【必備】公開課作文合集五篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的公開課作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

公開課作文 篇1

今天，學校裡來了許多外面的領導，其中就有一位領導說要到我們班來聽朱老師的語文課。朱老師一聽到訊息，臉立刻漲成了紅蘋果，這臉變得比翻書還快！隨後，雖然她嘴裡冒出了一串抱怨的'話，但我們都知道，朱老師心裡還是很興奮、很自豪的！

廣播裡傳來了一陣陣上課的鈴聲，我們快速回到座位，安靜地伏在課桌上，耐心地等待領導的到來。踏著鈴聲，我們等待的那位領導終於來到了教室，在我後面坐了下來。頓時，我感覺胸口有個小東西在“怦怦怦”地亂跳，我開始緊張起來了！

老師突然喊了一聲：“上課！”我手忙腳亂地站了起來，和同學們異口同聲道：“老師好！”等我們坐好後，朱老師開口了：“這一節課，我們就來學習……”全班都聽得非常認真，這時，老師的眼睛一斜，目光停留在了一位同學身上，哦，原來他把課外書藏在桌子裡，正目不轉睛地盯著它看呢！朱老師趁我們讀課文的時候，跑過去溫柔地對他說：“看黑板！”要不是後面有領導聽課，他的這本課外書早就被朱老師給扔了！

朱老師繼續講課，本應該在黑板上寫“顏色”“樣子”，誰知朱老師卻把“顏色”寫成了“顏子”。我的同桌連忙給老師眨眼睛、努嘴巴，還小聲地發出“嗯嗯”的聲音，並把目光落到老師背後的黑板上。朱老師馬上讀懂了，連忙轉身，發現了這個錯字，不好意思地改了。原來有這麼一個領導來聽課，全班，甚至連老師都緊張了！

有領導聽課，我們全班同學和老師就都像變了個人似的！

公開課作文 篇2

今天上午第3節課，是樑老師的數學公開課。

課前，吳老師叮囑我和一些同學們要積極發言，把後面帶的活躍一些，這樣整個課堂就會活躍起來。

今天來我們班聽課的有全校的數學老師以及很多校領導，就連校長都來聽樑老師這一次公開課。因此我們一定要好好表現，給這些老師們留下一個好印象。

上課了，樑老師問我們：“大家知道為什麼我要選五班嗎?”立刻有很多同學舉起手來，有的說：“因為我們班發言積極!”有的說：“因為我們班紀律好!”還有的說：“因為我們班發言質量高!”大家一口氣說了好幾個因為，我都數不過來了。

上了幾分鐘，樑老師開始給我們講課件，剛開始是背乘法口訣，同學們倒背如流，背的非常順暢，第二頁就讓同學們笑得不得了：上海自來水來自海上，好玩吧?!然後是講解兩道很難的.口算題，老師要選兩位小老師來給大家講，我很幸運的被選上了。講完了第二道題，又是一些很難的題，但大家都把它們逐個“打敗”了。

下課了，吳老師帶著我們回到了教室。下午，吳老師給我們說：“校領導和聽課的老師都說咱們班紀律好，所以大家要繼續保持，好好學習。”然後，吳老師唸了公開課表現好的人，給他們加五分，其中就有我。我非常激動，也非常高興，叫到我的時候我高興地叫了一聲：“9號!”，加完分，我非常高興的回到了座位上。

公開課作文 篇3

週四下午，艾老師說週五早上第三節課是公開課，是別的老師來上，並且還有好多老師來聽課，課上會給積極舉手發言的同學蓋章呢，為了給自己加個章，更為我們四六班爭光，我心裡面暗暗下決心要好好回家複習。

一回到家，我就開始複習公開課上要上的《鳥語》這課，首先讀熟課文、畫出關鍵生字並組詞，基本瞭解文章內容後開始做老師發的課前預習，一題一題思考，有不清楚的，我就到課課通上去查詢資料，為了深入瞭解課文中提到的幾種主要鳥類，我還專門到網上瀏覽了詳細的介紹。一直到9點我才覺得我對這篇課文的預習算是完成了。

在我的昐望中，公開課終於到來了，課堂上我自信滿滿，積極舉手發言，得到了老師的`表揚，得到了一個大紅章呢，跟我一樣好好預習的同學有很多，課堂上氣氛熱烈，聽老師說，這堂公開課上的很成功。

我為自己的努力感到驕傲！

公開課作文 篇4

今天，有許多老師到我們班聽上數學課，我在上課的時候舉例很多次手，但是朱老師卻沒叫我，不過我沒有放棄我繼續努力，終於好幾次朱老師都讓我回答了。下課了，楊老師說：“今天你最認真”。

我受到了表揚非常開心。我還和來上公開課的朱老師握手了呢。

公開課作文 篇5

師：看到這個題目，看到一隻西瓜，大家一定覺得很簡單，是不是？西瓜嘛，是我們最熟悉的經常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單，那我就給大家一分鐘時間，思考一下：假如以《一隻西瓜》為題，你準備寫些什麼內容，怎麼寫？等一會我要抽查幾位同學，看看是如何寫的。

（教師在教室裡巡視一圈，45秒後，指定其中一排依次回答）

生1：西瓜的外形

生2：西瓜的顏色、口味

生3：西瓜是哪裡來的

生4：我媽媽給我買了一隻西瓜，我起先捨不得吃，後來我把它吃了

生5：西瓜的顏色、口味、外形

生6：我買了一個西瓜，它是圓圓的，外面是綠的，裡面是紅的，吃起來是甜甜的生7：西瓜是從哪裡來的生8：首先寫西瓜的形狀，然後寫有什麼用處，最後寫怎麼吃西瓜生9：跟他們寫的生7：西瓜是從哪裡來的

生8：首先寫西瓜的形狀，然後寫有什麼用處，最後寫怎麼吃西瓜

生9：跟他們寫的差不多

生10：想不出了，給他們說光了

師：（總結）剛才同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的想象力很豐富，能從一隻西瓜聯想到這麼多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其餘的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難於寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的。看來，寫作文難不難啊？

生：難！

師：同學們，現在學校裡的老師經常佈置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？

生：是的！

師：那麼，既然家長們都在這裡，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？

生：好！（鼓掌）

師：歡迎家長們指導一下！（遞話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師複述一遍）

家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用

家長2：可以寫西瓜是農民伯伯種出來的，運到城裡來賣給我們的

家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種

家長4：可以寫童話，一隻西瓜是如何生長出來的

家長5：跟他們講的`差不多

家長6：我也不會寫

師：好，家長們也講了自己的看法和輔導內容，那麼，是不是有了這麼多的家長的輔導，現在同學們就能寫出好作文了呢？請同學們說說看：

生：不能。

生：我覺得沒有內容寫

生：沒有新意，太一般了

生：我覺的輔導跟不輔導一個樣，太老土了

師：好，那麼，家長們說說看，輔導作文難不難？

家長：確實難。

師：好，要不要我給你們的作文打分？

生：要！

師：那我就不客氣了——全是零分！

生：哇——不至於吧？太傷我們自尊心啦！

生：抗議，我在學校這樣寫，老師起碼給我打80分。

師：就這樣寫，老師能打80分？

家長：是的，老師就是這樣輔導的嘛！家長：我們家長也就是這樣輔導的嘛！

師：輔導得不對，難怪我們的學生不會寫作文！現在大家說說看，作文難不難？

生：難！

家長：確實難！

師：好，現在我們都知道了——作文確實難，沒有內容，沒有方法，沒有教材，沒有目標，沒有專職教師，甚至沒有教學時間，沒有教學過程，沒有科學的檢測方法，沒有可行的教改路子，什麼都難，步步都難，以致造成了目前作文的難教、難學和難以提高。

家長：那麼，張老師，你說我們的全是零分作文，那你給我們分析分析為什麼是零分？

師：打零分，因為文體都搞錯了。寫《一隻西瓜》，這是一篇記敘文，看看你們寫成了什麼文？

生：說明文。

差不多生10：想不出了，給他們說光了師：（總結）剛才同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處

生7：西瓜是從哪裡來的

生8：首先寫西瓜的形狀，然後寫有什麼用處，最後寫怎麼吃西瓜

生9：跟他們寫的差不多

生10：想不出了，給他們說光了

師：（總結）剛才同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的想象力很豐富，能從一隻西瓜聯想到這麼多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其餘的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難於寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的。看來，寫作文難不難啊？

生：難！

師：同學們，現在學校裡的老師經常佈置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？

生：是的！

師：那麼，既然家長們都在這裡，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？

生：好！（鼓掌）

師：歡迎家長們指導一下！（遞話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師複述一遍）

家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用

家長2：可以寫西瓜是農民伯伯種出來的，運到城裡來賣給我們的

家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種

家長4：可以寫童話，一隻西瓜是如何生長出來的

家長5：跟他們講的差不多