關於中學生作文集合5篇

在日常學習、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的中學生作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學生作文 篇1

在黑魆魆的夜裡，容易覺得心神是空虛的，冬的尾巴延伸到初春的天氣裡，冷雨潮氣撲面襲來，透過肌膚，刺入筋骨。整個白天積下的疲憊、不快此時像睡醒了似的，一齊向外釋放，膨脹的思緒，頭腦裡容不下。心的冷，狐裘掉貂帽也幫不上忙。恨不能將窗外的烏幕扯碎，或一腳踏去，這薄薄的黑殼一聲脆響成了齏粉。簌簌的雨點中，地球如一顆失去保護的心臟，默默地承受著萬叢暗針的刺傷。“既然遮不住，躲不脫，索性與大地一起釀造悲壯吧！”心這樣想，手卻另樣做了。開啟燈，黃橙橙的光頓時裝滿了房間，軀體便幽然黯然於橘殼中了。人生多時間也像這燈光，抬頭看是充盈的，低頭想卻又地空虛的，有一種莊子般得與失的辯證。

不由想起月夜來了，月在天，人在窗，遐思無限。有位詩人看到夜空裡蹲著一隻貓，月是它的一隻眼睛，這個想法太冷清，深邃古奧，費人心神。我看到的常是海洋裡的一條飛魚，周圍有銀蝌蚪，亮水泡，點點滴滴不是淚，鮫珠化淚的傳說華麗卻掩不住悽惶。兒時小夥伴們在月亮地裡追逐嬉戲的情景，此刻可清晰地回憶到，月已深深地嵌入了童年。那些歲月早已長眠不醒了，天燈一樣碩大的月，故鄉老槐樹上的明鏡早已不再了。如今的月往往被樓房和忙碌擋住，人難得一見。她白天只淡著影，夜間也不常顯身，哪怕錦團大的一塊的雲彩，她也準躲到後面，悄目窺窺。月為什麼不願和今人共享天地的美景呢？莫非她只屬於悠悠然的古人？或者人開放了，她卻羞澀、保守起來？今人已能造出飛行機器登上月亮，月也在忙著進入現代，無暇出來吧？

月夜如夢幻，求不得，揮又去。有時，在靜悄悄夜裡，翻書看一個悠遠的.故事，不知不覺，月就出現了，她的浩潔如醍醐、似瓊液，恣意向人間揮灑，她的美麗幻化成腦海中積澱已久的形象，一景一景向我陳述：她是貴妃醉酒後一雙玉臂舞出的嫵媚，是小家碧玉贈給心上人手帕上的刺繡，是筵席間青衣玉指琵琶弦上的相思，是羈旅異鄉遊子仰長鳴的太息，是鬆間青石上小溪的潺潺叮咚……我於是步入天地間，仰視浩渺的蒼穹，將一掬銀輝傾入心田，感覺入了神靈的世界，心曠神怡。月下的樹木、田野、村莊是那麼淡雅柔美，遠勝過藝術家的想象，給大人孩子每人一個童話。我放縱著心，忘卻了白天裡的瑣事，模糊了街上的燈紅酒綠，消隱了生命的芸碌紛擾，抬胸撫背，極目遠眺，窗東笑靨，欄西清輝，皓月如杯，柔波似醪！人早已浸倒，醉去。此夜，沒有風使的吹拂陪伴，月神獨自玉臨了人間！她的靈魂的森林將我覆蓋了，連頭髮也染成了月色。我的臉上盛著滿足，心想：一生莫管，有月足矣。我將愛世界的心，如苦蠶滿腹化為絲，繫於月，織於月，付於月了。

斗室的燈光，會給人增添煩惱，在月色綿綿的簇擁裡，心才會收穫解放了的自然。我想，瀝血揮汗急急追尋的理想，也如這高懸頭頂的月，遠在千萬裡卻又伸手可觸，你莫要希求能把她攥在手心，裝入衣兜，接受她的慷慨揮灑不已足夠了嗎？

中學生作文 篇2

時間過得真快呀！一年的中學時光轉瞬即逝，在這個既漫長又短暫的一年裡，憶起滿滿的回憶，心頭就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上來，一直在我的心頭盪漾。

酸溜溜的話梅

哎，就因為我錯了這一道題才沒有上優秀，拿著那一張寫著“良”的試卷，我不由得後悔起來，我後悔自己沒有加上那個可惡的.負號，我明明過程寫對了，就結果錯了，哎，此刻我彷彿吃了許多的話梅，弄的我滿嘴發酸，這一次，我下定決心：一定要好好看題，取得好成績！

甜甜的果實

在這一年來，我交到了無數的朋友，每一次我出去都會和許多人打招呼，遇到困難他們也積極幫忙，哎，朋友多沒辦法，嘻嘻，有他們在身邊，我非常開心。

有苦說不出

“來，把我發下去的3張卷子做完！”啊，又佈置了這麼多，做完之前的作業，又要做這些試卷，真是啞巴吃黃連，有苦說不出！

麻辣香鍋

“你幹嘛？”“你才幹嘛？”“那你擠我幹嘛？”“誰讓你超了三八線”正在這時，老師看到我和同桌說話，就把同桌叫起來問：“你重複一下我剛才講的內容”同桌不會，我正在暗爽時，沒想到老師又把我叫起來，我肯定也不知道呀！我聽見別人都在笑，我臉上瞬間火辣辣的，哎！

中學生活的苦辣酸甜，我都埋在心底，現在回憶起來，真有趣！

中學生作文 篇3

住在海邊，呼吸著新鮮的空氣，又是風景區，真的很幸福。可這幾天，讓我覺得非常不舒服，原因是大院裡一個機關單位要搬走，他們點了個大火堆，在燃燒著什麼，非常嗆人，我決定去跟他們理論一番。

火堆旁，有位叔叔正在賣力地拿著一根長長的大杆子，挑著、扒拉著火堆裡的東西，似乎怕燃燒不盡似的。我走到那個叔叔面前說：“叔叔，你們隨便點火焚燒，這樣既危害了人們的身體，又破壞了環境！”叔叔瞪著被煙燻紅的眼睛，不耐煩地說：“懂什麼，我們在燒檔案呢。”

燒檔案？這個理由充分嗎？值得理直氣壯嗎？我帶著疑惑回到家裡，站在緊關的窗前，看著火堆，希望它快點熄滅。可就在這時，更讓我震驚的一幕發生了：只見一群叔叔阿姨從大樓裡抬著破沙發、破桌椅，提著廢舊的.雜物，毫不猶豫地統統扔進了火堆裡。頓時，象小山一樣的火堆濃煙滾滾，火光沖天，灰燼鋪天蓋地。看看此刻的風景區吧，藍天碧海，黑黑的濃煙，刺鼻的味道，還有捂鼻掩腦的遊客，太不和諧了，他們這是怎麼了？

我不敢再看下去了！我憤怒了！那些平時打扮得非常光鮮、斯斯文文的叔叔、阿姨，素質怎麼這麼差，這麼不道德。愛護環境，就是愛護我們自己。這個道理他們比誰都懂，因為他們都有很高的學識，可是他們僅僅為了圖省事，肆意地破壞我們的環境，讓我這個十一歲的國小生都替他們感到羞恥。

大自然給我們每個人享受優美環境、呼吸新鮮空氣的權力，任何人沒有理有破壞，我們只有保護、愛護它們。假如人人都像他們這樣，我們的生存條件會很好嗎？我們會快樂、幸福嗎？自然與人類會和諧嗎？

叔叔、阿姨，你們不應該這麼做！

中學生作文 篇4

作文評語:

1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情,從字裡行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最後,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動。

6、文章前後連貫,形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特徵,篇幅短小精悍,值得一讀。

8、本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理。

9、文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字裡行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕於耳,不失為一篇佳作。

12、詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

14、全文語言生動準確,情節精彩曲折,彷彿將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性強。

16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。

17、注意觀察具體事物,並展開合適的想象,這是本文的成功之處。

18、文章融情於景,邊繪景邊抒情,善於運用打比方的手法,使文章生動具體

19、文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。

20、本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。

21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然並不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。

23、文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑。字裡行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

26、全文節奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。

28、通篇文章語調輕鬆幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。

29、作者構思巧,善於選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。

30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。

1 、語用原則語用原則就是使交際順利進行的交際合作規律，又叫做合作原則。語用原則是資訊的發出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進行。美國語言學家格賴斯（ Grice, 1975 ）也指出，語言交流是受一定規律制約的，交流的主體為了實現會話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實現有效的交流願望。

作文評語作為語文老師和學生之間的一座橋樑，如何使得二者的交流作到暢通無阻是擺在中學語文老師面前的一個非常大的問題，因此，在遵守語用原則的前提下選擇使用恰當的作文評語是一個行之有效的途徑。

1. 1 美感性原則

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在於教師從來不傷害學生的自尊心，而且經常激發他要要做一個好學生的願望。”新《課標》指出：“寫作教學力求有個性，有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”而作文的評語要儘量做到激起學生的寫作慾望，樹立起學生寫作信心，給學生注入寫作的激情，並進而讓學生形成頗具風格的揮灑。語文教學室一門滲透美學的藝術，作文評語同樣應在遵循美學原則的前提下來促進學生寫作的進步和心靈性情的成長，而美感性原則正是要求評語的'提供者——中學語文老師——所提供的評語應該有藝術感染力量，使接收者——中學生——能夠感受到語言的美，能夠在身心愉悅中接受評改意見。美感原則通過調動感情來實現。這使評改語言更加富有藝術美，老師可以通過以下途徑慎重選擇評改語言。

1.1.1形象美原則。

選擇生動形象的評改語言。生動形象的語言很容易吸引人的注意力，從而調動感情，我們可以更加清楚更加有效的把評改資訊儲存在記憶中。我們可以通過一些比喻、誇張、引用和排比等修辭來引發學生的聯想和想象，啟發學生深思，激起學生的寫作慾望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優美；你的情調象一方天光雲影徘徊的水塘，真摯、感人。願你在寫作的道路上採擷生活中的朵朵浪花，讓讓自己的風格更為獨特，更加完美！

這是一則則抒情性的作文評語，我們在閱讀完評語後，心中油然而生起一種美感和愜意，也會讓學生在興奮和樂意中感受到了寫作的樂趣。於人於己都是一種享受，我們何樂而不為呢？

再比如，當我們看到主題不鮮明的作文時，我們可以用“難識廬山真面目”；當我們讀到內容平直的作文時，我們可以用“文似看山不喜平”；針對語言質樸自然的作文時，我們說“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對錯落有致的文章，我們說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；如果學生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”；如果學生的作文筆法細膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”。通過這些評語，學生知道了其中的長處或者缺點，更重要的是也增加了學生的文化底蘊。

1.1.2智慧美原則。

好的評語應該閃現智慧之光。蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。”幽默，因為包含情趣，隱藏機智，恰當運用就可以在會心一笑中開啟學生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開啟心智的智慧。幽默風趣的評改語言通過非理性的有時甚至是荒唐的語用行為引發學生輕鬆的笑，從而讓學生在不知不覺中警醒、頓悟並從中獲益。比如：某學生作文中錯別字太多，我們就可以在評語中選擇這樣的語言“對不起，沒有和你商量，我就把錯別字都給楸了出來示眾，請你各打他們 50 大板，然後統統關押起來。”在一次月考中，有個同學採用了話劇的形式，因其新穎獨特的體裁而得到了高分，可這卻一發而不可收拾，其後的幾次作文中他都採用了同樣的體裁，於是我就給他下這樣的評語“我猜話劇可能是你的最愛，可你就不怕別人（小說、散文等）吃醋啊！”這樣學生就在幽默詼諧、輕鬆愉快中理解了老師的意思，當然也不會產生不良的心理反應。

這種智慧和幽默，是對我們我們廣大教師提出的一個新課題，那就是要求我們教師要有一個健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全個性的心理品質。善於發現學生作文中的幽默載體，並將之作為照亮學生心靈的神光。

1.1.3 情感美原則。

使用曉之以理、動之以情的語言。如果說作文評語在師生之間架起了一座橋樑，那麼情感關懷和理智說服無疑會起到溝通聯絡的作用。於是在作文評語中構建一種親密無間的師生關係就顯得尤為重要。有一男生以虛構的形式表達自己的真情，在作文中流露中對某女生的好感，於是我們可以耐心教育“其實每個人在這個時期都會出現同樣的心理問題，當然這也是很正常的。但是關鍵是我們對待事情的態度。中學階段應該是學習的黃金時期，我們不妨把對異性的好感化作前進的動力，相信金榜題名時定會如人所願的。”所以說情感交流在語言交際中的作用是巨大的。

1.2 禮貌原則

中學語文作文評語應該遵循禮貌性原則，就是評語提供者（老師）提供的資訊能夠使對方在精神上得到滿足或者補償。在中國的漢語言習慣裡，一般出於禮貌，對別人的優點往往給予直接的最大程度的讚美；而對別人的缺點往往不直接點明，而常常是採取拐彎抹角的語言說出，以使對方在不反感的狀態下樂意接受。有這麼一則評語“看得出來，你是一個修養很高、樂於助人的好學生，這是我們每個人都應該象你學習的，可如果你的字型能向你的為人一樣優秀，不就是錦上添花嘛，你說對嗎？”評語對作文的內容以及作者的為人進行了最大程度的表揚，但是老師也同時非常委婉地提出了學生作文中存在的不足，本來是要指出別人的缺點，可在評語這樣特定的語境中，我們就這樣讓學生在滿意和快樂中接受了我們的意見。另外，我們在對學生作出命令或者請求行為的時候用疑問句的方式（商量的口吻）一般比直接表達更加能夠顯示你的慷慨，讓學生感到老師和學生之間是平等的，讓學生感到受別人尊重的樂趣。比如“這樣做會不會更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說呢？”相反“全文語言不通順，結構不完整，錯別字連篇”等等這樣的評語是千萬下不得的，這樣做是對學生的不尊重，會極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評語。

1.3 簡約原則

經濟性原則也叫適量原則，是指資訊提供者提供的資訊數量與交際目的相互適應，不能超出交際目的需要的數量，否則是重複，使人厭倦；也不能少於交際目的需要的數量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語言的經濟性原則就要求作文評語簡潔又明確，用最少的語言形式表達最多的評改資訊。中學生作文水平畢竟有限，需要改進的地方還很多。如果老師在評語中把文中缺點和不完美之處統統羅列出來，這樣學生就會有一種無所適從的感覺，主次不分，不得要領，當然也就留不下什麼印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習作中，應該擇取重點，把評語寫得具體中肯，簡明扼要，不要“眉毛鬍子一把抓”。另外，由於篇幅限制，評語不宜太長，這也是語言經濟性原則的要求。學生作文字數也只不過 800 字，可評語洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。

2 、語用功效

2.1 評價功效。作文評語應該用簡潔的語言明確而具體地突出學生的優點；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優點才可以繼續發揚光大，缺點才會在以後的寫作實踐中逐漸改正。作為中學生，他們會把語文老師的評價語言作為衡量自己寫作水平的基準。因此，老師應該把評語的評價作用放在首位。

2.2 激勵和導向功效。作文評語的著眼點是提高學生的整體素質。好的評語不僅僅指出作文中的優點和缺點，還要把學生在習作中所表現出來的能力情感等因素融進評語中，從而激發學生寫作的興趣，幫助他們體驗到寫作成功的樂趣，使學生的寫作之路乃至人生之路有一個明確的方向。比如，這麼一則評語“書寫是一個人的門面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來更多的機會，你信嗎？”學生讀到如此愛心洋溢而又有頗多期待的語言，相信肯定會自覺或不自覺地朝著老師期待的方向努力。

2.3 反饋功效，評語是學生直接獲取反饋資訊的重要途徑。中學生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡短的語言中獲取到有價值的資訊。這種語言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學生在老師親切的語言中思考，尋找改進提高的辦法。

3 、結語

本文簡略地從語用學的角度對中學語文作文評改語言做了分析，把評語研究的範圍拓寬到了語用學的領域，但是一些觀點還不成熟，隨著語言學的發展，相信它定會帶給評語研究新的生機。

中學生作文 篇5

感恩是春天裡盛開的第一朵鮮花，芬芳而不異常；感恩是夏日裡飄來的第一縷清風，涼爽而不凜冽；感恩是秋日裡飄落的第一片紅葉，熱情而不造作；感恩是冬天裡升起的第一縷陽光，溫暖而不刺目。

——題記

我感恩於我的父母。他們總是在辛勤耕耘的同時，給予我無盡的關愛。在我生病時他們也跟著掉眼淚，握著我的手想替我承受疼痛；在我獲得好成績時，他們會甜甜地微笑，說我最棒；在我遭遇挫折時，他們會輕輕地擦乾我的'淚，說我們相信你……無論再多的風雨，他們都會用心去為我創造一個溫暖的港灣。是他們，讓我的心靈即使在寒冷的冬天也感到溫暖如春；是他們，讓我的情感即使蒙上歲月的風塵依舊純潔明淨。我感恩他們，因為他們用愛把“家”的涵義詮釋得淋漓盡致。

我感恩於我的老師。是他們每天站在講臺上抑揚頓挫地講課；是他們每天晚上在臺燈下凝神地工作……他們用美好的青春編織著我藍色的憧憬；他們用響亮的聲音喚醒了一粒粒沉睡的種子。雖然粉筆染白了他們的青絲，歲月壓彎了他們的腰板，他們仍然日復一日年復一年地默默地堅守著自己的崗位。他們是火種，點燃了我的心靈之火；他們是蠟燭，燃燒了自己卻照亮了別人。我感恩他們，因為在他們亮麗的眼眸中閃爍著人類最動人的光芒！

我感恩於我的朋友。是他們使我遠離孤獨；是他們用內心的真誠去融化我心中的冰霜；是他們在我遭遇風雨時與我風雨兼程；是他們撫去我心中的憂傷……他們猶如驛站，讓我的心靈可以得到憩息；他們猶如月光，為我照亮前進的道路。我感恩於他們，因為跟他們在一起的這段黃金般的歲月，孕育著無數個珍貴瞬間。

感恩是露，浸潤著人們乾涸的心靈；感恩是燈，點亮著人們失落的希望。感恩的心猶如一顆顆晶瑩的水晶，折射出人世間最具溫暖的風景。人生是一條長河，我相信若能以感恩的心遊弋其中，世界將會永遠充滿陽光。