作文教學反思(集錦20篇)

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的作文教學反思，歡迎大家分享。

作文教學反思1

《想北平》是老舍先生的散文名篇，語言平實，但蘊涵的感情卻非常熱烈。學生能讀通文章，但真正體會老舍在文字背後的那份熾熱感情卻很難。學生能讀懂文章寫了什麼，但為什麼這麼寫卻很難領悟。基於文字的特點，也基於學生的實際情況，這節課的設計以二期課改的理念為主，遵循《課程標準》“工具性和人文性統一”的原則，迴歸語文的本源——語言文字。整節課與學生一起讀、品，從而使學生真正進入文字。教學時以語言文字的賞析為抓手，由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”，層層推進。整節課學生學得主動、投入，教學效果較好。但遺憾還是有的。文章中某些細節的'處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到好處的表現作者的感情，但課堂上細細品位不夠。另外，教學時各個環節的勾連還有些牽強。

作文教學反思2

我在國中作文教學過程中，發現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。

至於原因，我的'觀點有三：

一、學生寫作素材有限，平時不注重身邊的事情，不熱愛生活，對一切事情都莫不關心。

二、我們做老師的往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度，這對學生的寫作思維無疑是以個限定，讓學生覺得不能自己做主去寫作文，心生厭煩。

三、老師作文課堂死板教條，學生不感興趣，不注意鼓勵表揚學生。

如何改進呢？我有如下感想，也實踐過，認為可行：

一、精心構思、設計課堂教學環節，力求作文課堂氣氛活潑生動，讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。

二、對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性。注意在學生中培養寫作愛好者，一些做能力好的學生的作文為範本讓學生傳閱，多給學生讀精彩美文。

三、多帶組織學生參加課外活動，郊遊，訪談等，並讓學生堅持寫日記，日記內容就是寫發生在身邊的事情，對此事有什麼看法，見解，感悟以及對自己有什麼啟發和教育意義。

作文教學反思3

曾於十三週的時候開了一場關於作文選材方面的作文課，課堂氣氛熱烈，學生積極反映，可自己卻總覺得似乎只是面上的效果，學生真正的收穫只是獲得意識層面的一種認同感。

究其原因，本人事後反思以為：關於作文的選材這個話題，本身是和立意緊緊聯絡在一起的，而我的這節課則是將二者割裂開來而單獨講選材這個話題。這樣處理的結果是迴圈往復，老是會將二者再次結合講解。繞來繞去，話題不乾脆，拖泥帶水。

另外，此節課上，以教師選材方法的講析為主，配以例子進行分析，但缺乏學生的`實戰演練環節，對於學生的課堂聽課效率的檢測，作為教師並不瞭解，也不清楚，無法把握學生的聽課效率。這不能不說是一種課堂的缺失。

還有一種感覺便是選材這個話題還會和謀篇佈局攪在一起。就曾有聽課的老師提議是否採用“老酒裝新瓶”的方法來引導學生選材。我當時並未在會上進行反駁。其實，這是兩個不同範疇的概念，一個是關於選材，一個是關於謀篇佈局，二者其實是不可混為一談的。試想，老師對其競也不瞭解至此種程度，更何況是學生呢？

作文教學反思4

本次教學的內容用了兩節課的時間，從整個教學過程來看，突出了教學的重點，引導學生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”，教學過程突出了講練結合。作文教學的複習備考中，想找一個學生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉聖陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的.話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。從學生的練習情況來看，效果還不錯，因為在初四的記敘文寫作中有過系列的訓練，這次課主要是強調學生對記敘文寫作的重視。作文教學不能“急功近利”，應該一步一個腳印的引導學生關注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，“見解新穎，材料新鮮，構思新巧……有個性特徵。”

作文教學反思5

五年級第五單元的作文訓練是縮寫，運用縮寫這一讀寫結合的形式，既可以練習培養學生的概括能力，又提高了學生的讀寫能力。習作指導課講完以後，我靜下心來反思：這節課自己的成功之處在哪？不足點在哪？學生在我的指導下是否學會了縮寫？

一、 分層訓練，循序漸進

縮寫文章是學生第一次接觸，交給徐方法是很有必要的，所以我先讓學生明白什麼是縮寫,，縮寫的方法與步驟是什麼。在弄清這兩點的過程中，我引導學生從文段中提煉主要，抓重點、學概括。這樣無形中又訓練了學生的`概括能力、縮寫能力。

二、進行縮寫練習

我組織全體學生在一塊討論《景陽岡》的原文，理清文章的條理，每一部分保留哪些內容，學生也都討論出結果。然後讓學生開始動手縮寫。

三、自主合作、有效探究

在訓練過程中，學生先自主縮寫，覺得有難度的同學可以商量交流合作完成，實在不能解決的，拿出來全班討論。所以在整節課上學生的積極性、主動性發揮的淋漓盡致。

作文教學反思6

從事語文教學工作多年，一直認為在語文教學中最難得就是作文教學。作文課上，老師講解得再好再詳細，課後學生的作文往往很難找到令人滿意的佳作。究其原因，通病就是語言枯燥乏味單調，不夠生動，言之無物。作文讓學生頭疼，教師頭更疼。

前段時間，我一直在想，怎樣讓學生的'作文生動起來呢？經過思考，我想，如果學生的作文裡有顏色，有聲音，有味道，再把這些內容加以加工，運用多種修辭方式，就有可能改變這種空洞無物的狀況。於是，我就按照這個思路，設計了一節作文課，課題是《讓作文有聲有色有味》。設計三個環節，第一環節讓是讓作文有聲音，第二環節是讓作文有顏色，第三環節讓作文有味道。分別讓學生抓住同一個主題或物件，運用想象和多種修辭手法，寫幾句話，最後把這些含有聲音、顏色和味道的句子加以整理，寫成一篇語句通順連貫，意思清楚的文章。

從學生反饋的作品來看，大多同學都有一定的收穫，這讓我感到很開心，努力沒有全部白費，當然，成績是渺小的，今後在作文教學這塊，我要多動腦筋，和學生共同成長。

作文教學反思7

三年級的語文課文不再以童話故事為主，但學生仍詩人很喜歡童話故事的，因此可以利用課堂內外的時間，結合這點來培養學生的'能力。

我們半抽每天下午放學後20分鐘為讀書訓練時間。有時候讓學生讀童話故事，培養學生閱讀能力。學生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發生的時間、地點、情節及人物，把故事的原因、經過、結果弄明白。對於某些重點詞句，要引導學生在讀中想象情景，加深理解。講童話故事，培養學生說話能力。

童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當引導學生進行創造性複述，幫助學生積累詞彙。童話教完後，先讓學生順著板書的提綱自己練習講故事，然後同桌同學互講，最後到講臺前講給全班同學聽，力求語言準確，表達生動，態度自然。講完後，組織學生評議，教師作指導和歸納。課後，佈置學生儘量把故事講給別人聽。

作文教學反思8

比和比例這部分裡容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯絡又有區別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡比”等，學生很容易混淆，尤其是在應用正、反比例的概念進行判斷，解決實際問題時盲目亂猜的現象極為常見。因此，在總複習時要把這部分內容進行歸納整理，運用知識的內在聯絡，促進正遷移，防止負遷移，鞏固知識，提高能力。

《比和比例》屬於概念課，為了讓學生對比和比例的.知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯絡和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比複習，深化基本概念。當問學生“關於比和比例我們已經知道了些什麼？”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統化。

理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。

作文教學反思9

《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞;要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。

本次習作中，我注重創造機會讓學生進行活動體驗，讓學生蒙著眼睛倒水，有的學生把水倒得太滿，溢位了杯子;有的學生把水倒偏了，弄溼了自己的褲子。通過活動體驗，學生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調動學生已有的.生活經驗，讓學生交流自己參加過的體驗活動，促進學生間的交流，開闊了學生的思路，豐富了習作的素材。

在指導習作中，利用例文，較好的幫助學生抓住了習作的思路和習作重點，為學生順利完成習作做好了充分的鋪墊。

一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

作文教學反思10

在第一課時的指導課上，學生初步構思、動嘴先說的基礎上，我拿出了現在上七年級，原六（1）班桂**的習作。在20xx年上半年，包河區國小生現場作文比賽中，她的這篇寫美食的作文獲得了一等獎。既然能獲得一等獎，她描寫上的過人之處在哪裡呢？我給孩子們讀了兩遍。教室裡靜靜的，好像每個人都在拿自己的習作和她比較。李**說：和課本上的範例比，她的深度更深！“什麼叫深度深？”我追問。吳**說：“就是她不僅寫了美食，還透過美食寫了家鄉，寫出的對家鄉的愛。”孩子們煥然大悟，就像一層窗戶紙戳破了一般。每個孩子都想寫出好文章，可總是沒別人寫的好，除了閱讀積累少了外，最重要的一條還是缺少了發現、模仿學習的'眼光。

但若是老師牽強地反覆強調，往往又適得其反，假大空的作品、厭惡的情緒也會蔓延。

認識和欽佩桂**的孩子們，在不知不覺中開始向她靠攏。我對學生的要求：根據自己的感覺，可以單純寫美食，就像一個’吃貨‘一樣，不失為一篇美文；也可以展示你文筆的功力，思考美食背後的意蘊，但決不能牽強附會、生拉硬套。

作文教學反思11

習作在國小語文中佔有很大的比例。100分的題，30分的作文。作文考驗了孩子對字詞、寫作方法、句式的掌握運用。在字跡工整的'前提下寫的一手好文章，那孩子在成績上會有很大的優勢。

語文書共八個單元，每單元的語文園地中都有習作。為了能讓孩子們寫出更好的作文，本學期我在作文指導上下了很大的功夫，可事與願違。孩子們在寫作過程中出現了幾個跑題作文。在第一次寫作後，我以為是孩子自身的原因，對跑題作文進行了一對一指導、糾正。可在第二單元又出現了相同的問題，我不得不思考自己的教學方式，是不是自己的作文指導，指出了偏差？

第一單元寫“校園”。主要是寫校園的景色，我強調了3點。1、總分總的遊覽順序寫。2、校園的兩大特點：美麗、寬敞。3、主次分明，抓住一處重點景物寫。以上都沒有問題。但我覺得我的一句話誤導了孩子們。我說：“一進校門，你就會看到高大的教學樓，教學樓也得提。”結果孩子們有的就寫教學樓。”教學樓裡有音樂教室、美術教室等等等等，於是，跑題了。

反正習作的指導要適當，要精確，不能模稜兩可。更不能誤導學生。

作文教學反思12

而後筆峰一轉：一個電話，您放下球拍匆匆地走了。爸爸，您知道我有多失望嗎？我多想您也能像別人的爸爸一樣多陪陪我啊！我想，他爸爸讀了這封情真意切的信一定會有所感悟的。

讀著一篇篇文章，我的擔心略略放下，有了一絲隱隱的喜悅。反思我們的`課堂教學不是往往帶有比較明確的功利色彩嗎？我們將教授知識定位為教學之根本，並盡心盡力地去完成。但孩子們將來要融於社會，要與人交往，學會做人才是他們必不可少的人生功課。唐朝散文家韓愈在《師說》一文中說：師者，所以傳道授業解惑也。授業解惑固然重要，但傳道卻為三者之首，可見道於人的重要性。

如何讓孩子成為一個善良、真誠、正直、有責任感、有道德感的人，傳道一定要融於課堂之中，真正做到文與道相統一。古人云：道非文不著，文非道不生。可見，文章與道德是共生共長，相互依賴的。語文教學中，學文章要悟道，寫文章要有道，當學的、寫的都與道有著親密接觸，道德二字也就離孩子不遠了──目有所及，心有所想，行必有所為。

讓我們的語文課堂成為培育真正的人的陣地，以文載德，以文正人，我想，這應該是本次寫作指導課給我的重要啟示吧。

作文教學反思13

本次習作，我採用讀寫結合，以課文作範文，使學生化抽象的理論為具體的認識，初步掌握遊記的.寫法，並能運用到寫作實踐之中。

接著根據課標，確定本寫作訓練的目標與要求，對學生進行寫作技能訓練，並培養良好的寫作習慣。教給抓住寫遊記的寫作順序來寫或以遊蹤為線索，走一程，寫一物，大部學生的習作脈絡清楚。分清主次詳略，抓住重點，寫得具體、生動。

然後教給學生抓住景物的特點的寫法，主要是要把握住景物各自不同的特點，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

這一次的教學以新課標為理論依據，以教材為教學範本，以學生為合作、探究的學習主體，藉助多媒體教學，彌補學生生活體驗不足，完成本次寫作訓練。石牯塘鎮中心國小英德市教育科研課題

作文教學反思14

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。

為了讓學生了解我們的祖國，並引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什麼？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出後面的`子應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。

孩子明白了這道理後，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然後再讓學生猜背後是一個什麼字，在認讀過程中，並及時糾正學生不正確的發音。

最後，我向學生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今後要認真學習漢字。培養孩子渴望認識漢字的一種心裡。

作文教學反思15

1、以讀代講 讀中悟情

在教學過程中我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿於始終，使學生由讀生情。開課不久，我聲情並茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律後，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕於耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷昇華。

2、利用資料 ，巧解難點

課前，我佈置學生蒐集有關長征的資料，每四個學生組成一個“資料袋”。

這樣我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的'故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文字的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長徵漫漫征程……

作文教學反思16

這次作文課要求學生圖文並茂，可以通過畫圖和作文來說明要寫的內容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發揮想象作文。

作為老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經過深思熟慮，我決定以“談談自己的夢中小屋”和“評評同學的夢中小屋”為本次習作教學的話題，通過談關於房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學生髮揮想象。在我的`引導下，同學們經過思考琢磨後，開始動筆畫的畫，寫的寫。課後同學們全都積極的把作文交了上來。

同學們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。

作文教學反思17

**年**月**日的公開課《列好題綱是作文成功的基石》，在老師的幫助下，學生的協助下勝利完成任務。

這節作文課，重點在於教會學生列好作文題綱，關鍵是注意事件發展的過程。這個內容也可適當進行詳寫。上課過程，重要的環節是學生練習的過程，關鍵是讓學生進行互評，並選出優秀的'習作進行展示。這個環節學生完成得比較好，個個動手，人人蔘與，學生學習的熱情也很高漲，完成的速度也較快（8分鐘時基本完成）。但據瞭解，得優等級的人數不多，只佔30%，得良等級的佔20%，得中等級的佔40%，差等級的佔10%，與預期的效果還有一定的距離。

上完這節課，感想很多。從這次的訓練可以看出，學生的基礎是不夠紮實，這也解釋了學生的作文水平為何上不去，這是值得思考的。同時，作為老師，仍需大力抓好作文的教學，除了列好題綱外，還要教會學生選材、立意，以及寫好開頭和結尾，這些都是很重要的。這些也是今後作文教學中重點練習的內容。

作文教學反思18

作文批改時語文教師倍感頭疼的事，老師一節課詳批只能批4、5本，四五十人的作文有時一個星期還批不完，但老師辛辛苦苦批改的作文發到學生手中有幾個去看老師的批語，他們在乎的只是作文等級，我感覺效果不太好，作文賞評教學反思。以前帶五、六年級時，為了批改有實效性，有時自己偷懶，曾私下讓優秀學生批改過作文，告訴他們批改的方法，感覺效果不錯，但不敢讓領導知道。

在近幾次的作文批改中，我感到學生的能力超乎我的想象，我原先的目標是優等生批改差生作文中的錯字，對每次作文的習作目標進行評價，再進行面對面交流，至於差生只是閱讀優等生的作文，學習別人的作文，錯別字、不通順的句子改不出來都不要緊，因為我還要再批閱，打出評價目標，沒有想到，差生也能改出部分錯別字，有時會爭吵起來，吵著讓我裁判誰說的`對。我感覺這有利於學生作文的共同提高。

我在批閱作文時，發現有幾本批的特別好，但不知是誰批的，於是我又讓學生寫上批改人，這樣在講評時我即對作文情況進行講評，又對批改情況進行表揚，提高了學生批改的積極性。

在實踐的這段時間，也有許多困惑和不滿意的地方。今後會逐漸調整自己的教學思路。我的願望是好的，但不知效果如何。

作文教學反思19

通過今天充實的學習,我結合自己在教學過程中面臨的一些問題,反思了很多.我覺得,要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習都不能“重結論、輕過程，重簡單應用的機械操作，輕問題背景和解答思路分析。”而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的.“基本學習思維方法”。這一點上我在教學中也是十分努力的。如：每做一次學生實驗，我總是每班分兩批，總想讓每個學生有動手的機會，增強探究能力。許多知識儘量讓學生自己推匯出來，使學生在獲取知識、掌握一個公式的過程中體會學習的快樂。在今天的學習中出現了許多科學探究內容，這更要求我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照物件，讓學生新經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成探究能力。

謝謝今天的專家們給了我這麼多教學上的指導和幫助!

作文教學反思20

學生寫了《我的煩惱》一文，我發現，一部分學生只是為了習作而習作，無病呻吟。例如：明明每天的作業很少，學生卻非要寫“像小山一樣”；自己明明長得很瘦，卻非得寫“因為胖而煩惱”；明明長得很高，非要寫自己矮……這樣寫出來的作文，當然沒有真情實感。

我又一次在課堂上講如何寫這篇作文。首先總結了這次習作存在的問題：

1、不夠真實。並講了以上的例子。

2、沒有具體事例。

3、缺少心理活動描寫。

講完後，讓幾個寫得好的同學讀了自己的作文，又讓大家討論為什麼寫得好。之後，我讓小組討論一個同學的`煩惱該如何寫，當然前提是必須是自己真實的煩惱。

學生第二次寫得非常好，既完成好了一篇作文，又讓我真正瞭解了學生的心聲。

好作文是改出來的，這句話很有道理。要想讓學生寫好作文，就要不怕麻煩，不怕浪費時間，認真講評，才能真正提高學生的習作水平。