國小二年級數學反思

在辦理事務和工作生活中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以後。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的國小二年級數學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小二年級數學反思1

教材分析

1、前面已進行“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。

2、在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯絡，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。

學情分析

本班學生都是農村留守兒童，可喜的是大部分學生都有很強的求知慾，喜歡動腦筋，願意動手操作，小組合作能力較強，。而且我跟班兩年多的互教互學，多數學生都具有一定的探索新知的方法。分東西在前面幾節教學中都已經經歷多次操作，但由於學生的'操作能力、抽象概括和表述能力高低不一，加之操作學具很粗陋，所以主要是藉助學校遠端教育能起到形象具體的作用

教學目標

1、讓學生由平均分的具體操作過程及結果用算式表示出來的數學化過程。

2、讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關係。

3、認識除法算式，掌握它的寫法和各部分的名稱，瞭解除法算式與等份活動的聯絡

教學重點和難點

重點：理解用除法表示等分的過程，瞭解除法算式的讀法以及各部分名稱。

難點：在具體環境中建立除法解決生活問題，並能區分這種方法和其他三種計算方法的不同之處，能更好的掌握這種計算方法。

國小二年級數學反思2

《回收廢電池》這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來學習的三位數不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。並讓學生明白三位數的加法，其實只是數位變多了，但豎式的'運演算法則其實跟兩位數的運演算法則完全相同。

1、教材創設了“回收廢電池”的情景。

，我首先能結合這一素材，對學生進行環保教育，並通過“你知道嗎？”讓學生進一步瞭解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活。讓學生體會到數學與我們生活的密切聯絡，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育，

2、 鼓勵學生提出問題並解決。

在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時，啟發學生獨立思考，獨立列出算式。並讓學生先估計出得數的範圍，再進行計算。再探索計算方法時，讓學生通過在計數器上撥一撥瞭解到“相同數位要對齊，然後在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。

3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時，啟發學生獨立思考

，列出算式，先讓學生估計出得數的範圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道。當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究演算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。

4、通過複習，探索新知

鞏固練習等環節的教學，順利地完成本節課的教學任務。

但在備課時，仍需事先把握好每個環節的用時，多給學生進行板演的機會，放手讓學生進行估計和語言表達，老師不要太急於“一手操辦”，這樣更能發揮學生的積極主動性，開拓學生的思維，提高學生的語言表達能力，讓學生有話想說，有話願說。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學效果了。

國小二年級數學反思3

《認識方向》是二年級下冊第三單元的內容。這節課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，並能根據給定的一個方向，辨認其餘三個方向。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；並能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今後在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。在學生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎上，接著運用兒歌，調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯絡，也為學生創設了主動參與學習的空間。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認識完東西南北後，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環節的設計使學生在遊戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次藉助學生已有的生活經驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。為了降低本課的學習難度，我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的'活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內在聯絡。如在“轉一轉”中我不斷啟發：通過轉動，你發現東、西這兩個方向有什麼特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，並問：你發現了什麼？是一直向哪轉的？最後又回到哪了？在一系列的追問中，輕鬆地解決了給定一個方向確定其餘三個方向的教學環節，這不但突破了難點，而且發展了學生的空間觀念，更體現了觀察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學生充分的獨立思考然後同桌交流，學生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發了學生的學習興趣。

國小二年級數學反思4

本節課是學習100以內數的讀和寫。通過教學，力求讓學生初步知道數位及數位意義，理解十進位制計數法的基本原理，學會並掌握100以內數的讀法和寫法，進一步培養學生數感，激發學生學習數學的信趣。

在教學設計時，我先複習數數、數的組成，在此基礎上引導學生學習教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(教師報數，孩子們擺數)，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然後想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，並從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。

在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”佔位。加深了對數位意義的理解。

在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示?”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進位制計數法的基本原理。

在數學課堂教學中，充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的.方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進位制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。教師應儘量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這裡需要進一步的讓學生去說，撥出數並說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。在這節課上，教學環節之間需要進一步聯絡密切，整節課在師生的互動上還有點欠缺，教學效果不是很明顯。

國小二年級數學反思5

《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，並能在資料的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的`數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的資料學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂於接受挑戰。我在本單元的教學中主要採用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯絡，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等資料，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對於數一數，我加強學生對數的意義的理解。

結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的理解，對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。

國小二年級數學反思6

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法並能解決簡單的實際問題。教學中，教師要注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。

巧妙地創設問題情景，激發學生探究的慾望。布魯納說過：探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。教師的主要任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的.“歡樂節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學資訊，進而依據資訊自己提出問題、生成問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的發言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創造性得到了淋漓盡致的發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

創設各種遊戲環節，提高學生練習興趣。愛玩愛聽故事是國小生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習中的習題聯

系起來，設計成動物王國裡的小動物有麻煩闖關遊戲。創設情境：在瞭解學生已經掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們願意幫

助它們嗎？先讓學生在小組裡進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面採磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能採到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學生用所學知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

國小二年級數學反思7

在《買球》這節課教學中，我立足於培養學生的審題能力，關注學生學習情感，引導學生在1——7的乘法口訣的學習的已有經驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，用科學的理論指導課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現課堂教學的科學化、自主化，讓學生在整個課堂中自主學習”。

而“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現，是“自主學習”的三個基本特徵。其中，自立性是自主學習的基礎，自為性是自主學習的實質，自律性則是自主學習的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學習主體是自己學習的主人，學習歸根結底是由學習主體自己主導和完成的。

在本節課上，我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規律，學生找到了表面的規律，如：9的口訣前後2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。學生熟練地應用8、9的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數學，學好數學是非常重要的，同時也培養了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。

在互動中引導學生自我感悟，讓學生主動建構知識。建構主義認為：“學習不是知識由教師向的'傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，教師的作用僅僅在給學生提供有效的活動機會，在活動討論和解決問題的過程中，學生構建自己的知識。”因此，在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的餘地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，從而匯入填表格的教學中，根據表格中的數寫出乘法算式，進而讓學生自己編出9的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，並通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最後，通過“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習，使“9的乘法口訣”得到進一步的鞏固和深化。在教學中重點是激發學生自主活動的積極性。如：“我說你對”“開火車”等遊戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立了學好數學的信心。

不足。

1、在教師評價的語言上，我還需再仔細斟酌，力求讓評價的語言再靈活一些，更有針對性。

2、在課堂教學過程中，還期待更多動態生成的內容，讓課堂變得更充盈、鮮活。

相信，在今後不斷的學習和實踐中，我會努力做得更好!

改進。

在以後的教學中要善於挖掘學生潛能，多注重學生自為性的培養，該放手就得放手，教師不要過分包辦，多激發學生學習的積極性，使學生樂學，愛學。

國小二年級數學反思8

5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的學習已經會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學生也已經能非常熟練地5個5個地數，所以我就把本節課的重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為後續的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，應該讓學生說說怎麼想的，為什麼這麼編？巧妙地加以引導，啟發學生從各方面思考，比如“一隻手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利於學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，要採用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題要寓知識於遊戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。遊戲如下：

1、對口令。即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出後部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標籤。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。

2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學生抽出一張後，說出卡片上的數是由幾和幾相乘的.積。也可以是小組的每個成員準備好口算卡片，在小組中搶答。

3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒。

5、拍手互動遊戲。

6、寫算式。

學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些遊戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之，正確分析把握教材，根據學生實際，設計新穎的數學活動，上好開篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

國小二年級數學反思9

我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

一、能夠做到環節緊湊，思路清晰。

從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山匯入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最後是歸納總結。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的.教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，並不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

二、注重語言表達。

在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

但不足之處也有幾點：

1、在時間上分配的不夠好，以至於討論時間稍長，影響了後來學生在談聽故事之後的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之後再出現第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

2、對學生備的不夠。

比如：在做角過程中，你發現了什麼？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。後來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。

國小二年級數學反思10

1.突出了“數學與現實生活緊密聯絡”的課程理念。

創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的願望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之後，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯絡。

2．把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬鬆的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的願望。

動物聚會教學反思

本節課通過到農場裡參加小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學過程，由於從學生喜愛的童話故事為切入點，抓住了學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的.熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。每一個環節學生都能主動的參與進來，通過自已的觀察、分析、思考，最後輕鬆自然地獲取了知識，同時還在各種形式的節目中運用自已所學的知識來解決實際問題，體現了新課標“玩中學”帶來的無限快樂。當然，本節課還存在著一些不足，學生的觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已的觀點時有困難；尤其是在送禮物的那個環節中，許多孩子不理解是什麼意思，導致後面的課堂紀律有點混亂，看來對於培養學生認真傾聽的好習慣還有待加強。

國小二年級數學反思11

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

（1）看圖

讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

（2）操作

讓學生用小棒擺一擺，並說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）遊戲

根據老師拍手的次數，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學一起玩拍手遊戲。

讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

本環節的'重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯絡，儘管沒有明說：“一個乘數是相同的加數，另一個乘數是相同加數的個數”，但要引導學生思考並口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什麼其中一個乘數是4呢？因為加數2有4個；為什麼另一個乘數是2呢？因為相同的加數是2。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養學生應用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

國小二年級數學反思12

學生是學習的主體，要充分發揮他們發現者、探索者的作用。整個教學過程，我把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。

1、在生活中發現數學，激發探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。國小低年級學生具有強烈的好奇心，因此，教學要以遊戲化、生活化的形式調動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養探究的興趣。

2、在體驗中學習數學，發展思維能力。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我注意將主動權放給學生，引導學生操作、思考、交流，充分發揮學生的積極性。凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發現的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調動學生多種體驗感受，並形成1釐米的空間觀念。

3、在生活中應用數學，提高解決問題能力。

“有價值的”數學應與生活密切聯絡，解決問題的方法在學生的“做數學活動”中產生，方法的選擇也讓學生在“做數學活動”中領悟，在實踐中應用所學的`知識使學生增強探究和創新意識，提高綜合運用知識的能力。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學生會用最基本的方法量，又要求學生對刻度尺上的“幾釐米”較較深入的認識，是尋找刻度尺上“1釐米”的深入和發展。這一環節的設計培養了學生靈活運用所學的數學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學生實踐能力得到進一步培養。估算是解決數學問題的一種策略，它是一種重要的數學思想方法和數學能力。這節課，“猜測”貫穿於整個教學過程。

只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時間和空間，就會發現，孩子是一個發現者、研究者和創造者。

國小二年級數學反思13

這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯絡和區別，感受圖形變化的樂趣。

我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最後讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。

1.內容生動有趣，激發學趣，提高教學效率

教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特徵。

2.培養學生探究意識和能力

教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然後放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，並儘量讓他們有充分的思考和展示的`過程，比較好的體現了學生的主體地位。

3、注重情感教育

課件都是和生活聯絡緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學

習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

國小二年級數學反思14

這節課的教學內容是資料收集和整理的第2課時，學生已對怎樣收集和整理資料有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，並體會哪種記錄方法既清楚又方便，並且能根據統計表提出問題並初步進行簡單的預測。於是，我選擇從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學成績優異，也最熱心協助老師工作，幫助同學提高數學成績的數學課代表。這一活動貫激起學生收集資料的熱情。課堂上我也鼓勵學生積極參與收集和整理資料活動的全過程，學生學習的積極性高。

本節課的教學突出了以下幾點：

1、加強新舊知識之間的聯絡。教師充分相信學生的能力，放手讓預備課代表上臺，為自己的票數記錄，再交流彙報統計資料的方法，這樣既複習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。

2、為學生提供自主學習的時間。出示表格，讓學生獨立嘗試填寫，最後找代表彙報，使每個學生都參與到資料整理的工作之中。

3、注重讓學生體驗收集和整理資料的過程。在整理本班學生參加課外小組活動的情況時，老師先讓讓學生說說自己喜歡用的記錄資料的方法，然後採用了記錄資料最常用的`方法——舉手查人數，並且放手請一名學生負責統計，教師適時指導，學生在合作中完成了記錄資料的統計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統計過程。

4、拓展延伸感受收集和整理資料的價值。引導學生重點看錶頭，孩子們不單單看懂了表格，對錶格中的資料進行了分析，

5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。

6、培養學生嚴謹的學習態度。每當孩子們完成一項資料整理時，都會讓學生用自己方法證明自己收集和整理資料的結果正確。

國小二年級數學反思15

在教學本堂課之前學生已經掌握了兩位數乘一位數一次進位筆算的方法，（積是兩位數是教科書上主要學習的內容，積是三位數的情況補充習題上也有出現過），因此學生已經體會到兩位數乘一位數積可能是兩位數也有可能是三位數，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數），對估算方法已基本瞭解。所以這節課的教學重難點是使學生理解兩位數乘一位數連續進位乘的算理和掌握其筆算方法，並能正確的計算，以及估算的方法。 連續進位的兩位數乘一位數的筆算是學生學習的難點，造成學生學習困難的原因是以下三各方面：

1．在用一位數與另一個乘數的十位相乘時，積滿了幾百，就要向百位進幾，這是一個新知識。

2．在用一位數與兩位數相乘時，每次都要進位，計算出錯的機會增加了。

3．在用一位數與另一個乘數的十位相乘時，學生短時記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進的數，還要記得加上個位進上來的數。

這節課我鼓勵學生自己進行估算，再引導學生探索需要連續進位的兩位數乘一位數的筆算方法。這給學生的自主探索演算法留下了必要的空間。

一、教學中以舊知識的複習引入新授教學，讓孩子通過舊知識和新問題的比較，探究新的方法。課堂中注意演算法的交流，同時加強練習（板書），發現問題並及時糾正，在提高正確率的同時提高計算速度。

二、引導學生說出計算時應注意的.事項，讓學生自己提醒自己，比單純的歸納計演算法則讓學生記憶效果更好。學生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過程，使學生真正成為學習的主人。

三、通過對連續進位算理的反覆訓練，讓學生掌握了計算的過程。學生能清楚的表達計算連續進位的時候應該先算什麼再算什麼。課堂有講有練，講練結合，在估算和連續進位這兩個知識點後分別安排了一組練習，將書上的習題有效的整合，達到更好的訓練效果。