實用的公開課作文彙編九篇

無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的公開課作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課作文 篇1

這個星期四我們要上公開課，據說那天很多老師都會來聽課呢。一想到那天將會有很多老師在後面聽我們上課看我們表演，我心裡就緊張得不得了。我想：要是我回答錯了，那豈不是很丟面子。即便是讀讀詞語，我也讀得結巴的，那是我的天性膽小啊。算了，到時不舉手得了，可是不舉手，老師不給我們小組加分的，而且這樣也會給班級帶來不好的影響。不然，我舉手但不回答。但這怎麼可能?算了算了，不去想了，到時再說。

就這樣在我的內心忐忑不安中星期四很快到了。我發現我們班上的其他同學和我不一樣，他們大家一個個興高采烈、興致勃勃、春風得意、精神抖擻地走向一樓的階梯教室，真的，他們就是這一副樣子，我一點了也不誇張。估計他們不像我一樣膽小，一樣多思。這樣也好，老師他有火眼金睛，他會知道我的膽小不會提問我的。我們大家到了階梯教室後迅速地找到位置坐好。

我們的語文老師目光向四周掃視了幾趟，估計看見聽課的人還沒來齊，就伸出雙手朝下襬了擺，那意思是讓大家先休息一下。我們馬上就趴在桌子上休息起來。其實那時那裡能休息得了，我想大家和我一樣，緊張得不得了，馬上就要上公開課，怎麼可能有心情休息。果然，還沒休息幾分鐘，一道嘎吱聲突然響了起來，大家都把頭從桌子裡抬起來，把好奇的視線投向了門口，原來是聽課的老師來了。大家懶散的狀態一下子消失了，班上的幾個活寶也知道這節公開課的重要性和嚴肅性，一下子就坐筆直筆直的，這可是課堂上從來沒有出來過的啊。

我們這節課要學習的課文是《把鐵路修到拉薩去》。這一點我們的老師早就告訴過我們，叫我們要認真地預習，一定要將課文讀過五遍以上，並且要在書上做好筆記。張老師還說，每個同學至少要在書上提十個問題。可以說，這樣一來，我們基本上將書上的每個句子都“耙”過一遍了。現在要做的'就是我們儘自己全力來配合老師，不給班級丟臉。

“請同學們看我寫課題。等一下我要提問題的哦。”老師的聲音打斷了我的思考。我朝黑板看去，只見老師那蒼勁有力的“把鐵路修到拉薩去”幾個字出現在我們眼前。我們平時就說我們的老師字寫得漂亮，今天他寫得更認真，也就更漂亮了。我長大也要寫這樣的字，我的思緒又飄出了我的腦殼。“綺玲，你來回答這個問題。”我又回到了現實，不行，我不能天馬行空了。只見綺玲侃侃而談，思路很清晰，回答得也很完整，她平時和我一樣也是不大舉手的，看來她也是有準備的哦。

不行，我也想回答問題，但是因為我平時沒怎麼舉手，怕老師聽不到，所以將手舉起來又放下了。

“若鑫，你來回答……”又是一個響亮地流暢地回答，老師滿意地點了又點頭，看來老師非常高興，同學們配合得很好啊。看來，我們的預習也很有效果。老師講得更投入了，我記筆記也更認真了。書上很快就有了許多密密麻麻的小字，那是我的筆記。

也不知過了多久,在一道若有若無的音樂聲中,我們結束了這次的公開課。在回頭對他們說謝謝的時候,我聽到了一陣雷鳴般的掌聲。我們向老師證明了只要努力就一定能做到最好的。

這節公開課後，語文老師對我們的表現極其滿意，獎勵了我們去小賣部買一次零食。要知道，在平時我們的老大——張老師可是不允許的。當然，我更高興那些老師給了我們一個那麼好的評價。

公開課作文 篇2

今天，全校的老師都來我們班—一（五）班聽課，有一位老師坐在我的旁邊，呵呵！以前的'李老師也在我們班聽課。

馬老師做了許多蘋果，嘿嘿，那些紙蘋果上有生字卡，誰讀準音再組一個詞，誰就能獲得這個蘋果了。我的蘋果上的生字是“收”，我組的詞是“豐收”，馬老師說“豐收”這個片語得好。馬老師又問：“陽光有什麼作用？”我說：“陽光可以殺菌，還可以晒衣服。”馬老師說：“熊欣，你的知識面可真廣呀！”這一天我好高興呀！

公開課作文 篇3

作文教學是語文教學的重點，充分重視習作講評這個環節，抓牢、抓實、抓活，能激勵學生習作信心，調動他們習作的積極性，能有效地培養和提高他們的分析能力、鑑賞能力和運用語言文字表情達意能力。那麼如何提高習作講評課的有效教學呢？林芬老師給了我們很好的示範，整堂課運用了以下策略：

策略一：評前充分準備

作文講評前必須做好講評的資料準備，這是講評成敗的關鍵。這就需要林老師教師在批改學生習作時，做到了仔細、認真，腦勤、手勤，並隨時記下學生作文的有關情況如閃光之處，林老師做了大量準備工作：（1）批閱全班學生的'作文，整體瞭解作文情況；（2）根據作文預定目標以及學生作文的實際確定講評的目標及重點；（3）精選講評所需的例項。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；（4）擬定啟發引導學生思考和討論的問題。這樣，在作文講評課上才能做到有的放矢，提高課堂教學效率，把講評課落到實處。

策略二：評時突出重點

習作講評由於時間有限，因此每次講評不可能解決習作中的全部問題，必須根據抓住景物特點寫這個目的要求，把訓練重點或學生習作中具有共性的一兩個方面作為講評專題，重點剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。

策略三：評法豐富多彩

課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發揮了學生的學習積極性，孩子們反應熱烈，效果好！

策略四：落實指導，教給修改方法，指定適合的量和內容為修改的目標

老師要求學生只對一個段落的問題進行修改，給了學生明確的目標，在修改過程中要求學生充分利用學過的修改符號。只要掌握方法，養成精心修改的習慣，相信學生的能力定會提高。

學生在老師的具體的方法指導下嘗試修在反覆實踐中形成自改習慣，讓學生成了修改習作的主人。學生改得主動了，教師批得就輕鬆了，國小生的作文園地會出現“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的局面。學生一旦掌握了修改作文的方法，學會了自己修改作文，並養成了自覺認真修改作文的習慣，終身受益。

公開課作文 篇4

今天是我暑假參加珠心算學習的最後一節課，是一節公開課，爸媽和我一起上了這節課。

上課了，王老師引領我們走進了故事中，故事裡有一隻小白兔要進入一個山洞裡尋寶，可是山洞的洞口被五大石頭堵住了，要想搬開石頭必需請智慧老人幫忙。老師請來了智慧老人，是一個像老人的手套娃娃，老師扮成老人的聲音說道：“要想搬開第一塊石頭，請小朋友們幫忙算出一道拔珠題。”於是老師出了一道拔珠題，小朋友們趕緊在算盤中進行拔打。時間到了，老師對我們計算的結果進行檢查，我們全部解答正確，於是第一塊石頭被搬開了。接著智慧老人說出了第二道問題“要想搬開第二塊石頭，請小朋友們幫忙算出三道拔珠題。” 老師出的計算題，結果我們全部又解答正確，於是第二塊石頭被搬開了。智慧老人又出了第三道問題“要想搬開第三塊石頭，請小朋友們幫忙算出三道心算題。” 老師出了心算題，其他小朋友解答正確了，只有我由於有點緊張把答案輸在算盤上時搞亂了，沒答對。智慧老人要求要全部人都答對了才能把石頭搬開，於是老師又出了一道心算題給我解答，我很快就得出了正確答案。於是第三塊石頭被搬開了。通過我們的`共同努力把全部石頭都搬開了，小白兔走進了山洞裡。

小白兔在山洞裡又遇到了困難，它找不去寶藏的安全道路。在我們的幫忙下，小白兔最後終於找到了寶藏。老師為了表揚我們的辛勤勞動，發給我們每人一個喜羊羊與灰太狼的徽章。我高興地選一個我喜歡的懶羊羊。

後來，老師又和我們做了一個豬八戒吃西瓜的遊戲，我們玩得非常開心。不知不覺一小時的公開課就結束了，我們依依不捨地告別了老師。

今天的公開課讓我特別的難忘，如果每天的課都那麼有趣就好了。

公開課作文 篇5

一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結和作，齊心協力。

師問[生]評：的確很不錯。聯想十分巧妙又有意義。

師：好，我們再來聽聽同學們的發言。

[生]：交流。

師：評。

（五）、歸納小結：

打出課件：

想象是作文的翅膀

讀書是作文的嚮導

生活是作文的源泉

聽了同學們的發言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學們的想法很了不起啊！

作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善於感悟的人，聯想、想象力一定是很強的，那麼他寫作能力也就不言而喻了。

三、佈置作業：

寫作：以本節課的內容或你所列的公式為題，寫一篇不少於500字的文章。

[教後記]：

＊學生是課堂的真主人，留給學生充足的.活動空間。

＊重視學生思維能力的發展，尤其是要重視培養學生創造性思維。

＊有序循進地開展教學，捕捉帶規律性的思維激發點，吸引學生主動參與的積極性。

＊注重鍛鍊學生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。

＊重視培養學生良好的思維習性，自主聯想自主表述、思維訓練的科學性。

公開課作文 篇6

今天是我們班的公開課，是全班最緊張的一節課。雖然是全班最緊張的一節課，但我覺得不必太緊張，只要好好思考，積極舉手發言，只要大膽，就是答錯了，也值得表揚。因為這一節課是研究課，只要發表自己的觀點，才是最好的。

早操的鈴聲一響，王老師說：“今天的公開課極其重要，大家要積極舉手發言，為學校爭光。”於是老師就帶我們下去了。來到電教室，已經有很多位老師在電教室等候多時了。開始上課了，老師說“今天，我們來學習分數加減法。我們今天來做幾道題目，看誰會做！用接龍來回答。從你開始！”……到了下一個同學的時候，就出現了一道難題：二分之一加上四分之一等於幾？老師就讓我們用摺紙的辦法來解決問題，得出來的結果是四分之三，我覺得這節課上的相當不錯，老師越講越起勁講的.起勁，而我們越上越不好，連齊聲回答的聲音也沒有。

下課了，我們回到教師裡，王老師說這節課上得很不好，他對我們的評價是：上課發言的聲音很小，沒有一點反應，要我們自我分析。接著老師又說：“有舉手發言的同學不用寫。還有沒有表現好的？”只見有一位同學用手指了指我，老師看見了說我可以不用寫了。”我的心裡美滋滋的，“我真應該謝謝這位同學。”

公開課作文 篇7

今天上午弟二節課，袁老師興致勃勃的對著我們說：“同學們，今天我校張麗珍老師要給我們班上課，上的是19課《生命生命》，我們全班都可以去，只不過要積極發言、全班都要安靜，頓時安靜的教室變得沸騰、活潑起來。”

“盼星星，盼月亮。”終於等到了第三節課。一位年輕的女老師微笑地走了進來。她個子高高的，面板白白的、亮亮的。眼睛大大的，鼻子小小的'，嘴巴是個櫻桃小嘴。稍後，語文老師也陸續的趕來了，準備做好筆記。我被一道問題吸引了，一隻小手舉了起來，我的心裡非常緊張當那位女老師看到我時，我的小手放了下來，生怕說錯，被同學們嘲笑。問題一個比一個難，舉手的同學也變得越來越少了，這些題目其實我也全部會。就是勇氣不足，我真為自己感到難過，為自己感到傷心。

雖然這節課沒有發言，沒有做到最棒的自己，但是我一定會盡自己最大的能力去改正這一些不該錯的缺點。做好最棒的自己！加油吧！晨晨。

公開課作文 篇8

教學目標：

1、 練習寫作

2、 寫熟悉的人的一件事，把內容寫具體

教學重難點：

1、 能讓學生大膽的開口說

2、 結合說的內容，把熟悉的人的一件事具體的寫出來

教 法：講解引導法

學 法：討論交流、合作探究

教學準備：

1、 留心觀察周圍的人

2、 表格

教學過程：

一、 引入課題

同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裡，認識了許許多多的人。在這些人中，有你的親人，老師，同學，有默默奉獻的清潔工……那麼，這些人中你最熟悉的人是誰呢?

二、 學生觀察

1、 你能說說你熟悉的人他的外貌嗎?怎麼說?(教師引導：用簡短的語言說說你眼中的張老師)

2、 學生思考：你熟悉的人他的外貌

3、 學生髮言

三、 學生思考

1、 你最熟悉的人他最喜歡做什麼?

2、 你和他相處的過程中，他(她)的那一件事使你印象最深?最有意義?

3、 這件事發生的時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果。

四、 全班討論交流

1、 討論交流

2、 同桌互說

3、 請同學說

4、 教師引導、補充

五、 思維拓展，教師引導

1、 這件事你為什麼記得最深?

2、 通過這件事，你認為他(她)是一個怎樣的人?我們是否應該向他(她)學習。

六、 教師指導，完成表格

七、 教師歸納總結，佈置課後練習

同學們，我們這一節課大家一起討論了我們身邊熟悉的人，也思考了有關他的最有意義的一件事，就請同學們回去把他按一定的.順序寫下來。

教學反思：

課後，全體教師聚集在一起，紛紛提出了寶貴意見，我也深深地反思了本堂教學。

1、 由於師生都是初次接觸入門作文的教與學，本節課上使我顯得比較緊張。

2、 由於課堂氛圍較好，所以在說的過程當中，深入課堂忽視了一部分學生。

3、 在重難點的引導上，本節課解決了“寫什麼”這個問題，“怎樣寫”具體的引導，卻是本次教學的重點，而在此堂課上未得到突破性解決。

4、 在表格的設計上，可再詳細點，使學生一目瞭然，在寫的過程當中詳略得當。

總之，課堂教學有喜有憂，尤其是作為剛走上工作崗位的我，需要時時反思，必須有待加強學習，積極走進他人的課堂，使其相互取長補短，最終讓交流、互助成為教學中促進我成長進步的必然手段。

公開課作文 篇9

許志巨集老師是師院附中一名地理老師。

今天，我們班有幸可以代表十二中來聽她的課。她，二十歲左右，年輕貌美，穿著紫色的毛衣，更是美啊！

“你們知道為什麼發達國家的人口增長都比較緩慢，而農村的人卻每家每戶都有好幾個孩子嗎？”這時田宇鵬的回答令我們全場人都捧腹大笑了。“因為農民都覺得多一個人便會為家裡多一份經濟補貼，所以就越生越窮，越窮越生。”就一句詼諧的話還贏得了在場所有人的掌聲呢！為了證明了口多了好不好，我們還做了一個小遊戲。請十二位周學上講臺，分為兩組，一組是十個人，另一組就只有兩個人。緊接著，老師分別把兩個桔子送給兩個組的同學。這樣，我們就可以清楚地看到人少的一組，每人吃了桔子1/2，而人多的一組則每人只吃一瓣桔子，從這點來看人口多了是不怎麼好。而換個角度去思考，在同樣大的區域內，人多總是比人少打掃的要輕鬆，迅速吧！

不少同學的.話還給我們帶來了不少的歡樂呢？像楊啟新、解家祺、宋家鈺……其中最典型的要數寧家鈺的了。他認為一個人的學位越高，生的就應該越多，當時，教室內便沸騰了！

同學回答對了問題，許老師還有好禮相送。這個老師非常和藹。一開始，電腦出現了些小問題，她說：“連它都欺負我，你們會不會欺負我呀！”看到這麼美麗、和藹可親的老師，我們當然是說：“不會”嘍！

這堂生動、有趣的地理課在同學們的不情願、在活躍的氣氛中結束了。這堂課我們十二中，為我們零五三零班爭了光，我們都很喜歡這個老師也都很留戀這堂課。