dtnl教學反思

作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的dtnl教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

dtnl教學反思1

語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果遊戲開始，然後用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的'學生有時的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼裡，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。在以後的教學中，我要充分運用多種形式激發學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。

dtnl教學反思2

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學。

語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會d、t、n、l四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。 在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的.學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由接龍遊戲開始，摘蘋果遊戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等遊戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼裡，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼裡，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。

dtnl教學反思3

在教學中，我重在激發學生學習漢語拼音的興趣培養主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。

上課伊始，打破以往必須複習舊知的舊框框，直接由情境匯入新課，用多媒體演示，引導看情境圖，再聽語境歌，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的`主角。

然後，創設情境，學習新知。讓學生看圖和實物學習帶調音節。在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。

因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過聯絡生活中的常用詞讓學生聽音分辨：“奶奶、拉車、你們、鴨梨、泥土、禮物”等詞語，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕鬆掌握。

最後學兒歌：d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！再讓學生自己嘗試編兒歌。他們在節奏感較強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發想象能力，培養創新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發出生命的活力。

dtnl教學反思4

教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）現在看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關於漢語拼音的.教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。

“畢其功於一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。

dtnl教學反思5

拼音教學到這個時候已經進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現，加深了bpd的混淆，這對於每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過遊戲區別記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步複習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區分，好象是自身的發音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學中,我充分重視了情境的創設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的.孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕鬆鬆就認識了n和l，並且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發了學生想要把字寫好的慾望,在音節的學習過程中,我又這樣創設: 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什麼?鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什麼聲音呀?這樣的情境創設既抓住了學生的注意力,也極大地激發了他們的樂學情緒.

dtnl教學反思6

開學已經第三週了。回想這三週的教學，兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學，加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學。

今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老範和巍巍在教拼音，採用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什麼還把問題變得複雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。

下午有一節語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。於是乎，中午在裡搜尋了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn,小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日裡那些注意力不集中的`孩子們，此刻一個個眼睛發亮，緊盯著螢幕。之後，學生打節拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至於到了下課，孩子們還不捨得離開教室。

通過下午的這節課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過於簡單。低年級的教學，我需要繼續摸索……

dtnl教學反思7

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

在讓學生讀的.過程中用範讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。

我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。

dtnl教學反思8

優點：

採用的“轉手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學方式取得了比較顯著的成效，學生在掌握方法後，往往可以正確發音。這一點自己還是挺欣慰的。

用捏鼻子的方式讀nl很容易區分鼻音和邊音，學生很容易理解，效果很不錯

根據小孩子易動的特點不斷地讓孩子在學習過程中動起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的`輸出時採取“蹦蹦跳跳”的方式。

看似很平常的教學環節也可以在老師的設計下變得充滿樂趣，比如點學生回答問題時採取“射擊”方式，學生很喜歡。在以後的教學過程中也可以多多設計比較有意思的環節。

後期可能會出現的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼，後面即將接觸的三拼對於他們來說估計又是一個很大的難點。因此我也要及時採取多種應對方式。

有學生慢慢掉隊的情況，以後上課時要多關注他們兩個。

dtnl教學反思9

語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的`培養。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果遊戲開始，然後用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學生有時的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼裡，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以後的教學中，我要充分運用多種形式激發學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。

dtnl教學反思10

新課標指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜與活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的'興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：

一、巧借生字卡片，激情入境

在dtnl的拼音教學中，開課通過生字卡片複習上節課學過的四個聲母，接著引入本節課的四個聲母，然後展示多媒體課件讓學生回到生活語言環境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性於一體，為學生營造一個圖文並茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動中學習，體驗樂趣

在教學dtnl時，我採用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣： １、在老師教完dtnl的讀音後，讓學生看圖後，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯絡生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

２、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便於學生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識孩子，樹立信心

課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續挑戰他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。 通過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。

dtnl教學反思11

學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節，今天上課的時候進行了複習，我發現部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節課，領著大家進行了複習，重點對差生進行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，獎勵孩子一個“智慧星”；對於上課遵守紀律，認真聽取其他同學發言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對於回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的'潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

通過這節課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。

dtnl教學反思12

這堂課依舊採取了之前發揮孩子的想象和形象教學的方法，由於dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內容，然後我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什麼，有的說像b,有的說像d，還有學生回答說像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之後我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什麼？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大說是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的氣氛很活躍，之後另外半個我反過來放問他們像什麼？又是這個小淘氣大聲說像d,看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放著，這時一個美妙的女生說老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的學生看著他們兩都充滿著羨慕的`眼光，接下來的教學也就更容易進行了。

低年級的學生對形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對於bdp的區分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利於學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發他們學習拼音的興趣，以及培養他們的形象思維！

dtnl教學反思13

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。

語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的`設計由接龍遊戲開始，摘蘋果遊戲結束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學等遊戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼裡，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點。

dtnl教學反思14

語拼音這部分教材中，安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。為此，教學d t n l時，我選擇了能激發學生學習興趣，利用富有生活情趣的.圖畫，來調動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據老師、同學的發音，找到門牌。

一年級的孩子思維還是以形象思維為主，於是在識記聲母的字形時，我讓學生根據圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發了他們學習的興趣。