一元一次方程教學反思

身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的一元一次方程教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一元一次方程教學反思1

在學生學習瞭解一元一次方程一般都採用的五步變形方法以後，這節課重點探討解下列方程的技巧方法，

如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母時，方程兩邊都乘以100，化去%得：

30x+70(200-x)=200×70，有部分學生就提出疑問，為什麼在200那裡不乘以100？在（200-x）的裡面又不乘以100呢？為了能讓學生明白，我想是否要將原方程變形為，然後再各項乘以100，寫成，最後化去分母。

又在解方程中，怎樣去分母呢？最小公倍數是什麼呢？學生是有疑惑的，當分母是小數時，找最小公倍數是困難的，我們要引導學生：

①把小數的.分母化為整數的分母。②想辦法將分母變為1，即把左右兩邊分子、分母都乘以15，原方程變形為3（10x-3）-5（4x-10）=15

只要我們善於引導學生認真觀察，多思考多練習，抓住特點，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都採用五步變形靈活應用，除此之外，據不同題型，運用一些技巧方法，就能快捷地求出其解

一元一次方程教學反思2

本節內容是一元一次方程應用中的最優問題，即如何從多種策略中選擇一種最優策略。解決這類問題需要相應的生活經驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處於七年級階段的學生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進行學習。

這節課的內容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎上找出解決最優問題的方法，所以課前我做了充分準備，儘量選擇具有代表性的典型例題，反覆斟酌設定問題的難度，預設學生可能會遇到的問題，設定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學內容，課前安排學生自行預習。

課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅遊，現有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現的都是具體的數字，所以學生稍做思考就能得出結論，然後將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學生仍然能順利解決該問題。通過這個問題讓學生對最優方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優方案。

在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內本地通話200分鐘，選哪種套餐划算？若小明一個月內本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？ 此時交費多少？問題層層遞進，通過問題讓學生掌握解決最優方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應的條件，以此分出三種情況進行分類討論。

本節課的優點在於創設問題情境，聯絡生活實際，激發學生的學習動機，以最佳的狀態投入到課堂中。所設定的問題難度逐層遞進，讓這些連續的階段性問題持續的激發學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界。充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。讓學生口語表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。並藉助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經驗，從而讓學生掌握知識的同時使思想水平和情感態度價值觀都得到提高。

從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的`調動。幫助學生裝設計恰當的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，營造寬鬆和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。

1、探究的時間和方式還需要考證，避免流於形式化，應合理分配。

2、對於學生臨時提出的問題未能及時作出反應，課前準備不夠。

3、在學生做練習時未能走下去掌握每個學生的掌握情況，忽視了學生學的過程。

4、多媒體的應用與板書的結合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。

5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節的處理，導致後來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節奏。

6、板書還不夠規範，教師基本功要勤練不懈。

針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：

1、多結合生活實際，使學生能置身於問題當中，充分調動學習興趣。

2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

3、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有鬆。

一元一次方程教學反思3

本節課是在學習了去括號解一元一次方程的基礎上學習的，它與前面所學的知識之間有著緊密的聯絡，學生在學習本節課之後會初步瞭解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數學化歸思想。因此本節內容的教學首先複習等式的基本性質以及前面所學解方程的方法，然後通過古埃及問題引出新的方程型別。通過探索這種型別（係數是分數）的.方程解法，掌握“去分母”解一元一次方程，體會數學的化歸思想。

本節課的設計思路依然是從實際問題（古埃及問題和丟番圖墓誌銘）出發，引導學生觀察、自主學習，積極探究，合作交流，總結提高。抓住“等式的基本性質”這根主線，層層設問，步步緊逼引導學生觀察方程的特點以及要實施的轉化，對比不同的解法，使學生感受“去分母”轉化為整數係數解法的簡潔，明白去分母的必要性與可行性，從而激發學生探索“去分母”方法的熱情。讓學生在談論、合作、交流的過程中掌握方法。在通過學生的鞏固練習，老師的點撥，學生的歸納，使學生的能力得到提高，因此本節課採取的是學生合作探究，教師差異點撥的教學方法。

這節課學生大多能仔細觀察，積極思考，認真學習，合作探究氣氛融洽，同學們都能夠傾聽、思考、理解別人的想法，也能積極表達自己的想法。課堂作業都能及時完成。作業質量較好，基本達到了預定的教學目標。

上完這節課後，我覺得給學生合作交流的時間還不夠充分，在激勵語言上運用的不到位，對調動學生的積極性有影響。從引入到舉例的過渡不夠順暢，這裡應該先對去分母的方法有一個很好的總結，然後進入例題解法探求。

今後要多加提煉，積累知識，多聽課，提高教學水平，從而提高教學質量。

一元一次方程教學反思4

我授課的內容是七年級上冊5.3《解一元一次方程》第一課時，在上課時最後幾張ppt還沒放電腦就宕機了，不過還好沒有影響整節課的內容。一些老師給我提了寶貴的意見：臧老師說我在提“化歸思想”的時候，孩子們可能比較不明白，我應該再加兩句話說“化歸思想就是解方程的時候化繁為簡，化未知為已知的過程”孩子們會更加明白，我以後在解釋這個思想的時候要更加嚴密。

八年級的一個老師說我在讓小組討論，做對的幫助做錯的改正，小組長彙報錯因的時候，上講臺來把錯誤的過程都寫到黑板上讓全班學生去找錯，這樣更能起到讓全班學生警惕的作用，這也是我備課的時候沒有想到的，使我的課更加完善。苗校長說了兩點建議：1.學生的口號要喊得有激情；2.我上課時對學生的口頭禪要注意，對於答錯的學生，不能說“好”要說“我們來聽聽別的學生怎麼說的”。

這次青藍工程彙報課我準備了一週多，在這一週多的時間裡，我和組裡的.組長和我的師傅以及組裡的數學，都在為準備好這節課花了很多心思，但是在這段時間裡我收穫了特別多，感覺自己成長得很迅速，很感謝咱們學校組織的這項活動，我也很榮幸也慶幸參加這項活動，這個活動雖然結束了，但是我在以後的教學過程中會更加嚴格要求我自己，儘快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！

一元一次方程教學反思5

通過上節課學習後，學生已經掌握了用去括號、移項、合併同類項、把係數化為1這四個步驟解一元一次方程。

接下來這一節課，我們要重點討論是;

①解方程中的“去分母”，

②根據實際問題列方程。這樣我們就掌握瞭解一元一次方程一般都採用的五步變形方法。

由一道著名的求未知數的問題，得到方程，這個方程的'特點就是有些係數是分數，這時學生紛紛用合併同類項，把係數化為1的變形方法來解，但在合併同類項時幾個分數的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程

怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的慾望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數係數化為整數，使解方程中的計算方便些。

在解方程中去分母時，我們發現存在這樣的一些問題：

①部分學生不會找各分母的最小公倍數，這點要適當指導，

②用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項，

③當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2後，得到2x-x+2=2,其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。

一元一次方程教學反思6

一元一次方程的解法—移項，本節課的內容是人教版第三章第二節，一元一次方程的解法教學反思。在學習了等式的性質一，二之後，教案作為銜接教材與課程橋樑的作用：在本次教學設計中，學生參與課堂，獲得了教材提供學生需要掌握的知識，根據教學內容的特點，我創設了各種活動情境，充實學生的實踐活動，把培養和解方程思想觀念的目標落到實處。一元一次方程的解法教學反思，在以後教學中我還要加強以下三點。

一、應加強數學課堂教學緊密聯絡生活

學習內容來自學生生活實際，在學生已有的經驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特徵，容易形成知識結構，同時也充分體現了學習生活化的理念，體現了現代教育思想所倡導的“數學課堂教學應向學生提供與生活實際密切聯絡的、有價值的、富有趣味的教學內容”這一基本理念。我在教學中與生活中例項舉得不夠。

二、要多給學生的活動提供充足的時間和空間

本課教學過程中我為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。例如：，我先讓學生分組探討出比較的方法，怎樣才把4x右邊去掉。利用等式的性質一。這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數學學習中獲得不同的發展，學生的個性得到張揚。讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了學生對面積含義的理解，同時培養了學生的分析、比較能力與合作意識。

三、加強評價

我在傳授知識，培養學生能力的同時，沒有把激發調動學生進一步學習的興趣和慾望作為課堂教學的`重要任務，因此，在課堂教學中沒有發揮好課堂評判語的激勵功能。教師通過對學生學習的激勵性評價，增強學生學習的自信心，激發繼續學習的動機，調動學生思維的積極性，尤其對後進學生產生鞭策作用。評價的可持續性更是應該加強的。

對本教案還應加強要多給學生的活動提供充足的時間和空間，及時對學生進行評價。

一元一次方程教學反思7

我主講了一節七年級的數學：實際問題與一元一次方程課，現將教學反思整理如下;

一、成功方面

1、本節課設計成學案的形式，有利於體現學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程中來。

2、本節課的題目設計有利於學生理解商品銷售問題中的標價、售價、進價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的`關係，並能利用它們之間的關係來解題。

3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利於學生由淺入深地掌握本節課的重難點。

4、教學方法採用學生先練教師後講的模式，有利於培養學生的嘗試意識，激發探究熱情。

二、不足方面

1、對學生的學情把握不夠好，簡單問題強調、重複太多，耽誤教學時間，沒按預定的教學方案完成任務。

2、在從算術方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設計不太好，學生不能自覺利用方程知識來解決問題。

3、思想理念放不開，對於探究問題可能有其他解法，實際上有學生也用了算術方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學生學習的積極性。

二、努力方向

加強學習，厚積薄發；鑽研教材，教法，一切教學活動的出發點都要把學生放在心上。

一元一次方程教學反思8

從學生的作業中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸稜兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的.，這也提醒我今後的教學中在關鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當然）。備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，儘量完善，儘量完美。

1、去分母后原來的分子沒有新增括號。

例1：解方程。

分數線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應該添上括號。

2、去分母時最小公倍數沒有乘到每一項。

例2：解方程。

去分母時最小公倍數沒有乘到每一項，特別是不含有分數的項。

3、去括號導致錯誤。

4、運用乘法分配律時，漏乘括號裡的項。

例3：解方程。

去括號時沒有把括號外的數分配到括號中的每一項。

5、括號前面是“－”號時，去括號要使括號裡的每一項變號。

一元一次方程教學反思9

七年級上冊的第三章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經驗。這一章涉及的內容很多，有體積等量關係、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關係等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到複習的目的.話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。這確實讓我好一番動腦。

根據國中學生的年齡特點，為了激發學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定嘗試運用多媒體資訊科技，充分地調動學生的多種感官，促進學生多元智慧均衡發展。

從學生的學情和年齡段喜愛出發，七年級學生年齡還小，都對故事性強的內容和比較直觀的事務感興趣。

這些體會讓我更明白每一堂數學課都要從學生的學情出發，儘可能的利用多媒體創設貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時瞭解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導學生學數學、做數學、想數學。

我深深感受到我課堂角色已經發生了明顯變化，從單純的注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習願望和學習能力的培養。面對新課程，我感到不斷更新教育觀念的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。

我渴望在課堂上“經常發現學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”。我會虛心和老教師們一起體味新課改，探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。

一元一次方程教學反思10

這節課主要講了一道實際應用題，是關於足球比賽的。這道題都是來源於生活，又作用於生活，提供學生生活中熟悉的材料作背景，學生學習興趣很高。並且本節課採用活動—探索—合作—交流的形式，培養了學生的團結協作能力、勇於探索的精神。使學生在輕鬆熟悉的環境中完成了學習任務。自我感覺設計比較合理，題目適當，時間恰當，並注重知識的前後銜接，照顧更多的中差生。

不足之處：

過高估計學生，導致對學生在課堂上出現了很多小問題，今後應加強細節的.設計和全面考慮。學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學生從合作學習中有所提高。另外，還需加強的是學生髮現問題能力的培養，多數問題的發現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。

一元一次方程教學反思11

一、教材處理

本節課的內容是一節複習課，教學重點是鞏固一元一次方程的解法，能熟練、準確的解方程。學生對解方程的步驟和方法都已經很熟悉，在此基礎上要讓學生對算理進行更深入的.思考，即要明白要這樣算，還要理解為什麼要這樣算，如去分母為什麼不能漏乘，為什麼要添括號。讓學生理解數學演算過程的嚴密性。

二、教法學法

1、本節是一節複習課，也可作為習題課，所以以練習為主，在練習中發現問題，及時反饋。

2、通過複習讓學生養成系統整理知識的習慣，通過對算理的思考養成周密思考的習慣，通過解題後對結果的檢查與驗證養成檢驗與反思的習慣。在教學中，一方面加強訓練，鍛鍊學生的自我解題能力，另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。

三、不足之處

1、本節課進行十分順暢，學生對演算法、算理回答起來頭頭是道，也知道該注意什麼，但總是有些學生“明知故犯”，所謂的失誤率還不夠低。

2、這節課算得太多，容易形成學生的疲勞，增加失誤率，如何讓學生願意算，樂於算，還需要想一些辦法。

四、注意事項

對一元一次方程第一節課的複習，我們考慮是不是也應該設定一些應用問題，以此增強內容的多樣性和趣味性。

一元一次方程教學反思12

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)的七年級數學上冊的第二章《一元一次方程》，其主要學習目標為：1、經歷“把實際問題抽象為數學方程”的過程，體會方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型。2、瞭解解方程的基本目標，熟悉一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊含的化歸思想。3、能夠“找出實際問題中的已知數和δ知數，分析它們之間的關係，設δ知數，列出方程表示問題中的等量關係”，體會建立數學模型的思想。4、通過探究實際問題與一元一次方程的關係，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力。顯而易見，以方程為工具分析問題、解決問題(即建立方程模型)是全章的重點和難點。

新課程標準教材不僅考慮數學自身的特點，還遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

本教科書是以一元一次方程的解法為主線，χ繞合併、移項、去分母、去括號幾大步驟依次展開的，並把解決各種實際問題也逐一分散到這四大型別中，這樣看起來，線索明朗，難點分散，有利於減輕學生的學習負擔，其實不然，教學實踐證明一元一次方程的解法，對學生來說並不很難，除了由於不細心造成符號錯誤，去分母項問題，教學中並有遇到多大阻礙，而對於利用一元一次方程去解決實際問題則是學生最感頭痛之處。如何理清問題中的基本數量，如何找出相等關係列方程，往往使學生們抓耳撓腮，束手無策。所以像本章的知識顯得系統性不強，不利於師生的引生的引導和探索，難以讓學生體會建立數學模型的思想，不利於提高分析問題、解決問題的能力。

我在教學中認識到這一點，就在七年級兩個班中進行對比實驗：(1)班按照新課程標準教材編排順序進行教學，(2)班則打破編排順序，先集中學習一元一次方程的解法，然後再討論其應用。並把實際問題按照問題情景進行分類：和(差)倍問題、工程問題、行程問題、濃度問題、等積變形問題、銷售中的盈虧問題、商品打折問題、利率問題、方案設計問題等，引導學生探索類問題的本質，探究其內在聯絡，構建模型。

本章學習結束後，我們分別對一元一次方程的解法和應用進行對比測試。測試結果表明：對一元一次方程的解法，兩種教學方式的效果相關無幾，而對利用一元一次方程解決實際問題，兩種教學方式的'效果則有較大差異，打破教材編排順序進行教學的(2)班成績明顯高於(1)班。按照標準教材編排進行教學，強調把握全部問題的通性通法，而七年級學校的學生大多數對此感覺難以理解和把握。(1)班學生大多反映解決實際問題時思·不清晰，對於不同的問題不知如何區別對待，而(2)班學生則反映遇到不同的實際問題，腦海中馬上就顯現出此類問題的通性通法，解決起來有章可循，真正體現建立數學模型的思想。

由此可見，教材一個問題情景的創設，一個知識篇章的教學模式的設計，是否具有科學性和有效性，是否適合各個地方各個層次的學生的學習心理特徵，有待在教學實踐中進一步的探索和研究。因此，我認為在此課程中，教學不是教“教科書”，而是經由“教科書”來教，即教科書不再是不可觸犯的“聖經”，而是教學活動的參考依據，是教學活動展開的一種文字和載法。所以教師不能只執行教材，而應根據學生現有的知識基礎，靈活地、創造性地利用教材，並且在課堂實施中根據學生的情況，靈活地調整並生成新的教學流程，使課堂處於不斷的動態變化之中，這樣才符合新課程的要求。

一元一次方程教學反思13

用移項法解方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。這節課上學生是帶著上一節課的內容來學習的,現對這部分內容總結如下：

本節課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然後讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項後，同類項的合併比較簡單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成後，進一步給出了練一練的兩個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現了很多困難。總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

①含未知數的項不知道如何處理；

②移項沒有變號；

③沒移動的項也改變了符號；（劃線的兩種情況出現最多）；

針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的.學生說一下自己在解題過程中出現的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤並加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。（由於時間的關係，本節課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業中反應出來。）再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最後的學生小結並不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。

總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的掌握仍浮於表面，練習少了，課後作業中的問題也就出來了；

第一，解題中部分同學仍採用原來的等式性質進行；

第二，移項時符號還是一個大問題；

所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑑老教材的一些好的方法。

另外，本節課沒完成的任務，希望能在下面的時間裡儘快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。

一元一次方程教學反思14

七年級數學上冊第三章一元一次方程，是在第二章整式的加減和國小學過的方程的基礎上而展開的，第一節內容從算式到方程，重在讓學生體驗用方程的思想解決實際問題，瞭解基本概念，認識一元一次方程，會列出簡單問題的方程。《課程標準》對本節課的要求是通過具體例項歸納出方程及一元一次方程的概念，根據相等關係列出方程。讓學生歸納和總結的過程中，初步建立數學模型思想，訓練學生主動探究的能力，能結合情境發現並提出問題，體會在解決問題中與他人合作的重要性，獲得解決問題的經驗。

在進行本節課的教學中，我利用導學案引領學生通過自學教材、解決問題，從而掌握知識內容。首先設計了猜年齡遊戲，激發學生的濃厚興趣，引出方程的概念，再利用簡單的實際問題，讓學生列出國小學過的'方程。接下來自學方程、一元一次方程、解方程、方程的解、檢驗方程的解等概念和方法。學生利用已有的知識和經驗能夠完成。對於個別問題可通過合作討論處理。變式訓練環節則針對自學題目強化練習。教師再補充強調，讓學生體會到從算式到方程是數學的進步，滲透化未知為已知的重要數學思想。體驗數學與生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決，激發學生的熱情。

在本節課的教學中，還有以下幾點需要改進：

（1）引入情境沒有充分利用。猜年齡遊戲提高了學生的興趣，僅僅作為引出式子，使用的不夠，可以深化成用未知數來解決實際問題，並教會學生去應用，效果會更好。相信學生一定希望自己學會猜年齡的方法，和其中的數學道理。

（2）對列方程的方法指導還不夠。考慮到本節只是引出方程，沒有將分析問題中的數量關係，列出方程作為重點進行訓練，使得部分基礎稍差的學生沒有很好接受。

（3）問題設定的梯度根據學生的情況需要調整，第一個小題目有點偏難，在問題設定中，應該從前一章學過的用字母表示數入手，複習引導，可能會更好一些。直接從列簡單的方程著手，有些學生沒能很快找出數量關係列出方程。

（4）語言不夠精煉、環節之間過渡不夠自然、板書不夠精煉等問題，今後教學中一定注意改正提高。

一元一次方程教學反思15

本節內容是實際問題中的打折銷售問題，前面已經學習過銷售問題中相關量的數量關係及簡單的換算，所以本課內容在知識結構上難度不是很大，但是由於他和實際問題聯絡密切，學生必須有這方面的生活經驗才能達到最好的效果，但是學生年齡小，加上他們缺少生活經驗，所以必須在教師的引導下才能更好的去探究。

我們七年級數學研究的課題是如何培養學生的自主探究學習的能力，探究性學習不僅是知識的構建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經驗的啟用豐富與提升，學習策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。在本次教學中我能以學生為主體，以探究為主線，採取合作交流的探究式進行學習，課堂上學生積極主動，不斷出現學習的慾望和熱情，使學生的知識得到鞏固的同時使生活經驗、學習方法等得到提高也形成正確的價值觀。通過本課的教學，我感到成功的地方有以下幾個方面：

1、創設問題情境，聯絡生活實際，激發學習動機，將學生置於問題情景中。比如在引課的時候，通過各種打折甩賣的廣告語，引出問題：

（1）商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢？

（2）其中蘊涵著那些數學道理？這樣將學生放在具體的問題中，可以激發他們對問題的一種好奇心，也能使學生明確本課的學習方向，以最佳狀態投入到學習中去。

在解決問題1中，我也是創設了幾個問題情境，比如以黑板擦為例，問5元賣的黑板擦，想知道是賠錢還是賺錢，應該關注什麼？而題中缺少什麼量？怎樣求？如何比較？結果如何？啟發學生積極思考，讓這些連續的階段性問題持續的激發學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界，對於後面的問題和習題我都採用了同樣的處理方式。

2、充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。

本節課的所有題目均由學生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口語表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求並藉助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最後再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經驗從而讓學生掌握知識的同時使思想水7和情感態度價值觀都得到提高。

3、探究方式靈活，以培養學生的創新精神，探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的.探究情況及時引導。從而達到最優的探究效果。

從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，營造寬鬆和諧的學習氛圍。教師注重開發生活中蘊含的各種教育因素。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。

1、探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。

2、有些題目原計劃是有的不在展示臺展示。有的學生板書並講解但展臺接觸不好改用讓學生講解由於感覺時間不是所以取消。

3、最後學生自己編了一些實際的應用題，計劃讓學生自己上臺去表演，把問題體現出來，但是由於時間的關係，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環節沒有展示出來。

針對以上的問題，在今後的教學中應該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有鬆。

2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。

3、多結合生活實際，使學生能置身於問題當中，充分調動學習興趣。