作文教學設計（精選20篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的作文教學設計，希望對大家有所幫助。

作文教學設計 篇1

【指導思想】

1．根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動。

2．嘗試讓學生根據老師在課堂上創設的情境進行作文的感知訓練。

【教學目的】

1．讓學生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。

2．通過“課堂情境”的創設，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。

3．對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養。

【教學創意】

全課的教學分三大步驟：

1．情境測試；

2．寫法探究；

3．寫作示例。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、 情境測試

【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備！）

請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。

【繼續測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續答題！）

①請在你選擇的五樣中劃去相對不那麼重要的一項。

②請在你剩下的四項中再劃去相對不那麼重要的一項。

③請在你剩下的三項中再劃去相對不那麼重要的一項。

④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最後只留下一項。

【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）

二、 寫法探究

（一） 初步感知

１． 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學發 言）

２． 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級交流）

（二） 再次探究

１．請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

２．請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個情景過程的？（小組討論，班級交流）

附：

我的五樣（節選）

畢淑敏

老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。

我拿著筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那裡，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而緻密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

也許是當過醫生的緣故，片刻的斟酌之後，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光……

這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對於生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。

作文教學設計 篇2

一、教學理念

主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標誌。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

1．發展學生潛能的教育目標。

2．“自我實現”的學習動機。

3．以“學生為中心”的教育原則。

4．感情型的師生關係。

二、教學目標

1.使學生會按活動的順序寫作

2.鍛鍊學生的合作能力，及語言表達能力

3.使學生通過本次活動，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情

三、教學重點

會按活動的順序寫作

四、教學難點

會按活動的順序寫作

五、教具準備：

若干個圓形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形

六、設計流程

（一）談話入題

同學們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽。好不好？

[以情境匯入，讓學生對此產生強烈的興趣，加強學習的慾望]

（二）活動過程

1.學生自由談論比賽規則。

2.宣佈比賽規則：各小組同學用手中的三種圖形拼成一個組合圖形，組合圖形中的每個圖形不能重合，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多。

3.比賽開始。

各小組進行活動，老師計時。

4.比賽結束，宣佈比賽成績。

5.同學們你們喜歡今天的活動嗎？說說你們的心情。

[充分發揮學生的自主意識，教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己決定怎樣學。教師不以“指導者”而以“方便者”自居，要鼓勵學生“自我實現”，而不是“自我戒防”]

（三）回顧過程

1.活動開始

2.活動過程

3.活動後的心情

[讓學生形成有序的思維]

(四）按上面的過程練說

1.提出要求

2.先自己說給同桌聽，再在全班說。

[鍛鍊學生的語言表達能力的同時，也讓學生有我寫作的思路，以及學生的思維能力]

(五)動筆練寫。

(六)互相點評。

自評、生生互評、師生共評

[鍛鍊學生的點評能力，是非能力，以及語言的運用能力]

七、總結

今天的這節作文活動課，同學們能夠充分發揮自己的聰明才智，積極動腦思考，積極動手操作，並且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學們在今後的日子學習生活中，善於積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年。

作文教學設計 篇3

一、 情景創設

師：人們都說，想象就像一隻放飛的鳥，憑著雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無窮無盡的想象，我們的世界才會變的豐富多彩。讓我們展開想象的翅膀，暢想未來，說說我們的奇思妙想，提前感受未來的神奇吧！

生：我知道人類由鳥聯想到要像鳥一樣飛，於是發明了飛機。

生：我知道人類渴望像魚兒一樣自由自在地在水中游，於是發明了輪船、潛水艇。

師：同學們正處於天真爛漫的童年階段，要勤於想象，善於思考，許多偉大的發明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開始的，大家都來說說自己的奇思妙想吧。

生：我想發明一種專門吃垃圾的機器，吃進去的是垃圾，撥出來的是新鮮的空氣，那該多完美呀！

生：我想克隆兩個自己，一個上學，一個玩耍，那多幸福呀！

生：我特別想發明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車，那該多好！

二、 技法指導

技巧1：準確審題

師：俗話說“磨刀不誤砍柴工”，寫作也是如此，花點時間準確審題，寫作時會收到事半功倍的效果，看看本次習作要求我們寫什麼吧？

生：這次習作是寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人的啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。

生：可寫未來的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

生：還可寫未來的我、學校、城市……

師：確實可以從這些方面打破傳統的束縛，勇於創新，展開想象，寫出自己的奇思妙想。寫科幻故事還可以寫那些內容？

生：我會寫小機器人大戰外星人的科幻故事。

生：我會寫神奇的月球奇遇記。

師：那這次作文怎麼命題呢？

生：我知道，就以“未來的xxx”為題。

生：就以“20年後的xxx”為題。

生：科幻故事直接以事件為題。

技巧2：展開合理想象

師：想象作文一般有幾種構思方法，還記得嗎？

生：先自述身世，再以夢寫實，假設情景，再自我設計，展望未來，最後科學幻想。

師：那這次習作你想先寫什麼，最後寫什麼？

生：我準備……

技巧3：展開合理想象

生：寫好本次作文的關鍵是想象合理、大膽、具體，怎麼寫呢？

師：想象作文就是在頭腦中敞開思路，毫無拘束的想象。我相信你們一定會寫出獨具魅力的作文。

作文教學設計 篇4

教學目標

知識、能力目標：

1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。

2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

情感目標：

通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。

教學重點難點：按照一定的順序、抓住景物特徵，將自己的所見所感表達清楚具體。教學方法：學生自主1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。

2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

教學過程：

一、設定情景，激發興趣

多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧遊記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的想法。

二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。

1、可以採取小組討論的形式，審視要求，理解要求。

2、學生補充沒有列舉的條件及要求

3、師根據生彙報進行總結，並板書。

三、學生獨立思考，指導學生列題綱。

1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什麼。

2、圍繞中心確定題目。

3、材料選好，然後教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。

四、學生根據習作題綱進行說話練習。

1、學生自己說

2、小組互說互評，分散寫話的難點

3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。

五、例文分出示，鞏固寫作方法

1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》

2、引導學生分析，找出文章的提綱。

3、學生根據分析後的結果再次修改優化自己習作的綱要。

六、總結

1、觀之有序，言之有序

2、抓住特點，描寫具體

3、寄情於景，主題鮮明

七、習作

把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於600字。

作文教學設計 篇5

教學目標：

學習人物細節描寫的寫法

教學重點：

學習人物細節描寫的寫法

教學過程：

一、教師指導

細節描寫是指對錶現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細緻描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反覆多次的描寫。

二、學習和應用知識

1、教師出示膠片。

例文：

他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好夥伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜裡，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然後教師明確：

習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特徵揭示出來，這種性格雖不值得讚美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取捨細節的能力較差造成的失誤，

③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，

④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對範例的積累與借鑑出現的失誤。

三、延伸訓練

運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

作文教學設計 篇6

教學目標

1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。

2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

作前準備

結合語文實踐活動課，開展“我來誇誇他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯絡，為習作作好準備。

教學過程

一、談話匯入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他（她）的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1、出示要求

在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2、小組討論，並完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3、大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，開啟思路

1、播放錄影

這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）

讓學生邊看邊思考：

①這次秋遊中發生了幾件事？

②哪件事表現了小夥伴的特點和品質？

③你選擇哪件事來描寫人物的特點？

2、交流歸納

①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

②幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。

通過這一情景，可以開啟學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。（《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》）

作文教學設計 篇7

一、教學目的

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地說和寫。

三、課前準備

1．課前學生繪製自己心目中未來的學校構想圖。

2．製作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作及講評）

五、教學過程

第一課時

（一）匯入。

1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：想象是一切創造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！

2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什麼？（板書：想象）

（二）揭示本次作文主題。

1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水國小度過的

2．出示課件：舞小的過去，現在

3．今天這節課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）

（三）啟迪學生的想象。

1．過渡：再經過50年、100年以後，隨著社會的發展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？

2．創設情境。（卡通課件，進入未來）

3．在音樂和導遊的語言感染下，你彷彿見到了什麼？

4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內的同學聽。

5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：

（1）未來學校將會建在哪兒？

（2）未來學校學習的場所是怎樣的？

（3）來來學校運動場是怎樣的？

（4）你認為未來學校還應該有哪些建築和配套的設施？

（5）你對未來學校的教師有哪些要求？

（6）未來學校學生怎樣學習？

（7）未來學校會培養出怎樣的學生？

6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎麼樣？

（學生評說。教師板書：大膽豐富新奇）

（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。

1．學生出示自已繪製的未來學校構想。

2．指名上臺介紹自已的畫面內容。

3．全班交流評價：你們認為他說得怎麼樣？

（師相機指導並板書：介紹

有序

重點突出）

4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）

（五）寫作練習。

（教師巡查，相機指導寫作）

作文教學設計 篇8

教學目標：

1、通過創編故事，培養學生的想象能力。

2、創編故事要有趣、內容具體，表達要真情實感。

教學重點：

細節描寫要突出，心裡描寫要到位。

教學難點:

寫作要表達真情實感，創編故事要有意義。

教學過程：

一、讀圖，引發聯想

1、課件出示圖片：邊看邊想，你看明白了什麼？

2、指名學生回答。

二、擴圖，豐滿故事情節

1、課件出示，教師朗讀。

“據古巴《起義青年報》9月29日報道：一群憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領想漫步在溫哥華街頭。突然，幾隻小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，並帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被水沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”

2、如果記者幸運的拍下了這張新聞圖片，還可能拍下哪些畫面呢？

3、生想象說，學生可能說出六副圖。

課件出示：

●鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊遊。

●幾隻小鴨子失足掉進下水道。

●鴨媽媽請巡警幫忙。

●巡警救出小鴨子。

●小鴨子被救後向巡警表示感謝。

●巡警目送小鴨子上路的情景。

4、你覺得這六副圖中，哪一幅給我們留下巨大的想象空間？學生自由發言。

其中表演鴨媽媽求助巡警的場面。

假如你是巡警，你準備怎樣突破重重困難，營救小鴨子呢？

三、創作，留住美妙的想象

1、習作的要求：根據圖片報道，進行充分的想象，然後寫一個有意思的故事，做到內容具體，感情真實。

2、師提示：要想寫得有真情實感，可以站在當事人的角度，以第一人稱寫。

A、想想你喜歡站在誰的位置寫。

學生自由選擇站在哪個角度寫，可以站在巡警的角度、鴨媽媽的角度、落水的小鴨子的角度及路人、司機的角度寫。

B、小採訪：

如果你是落水的小鴨子，當落到下水道時，心情是怎樣的？隨著故事的推進，你的心情又會發生怎樣的變化？

C、同時起個合適的題目。

3、學生打腹稿。

4、同桌互相說。

5、思考：

課件出示：

A、從這幅圖可以引發你什麼聯想？

B、為什麼中國的報紙刊登外國的這則新聞？

啟發學生寫故事要有意義。

四、小結

寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關鍵是你怎麼想，就怎麼寫。

作文教學設計 篇9

[作文題目與要求]：

1、自命題。

2、適合國小中年級採用。

[設計理念]：

1、好動貪玩是兒童的心理特徵，抓住這一特徵適當把遊戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動：激發學生寫話的慾望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，並指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。

[導寫過程]：

一、創設情境，展開想像，激發興趣。

1、師生談話：

師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林裡又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。

（學生爭論不休，人人發表自己獨特的見解）

師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、課件出示賽跑情景，學生觀看。

3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發言，調動了學生的積極性）

二、匯入遊戲，宣佈規則，提出要求。

1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？

（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）

2、宣佈遊戲規則。

從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。

3、提出要求：在遊戲時大家要多觀察，遊戲完後把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進行遊戲，體驗感受。

1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。

2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。

3、比賽結束,宣佈比賽結果。

4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣佈比賽結果。

（遊戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

作文教學設計 篇10

習作要求：

1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。

2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。

3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。

教學過程：

一、創設情境，落實課堂目標。

1、觀看動畫《尼爾斯騎鵝歷險記》。

2、談話揭題目。

看到動畫片裡的尼爾斯的故事，同學們有什麼想說的嗎？（學生自由發言）

二、學生自由展開想象。

1、師：如果你也有一隻尼爾斯的鵝，可以帶著你去實現你的願望，你們會去哪兒？會做什麼事呢？現在，就讓我們一起來暢想一下吧！

2、指名說說。

師：同學們說得很好，老師也有很多要實現的願望，如果老師也有一隻尼爾斯的鵝，那我就可以騎著它去家訪了，也可以騎上它去玉樹災區、汶川災區看看災區的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實現我們的愛心行動，可以實現我們很多願望。本次習作我們將以《假如我有一隻尼爾斯的鵝》為題，寫一篇想象故事。（板書課題）

我們先來看習作要求

1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。

2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。

3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。

3、從這個要求上看，你知道了什麼？(生髮言寫作師相機板書)

三、學生寫作。

同學們，拿起筆來，把你想到的故事寫下來吧。

學生練寫。

教師巡邏指導。

四、互動交流，共享精彩。

大家寫得差不多了吧，願意把自己寫的讀給大家聽嗎？（生：願意）學生讀作品。（老師要專注地聽）

學生交流評改。（一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪說得好？）

同學們，今天這節課我們用用大膽合理的想象創造了精彩、創造了神奇，並且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課後請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續將自己的文章修改好，沒寫完的同學將自己的文章繼續寫完。

作文教學設計 篇11

教學目標：

1、引導學生如何把句子寫具體、寫生動，

2、指導學生抓住景物的特點，描寫春天的景色。

3、培養學生樂於寫作的興趣和良好的寫作習慣。

教學重點：

抓住景物的特點，描寫春天的景色。

教學難點：

引導學生把句子寫具體、生動。

教師準備：

反映春天特徵的課件。

學生準備：

1、利用課餘時間到附近去尋找春天，並記錄春天的特徵。

2、作文字一本。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、引入，說關於春天的詞語。

2、 春天，天氣轉暖，萬物復甦。這節課讓我們寫一寫春天吧。（板書：春天）

3、播放有關春景的課件。

4、看了這些影象，你想用什麼詞語來形容春天的景色呢？

二、說景物特點。

說說你看到了什麼景物？（板書：植物、動物 天氣 人物）

三、寫作方法指導。

1、指導學生把句子寫具體生動。

（1）比較句子。我們怎樣把看到的、聽到的、聞到的事物具體形象地描寫出來呢？ 有兩位同學分別寫了一句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？（課件出示）

甲：春天來了。

乙：春姑娘悄悄地來了，她給大地媽媽穿上了一件漂亮的花衣裳。

（2）學生回答。

（3）師小結：乙既寫出了春天悄悄來的特點，又寫出了春天給大地帶來了什麼樣的變化，還用了擬人的手法，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多用這樣的寫法，使用恰當的修辭手法的把句子寫具體。

（4）自由選擇一句，練習圍繞一種景物把句子寫具體：①小草綠了。②桃花開了。③小鳥叫。

（5）教師小結。

2、指導學生習作。

（1）指導選材。要寫春天的美景，首先要確定寫春天的什麼景物，由於春天值得一寫的景物太多了，所以選擇最具有代表性的，印象最深的景物。那麼，你準備選哪幾樣景物來寫呢？(指名彙報)

（2）寫作順序。選擇的材料可按什麼樣的順序描寫呢？ （按事物分類、按地點變化順序、按時間順序、按空間順序）

（3）詳略得當，重點要突出。

（4）列提綱（教師板書）

四、學生自由習作，老師巡視指導

五、指導修改，完善習作。

讓個別學生讀自己寫的習作，師生共同點評修改。

六、課堂總結。

作文教學設計 篇12

教學目標：

1、學習掃描器的使用及相應掃描軟體的操作。

2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。

教學安排：

一課時。

學生分析：

對於掃描器，多數學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描器及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。

教學過程：

一、示範操作

你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想傳送某報刊，並且想把與作文有關的照片（或圖片）配在一起發出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描器掃描圖片並插入作文文件吧！

第一步：要確認掃描器已經接通並開啟，將照片（植樹照片）放在掃描器的平臺上，畫面朝下。

第二步：依次單擊“開始→程式→HP掃描軟體→HP PrecisionScan”，開啟掃描軟體。

第三步：在下拉選單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描器就開始掃描了。

第四步：如果掃描軟體將所掃描的圖形進行自動分割槽符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程式中去了（注意為檔案命名）。如果自動分割槽不理想，就需要我們拖動滑鼠手動選擇圖形分割槽了。

第五步：這幅畫在“畫圖”程式中儲存後，我們就可以新建Word文件將作文輸入電腦。

第六步：單擊Word文件中“插入→圖片→來自檔案”，在“查詢範圍”欄中選擇圖片存放的磁碟或資料夾，在“檔名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。

第七步：若要設定圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊滑鼠右鍵，在彈出的選單項中選擇“設定圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環繞方式”和“水平對齊方式”，然後“確定”。

第八步：若要設定圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現8個尺寸柄。用滑鼠拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用滑鼠拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。

怎麼樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發往編輯部吧！

二、課堂練習：指導學生上機操作

1、先掃描圖片或相片

2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中

教學後記：

本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家裡再嘗試。

作文教學設計 篇13

一、教學目標：

1、培養對自己所做作業的責任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、匯入

請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

二、指導點撥

1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什麼，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補、調、換。

2、課後練習第一題

※學生看看使用了哪些修改符號

※說說為什麼要這樣修改。

※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改後的好處。

3、用修改符號修改課後第二題

※學生自己讀題，明確題目要求

※動手修改，用上剛學的符號

※彙報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

※師生評議，說說他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結

這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

第二課時

一、複習

回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結

說說通過這次修改，你有什麼體會。

作文教學設計 篇14

教學目標

1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。

2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學重點：

1、激發學生的寫作熱情，增強表達信心；

2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。

教學難點：

1、掌握一定的寫作技巧，並進而內化為能力；

2、選取提煉寫作素材。

教學策略：

1、藉助活動激發學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；

2、學習經典，分析並歸納寫作方法；

3、寫作演練，體會並落實方法。

教學流程：

一、匯入

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

但是班裡一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉湧，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的祕訣在哪裡呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善於觀察和感悟生活，並從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。

二、檢查預習

問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。

設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。

師生活動：學生髮言。

三、指導學生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納

“藝術來源於生活而高於生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:

（一）從家庭生活中選取素材

我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。

（二）從校園生活中選取素材

1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善於觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。

2從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。

（三）從社會生活中選取素材

1、走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧瀰漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。

2、關注社會生活，擴大資訊量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大資訊接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。

選材的注意事項:

1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

2、運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。

3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察物件與自己的情感聯絡起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。

四、觸動與分享(例文賞析)

問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什麼事？最打動你的是什麼？為什麼能打動你？

設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善於從平凡的生活中發現感動點。

師生活動：師生交流互動。

例文：踮起腳尖

夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子裡，傢俱很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不願低頭。

在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，大學聯考是我實現人生夢想的轉折點。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那麼早地起床離去，又是那麼晚地回來。我多麼想有一次我們一家三口在週末去公園遊玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不願他們如此勞累。我願意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那麼輕、那麼微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什麼很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子矇住頭，我強忍著不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭溼了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間裡慢慢地移動，我還有什麼要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什麼？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。

設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

師生活動：師生交流互動。

過渡語：白居易雲：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因後果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

五、技法探尋

問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。

師生活動：師生交流互動。

明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描寫。

細節描寫方法：

1、提取細小的傳神動作。

2、捕捉人物特色的語言。

3、描摹個性外貌神態。

4、揣摩人物的心理活動。

5、刻畫典型的景和物。

六、目標檢測

1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。

2、展示學生習作，並讓同學們進行點評。

七、課堂小結

羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。

八、作文練習

1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什麼經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少於500字。

2.剛上國中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數不限。

作文教學設計 篇15

教學目標：

1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；

2、通過學習，使學生了解自己寫作時常範的毛病，提高寫作水平；

3、培養學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經驗，體驗習作的成功。

教學重難點：

初步學會修改文章，能與他人交流寫作經驗。

教學準備：

課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話匯入。

教師：同學們被叫來這裡上課，而且又有這麼多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們說我們行嗎?請看;

二、作文指導。

1、正確地使用標點。

課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）

A、指名讀。

B、引導學生聯想，練習說話。

那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……請同學們看看這一句和前一句有什麼不同之處？

（排比句讀起來感到琅琅上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）

C、指名添句子。

“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初癒的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。

2、正確地使用“說”。

說到“說”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語。”安妮說：“好啊！”神鳥說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”

神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，並且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”

A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪裡？如果要你修改你認為應該怎樣修改？

B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生說話，但要求不用“說”字。

（總結：在寫作中不要反覆用“說”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優美。）

3、寫真實的事，寫真實的人。課件：

晚上，我們紮營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多凶狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。

（教育家朱光潛說：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）

A、說說現在學生寫作的普遍通病：造假。

（感情越真摯，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那麼它就越是獨特。”情感就是心裡的感情，心裡的感受）

4、注重心理描寫。

課件：我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什麼描寫？（心理描寫）什麼是心理描寫？請看：

（1）什麼叫心理描寫呢？

就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態和夢境三個方面的描寫。

描寫的方法，在我們國小語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。

（剛我們唸的《我的戰友邱少雲》選段屬於第一種。請看）

課件：其實，海娃心裡一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋裡。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

所以，寫作文時，要注重描寫內心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結並板書。

三、修改作文（指定具體的作文）。

1、自己修改。

2、同桌、好朋友互相修改。

作文教學設計 篇16

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態的具體描寫。

教學過程：

一、談話匯入，喚醒學生記憶

同學們，在第八單元，我們認識了敢於挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

二、明確敬佩物件及原因，選擇習作素材

1、敬佩就是敬重佩服，什麼樣的人值得我們敬佩呢？

（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什麼？

3、那麼，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？

三、品讀片段，領悟寫法。

1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？

（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什麼，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態、等等。教師板書）

（2）《兩個鐵球同時著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什麼？(側面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)

2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？

出示例文：（一）《運垃圾的叔叔》

早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的`一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想著，只見一個“雪”人，推著車子，拐進了大院門口。車輪壓著冰雪，發出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來就黑裡透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，

幾乎快認不出來了。我忙說：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院裡的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！

作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？

（除了語言、動作之外，還描寫環境、外貌和自己，側面襯托)再來看一段，看看還可以用什麼方法來表達自己的敬佩之情。

（二）《王老師》

當王老師走進教室時，我發現王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心裡不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什麼他生病了不請假？為什麼不好好休息一下，放鬆放鬆？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。

王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什麼方法寫出來的？（作者的心理活動）

3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語

言、動作、神態、外貌等，還可以側面描寫環境、其他人的表現，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。

板書：我敬佩的一個人

動作語言其他人

特點→正面神態側面→敬佩

外貌環境

四、遷移寫作知識，指導習作練習。

1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》

連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上溼漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動著掃把清掃馬路。她乾得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業的精神實在讓我佩服。

（1）自己先讀一遍，你有什麼想法？

（2）怎麼才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？

2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進行細緻的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。

3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵著你、感動著你的那一幕是什麼呢？口頭作文，誰來挑戰一下。隨機具體指導。

4、多麼令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情

感，打動讀者。現在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。

五、根據習作要求，獨立作文

老師想提醒你兩點：

第一，自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。

1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然後和組內的同學交流修改。

2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

作文教學設計 篇17

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：

一、遊戲匯入，審題立意

1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起

練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？

1、指名讀

2、學生彙報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握資訊，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特徵），具體寫（板書）

二、確定物件，抓住品質

1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎裡虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裡骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什麼敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。

哥哥騎自行車的技術好極了。

5、生彙報。

6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

三、文段導航，把事情寫具體師：

同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。

教師讀，你又讀懂了什麼嗎？

a 、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句(關聯詞的運用)

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

作文教學設計 篇18

教學目標：

1、能從身邊去發現豐富而精彩的素材。

2、懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。

教學重點、難點：

1、學生材料選擇空間的拓展。

2、寫法的指導。

教學過程：

一、指導“寫什麼”

從動物身上發現。

出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣）

1、你發現了什麼？

（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）

等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什麼？

2、出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛

A現在你又從貓的身上發現了什麼？

由學生任意挑選說自己的發現，並簡單地進行敘述。

1、匯入身邊動物。

A、貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家裡養過狗嗎？你親戚家裡有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什麼？

（估計學生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）

B、還有別的動物嗎？

2、從身邊發現

出現圖片：一個躲在門裡的小女孩

A、這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什麼？

（估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）出現圖片：媽媽和爸爸在地裡割稻（起名：我發現變了）

B、你發現什麼變了？（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）

3、匯入生活。

啊，像這樣的事情太多太多了，出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片）

你瞧，就算是一個事情我們就有三個發

估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單

小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發現，低頭也有發現，回到家裡，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能發現的填在紙上

1、把你的發現與小組的同學分享。

2、挑你最能說的一個告訴同桌。

二、指導“怎麼寫”

（提問指導法）學生上講臺回答同學提問

（第一位）朗讀題目後學生提問，講臺上的學生回答。

引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清（第二位）朗讀題目後，猜同學會提問些什麼，並把自己猜的問題回答。（這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）、範文指導法。同學們有很多發現，這裡也有四位同學有自己的發現：《我發現妹妹咬人的祕密》

《我發現選擇範文後，教師要求你想知道什麼？》

（學生提問，教師注意提問質量）

引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那麼作者的作文就是好作文。）朗讀範文，並讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。

猜範文的內容。

選擇第二則範文，教師要求學生猜作者寫了什麼？（學生猜）

範文朗讀，並讓學生自己回答猜中了沒有。

小結提問為什麼作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，

作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什麼祕訣沒有？

匯出作文祕訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。

三、學生寫作

選擇自己最喜歡的寫作。

部分有問題的學生教師個別指導指導方法

你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什麼？

學生習作，音樂。

既然寫作文有祕訣，那麼我們評價作文是不是也有祕）評價祕訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。學生上講臺讀作文。

評價優點：哪些問還存在什麼問題？

作文教學設計 篇19

訓練重點：

一、訓練創新思辯能力。

二、寫議論文，材料充實，有說服力。

教學過程：

（一）引言：

人生的漫漫長路，無非是幾個重要的選則點，甚至偶然的一次不同的選擇，就會決定不同的人生。選擇就意味著取捨，有時候魚和熊掌不可兼得，選擇就要勇敢的放棄，不過只要是忠於心靈的選擇，就要永遠無怨無悔。

（二）引出作文題目——話題“取捨的智慧”

你嚮往山居的清淨，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮鬥的成功，就必須放棄安逸閒散的生活……，生活要求我們學會爭取，也得放棄。

請以“取捨的智慧”為話題，寫一篇不少於600字的文章。

（三）確定寫作範圍

1、請用話題中的句式，每人仿寫兩個句子。

你嚮往山居的清淨，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮鬥的成功，就必須放棄安逸閒散的生活。

2.選擇取捨時，一定要堅持為人最根本的東西。思想健康，符合正義，公理和良心，不要為了虛名小利，放棄了做人的“尊嚴”，“責任“，所以，我們選擇“平和、認真、理智、執著、責任、感恩、樂觀……

用下列句子仿寫句式：“有人選擇做人民的公僕，為民請命，受到人民的愛戴。”

例：“有人選擇兩袖清風，為民謀利，得到心靈的富足。有人選擇一視同仁，秉公執法，得到靈魂的昇華。有人選擇淡泊名利，兢兢業業，這一生別無遺憾。

從反面：“有人選擇做金錢的奴僕，紙醉金迷，丟棄了做人的尊嚴。”

有人選擇投機鑽營，貪得無厭，喪失了心靈的寧靜。

有人選擇醉生夢死，沽名釣譽，消耗時間，浪費生命。

通過仿寫句式要求學生確定寫作範圍。

3、教師用孟子的話做總結

①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能移

②捨生而取義

（四）立意（確定全文中心）

1、審題“取捨的智慧”，你覺得選擇取捨有哪些智慧（學生回答列舉）

A、放棄要有勇氣B、決心和果敢C、講究方法

D.勇於放棄的原因

2、確定文章寫作內容及中心

（五、寫作思路開拓（生討論）

明確：可寫選擇的智慧，也可寫放棄的美麗

A、選擇逆境（惡劣環境中存在生命，有魅力；生於憂患，死於安樂）

B、心靈選擇（選擇做一個真誠的人，你贏得尊重）

（選擇大心，可受天下之善）

（選擇恆久，可善天下之事）

（選擇上進心，可得成功之事）

C、選擇與放棄（選擇輝煌，放棄冷清；選擇成功，放棄懶散；選擇遠方，放棄眼前）

D、選擇需要正確定位（十字路口）

E、“放棄也是一種美麗”，“在放棄中學會生活”，“放棄也是一種幸福”

（六）選擇材料

1、“勇於放棄”：例如趙武靈王捨棄舊制度提創胡服騎射，最終創下名垂青史的千秋偉業

選擇：包拯選擇大義滅情，班固選擇投筆從戎，魯迅選擇棄醫從文，錢學森選擇義返祖國，雷鋒選擇助人為樂，孔繁森選擇支援西藏……

2、名人名言

在天才和情奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮——它幾乎是世界上一切成就的催生婆——美（愛因斯坦）

（七）指導後學生當堂作文

作文教學設計 篇20

教學目標：

1.開啟學生寫作的思路，激發學生的寫作興趣。

2．抓住寫景物、寫人物、寫事情、寫想象作文的特點，引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。

3.讓學生初步學會評價習作。

教學重難點：

引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。

教學準備:

課件，學生習作中的優秀句段。

教學過程：

一、談話匯入：

孩子們，很高興能與你們這一群活潑可愛的孩子一起學習寫作文，我們平時寫作文都是給孩子們規定一個主題，我們今天學習寫作文可跟以前不一樣喲！是你們想寫什麼就寫什麼？（教師板書自由作文）

二、指導習作：

1．孩子們其實我們生活中有很多點點滴滴都值得我們寫。比如：(出示課件中的題目：《新老師》《我學會了X X》《自我介紹》《我的好朋友》《父母的愛》《XX比賽》《未來的X X》《假如XXX 》《我喜歡的小動物》…… )孩子們，你們可以寫《新老師》我的外貌特徵，可以寫你學會做什麼的

一件事，可以寫你自己的性格、興趣愛好，還可以寫你以前寫過的最成功的得意之作……

2．此時的你，最想寫什麼？（根據學生的回答，老師藉機歸類並板書。事情景物人物想象）

A景物：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（這段話出自我們學過的哪篇課文？（荷花，並引讀三個有的……）你睢！作者在描寫荷花時，就緊緊抓住荷花不同的形態特點。（板書：特點）其實我們開始寫作離不開借鑑和模仿，荷花這段精彩的描寫很值得同學們去模仿。

B人物：

咱們來玩個猜一猜的小遊戲，行嗎？

猜猜她是誰？（她身穿一身黑衣服，顯得特別的莊重嚴肅。透過她的眼鏡，能清晰地看見那雙炯炯有神的大眼睛，閃爍著智慧的光芒。她把頭髮梳得高高的綰在後腦勺上，並繫著一個假髮卷，整個人顯得特別的精神。）

咦！你們怎麼一下子就猜出是我呢？是呀！因為這段精彩的片段描寫抓住了我的外貌特點。當我們描寫人物外貌的時候，（板書：外貌）並不是把所有的五官都寫出來，而是寫出人物外貌特別的地方。

C事情：

有哪兩位同學最想來參加吹氣球比賽？這兩組同學就

是這位同學的啦啦隊，這兩組同學就是這位同學的啦啦隊，我們分別為他們加油鼓勁，看誰最先把氣球吹爆。首先請兩位同學深呼吸，準備！開始！

孩子們！剛才的比賽精彩嗎？有趣嗎？咱們生活中像這種精彩有趣的比賽活動，在我們的腦海裡留下了深刻的印象。請同學們用上這幾個表示先後順序的詞“首先、其次、然後、最後”，把這個比賽活動說清楚。先同桌相互小聲的說說。

同學們像這樣才能把這個比賽活動的經過寫得具體。（板書：經過）

D想象：

（出示圖片：教師敘述）老師和你們一樣愛做夢，愛幻想。此時，我就變成了一朵嬌豔欲滴的玫瑰。穿著紅色的花邊裙，身上散發著濃郁的花香。一陣清風拂過，我隨著風兒翩翩起舞。我覺得自己是那樣的誘人、那樣的美麗。我優美的舞姿引來了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我濃郁的花香招來了許多小蜜蜂，它們不停地圍著我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起勁兒了。

孩子們，寫想象作文，就是要大膽，神奇地想象，並附與事物會說話，具有神奇的魔力。（板書：神奇）

三、學生自由寫作：

1.同學們，剛才有的同學喜歡寫事情就應該把事情的經

過寫具體，喜歡寫想象作文的同學就應該附與事物神奇的魔力，喜歡寫景物的同學就應該抓住景物的特點，喜歡寫人物的就應該寫出人物的外貌特徵。（教師藉機完善板書）

把你最想寫內容用一段話寫具體，句子寫通順。（出示課件：內容具體句子通順）

2.學生習作，教師巡視指導。（好！那就請孩子們把題目寫在第一行的中間，然後在第二行空兩格開始寫作）

四、作文講評：

1.我們來看看這位孩子習作，首先看看他有沒有做到句子通順，我們再來看他是寫哪個方面的？

2．請同桌相互評評，一看句子是否通順，二看是否符合型別特點，並給同桌提出修改建議。

3．俗話說得好，好文章是改出來的，請結合同桌給你的建議自己動筆改一改。

五、總結：

同學們，其實一篇優秀的作文就是由許多精彩的片段組成的，課後，你還可以接著寫你特別想寫的內容。