒絕涉足官場。

C.小說行文緊湊，語言精練，僅靠傳神的語言、動作和心理描寫，就塑造出一個江洋大盜和一個特立獨行的讀書人形象。

D.王拓破案前，問新集知縣是否有讓他“發一筆大財的買賣”;破案後攜二百兩賞銀騎驢歸家，可見王拓本質上也是一個貪財的人。

(2)小說開頭寫王拓的祖先和他偏愛雜書、異書，有什麼作用?請簡要分析。

(3)“所謂有用無用，無非是以功名利祿為參照。其實，讀書的樂趣，就在‘讀’中”你怎麼理解這句話?並結合現實談談你認為讀書的“用”在哪裡。

答案

(1)C;

(2)①採用史家筆法交待故事發生的背景;(1分)

②表現了書公子固執、特立獨行的性格特點;(2分);

③為下文寫王拓破案證明讀書有用這一故事情節作鋪墊;(2分)

(3)讀書的有用無用不能以功利目的來衡量，讀書真正的樂趣在於閱讀本身.(2分)結合現實(4分)，言之成理即可，如：於我而言，讀書起到了三個作用：

第一，正三觀;以史為鑑，以人為鏡，養吾胸中浩然之氣;

第二，開眼界;大千世界，氣象萬千.若此生無幸親至，於書中游覽一番，亦足矣;

第三，存善心;嚴於律己是善，兼濟天下也是善;心懷憐憫，無分大小;讀書給我的這三樣東西，是我一直以來待人處事不卑不亢的最大依靠，也是我朝著君子如玉這個境界努力的最大幫助;

或者：我認為讀書的“用”恰恰在其無用上，何兆武先生有這樣一段話：‘‘讀書不一定非要有個目的，而且最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的`讀書本身帶來內心的滿足，好比一次精神上的漫遊…過程本身就是最大的價值，那是不能用功利標準來衡量的”;世上盡是有用之事，於每目的奔波疲勞之後，燈下一坐，吟無用之詩，醉無用之酒，讀無用之書，鍾無用之情，生活因此變得有滋有味.

現代文閱讀概括題答題模式

1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由區域性構成的一個整體，從區域性之間的關係入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什麼說③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始;接尾，就是連線具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連線起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時佔據了“我”的心靈。

現代文閱讀答題技巧和方法

一、通讀全文

首先了解文章的大致內容。文章中寫了哪些人?什麼事?什麼景?什麼物?什麼話題?怎麼寫的?為什麼要這樣寫?你是怎麼看的?其次瞭解文章的大致結構，主要思路。瞭解文章敘述的基本要素是什麼(記敘的人物、事情、時間、地點是什麼)作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。最後瞭解文章的思想、感情、主旨。

二、審清題意，回讀原文

在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題幹，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來。找準原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。聯絡上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。最後分析綜合，順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案(摘瓜)。